小学英语学科改进措施

小学英语学科改进课堂教学的措施

英语学科是一门具知识性和人文性统一、工具性和实践性统一的学科。随着“二期课改”的逐步深入，应用型阅读教学逐渐在区域形成研究氛围，但是，课堂教学依然存在着教学方式单一、教学效率不高的，学生语言知识、语言技能和语用能力发展不平衡的现象。为促进小学英语教学方法的更新和课堂教学效益的提高，依据《上海市中小学英语课程标准》，上海市《改进小学英语课堂教学的几点意见》和我区的实际情况，特提出以下几点措施:

一、教学目标

1．英语教学应以激发学生的兴趣和培养良好的学习习惯为核心，注意增强学生对英语学习的情感，关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程，将知识、技能与过程、方法的目标同情感、态度的目标进行有机整合，全面提高学生英语学习均衡的综合素养。

2．制定目标时要针对课文项目类型的不同功能而有所侧重。如：以阅读为主的教学要注意提高学生对文章内容整体的领会能力，以及多种形式朗读能力的培养，尤其是语音语调的正确流畅；以掌握词汇为主的教学要注意让学生知道音、形、义的结合，单词与句子的结合，提高理解能力；以书写训练为主的教学，要注意培养学生正确的书写习惯与规则，包括字母笔顺、间距以及大小写、词距、标点等要求。

3．所制定的学习量和达成度应体现有所侧重，有针对性和一定的层次性，注意依据学生不同的基础提出分层要求，体现以学生发展为本的理念，确保最基本学习内容的落实和相应拓展内容的渗透，使每个学生都有不同程度的提高。

二、教学内容

1. 教学内容的安排必须按照课程标准，围绕各年级牛津教材主题，深度解读教材内容，对教材呈现的内容进行文本再构，在教学设计的过程中关注整体语境的创设，使学生能在语境语篇中理解语言内容，能在创设的语境中灵活运用语言。确保重点内容与共同基础，保证全体学生在有限的课堂教学时间内学习最需要的知识，掌握最必要的能力。要注意英语学习内容中语言知识与社会文化的内在联系。

2. 学习内容应根据不同年级的要求作相应的处理，注意抓住重点和克服难点。低年级应突出以听说语言技能为主的内容；中高年级应在听说语言技能培养的基础上，从发展学生读和写的语言能力来安排相应的内容。也可根据年级的不同实际和要求，合理选择和调整学习内容和要求。如：对低年级出现的词汇、语法等语言现象，要求学生理解、会听、能说；中高年级则要求学生在学习中落实读和写的要求，有些内容也可适当留到后续的学习中。在课堂教学中，教师应注重对基础知识和基本技能的训练，力求做到“既有基本要求，又有拓展空间”，为学生的后续学习夯实基础。

三、教学过程

1. 课堂教学应以培养能力为宗旨，以情景为基础，以活动为手段，贯彻学生发展的原则，学得与习得原则，文化性原则，语言交际性原则。

2. 教学中要注意学习任务和真实生活相结合；机械训练和情景训练相结合；单项训练和综合训练相结合；听说训练和书面训练相结合。精心设计有效的活动和任务，活动内容应符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际；活动设计应遵循目标明确，体现梯度，操作简便的原则；活动示范要到位，让学生明白活动的步骤与过程，活动参与面要广；活动成果应有具体展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。在任务三阶段中要做到：A、任务准备阶段：创设好英语学习的氛围，师生进行交流和复习，然后引入课题。B、任务学习过程中：词汇教学要在真实情景导入，注意音义形相结合，做到字不离词、词不离句；句

型结构教学要联系生活情景导入，注意语音语调的情感融合，进行分层训练、结构归纳、功能体现初步运用。C、任务后阶段：要根据学生的实际情况，分成多级有信息差的功能性综合运用新知新会的活动，让不同层次的学生都有进步。

3. 教学中要注重能力培养，小步子，多环节；对重点、难点处理要突出；对语言点新授要包括：A、初步感知（听、说、解义）；B、机械性训练（替换练习，举一反三）；C、理解性训练（单项练习，将新语言点放入较单一的情景中加以训练）；D、语言的综合运用（练习新旧知识，体现语言的交际性）。

4. 要充分运用现有的教学媒体，提倡自制教具、软件等。要利用各种教学媒介创设语言情景，激发学生学习兴趣；并结合小学生的生活体验和教学需要，有效利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生的肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学语言材料参与活动的能力；避免情景创设过分繁芜复杂，忽视语言运用的基本规律。

5. 教学方法要多样化，用多种形式输入语言信息，如：儿歌、歌曲、游戏、表演、交流、韵律小诗、制作、调查等。以活动、游戏为线索组织教学，注意活动形式的多样性、趣味性、时效性。课前将活动游戏实际操作一遍，确保活动的难易度、可操作性。

四、学法指导

1. 注意引导学生将所学语言与生活实际相结合。引导学生去发现一些生活中现成的学习资源，如：商品的名称、书籍、音响、电视节目等。

2. 要引导学生学会思考，给予思考的方法，如：单词的发音规律、句型结构的特征等，从中掌握语言学习的规律，做到举一反三地学、温故知新地学。

3. 对学有余力的学生要鼓励他们注重积累，多看课外读物和音像学习资料。

4. 教师要关注中途转学过来的学生及他们的英语学业情况，要鼓励他们，给他们开“小灶”，先从基础和急需的知识补起，循序渐进，不疾不徐。

五、作业布置

1. 作业的布置应符合学生的实际，不同层次学生可布置不同的作业，设法提高学生完成作业的积极性。如：作业任务布置的时候，给出二至三种要求，由易到难，让学生选择完成。

2. 作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；要选择与本堂课新知新会相关的内容，所布置的听、说、读、写的作业必须可检测，课堂内清晰地示范完成家庭作业的要求和方法。注意作业的趣味性与生活实际相结合，引导学生将所学语言用于实际生活。

3. 对已布置的作业教师要认真及时批改，不错批、漏批，要划出错误处，不要代为改正；及时反馈批改情况直至学生作业全部正确。个别问题个别指导，普遍问题全班评讲。

六、教学评价

1. 教学评价要体现多元化，形成性评价与总结性评价相结合，听试、口试、笔试相结合。为有利于各类学生的自我发展，试题要有一定的开放性。口试要注意对课文的针对性检查，可采用模仿、课本剧、小品等方式进行，鼓励学生大胆展示英语学习的成果，为后续学习打下坚实的基础；采用口笔试结合的方式，口试要考查学生实际运用所学语言的能力，笔试主要考查听、读技能和书写规范。同时提倡以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力作为学生英语学习评价的主要依据。

2．坚持用鼓励性的语言来评价学生，如：OK! Good! Very good! Great! Excellent! Well done! 等等，鼓励学生积极参加英语学习活动。

七、教学研究

1. 教师要熟悉教材，全面了解教材内容，知晓全册教材的框架结构和每个部分的教学