余映潮《假如生活欺骗了你》教学实录
余映潮《假如生活欺骗了你》教学课例浅评-精品文档
余映潮《假如生活欺骗了你》教学课例浅评诗歌教学历来是语文教学的一个难点，如何确定教学重点，如何运用恰当的教学方法，众说纷纭。
本篇以特级教师余映潮老师的经典诗歌教学案例《假如生活欺骗了你》为例做简要评议。
从而试着从中找到现代诗歌教学的一些恰当方法。
一、巧妙的课堂设计余映潮老师将这堂课分为五大块：序曲――第一乐章――第二乐章――第三乐章――尾声。
一堂语文课以一场音乐会的形式展开，让人耳目一新，激起学生学习兴趣。
序曲简单介绍了作者；第一乐章：读诗歌《假入生活欺骗了你》；第二乐章：《假如你欺骗了生活》；第三乐章：《假如生活重新开头》（兼写诗）；尾声给出几句积极向上生活的美好祝福。
在此不得不称赞余老师选择有效材料的过人之处，三首诗歌谈论的主题大同小异，逻辑十分紧密，在学习两首诗后还穿插了创作写作环节，这无疑又让课堂在不动声色间由欣赏过渡到创作这个更高的层面。
这样的教学设计不但能够使课堂内容丰富精彩，而且能够有效地达成本课诗歌教学目标。
二、问题简洁明确课堂的问题设置对于学生学习过程有着至关重要的引导作用，问题设置的恰到好处会使得教学过程和学生学习效率达到事半功倍的效果。
余映潮老师在整堂课中提出的问题，就抓住了设置问题的关键要领：明确、简洁、连贯、有目的。
每每在布置一个任务时，余老师都会着重向同学们强调接下来的任务，如在进行第一乐章时他说：“咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗；第二，自由地背；第三，抒发读诗之后的感受”。
又如在学习第二首诗歌时，他强调“这一首诗里面有哪两个词，它的含义是需要好好地咀嚼、体会的？”。
像这样的要求简洁明确，让学生带着要求去学习，就是给学生指明了学习的方向，使其快速为达到这一要求而采取应有的学习手段。
三、巧妙的诵读指导语文课，不能缺少读书声。
因为诗歌本身就是一种以精练、形象、具有节奏韵律的语言构成的艺术作品。
所以诗歌教学更少不了“读”的艺术。
在余老师这一课的教学中，朗读表现出的形式和姿态丰富多彩，最后呈现出的效果也是让人惊喜的。
《假如生活欺骗了你》简要教学教案设计一等奖
4、《假如生活欺骗了你》简要教学设计一等奖【学生分析】《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。
虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。
在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。
【教学建议】学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
初步了解哲理诗的阅读方法，学会用诵读──感悟──研讨──迁移的方法学习诗歌。
背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。
在教学中可以按诵读──感悟──研讨──迁移的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。
【教学设计】〖导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何?今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。
〖教学过程假如生活欺骗了你一、整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。
现在请大家自己浏览本诗。
思考假如生活欺骗了你指的是什么?学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
第20课《外国诗二首：假如生活欺骗了你》课堂实录2021-2022学年部编版语文七年级下册
用一个问题串讲全文——《假如生活欺骗了你》课堂实录教学目标：1.了解作者，背诵诗歌2.感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识3.提高学生诗歌鉴赏水平，尝试仿写说明：《假如生活欺骗了你》是课文《外国诗二首》中的一首，在分析诗歌之前的教学活动，是二首诗一起来读，来讲的。
一、导入新课：（师）生活就是一本百科全书，包罗万象，作家们从自己的认知角度，以自己的方式解读人生，宗墣因一树紫藤萝花感悟到，生命的长河是无止境的，抵抗住困难，就能收获辉煌的人生。
贾平凹从一棵桃树上领悟到只要不屈不挠就能开花结果。
现在我们要学习二首外国诗，看看作者从什么角度以什么方式来解说生活。
二、读诗（师）学习诗歌，要反复朗读，请同学们自由读诗，不会读的字请查工具书。
（生）读诗师：请二位同学分别朗读这二首诗二位学生读诗，一起评朗读师：咱们一起来听名家朗读示范三、说诗师：刚才我们听了、读了这二首诗，请同学们说说这两首诗讲了什么内容? 生：《假如生活欺骗了你》讲了生活中遇到困难，处在逆境中，要乐观生：《未选择的路》文中，写的是自然界之路，其实是说人生之路师：讲人生之路上有关什么的?生：在人生路上的岔路口，作选择的问题。
师：究竟作者要告诉我们，作选择时要遵循什么，我们分析这首诗时再讨论。
现在我们比较一下，这二首诗的共同点和不同点。
生：两首诗都告诉我们人生哲理，普希金劝导我们身处逆境时，要乐观、积极应对。
弗罗斯特讲述了人生选择很重要，又很无奈，又慎重对待。
师：所以两首诗都属于什么诗?生：哲理诗师：我来介绍下哲理诗。
PPT投出(哲理诗是表现诗人的哲学观点，反映哲学道理的诗。
分为两类：有一定的诗意，但不够含蓄，往往“概念大于形象”；具有生动意象，但含蓄，寓理于形象中。
师：同为哲理诗，两首诗属于同一类的吗?生：不是，《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻来阐述哲理，比较直白。
《未选择的路》把理寄托在意象中，含蓄。
四、赏诗——《假如生活欺骗了你》《假如生活欺骗了你》语言直白，以劝告的口吻来阐述哲理，这是诗歌比较忌讳的，要尽力避免。
创意无限美点无限余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录及点评
创意无限美点无限——余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录及点评余映潮老师一直追求语文教学的创意设计。
一节好课的成功创意表现在诸多方面。
研读余老师的《假如生活欺骗了你》课堂实录，我们会发现有多个美点，而这些都是创意设计的最直接的表现。
余老师的《假如生活欺骗了你》的教学创意和美点表现在以下诸方面：1．联读的丰厚美；2．思路的线条美；3．朗读的艺术美；4．活动的组合荚；5．语言的诗意美；6．手法的精巧美；7．提问的简约美；8．情感的濡染美。
具体阐释如下：1．联读的丰厚美本课的最大创意在于把“联读”作为教学设计的核心，使以一篇不长的诗歌为教学内容的课堂变得丰厚起来。
为了拓宽学生的学习视野，增加教学的广度与深度，从某一篇课文生发开去，找到具有相同主题的、相同题材的、相同写法的或有其他相同之处的若干文章进行阅读，这样的阅读教学设计即余老师所说的“联读”。
在这一课的教学中，余老师引用了课外的两首诗，这两首诗与课文的主题是相同的。
《假如生活欺骗了你》——《假如你欺骗了生活》——《假如生活重新开头》，三首诗形成了一个非常美的主题线条。
对课文《假如生活欺骗了你》用“抒发感受”的方式来学习，充分交流读诗后的感受。
《假如你欺骗了生活》，这首诗的标题与课文的标题恰恰相反，老师以“诗中哪两个词的含义最值得你去品味”这一话题引导学生进行深度品析，实际上是由词及句，由句到篇，从此篇而彼篇，从课内而课外，多角度理解课文，逐层次地深读课文的过程。
《假如生活重新开头》，安排在学习完两首诗歌之后，在学生自由写诗之前给学生以很好的示范和参考。
在师生交流完各自写的诗句之后再一次吟诵这首鼓舞精神、激励心灵的诗歌，使整个教学呈现出优美的旋律。
三首诗歌，以课内诗歌的解读为重点，配以引用课外诗歌的“增容”方式，在联读中实现对课文的深度理解，表现出课堂教学丰满、厚实的特点。
2．思路的线条美“简化教学思路”，是余老师提出的教学艺术境界之一。
诗歌，本就是用以吟唱的。
余映潮《假如生活欺骗了你》教学实录
《假如生活欺骗了你》课堂实录执教：余映潮整理：春江水暖小组师：同学们，我们开始上课，我们一起学习《假如生活欺骗了你》，（出示幻灯片）请大家把背景材料读一读，普希金，读，生：齐读。
普希金俄国诗人（1799——1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，向太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》成为许多人激励自己的座右铭。
师：六个字，要行批，“说理诗”“座右铭”。
许多人喜欢这首诗，就是因为他理性的力量，那么短，却那么深刻，那么富有激励的力量，这是诗歌的太阳，俄罗斯诗歌的太阳。
师：（出示幻灯片——）【读一读，记一记写一写讲一讲】师：这就是这节课大家很辛苦的学习过程：读一读，记一记，写一写，讲一讲。
我们开始读起来，吟读。
（出示幻灯片，全诗内容）我听大家读，（师领读）假如生活欺骗了你，读。
生：齐读。
师：读的好，我们继续优化我们的朗读。
第一训练，就是你们的控制力。
两节诗歌，读完一节，停顿，然后，再读第二节，我们就把诗歌的层次脉络读清楚了。
注意老师刚才说的三个字。
我们从第一节读起，（师领读）假如生活欺骗了你，读。
生：齐读。
师：多好啊！同学们，一下子就能够用这样比较高的要求来训练自己，好，再读。
末尾的一句诗要读得很好。
你看，大家“就会”读得没有韵味。
“而那过去了的，就会成为亲切的怀念。
”这个“就会”就读出了“亲切”的感觉。
好，第二次来，这个地方要读好，同样注意控制力。
（师领读）假如生活欺骗了你，第一句开始，读。
生：齐读。
（读到最后“就会”，老师一个用力向上的手势。
）师：这就叫语言的感觉，在这个时候就要用力。
继续来，读好这首诗的旋律，平稳、深沉、忧郁的，接着是乐观、亮丽的，（师范读）“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”平稳、深沉、乐观、亮丽；第二节诗, 第二节更是如此，（师范读）“心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁，一切都是瞬息，一切都将会过去；”旋律，旋律一出来，这首诗美妙的味道就出来了。
《假如生活欺骗了你》教学实录与反思
《假如生活欺骗了你》教学实录与反思【教材分析】《假如生活欺骗了你》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）语文七年级下册第一单元的一首外国诗歌。
诗歌的作者是俄国伟大的民族诗人普希金。
他一生与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想和诗作引起沙皇极度不满和仇视，他也因此曾两度被流放。
在这样极其艰难的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他更加热爱生活，相信正义必胜，光明一定会到来。
这首诗就是在他被流放期间创作的。
这首诗歌是诗人真实生活的写照，是诗人发自内心的强烈呼唤，表达了对美好未来的热切期盼和执著追求，自始至终洋溢着积极乐观的人生态度。
它告诉人们：生活中不可能没有痛苦与悲伤，但这只是暂时的，当人们度过艰难困苦之后再回首往事，那过去的一切将变得更加美好。
这是人生经验的总结，也是生活的真谛。
这首诗仅八句，但却取得了巨大的成功，其原因就在于它充满了人情味和哲理，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的情绪。
诗歌问世后，许多人把它当作激励自己前进的座右铭。
今天，它是培养学生文学素养、进行挫折教育的极好教材。
【学生分析】初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。
他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。
另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。
在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。
【设计理念】生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。
语文教学应当体现实践性这一学科特点。
同时语文学习又是个性化的体验过程。
教师要鼓励学生带着自己的生活体验阅读文本，提高语文素养。
教师和学生要改变以往的教学行为和学习行为，真正突出学生的主体地位。
余映潮课堂实录
余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录实录一：《假如生活欺骗了你》，他在幻灯片上将教学的几个阶段设为：序曲——第一乐章——第二乐章——第三乐章——尾声。
用交响乐的结构来定义教学环节，非常精妙。
请看我记录的课堂实录：老师：咱们今天来学习一个大诗人的短诗。
一、序曲（幻灯）学生读：１他是俄国……诗人；２他一生创作了近８００首诗歌；３他的诗歌，像太阳一样……４《假如生活欺骗了你》……５他就是诗人——普希金。
二、老师谈读诗体会：１４岁时读、１７岁时读、现在读，每个阶段的感受不一样。
三、（幻灯）第一乐章。
１．诗歌吟诵２．自由背读３．抒发情感四、老师说朗读技巧。
学生读一遍，老师指导，学生再读。
这首诗是作者给邻居家小女孩（她全家遭流放）写的临别赠言。
是劝慰式的。
一种读法用说话的方式；另一种用心独白的方式；还有一种读法是一个人对另一个人悄悄地说。
老师读一遍，学生读。
五、自由背读。
六、齐背：读完诗题后，要说朗诵者：×××；男生读深沉的，女生读亮丽的，最后合读。
七、静静地思考：抒发感受。
你作为一个少年，读了这首诗有什么感受？告诉你一个方法：拿起笔写一个关键词，你发言就由这个关键词来引导。
刚才读的同学倾诉一下，你有什么感受？八、交流。
学生：相信生活的美丽；学生：开心地面对；学生：安慰自己，相信未来的美好；学生：勇敢地走出有阴霾的天空；学生：坦诚面对；学生：用自己的手抚平心灵的悲伤；学生：相信自己会长大；学生：痛苦是暂时的。
九、理解“欺骗”的含义：生活打击了你，你不能改变现实。
十、（幻灯）这首诗给我们的启迪是：要乐观坚强。
十一、比较有艺术地读：男生深沉，女生亮丽，最后两句男女合诵。
十二、（幻灯）第二乐章：宫玺的诗《假如你欺骗了生活》１．自由朗读。
２．话题议论：你认为诗歌中哪个词的含义值得我们好好品味？十三、学生说：诚实、无愧、无憾、一步一个脚印、欺骗与诚实对比……无憾地付出，无憾地收获。
（幻灯）这首诗给我们的启迪是：要诚实踏实。
教育教学论坛欺骗_《假如生活欺骗了你》教学实录与反思
《教育教学论坛欺骗_《假如生活欺骗了你》教学实录与反思》摘要：学习《假如生活欺骗了你》等诗歌，假如生活欺骗了你假如你欺骗了生活生活都要重新开头，师啊你会美丽地长生７假如生活重新开头曾我欺骗生活是我得到了生活真谛诚实踏实曾我被生活欺骗是我得到了生活启迪乐观坚强【教学容】１、学习《假如生活欺骗了你》等诗歌２、从诗歌学习领悟到做人道理【课型与课】１、朗体味课２、节课【教学程实录】师咱们开始上课了不用起立了就这样坐吧咱们次礼貌行动学们生老师师看屏幕咱们今天学习是诗人普希金《假如生活欺骗了你》进入诗歌学习序曲出现幕学们起起开始了他是生（屏幕）１、他是俄国诗人他创作对俄国学和语言发展影响很２、他生创作了近８００首优秀抒情诗３、他诗歌像太阳样照耀着十九世纪坛他被喻诗歌太阳４、他说理诗《假如生活欺骗了你》问世成许多人激励己座右铭他就是诗人普希金师初步地了了作品然咱们开始课学习进入课学习乐进入课学习前呢我想向念几语言片段这是现成人、长了人他们童年候或者少年候学习《假如生活欺骗了你》感受现回忆起感受有人这么说了十四岁那年我到了《假如生活欺骗了你》次这首诗候我就知道我不会忘了这首诗它将成我生活部分另位说我十七岁候喜欢普希金诗句是假如生活欺骗了你不要悲伤不要心急还有位说这首诗已陪我许多难刻我喜欢这首诗还有人说这是首吸引我诗初候我到它很感动那么咱们今天学习这首诗咱们青年、咱们少年学习这首诗有什么感受呢？先把诗歌起咱们这次学习有三要吟诵这首诗；二由地背；三抒发诗感受现由地、声地象己感受这首诗奥声地开始吧生假如生活欺骗了你（由诵）师两吟诵不是念再下开始吧（生）师这次呢有吟诵味了我想这首诗还有另外种法这首诗是诗人给邻居女孩题词是诗人流放期艰苦环境下给邻居孩子写几句话那么这首诗可以用说话方式因它是说理它就是说话当你要劝慰人候你就得用说话方式表达比如说假如生活欺骗了你不要悲伤不要心急试下用说话方式相讲给对方听下开始吧（生试着）师真你看切都是瞬息切都将下面我们再尝试另外种法当我们遇到困难候当我们遇到挫折候当我们觉得己双肩已扛担不了生活重担候我们往往会握紧拳头鼓励己这候有种心独白悄悄鼓励己那么这种心独白方法用诗歌朗诵适合己听鼓励己勉励己假如生活欺骗了你不要悲伤不要心急试下这种沙沙声定会激动我们心情试下（生尝试着）师有没有感觉啊？生有师有吧吧由地背开始（学生背）师老师评价你们三是很努力起背下这样背假如生活欺骗了你作者普希金假如背（生背）师多下面静静地、静静地考虑下抒发感受师悄悄地把你感受讲给学听下（生相声交流）师了公开地交流下语言简洁表达你感受哪学先？哦谢谢你生１完这首诗我就想到了国古代候也有首诗它里面有两句话直颇传诵是山重水复疑无路柳暗花明又春它首先给我们悬念就是假如生活欺骗了你让我们跌入这黑暗然又面不断地给我们展现光明黑暗看到线希望而且像这种希望看到永远向前感觉师就是说历了山重水复痛苦就会有柳暗花明快乐谢谢生２这首诗随没什么具体形象却深深地雕烙我心里试问谁没有被生活欺骗显然这就是真谛这就是光明师生活就是海洋海洋就是不平静继续哪位？生３当我这首诗候我想法就是人生就是条路这条路它不可能是路畅通总会出现些绊脚石假如真有些绊脚石出现我面前候就像诗里说那样不要悲伤不要心急我们要镇定下然面对这切然勇敢地克它逾越它然当我们真正地逾越它以回首看我们觉得其实那些绊脚石也是挺有义我们应该记住这些并且是勇敢地面对师是啊真生活也像条河流它定是弯曲但定是向前奔流继续生４我觉得人生就是人们生就像海上只船那么当己迷失方向候呢这首诗灯塔样指引方向到达成功彼岸师它告诉我们苦难是人生必课继续继续生它告诉我们就是遇到困难候要鼓励己要有种希望不要放弃这种希望而且当你成功候如再回忆这些苦难候就觉得成功更有滋味更有义师也就是说艰辛能够让你领略到更美人生风光你生６我觉得我们都是养尊处优代生活很幸福但我觉得总会遇到困难我觉得这首诗它告诉我无助要相信阳光就要会临也让我知道路还很长有悲伤有欢喜我觉得挫折能够使我前进师也要知道你有坚实双肩谢谢还有哪位？生７生活欺骗了你就像你给身上留了块伤疤样要细细品味这种痛苦然镇静地想想然快乐就会让你把这错误、伤疤愈合师诗地回忆温馨地展望继续生８生活欺骗了你是给了你痛苦回忆我觉得人不应该永远沉浸这里头有了痛苦回忆才有充实人生然我们应该步向前向前走不要永远沉浸这里头师对诗人海涅有这么首诗我心你不要忧郁冬天从你这里夺春天将会还给你就是这思生９完这首诗以我想起句话就是不历风雨怎么见彩虹我们人生避免不了挫折我们要勇敢地面对它相信是光明当我们战胜了挫折以我们看见将是美丽彩虹师原课上有这样句话世界上有不风吹雨打而成熟实吗？世界上有不光射日晒而成熟实吗？还有吗？了谢谢学们了你还要讲？生１０我觉得人生应该有挫折但是挫折不仅给人们带只事痛苦我觉得挫折也可以给人们另种启迪另种启发从挫折里可以汲取另种真谛师是啊挫折里面有验有教训那么我们历了挫折然路才能更平坦些谢谢学们其实呢我们还有很多很多感受其实我觉得每感受都应该是诗痛苦候要把我们眼泪擦干笑笑丢切烦恼下面我们看看这首诗给我们启迪起说应该是什么呀？给我们启迪句话四两其实是──生乐观师还有两师、生坚强看看是不是告诉我们坚强师这次要分角色男生次假如生活欺骗了你舒缓女生不要忧伤不要心急亮丽咱们按照这样、老师演示把它遍我起头假如生活欺骗了你作者普希金你们就接着下面假如生活欺骗了你男生句啊假如生活欺骗了你作者普希金（生分角色）师咱们再看二乐《假如你欺骗了生活》我们看这是国诗人宫玺写首短说理诗他诗是这样（教师朗《假如你欺骗了生活》）假如你欺骗了生活以神鬼不知心安理得且慢生活并没有到止有天它会教你向它认错地心是诚实孩子眼睛是诚实人生只有步脚印才会有无憾付出无愧收获（要学生由）（再次由地）师再次地静静地、静静地思考这首诗里面有哪两词它含义是要地咀嚼、体会？思考（生思考）师把你思考结告诉可以说可以说两词生１我觉得是无憾和无愧因我觉得就是不是说步脚印吗所以做人要脚踏实地吧所以做人才无愧师首先是呼喊付出是值得无愧了收获也是值得很继续你认他有他认你有你认请你生２我觉得我就说就是诚实这词因我觉得它重复了两遍而且都非常深师恩你看他看出这词反复了两遍因这词有力诚实地地心是诚实应该说我们世界都应该是诚实孩子眼睛是诚实孩子看世界是纯真说得还有那位生３我要说也是诚实和他刚才说样因它重复了两次并且我觉得只要人是诚实他就觉得心安理得就可以用那种心情面对付出以及收获我觉得那才是有价值有义师诚实应该是人生重要、重要修养生４我也想说诚实因我觉得人做人根就应该是诚实只有这人诚实才能够可信然得到结才是有义师才是真正属己成继续生５我觉得是无憾和无愧因你只有无憾地付出然不欺骗生活然付出了然你收获候才会感觉当无愧师这首诗它很紧密地有了关系你生６我觉得关键词应该是付出和收获因我觉得付出和收获如说你是坦然地做这件事话那么付出和收获定是成正比而且这里讲如你是诚实不管你是做事还是做人就会不但人生会脚踏实地而且得到结也是和你付出成正比师恩很她是从心词语假设我们说无憾付出而无憾是修饰付出是重要收获也是付出所得这么理也可以生７我认也是诚实我觉得只有做到了每人都是诚实而且都是真诚我觉得就能够做到无憾和无悔师前提是诚实接着就要付出和收获再看诗歌标题就是诗歌眼睛生８我觉得应该是诚实和欺骗首先诚实和欺骗是相对词当然欺骗都知道是贬义诚实是褒义人都要诚实才能脚踏实地做人师对我们不要欺骗生活这是从否定方面我们要诚实地面对生活创造生活这是从正面这首短诗里刚才应该说都有己体会都答得有定深但是我认诚实欺骗从两角告诉我应该怎么做很多词都可以领会重领会欺骗和诚实很那么这样两次品活动老师给这样评价很投入做得非常师再看这首诗给我们启迪是什么？这刚才都说了要怎么样啊？生诚实师步步地走呢？师、生踏实师多要诚实、要踏实师继续我们乐假如生活重新开头假如生活欺骗了你假如你欺骗了生活生活都要重新开头假如生活重新开头我们应该怎么样对待新开始生活？我们这步学习首先是你结合生活体会由地写诗然我们再欣赏人写诗怎么写？假如生活重新开头句话然你再写句话就是两句诗了或者再写三句话就是四句诗了试试展现你们思想和才华（生写诗）师咱们交流下说理诗假如你没写就听人是怎么写假如你写了你就可以胆地朗诵你诗作假设你还差句话你也可以起朗诵这位是先举手请你朗诵你诗作生１假如生活重新开头不要迷茫不要不知所翰海地苍茫天空哪里都有你生活义当你灵魂飞离开这虚伪世界用婴儿般纯真笑容迎接你新开头师生动精美多诗他很快他概快你们两分钟吧首先就举手谁？生２假如生活重新开头不要骄傲不要弃要让切恶习不会有生存地要让切优温暖地要热爱切切带无限欢乐成生活天使师啊生活是多么美生３假如生活重新开头我们要诚实守信坚强乐观新生活要不断地努力只有这样生活才能更加充实师对他就是给我们谈心嘛是不是？谢谢生４假如生活重新开头要以崭新面貌迎接因新生活也是崭新假如生活重新开头要用真诚心面对因新生活要己开拓师多她用了反复手法两诗节表达己心声生５假如生活重新开头要汲取前车鉴要对生活充满希望要努力实现你人生目标假如生活重新开头要诚实踏实地每分每秒要热情地拥抱它、享有它要细细地品味它不要让生活你人生反复重新开头因要让己努力创建生活才是精彩和成功师我喜欢句就是不要让你生活反复地重新开头多啊你生６假如生活重新开头我不会再哭泣我要勇敢地前进我相信生活不再将我抛弃所以我要更加努力生活总要继续阳光总会临拭眼角泪勇敢向前师啊你会美丽地长生７假如生活重新开头曾我欺骗生活是我得到了生活真谛诚实踏实曾我被生活欺骗是我得到了生活启迪乐观坚强师啊这构思实是太奇妙了我真是感叹不已啊还有这位生８假如生活重新开头不要畏缩不要停留前进光里要勇气相信吧胜利彼岸已不久眼睛永远视着前方现尝试以往切都是暂切都将会变幻而曾历珍惜那将是多么宝贵美怀念师多么漂亮仿写啊还有那位生９假如生活重新开头不要心灰不要冷黑暗将会隐退光明将会出现面对美明天请步向前走不要畏惧切快乐将会成你终师步地、快乐地、勇敢地向前走每位学都有美希望那么展望我们用我们脚步用我们诚实、我们奋斗实现我们希望那么老师也写了四句话想念给你们听下不？生师鼓励下（生鼓掌）师我四句诗是这样假如生活重新开头新美景向我温馨地招手我欣喜地拥抱我光把两步当作步走师啊谢谢我们再看看人诗人是怎样写进入美诗欣赏（师发放）师快速地看看师起假如生活重新开头作者邵燕祥假如生活重新开头我旅伴我朋友开始生（生《假如生活重新开头》）假如生活重新开头作者邵燕祥假如生活重新开头我旅伴我朋友还是迎着朝阳出发把长长身影留背愉快地回头挥手假如生活重新开头我旅伴我朋友依然是条风雨长途依然是不知疲倦地奔走让我们紧紧地拉住手啊不会倒流生活却能够重新开头莫说失很多很多我旅伴我朋友明天比昨天更长久师这样首诗写得很首诗也样给我们思想启迪告诉我们要信要强要强不息这课尾声老师送给你们句话起起生（生屏幕）生活就像海总是有风雨伴随着我们生命我们要珍视生命珍惜青春珍爱生活师老师还要给你们三评价很精彩。
《假如生活欺骗了你》教学实录
25２０１９．１１ •初中《假如生活欺骗了你》教学实录◎李华平（四川师范大学文学院，四川 成都 610068）◆精品课例一、听写全诗师：今天我们学习新课《假如生活欺骗了你》。
现在，请同学们拿出笔记本，我们先来听写这首诗。
（师每句念两遍；生听写。
）师：请同学们打开课本逐字逐句对照批改自己的听写，看看有没有写错的字词。
（师请两位同学到黑板上写出写错的字词。
）师：好！大家看看自己都写错了哪些字词，同桌之间看看有没有写错相同的字，并运用修改符号改正在空白处。
（师巡视，提醒没有改正的同学及时改正。
）师：同学们错得最多的是哪一个字或词呢？生：“常是”。
（师板书“常是”。
）师：还有吗？生：“须要”。
师：同学们写成了哪个词？生：“需要”。
（师板书“须要”和“需要”，表扬学生用改错符号改正的好习惯。
）师：这两个词有什么区别呢？“我需要十元钱”应该用哪一个？生：“需要”。
师：这和诗句中的“须要”有什么不同呢？生：诗句中的“须要”有“必须”的意思。
师：大家在“须要”下面画一个小三角。
这个词的确很容易错，以后默写时一定不能错了。
（生在“须要”下面画小三角。
）师：现在，我们来齐读一遍这首诗。
（生齐读。
）二、理解词语师：刚才，我们开展了第一个学习活动——听写诗歌。
接下来，我们进行第二个学习活动——理解词语“欺骗”。
日常生活中，大家有没有受过欺骗？生（齐）：有。
师：你受过谁的欺骗？生：我的压岁钱妈妈说她替我保管，可我想买心爱的布娃娃时她根本不还给我。
（师生笑。
）师（笑）：你妈妈欺骗了你，拿走了你的压岁钱。
还有谁受过欺骗？生：有一次，同桌很殷勤地给我让座，结果我坐在了有水的凳子上，惹得大家哄堂大笑。
……师：结合大家刚才叙述的几种被欺骗的情况，我们该如何理解“欺骗”这个词呢？生：欺骗是贬义词。
师：你是从感情色彩上来说的。
它的意思是什么呢？有同学能解释一下吗？（生无人举手。
）师：那就小组内先交流一下。
（生交流，师巡视。
）师：你来把你们组刚才交流讨论的结果给大家说一下。
余映潮 《假如生活欺骗了你》课堂实录
余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录
窗体顶端《假如生活欺骗了你》课堂实录余映潮师：我们现在开始上课，今天我们学习的是一首很古老的诗，诗的作者离我们很久远了。
诗的题目是《假如生活欺骗了你》，请大家看屏幕（放投影），进入诗歌学习的《序曲》，一起读起来。
生（齐读）：他是俄国诗人（1799—1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌像太阳一样照耀着19世纪的文坛。
他被誉为“诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成了许多人激励自己的座右铭。
（新课的导入简洁自然，通过由学生读作者介绍这种别致的形式引入，在全员参与的不经意状态下给了学生较多的信息）师：他就是——俄国诗人普希金。
我们学习这首诗，有这样几个任务，这就是我们的第一乐章。
（投影）第一、诗歌吟诵；第二、自由背读；第三、抒发感受。
下面我就开始进行诗歌的诵读。
大家各自根据自己的感受读这首诗，老师听一下，开始了。
（生读诗）师：读得很流畅。
我们刚接触这篇课文就读成这个样子，很不错。
老师现在给大家指导一下。
这首诗中有一种旋律，那么旋律是什么呢？那就是作者把深沉的感情和明亮的感受交织在一起（范读）。
同学们再读起来。
（生读诗）师：好，读得很有味道。
我们再换一种方式。
这首诗是诗人在流放期间写给邻居小姑娘的题词。
什么是流放呢？就是当时俄国革命者被沙皇放逐到很远很远、荒无人烟的地方，与外界隔绝。
这首《假如生活欺骗了你》是给邻居小姑娘的劝慰，也是谈心。
也就是说这首诗是可以用谈心的方式、说话的方式来读的。
比如说，我们可以这样读（示范）：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……同学们用这种方式试一下。
（生读诗）师：老师很高兴地看到，有些同学刚才读的时候还有形体语言，还有手势。
这首诗对你们的爷爷辈、父亲辈影响很大，在困难的时候常常成为他们的座右铭记在心里。
因此这首诗是可以用内心独白的方式、用鼓励自己的方式来读的。
那么下面我们就用内心独白的方式来读。
《假如生活欺骗了你》课堂实录
师：我也努力了，我想考100分，我只尽了20分的努力，结果得到20分。你觉得我受到挫折了吗？
生16：这是尽的努力不够
师：欺骗就是生活当中的挫折。挫折不是你想，而是指付出相应的努力却没有得到相应的回报。请大家记下来。
（大家齐读第一节）
师：与“欺骗”这个词关系很密切的一个词是？
（老师发现有一位女生在笑）
师：你刚才在笑他，你觉得他说得对还是不对？
生2：我觉得他说得对。
师：之前我是考虑今天给大家上《老王》，结果发现教材里面《老王》已经学过了。你们想想还有没有必要再学一遍。前天晚上我又另外准备了一课，是后面的一首诗歌《假如生活欺骗了你》。你们选择一下，上哪一篇？
（生七嘴八舌）
师：你们和周围的同伴商量一下上哪一课。
《假如生活欺骗了你》课堂实录
授课人：李老师
授课班级：二中初一学生
授课时间：2019.2.27
一、课前准备
师：你们的掌声有点气势啊。上课之前我先和同学们聊一会天，愿意和我聊天的请举手。
（生举手）
师：谁举得更高一点，谁最想和我聊天？（ຫໍສະໝຸດ 举手）师：你想跟我聊点什么？
生1：关于阅读的问题。
师：这是一个非常爱学习的同学，把掌声送给他。
生13：别人的成绩超过自己时，总会想努力去提高，但总是跨不过去，结果和自己想的不一样。
师：结果和想的不一样？这就叫“挫折”，你们同意吗？我如果天天坐在这想我考一百分，结果我没有考到一百分，你们觉得这是应该还是不应该？
生（齐）：应该
师：为什么应该？
生14：因为不付出努力就应该没有回报。
师：是啊，结果和想的不一致就是“挫折”吗？应该什么才叫“挫折”？
师：大家把须要下面打一个小三角符号，这个词我们容易错。现在我们在听写的时候错了，将来在默写的时候一定不会错。
假如生活欺骗了你
《假如生活欺骗了你》课堂实录两篇余映潮实录一：《假如生活欺骗了你》，他在幻灯片上将教学的几个阶段设为：序曲——第一乐章——第二乐章——第三乐章——尾声。
用交响乐的结构来定义教学环节，非常精妙。
请看我记录的课堂实录：老师：咱们今天来学习一个大诗人的短诗。
一、序曲（幻灯）学生读：１他是俄国……诗人；２他一生创作了近８００首诗歌；３他的诗歌，像太阳一样……４《假如生活欺骗了你》……５他就是诗人——普希金。
二、老师谈读诗体会：１４岁时读、１７岁时读、现在读，每个阶段的感受不一样。
三、（幻灯）第一乐章。
１．诗歌吟诵２．自由背读３．抒发情感四、老师说朗读技巧。
学生读一遍，老师指导，学生再读。
这首诗是作者给邻居家小女孩（她全家遭流放）写的临别赠言。
是劝慰式的。
一种读法用说话的方式；另一种用内心独白的方式；还有一种读法是一个人对另一个人悄悄地说。
老师范读一遍，学生读。
五、自由背读。
六、齐背：读完诗题后，要说朗诵者：×××；男生读深沉的，女生读亮丽的，最后合读。
七、静静地思考：抒发感受。
你作为一个少年，读了这首诗有什么感受？告诉你一个方法：拿起笔写一个关键词，你发言就由这个关键词来引导。
刚才读的同学倾诉一下，你有什么感受？八、交流。
学生：相信生活的美丽；学生：开心地面对；学生：安慰自己，相信未来的美好；学生：勇敢地走出有阴霾的天空；学生：坦诚面对；学生：用自己的手抚平心灵的悲伤；学生：相信自己会长大；学生：痛苦是暂时的。
九、理解“欺骗”的含义：生活打击了你，你不能改变现实。
十、（幻灯）这首诗给我们的启迪是：要乐观坚强。
十一、比较有艺术地读：男生深沉，女生亮丽，最后两句男女合诵。
十二、（幻灯）第二乐章：宫玺的诗《假如你欺骗了生活》１．自由朗读。
２．话题议论：你认为诗歌中哪个词的含义值得我们好好品味？十三、学生说：诚实、无愧、无憾、一步一个脚印、欺骗与诚实对比……无憾地付出，无憾地收获。
九上《假如生活欺骗了你》教学设计（通用14篇）
九上《假如生活欺骗了你》教学设计（通用14篇）九上《假如生活欺骗了你》篇1假如生活欺骗了你》教学设计【教学目标】1、知识和能力目标：（1）、了解诗人和创作的背景；（2）、能够流利的朗读和背诵诗歌；（3）、理解诗所蕴含的人生哲理；（4）、把握阅读诗歌的方法：四步阅读法。
2、过程和方法目标：在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3、情感态度和价值观：感受诗人积极、乐观、向上的人生观。
【教学重点】了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。
【教学难点】感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【教学方法】朗读、讨论【教学媒体】多媒体。
【课时安排】一课时。
【教与学互动设计】一、我会说1、播放轻音乐，师激情导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？2、简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1；3、老师让学生结合文中注释简介作者及背景；4、播放幻灯片2、3、4作补充。
二、我会读师生共同赏读诗歌，整体把握：1、教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏；2、学生自由放声读；师生一起明确朗读节奏：假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！阴郁的/日子里/需要镇定，相信吧，快乐的/日子/将会/来临。
心儿/永远/向往着/未来；现在/却常是/忧郁。
一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；而那/过去了的，就会成为/亲切的/怀恋。
3、听名家的标准朗读，体会情感；4、学生齐读，议读，交流体会：这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。
因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
三、我会品品读诗歌，合作探讨：1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录点评
余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录点评余映潮《假如生活欺骗了你》课堂实录点评首先，余映潮老师在讲《假如生活欺骗了你》开头时，就明确了课堂任务，告诉学生们要写一首诗，这样以来，同学们在一开始就会集中注意力听课。
因为这个任务会贯穿课堂始终，他们必须认真听啊，否则错过了老师传授的知识，自己就会比落后于别的同学。
这是一个不错的课堂教学开头。
从耶克斯.多德森的动机理论来说，动机不足或过分强烈都会影响学习。
动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
余映潮老师给的任务也适中，符合中学生的思维发展的特点。
接着，老师让同学看多媒体中作者的简介，给学生视觉的感受，这就会调动学生的情感。
看完投影以后，接着就注意了学生的审美情感。
在公开课上注意这些细节，是难能可贵的。
最让我有感想的是余映潮老师在朗读课文这一环节是很成功的。
有些老师只注重词语的讲解，大部分时间都让给了字词，这样其实是不利于中学教学的，而应该读朗读文章。
俗话说，读书白遍，其义自现。
让学生自由朗读，不同方式朗读，全体齐读，这样反复读，让学生读出了节奏，读出情感，读中想象画面，这样培养了学生边读边想的习惯，真正让学生在读中积累了语言，积累了情感。
说到“情感”，这是对语文老师的一个素质涵养较高的要求，即它是一个具有很高境界的词语。
在教学过程中，如果能像余映潮老师那样，把感情投入进去，学生才会和你一起陶醉其中。
把情感带进课堂，去感染学生们。
余映潮老师从诗歌吟诵，到鼓励同学创作诗歌，使每个学生都能发挥主观能动性，体现了素质教育的以人为本为核心。
一节课下来，学生们在享受中度过，没有压力感。
这样的教学是成功的，因为他的教学已经吸引学生投入其中。
并且他善于运用比喻，引用汪国真的诗，使课堂内容变得更加的丰富，学生的知识面得到扩展。
唯一我觉得有点欠缺的就是这篇文章在主旨上需要进一步的提升，并且要联系到我们的日常生活中。
因为文章都来源于生活，如果它能更好的服务于生活，就充满了活力和现实意义。
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《假如生活欺骗了你》课堂实录执教：余映潮整理：春江水暖小组师：同学们，我们开始上课，我们一起学习《假如生活欺骗了你》，（出示幻灯片）请大家把背景材料读一读，普希金，读，生：齐读。
普希金俄国诗人（1799——1837），他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
他一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他的诗歌，向太阳一样，照耀着19世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
他的说理诗《假如生活欺骗了你》成为许多人激励自己的座右铭。
师：六个字，要行批，“说理诗”“座右铭”。
许多人喜欢这首诗，就是因为他理性的力量，那么短，却那么深刻，那么富有激励的力量，这是诗歌的太阳，俄罗斯诗歌的太阳。
师：（出示幻灯片——）【读一读，记一记写一写讲一讲】师：这就是这节课大家很辛苦的学习过程：读一读，记一记，写一写，讲一讲。
我们开始读起来，吟读。
（出示幻灯片，全诗内容）我听大家读，（师领读）假如生活欺骗了你，读。
生：齐读。
师：读的好，我们继续优化我们的朗读。
第一训练，就是你们的控制力。
两节诗歌，读完一节，停顿，然后，再读第二节，我们就把诗歌的层次脉络读清楚了。
注意老师刚才说的三个字。
我们从第一节读起，（师领读）假如生活欺骗了你，读。
生：齐读。
师：多好啊！同学们，一下子就能够用这样比较高的要求来训练自己，好，再读。
末尾的一句诗要读得很好。
你看，大家“就会”读得没有韵味。
“而那过去了的，就会成为亲切的怀念。
”这个“就会”就读出了“亲切”的感觉。
好，第二次来，这个地方要读好，同样注意控制力。
（师领读）假如生活欺骗了你，第一句开始，读。
生：齐读。
（读到最后“就会”，老师一个用力向上的手势。
）师：这就叫语言的感觉，在这个时候就要用力。
继续来，读好这首诗的旋律，平稳、深沉、忧郁的，接着是乐观、亮丽的，（师范读）“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！”平稳、深沉、乐观、亮丽；第二节诗, 第二节更是如此，（师范读）“心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁，一切都是瞬息，一切都将会过去；”旋律，旋律一出来，这首诗美妙的味道就出来了。
试一下。
（师领读）假如生活欺骗了你，读。
生：齐读。
（关键处教师给手势）师：读出味道来，这就不是读书，而是吟诵，吟诵是什么？以声传情。
用你们的声音传达出诗歌的内蕴和感情，并且带上你自己的感情。
好，我们来观察一下，（出示幻灯片）假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，（男合：舒缓地）不要悲伤，不要心急！（女合：亮丽地）忧郁的日子里需要镇静：（男合：沉稳地）相信吧，快乐的日子将会来临。
（男女合：乐观地）心儿永远向往着未来：（男合：平稳深沉地）现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，（女合：响亮亲切地）一切都将会过去：而那过去了的，（男女合：乐观稳重地）就会成为亲切的怀恋。
师：范读（第一节）。
想清楚我们该怎么读，我读课题大家跟着来，（师领读）假如生活欺骗了你，第一句开始，读。
（生男女分读、合读。
）师：多好啊！很努力！还要注意一个小小的细节，那就是“就会”，这两个字要咬好。
“就会成为亲切的怀恋。
”好，再来一次。
（师领读）假如生活欺骗了你，读。
生：齐读（生齐读）师：它告诉我们的道理就是，要？生（众）：乐观。
师：坚强！要乐观，要坚强。
师：继续我们的学习，刚才我们说读一读，现在是记一记，手中的笔准备好了。
（出示幻灯片。
）【笔记】师：老师给你们准备了好多优美的材料，（课件展示。
）我的心，你不要忧郁，把你的命运担起。
冬天从这里夺去的，新春将会交还给你。
——海涅师：这是德国诗人海涅的《我的心》的诗歌的片段，开始记录。
在抄写这些诗句的时候，老师会读给你们听，那就是一心二用，你们要抄诗，要听诗。
（生抄写诗歌，师有感情朗读诗歌，用时1分钟。
）师：聪明的笔现在把“冬天”这两个字下面加上横线，更聪明的人就知道还有一个词也要加上横线。
生（众）：“新春”。
师：你看大家都聪明吧，都好。
（出示幻灯片。
）因为向往所以选择了远方因为无可依靠所以必须坚强——汪国真师：汪国真的诗歌节选，《因为向往》。
（生抄写诗歌，师有感情朗读诗歌，用时36秒。
）师：这四句诗要划两个词，“选择”，我们选择远方，“坚强”，我们必须坚强。
远方就是遥远的征途。
我觉得我们应该马上可以背诵这四句诗，一起来，“因为向往”，背。
（生齐背全诗。
）师：我说吧，又是聪明的你们。
（出示幻灯片。
）当蜘蛛网无情的查封了我的炉台当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀我依然固执的铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下：相信未来——食指师：中国诗人食指的抒情诗的节选。
（生抄写诗歌，师有感情朗读诗歌，用时2分钟。
）师：把最后一句诗加上横线，似乎有点美丽，又似乎有点凄凉，就在这样的环境里面，相信未来。
美丽的雪花写下这样的四个大字，多么的意味深长。
（出示幻灯片。
）人们啊，请相信在不停地翻越无数座山后在一次次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛……师：王家新的诗歌节选。
这是我们学习过的课文了，让我们一起来吟诵它吧，“人们啊”，读。
（生齐读，用时28秒。
）师：一个大大的字，就是“攀”啊，手中笔呢？那么投入（示意学生记录）。
一次次的失败，一次次的翻越，终于攀上了山顶，然后就是你的遥望，你的俯视，你的欣慰之情，一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛。
师：下面的任务就是自由的朗读，自由的背读。
刚才这首诗，你们教材上有，前面的诗歌翻出来就行了。
开始吧，我想听你们自由朗读的声音，读起来。
（学生朗读，教师巡视。
一分钟后，学生渐止）师：老师没有说停止呀。
（学生继续朗读，大约二分二十秒后）师：好吧，同学们，一起来，把海涅的诗歌节选和汪国真的诗歌节选背下来，注意是朗读诗的背诵。
我的心你不要忧郁，来！（学生背诵）师：因为向往，来！（学生背诵）师：用深沉的语调读这四句诗，当蜘蛛网，读！（生读）当蜘蛛网无情地查封了我的炉台当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀我依然固执地铺平失望的灰烬（师和）用美丽的雪花写下：相信未来师：王家新的诗能不能背呢？人们啊，背！（生读）人们啊，请相信在不停地翻过无数座山后在一次一次地战胜失望之后你终会攀上这样一座山顶而在这座山的那边，就是海呀一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛师：同学们，我们现在读背了那么多的材料，有什么用呀？（有学生说“写作”，生哄然而笑，老师把话筒给学生）生1：我觉得，就是写作的时候可能用上。
师：你们老师太厉害了，天天逼着你们写作文，哈哈（众笑），你呢？生2：我觉得可能就是更有助于我们理解这篇课文。
师：你比她稍微聪明了一点，哈（众笑），你呢？生3：我跟她的想法差不多，就是更好地去深入理解这一篇课文，就是更好地能学习。
师：滋养我们的心灵。
看看你的创造性的见解。
生4：我觉得可以培养我们的语感，然后在以后的作文和阅读当中，能更好地理解。
师：积累语言材料，同时给我们以诗意的感觉，他说的那两个字说得很好吧？语感，语言的感觉，很好，你呢？生5：我觉得这个一个是在学习上，还有写作上，会对我们有一定的帮助，嗯——还有一点就是说虽然我们只是中学生，但是我们依然要对生活有一定的理解，然后这个对我们长大去面对生活也有很多帮助。
（众鼓掌）师：困难来到我们面前的时候，我们的耳畔会响起这样一些美妙的诗，具有警策力量的诗，我觉得还可以更有创意一些，难道我们就不可以，给大家朗诵诗歌吗？那就是一种用途啦；难道我不可以把汪国真的诗写在我教材的扉页上吗？各种各样的用法，总之，就是用文学来滋养我们。
好，下面的环节，就是——（看屏幕）写一写。
【写作】师：大家观察，这首诗有非常奥妙的，非常微妙的语言现象，几乎每一句诗都是一个演讲的话题，大家看第一句，假如生活欺骗了你（演讲口气），请你来演讲，可不可以根据它来发表自己的观点？不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静。
相信吧，快乐的日子将会来临——都是演讲的题目，太奇妙了！下面老师想对同学们的要求做得简单点，那就是——请同学们写百字以内的“微型演讲稿”。
只是一个要求：要求用上这首诗中的一个句子。
当然，如果你用两个句子，老师就会觉得你有创造性，看例子：假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！——你看人家也用一次，然后把它化用一次——面对隆冬里呼号的阴霾，耐心把春光等待。
忍受着刺骨的寒风，相信春天就在未来。
当春的光芒开始闪耀，回想一下，冬天也非常可爱。
这段话写得很形象，再看比较直白的：生活严酷的考验，伴随着每个人的一生。
生活给我们的磨难与痛苦，也许是我们特有的财富。
在失意的时候，不要悲伤，不要心急。
让我们拾起勇气，对生活微笑，然后奋然（勇）前行。
开始你们的创作！（约六分十秒过后）用一段什么样的短语来评价大家刚才的写作呢？奋笔（顿一下）——生：（齐）疾书师：文思——生：（声音小）师：（无奈，学生笑）还说语感呐，两下就不行了。
文思..涌。
就是你写文章的这种思绪啊就像泉涌一般的出来。
文思如涌啊。
好，即兴演讲，可以吗？你看，小小....这就是聪明人啊，开始吧！生：我选择了这么一段是，假如生活欺骗了你。
欺骗是卑鄙，是为世人所唾弃的，但当欺骗与生活连在一起仿佛一切都并非如意。
我们赞叹过鸟与云朵齐飞的自由，但我们没办法感受他们在蛋壳中的黑暗；我们赞叹过树的伟岸，但我们无法了解它破土而出时的挣扎；若你珍惜这生活友好的欺骗，相信生活必报你以全新的蓝天。
（掌声）师：多么奇妙的比喻呀！蛋壳里面的黑暗，那小小的鸟儿，那小小的幼虫从里面挣扎了出来，于是看到的是光明。
谢谢！生：倘若眼前是惊涛骇浪，不要放弃远行的希望，坚强的意志是我们的风帆，执着的追求带梦想起航。
心儿永远向往着未来，哪怕现在的汹涌波涛，海鸥翱翔在广阔的天空，鱼儿畅游于无垠的海洋，梦想之帆迎风扬起，我们向着未来进发。
师：这位同学是秀气，这位同学大气，惊涛骇浪，扬帆越前，多好！好，请来！生：我是用的“心儿永远向往着未来”。
生活中有太多太多的困扰，我们能做的唯一就是心儿永远向往着未来。
冬天来了，春天还会远吗？那刺骨的寒风不正是为了鹰儿能搏击长空、振翅高飞吗？师：哦！用设问来结束，于是他的诗就留有余味了。
谢谢！你来！生：假如生活给你开了一个小小的玩笑，不要悲伤，不要心急。
当那刺骨的寒风凛冽吹来，当那悲戚的寒雨披衣落下，不要被他们打到，不要被他们击垮。
站起来，而当那寒风吹过，而当那寒雨结束，回想一下，其实那才是人生中最美丽的时段！师：好!没有艰难困苦中的跋涉，哪有散步时的安详。
谢谢！生：不要抱怨现在，因为心儿永远向往着未来。
现在只需要乐观的等待，等待着光明的到来。
黎明之前，有着无数的黑暗。
但一切都是瞬息，一切都将会过去，也许在灿烂阳光的沐浴中，你会为那夜的宁静感叹！师：哦！用一个“静”字来结尾，同样意味深长。
一切纷扰都过去了，一切苦难都过去了，安静的享受那幸福的时刻。
你看这位同学声音多好听，朗读也好听，他的站姿也好看，我很欣赏。