《小屋》教学设计与反思
《童话里的小屋》教学设计与反思
《童话里的小屋》教学设计一、教学内容：人教版小学美术一年级第十六课二、教学目标：1、用纸盒及多种材料制作童话里的小屋。
2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。
3、小组或全班同学将作品摆放在一起，组成一个庄园、城堡或村落。
三、教学重难点：重点：感受小屋的美感，引导学生大胆创作，学习初步的纸工艺的各种制作技巧。
难点：小屋的外形美感与创新。
四、教学准备：教师：教学课件、小纸盒、双面胶、水彩笔等。
学生：各种小纸盒、小剪刀、双面胶、水彩笔等工具。
五、教学过程：1、欣赏导入、引出课题：⑴、教师出示课件：播放动画片《白雪公主和七个小矮人》片段。
师：白雪公主住在哪里啊？她的小城堡美吗？你还喜欢动画片里的那个人物啊？他是住在城堡里还是美丽的小屋里呢？⑵、教师启发学生回答后用课件播放各种城堡和小屋的图片让学生欣赏。
师：你喜欢这些小屋和城堡吗？你是不是也想拥有一个属于自己的小屋或是城堡呢？这节课我们就来学习第十六课《童话里的小屋》。
2、观察分析、学习制作方法：⑴、课件出示各种小屋和城堡的图片，让学生说出这些小屋和城堡都由哪些形状组成的？⑵、师示范用纸盒制作小屋并用绘画的方法画出门窗，同时进行适当装饰。
（制作时启发学生说出还可以用剪刀剪出门窗）。
⑶、指导学生看教材25页作品，借鉴制作方法。
3、创作表现：⑴、提出要求：请同学们为你喜欢的动画人物设计一个美丽的小屋，要有创意，但是不要太复杂，使用剪刀时要注意安全。
⑵、学生作画，教师巡视指导。
4、展示评价：⑴、向同学介绍一下自己的小屋里住着谁。
⑵、互相欣赏作品。
说出你喜欢谁制作的小屋，它好在哪里。
5、总结拓展：同学们这节课设计的小屋都很漂亮，老师希望你们以后设计出更好的作品，课后想一想除了设计小屋以外，纸盒还可以做什么呢？《童话里的小屋》教学反思本课属设计应用教学领域，纸盒是比较好准备的学具，我在课前要求学生准备制作工具时学生的兴趣就很高，用动画导入更激发了学生学习本课的兴趣。
《小屋》教学设计
《小屋》教学设计〔教学目标〕1阅读课文，理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2 通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3 学生自读自悟，具有热爱生活、珍惜时光的情操。
〔教学重点、难点〕1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
〔教学方法〕预习解惑朗读感悟讨论问答创设情境〔教学用具〕教学课件〔教学时间〕 1课时〔教学过程〕一、情境导入伴随歌声，激趣导入伴随着同学们轻松愉快的歌声，我们仿佛又回到了童年时代。
童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。
今天就让我们跟随作者王立春的脚步走进那间装满回忆的小屋，去感受作者的童年生活。
（歌曲《童年》）二、整体感知。
过渡：绿油油田野深处的那间小屋装满了作者的整个童年，同学们想不想去作者的童年看一看呢？1 现在就请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。
同时思考：作者对小屋有一种怎样的感情呢？2 课文读完了，谁能说说作者对小屋有一种怎样的感情呢？（喜爱）3 文中的哪句话直接抒发了作者的这种感情？找一找，读一读。
4 请同学们怀着深爱的心情替作者读一读这句话。
5 这句话既表达了作者的思想感情，有概括了课文的主要内容，这样的句子就是——（中心句）。
6 这句话既表达了作者的思想感情，有概括了课文的主要内容，这样的句子就是——7文中还有没有直接表达作者深爱小屋的句子或段落？8同学们，这样的两次直接抒发感情是不是重复了？那又有什么作用呢？三、细读品情1 同学们，课文我们已经预习了，而且刚刚也读了一遍，谁能说说这篇课文在用词上的特别之处？2 生读课件出示的词语（弯溜溜的小河平展展的田野悠忽忽的南山软绵绵的白云怨怨地想缓缓地流进痴痴地回味紧紧地拴住傻傻地踮着脚愣愣地望着），不要忘记词语也是有感情，有生命的，要让它们动起来。
小屋教学设计
同学们好，在正式上课前，请同学们听一首音乐，有没有知道这首音乐的？（天空之城）对，同学们回答的很好。
这个是什么？（飞屋环游记）每当我们看到这些电影的时候是不是都会想象自己能有一个这样的房子呢？丰子恺先生说，人的生活分为物质的、灵魂的、精神的三个层面，当你有了这样一所小屋，建立在空中，有云朵环绕四周，有绿树和鲜花陪伴，那你的生活将是多么惬意美好呀。
下大家请看，这篇课文的题目是《我的空中楼阁》，那究竟作者笔下的“空中楼阁”是什么呢？难道真是天空中的一所房子吗？带着这样的疑问，让我们走进这篇课文，请听配乐朗读。
面就让一起去倾听台湾作家李乐薇先生理想与浪漫的重奏《我的空中楼阁》，请把书打开，同学们。
首先我们来看一下同学们的预习情况一、生字词婀娜（ēnuó）点缀（zhuì）遮掩(zhēyǎn) 翩然(piān rán)游目骋怀(chěng)阡陌(qiān mò)芍药(sháo yào) 俯仰天地(fǔyǎng )缥渺(piāo miǎo) 花蕊(ruǐ)宁谧(mì) 鸟语盈耳(yíng)眉黛（dài）：古代女子以黛画眉，故称眉为黛。
黛，青黑色的颜料。
憩（qì）：停歇。
游目骋怀：游目，目光由近及远，随意观看。
骋怀，敞开胸怀，尽情畅想。
放开视野四下观望，放开胸怀尽情畅想。
俯仰天地：俯，低头；仰，抬头。
尽情观赏天地景色。
宁谧：安静;安宁雾失楼台：楼台在浓雾中隐没了身影二、初步理解我们都知道成语“空中楼阁”意为比喻幻想或脱离实际的理论、计划。
那么在本文中“空中楼阁”指什么呢？在本文中，作者反其寓意而行，采用其本意：建筑或飘浮在空中的楼阁。
三、诵读文章好，同学们都掌握的不错，下面我们开始正式走进李乐微的空中楼阁感受一下它的魅力。
（分组朗诵）老师带领同学们有感情的诵读课文，标上自然段并找出作者在文中写了哪些景物？提出要求：让我们进一步阅读学习这篇课文。
《小屋》教学设计
《小屋》教学设计
一、前端分析：
1、教学内容分析：
小屋并不美，作者却满怀欢悦的写出对它的喜爱。
这种爱不仅仅源自小屋带给她的温馨与慰藉，更有对生活的热爱和对理想的追求。
正确理解作者面对生活的挫折，自强不息的高尚之趣和远大理想。
2、学习需求分析：
学了《我的空中楼阁》，学生对托物言志的写法有所了解，但对于本文的时代背景认识不够，对“小屋的灵魂”的认识需要点拨。
二、教学目标：
1、知识与技能：整体把握课文的内容，体会托物言志的写法。
2、过程与方法：激发情感、整体感知、品读感悟、拓展延伸。
3、思想与情感：唤醒学生对积极而坚实、乐观而执著的人生理想的追求。
三、学习重点：领悟作者对小屋的独特感受。
四、学习难点：感悟小屋的灵魂。
五、课时安排：共二课时。
六、教学策略：
第一课时
学习重点：整体把握课文的内容。
学习难点：领悟作者对小屋的独特感受。
第二课时学习重点：领悟作者对小屋的独特感受。
七、板书设计：
八、教学总结：。
幼儿园中班教案《一座小房子》含反思
幼儿园中班教案：《一座小房子》教学目标1.了解房子的结构和功能，培养对生活环境的认知和兴趣；2.提高幼儿的语言表达能力和社交能力；3.培养幼儿的观察能力和想象力。
教学内容导入环节老师带领幼儿们一起看一张图片，上面是一座小房子。
同时让幼儿回答问题：这是什么？房子的用途是什么？接下来老师告诉幼儿们，今天要学习的就是这座小房子。
主要教学环节1.投影幼儿绘制的房子：老师提前准备好画纸和彩笔，让幼儿们展示自己绘画的小房子。
老师可以引导幼儿们发言，让他们说一说自己画的房子有几个房间，每个房间的功能是什么，如客厅、厨房、卧室等。
2.阅读绘本《一座小房子》：在阅读绘本之前，老师先让幼儿们自由想象一个房子，然后老师为大家介绍一下绘本《一座小房子》的内容梗概。
接着，老师通过读故事的方式向幼儿们介绍绘本，内容要点如下：故事围绕着一座小房子展开。
房子里有一位老奶奶，她非常慈祥，喜欢帮助邻居们，而这些邻居们也非常爱她。
房子里面布置得很整洁，非常舒适，每一个角落里都充满了温馨，对于所有的人来说，这都是一个美好的家。
3.角色扮演：老师指定幼儿扮演奶奶、邻居、客人等角色。
通过角色扮演，让幼儿们身临其境地感受房子里发生的故事。
在扮演过程中，老师可以提醒幼儿们注意相关的表情、动作、语言和情感表达等。
4.网上学习：老师利用多媒体设备，让幼儿通过网络观看一些与房子相关的短片，如小猪佩奇的《小猪佩奇建房子》或者宝宝巴士的《我家有几个房间》等。
通过观看视频，让幼儿们可以更加深入的学习房子相关的知识，如房子的材料、结构、房间划分和装修等。
教学总结通过以上的学习，幼儿们可以更加深刻的理解房子，对于房子的结构和用途等有了更加的认识，同时幼儿们的观察能力和想象力得到了有益的锻炼。
在教学总结中，老师可以询问孩子们对于课程内容的认识和理解是否加深了，让幼儿们有机会分享他们在学习中的体验和感想。
反思与建议本次教学中，老师对于绘本的引导作用很大。
在教学中，老师结合绘本中的内容，让幼儿们更加生动的认知房子的表现方式。
《第16课童话里的小屋》教学设计教学反思-2023-2024学年小学美术人教版12一年级上册
《童话里的小屋》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解童话小屋的建筑特点和风格，掌握基本的绘画技巧。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践，提高学生的观察力和动手能力。
3. 情感态度价值观：感受童话小屋的魅力，激发学生对美术的热爱，培养审美意识。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察并表现童话小屋的特色，如结构、造型、色彩等。
2. 教学难点：学生能够灵活运用色彩和线条表现小屋的立体感和质感。
三、教学准备：1. 教材及教具：准备一些经典的童话小屋的图片，以及绘画材料和工具。
2. 环境布置：教室可适当布置一些童话小屋的装饰物，营造童话氛围。
3. 课前预习：学生可提前了解一些童话小屋的故事和背景。
四、教学过程：1. 教师要提前准备好教学材料，确保课堂演示的准确性。
2. 教师要关注学生的实践过程，及时给予指导和评价，帮助学生提高绘画技巧。
3. 教师要营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆创新，培养他们的自信心和创造力。
4. 教师要注重课堂互动，引导学生积极参与讨论和交流，提高他们的思维能力和表达能力。
5. 教师要合理安排教学时间，确保每个环节都能得到充分的讲解和实践，提高教学效果。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够运用所学知识，独立设计并制作出符合要求的童话小屋模型。
2. 学生能够掌握小屋制作的基本技巧，提高动手能力和审美能力。
3. 培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生发挥想象力，设计出有特色的童话小屋模型。
2. 教学难点：学生在制作过程中，可能会遇到一些技术难题，需要教师给予指导和帮助。
三、教学准备：1. 准备所需材料：彩纸、胶水、剪刀、颜料等美术工具。
2. 提前将设计图纸分发给每个学生，以便他们可以按照图纸进行制作。
3. 搜集一些经典的童话故事，以便在课堂教学中与学生们一起分享和讨论。
4. 建立互动环节，让学生们有机会提问并互相回答，以提高他们的交流能力和问题解决能力。
《小屋》教学设计
《小屋》教学设计作者：吴文成来源：《文理导航·教师论坛》2012年第12期教学目标：通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
培养学生自读自悟能力，陶冶情操。
教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满童年的小屋”的含义。
教学难点：体会作者对小屋的留恋和喜爱之情。
教学关键：通过朗读和对课文的领悟来领会作者的情感。
教学过程：一、导入新课、板书课题1.课前播放《小松树，快长大》。
2.上课后，师说：“刚才大家听到的歌曲叫《小松树，快长大》是老师小时候最喜欢唱的歌曲，那时候，我班的文艺委员一上课就起唱这首歌，今天你们在老师的眼里也变成了小松树，老师希望你们能向小松树一样茁壮成长。
今天开始，我们将走过第六单元《难忘童年》。
学习第一课。
让我们一起走进一个和老师的年龄差不多叔叔的童年吧！板书：“小屋”。
二、检查预习1.同学们在家里预习新课了吗？谁能告诉老师，你读了几遍？2.那好，下面就请同学们互相读，互相提意见，互相指正。
互相提高，要让两个人都做到读得通顺流利。
都做到了就报数。
报完数，别人没读完的时候，你们可以用笔圈画自己喜欢的句子，词，甚至段落。
现在同桌互读，开始！三、现在请大家快速浏览课文⑴看，这个让作者难忘的小屋里都有些什么？⑵让作者最感兴趣的是作么？⑶离开小屋时，作者的心情怎样？下面请一个同学来读第三自然段，大家想屋子都有些什么？正是这样一间简陋的小屋，令作者终身难忘。
⑴细读探究，自学第一个问题？A.画词语B.交流讨论C.体会简陋⑵细读探究，自学第二个问题？感悟相关段落，感受小屋带给作者的快乐童年。
自读提示：①课文写了作者对童年小屋的美好回忆，让作者最感兴趣的是作么？②想一想作者回忆了童年的哪些快乐？③从哪些词语或句子中能体会到作者的快乐，把相应的词句画下来。
过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代，当作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢？到文中去亲身感受一下。
二年级音乐《音乐小屋》教学设计与反思及点评
二年级音乐《音乐小屋》教学设计与反思及点评二年级音乐《音乐小屋》教学设计与反思及点评教材分析本是《有效教学的探索与实践》三级子题《优化艺术堂教学，促进学生实践能力与创新意识的探索与研究》下的一篇教学案例，选用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第四册第七《小小音乐家》中的歌曲《音乐小屋》。
《音乐小屋》是一首儿童歌曲，2/4拍。
这首风趣的歌曲，轻松、愉快，比较适合低年级的儿童演唱和表演，歌曲旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。
教学目标的制定与达成策略思考依据《音乐程标准》对本学段学生应达到的削断目标要求，结合题、教材内容与学生实际情况，具体制定如下教学目标——目标一:能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《音乐小屋》，使学生感受到音乐能给我们带快乐，有音乐存在的生活是幸福、美好的。
(表现领域) 目标二:根据低年级学生活泼好动的特点，让学生通过自由创编律动的方式使学生感受二拍子的特点，从而培养了学生的实践能力和创新意识。
(创造领域) 目标三:乐于与他人合作，使用自己制作的打击乐器参与为歌曲伴奏活动，能获得一定的审美体验，加深对歌曲的理解。
(感受与鉴赏领域)在本的教学设计上，为达成教学目标运用了弥漫音乐教学法、视觉体验法、感知模仿法、赏析联想法等各种方法和手段达到优化堂教学促进学生实践能力与创新意识的目标。
低年级的学生活泼好动，模仿能力强，对于形象直观形象的事物更加感兴趣，所以，我采用多媒体教学手段激发学生学习的兴趣，另外，在拓展的环节我让学生使用自制的打击乐器为歌曲伴奏，这样能够有效地培养学生的创新意识和音乐实践能力。
也正如新标中所提出的:“应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。
聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
”教学目标一、能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《音乐小屋》，使学生感受到音乐能给我们带快乐，有音乐存在的生活是幸福、美好的。
初中《小屋》教学设计范文
《小屋》教学设计范文《小屋》是作者童年的家。
那里是一个物质集体生活贫乏，但精神婚姻生活异常丰富的地方。
但是留下了儿时童年美好的回忆。
今天就给大家带来《小屋》教学设计，希望能帮助到大家!《小屋》教学设计1教学目标：1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个小屋装满无数个童年的小屋”的含义。
2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。
3.培养学生自读自悟的生存能力，修身养性学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学重点：理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年时代的小屋”的含义。
教学难点：体会作者对装满的小屋的留恋和喜爱之情。
教具准备：ppt课件教学过程：一、谈话导入同学们，童年是心路历程中最美好，童年往往会给我们留下美好的孩提回忆。
这节课，让我们一起跟随女作家王立春回到她童年著名作家的小屋，共同感受小屋带给她的快乐。
板书课题：小屋二、初读课文，整体感知1、快速浏览课文，说说课文大多讲了什么?2、读准字音，读通句子。
3、检查读文情况。
4、师:现在请同学们快速浏览课文，想一想：长大后的“我”对小屋充满着某种怎样的感情?指名说。
师：请同学们带着和作者一样对小屋的怀恋之情齐读课文的13、14自然段。
师:刚才同学们声情并茂的朗读使老师体会到作者要了朝夕相处和十二年的小屋分别时的难分难舍。
三、品读课文1、师:作者为什么怀恋小屋呢?课件出示思考题：让作者怀恋的小屋给作者的童年带来了哪些快乐呢?提示：在课文中找一找。
2、指名回答，教师板书。
3、体会屋内之乐师:在小屋里都做了哪些游戏呢?谁愿意像作者一样快乐地读一读课文的第5自然段?指名回答，有感情朗读课文。
4、体会屋外之乐(1)屋外的世界是什么样的?指名读文，体会叠词作用。
(2)体会排比句、比喻句的作用，相机指导朗读，青春感受屋外世界给作者会带来了怎样的快乐。
师小结：人人都有好奇心，何况一个孩子呢。
中班语言公开课快乐的小屋教案反思
情境创设：为幼儿营造一个 轻松、愉快的学习氛围
教学策略：采用集体教学、 小组讨论等多种形式
教学实施过程
导入新课：通 过故事导入， 激发幼儿兴趣
展开新课：通 过绘本展示、 角色扮演等多 种形式，引导 幼儿学习语言
知识
巩固练习：通 过游戏、儿歌 等多种形式， 加深幼儿记忆
教师自我评价
教学方法的运用：本次课程采用了情景模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，能够激 发学生的学习兴趣和参与热情，提高他们的语言运用能力和思维拓展能力。
教学内容的安排：本次课程的教学内容贴近学生的生活实际，通过引导学生观察、体验、实 践和感悟，帮助学生掌握相关语言知识，同时培养学生的情感态度和价值观。
和理解
归纳小结：通 过总结本节课 的重点和难点， 帮助幼儿掌握
语言知识。
学生参与情况
学生积极互动，参与度高 小组讨论，分享个人经验与感受 教师引导，帮助学生深入思考 语言生动，增强学生学习兴趣
04
教学效果与评价
学生表现反馈
积极参与：学生是否能够积极参与到教学活动中来。 语言表达：学生是否能够清晰地表达自己的想法和感受。 合作能力：学生是否能够与同伴合作完成任务或解决问题。 兴趣培养：学生是否对语言学习产生了兴趣，并能够积极参与到相关的活动中来。
教学内容生动 有趣，能够吸 引孩子的注意
力
教师的语言表 达清晰流畅，
易于理解
教师与孩子之 间的互动良好， 能够引导孩子
思考和表达
建议增加一些 拓展性的内容， 丰富孩子的知
识面
05
教学改进与优化
教学策略调整
增加互动环节，调动学生积极 性
结合多种教学方法，提高教学 效果
大班语言快乐小屋教案【含教学反思】
大班语言快乐小屋教案【含教学反思】一、教学背景•学生年龄：4-5岁•学生人数：25人•教学目标：通过本节课的学习，学生能够了解起居用品的名称、颜色及形状，提高他们的口语表达能力和语言记忆能力。
二、教学准备•4-5种起居用品的图片（比如：桌子、椅子、床、窗户等）•一块大白纸•彩色笔和录音笔•两个演员三、教学过程1. 热身活动首先，老师可以和学生一起唱一首有关起居用品的英文歌词，例如“Let’s clean our room” 或“This is my bed” 等。
通过歌曲的引入，学生可以积极地参与到课堂学习中。
2. 导入新课老师可以根据准备好的图片，依次出示每一张，并请学生进行猜测，告诉老师出示的是什么物品。
当学生猜对后，要求学生描述出该物品的颜色、大小、形状等特征。
3. 模仿活动老师可以邀请两名演员出场，一 name 为“Jim”，一个名字为“Lucy”。
Jim 扮演赖床的大儿子，Lucy 扮演负责打扫房间的妈妈。
老师可以请演员模仿场景，让学生观察场景，再把刚刚猜对的物品放在正确的位置上。
比如，Jim 躺在床上，Lucy 忙碌地打扫房间。
4. 讲故事活动老师可以讲一个与起居用品相关的小故事，引导学生在想象中去了解这些物品。
5. 交流讨论老师可以就刚刚讲的小故事，和学生一起交流，让学生主动给出解决问题的方法。
这样不仅能提高学生的口语表达能力，也能培养他们的思考能力和逻辑思维能力。
四、教学反思1.这堂课采用了多种形式的教学活动，包括热身活动、导入新课、模仿活动、讲故事活动和交流讨论等。
通过这些活动的运用，能够更好地吸引学生的注意力，以提高教育效果。
2.教学准备方面还有待加强。
虽然本次准备了起居用品图片，但是教学过程中发现这些图片较为简单，多样性不够。
下次教学，需要多准备一些复杂的图片，以更好地引导学生。
3.在交流讨论环节中，学生们参与的积极性非常高，同时也有一些学生参与度低，需要进行更多的个别辅导。
幼儿园好玩的小屋教案反思
幼儿园好玩的小屋教案反思背景介绍小屋是幼儿园老师和家长们推崇的户外活动方式，含义是孩子们在桌子、椅子、床单、树枝、洞穴等非正式的环境中发挥想象，运用双手创造各种有趣的小物件。
这种活动模式可以丰富学生的想象力、创造力和社交能力。
教学目标知识目标1.学生能够了解小屋活动的基本概念与活动方式。
2.学生能够了解小屋活动的规则和安全措施。
3.学生能够了解小屋活动对于他们的自我发展的积极意义。
技能目标1.学生能够培养手工制作能力。
2.学生能够在小组中合作完成小屋活动。
3.学生能够培养想象力和创造力。
情感目标1.学生能够感受在自由无拘束的环境下创作的快乐。
2.学生能够感觉到和同伴一起完成一个作品的成就感。
3.学生能够进一步了解自己的兴趣、爱好和才能。
课程设计与实施学情分析在此次课程设施中，本班幼儿已有初步的手工制作能力和小组合作能力，并且对户外活动有一定的喜好。
所以，这次教学活动对学生的情感目标与技能目标的达成是比较容易的，而需要我们在技术指导上督促学生多动手、多思考和多尝试。
教学过程1.导入：老师介绍小屋活动，包括基本概念和活动方式。
鼓励学生们对小屋活动表达自己的艺术天赋和想象力，激发他们的创造力。
2.学生分组：老师将学生分为四个小组，每个小组4-5人。
3.小组合作：每个小组自由安排头衔（例如团长、队长、技术官等等），让学生们在合作中培养良好的沟通协商能力，同时分担不同的任务。
4.制作实践：每组按照自己的计划和设计理念进行小型建筑的制作活动，老师在旁边给予指导。
5.评价与分享：学生们完成作品后向全班同学展示和分享，同时老师也在评价过程中给予学生们一定的建议。
教学反思这节课的小屋活动中，学生们主动性很高，肯定了教学目标的达成和学生积极性的提高。
但是，也有一些不足之处：1.学生在设计上缺乏创新，还是比较依赖老师的建议。
2.学生在整个制作过程中，分工不够明确和角色不够鲜明。
3.学生在分享评价中许多的意见并不一致，缺乏彼此间的交流和理解。
《童话里的小屋》教学反思
《童话里的小屋》教学反思《童话里的小屋》教学反思本次以手工制作为主轴的美术课，课堂较活跃，学生情绪饱满，较好地完成了教学任务。
在教学中以下几点我认为是比较成功的：一、本堂课遵循了小学生喜爱童话故事的心理特点，巧引学生进入教师设计的教学内容中。
遵循新课改的要求，使学生真正成为了教学课堂的主人，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力。
在老师不同形式的启发引导点拨下，学生敢于想象，敢于创新，在跃跃欲试的状态下进入到小屋的设计、制作中。
二、教学具有连贯性和递进性。
1、故事激趣，巧引课题。
通过故事情节引出教学设计中的问题，触动学生乐于助人的爱心，并积极思考解决问题的办法，引出课题。
2、引导分析，启发想象。
在课前预习和课堂大胆思考的基础上，学生通过交流并描述各自设计的方向。
3、欣赏作品，拓宽思维。
教师演示纸盒小屋的制作步骤。
鼓励学生制作小屋时，可以制作方形、椭圆形等外形，并可以夸张设计，使制作的小屋更有新意。
同时，让学生明白要制作出与众不同的房子，材料一定要新颖、独特。
4、设计制作，鼓励创新。
依据学生的能力，进行辅导帮助，使每个学生都能享受成功的快乐。
5、展示作业，总结评价。
组织学生，进行欣赏评价，引导学生自评、互评。
6、故事小结。
将学生的设计方案回归到故事中，并鼓舞学生乐于助人的精神，引申出课题以外的知识修养，给予学生更高的思想道德的提升。
在教学中也有遗憾之处：1.教学中还有很多时候对学生不放心，怕耽搁时间，不敢放手让学生去想、去说，学生说得不流利时，急着去帮忙，在不自觉中影响了学生的学习积极性，丧失了一些培养学生说话能力的机会。
2、演示制作过程过于简单，学生不能很好的掌握。
3、给学生评价时方法显得有些单一，不够准确，看来教学机智还有待提高。
教学中出现的各种问题，都有待改进。
在以后的教学过程中，认真学习新课改的知识，不断提升自身的教学水平。
中班主题快乐的小屋教案反思
中班主题快乐的小屋教案反思1、中班主题快乐的小屋教案反思活动设计背景小屋里黑乎乎的,没有灯,也没有漂亮的窗帘,小屋觉得自己又丑又孤单,一点都不快乐。
今天来了这么多小动物,我们想个办法帮帮它,让它快乐起来吧。
活动目标1.认知目标:能够带着感情背诵诗歌，表达诗歌优美的意境。
2.情感目标:通过学习诗歌，鼓励幼儿在日常生活中做力所能及的事情，能够联系生活，理解什么是快乐。
3.技能目标:能够以表演和绘画的形式表达自己欣赏诗歌的快乐感受。
4.主动参与活动，体验活动和成功的喜悦。
5.培养孩子的观察力和动手能力。
教学重点、难点教学重点：理解诗歌内容并有感情地朗诵，体验共同创造的快乐。
教学难点：在理解诗歌的基础上进行仿编。
活动准备1、快乐的小屋背景图〔在一个大纸板上画一扇门，门上挂着牌子：快乐的小屋，在相应位置划开一个小口，可以插图片〕。
2.萤火虫、蜘蛛、麻雀、老处女、蟋蟀和蚂蚁的图片。
3.孩子已经知道萤火虫、蜘蛛、麻雀、老处女、蟋蟀、蚂蚁等小动物的基本特征。
活动过程〔一〕开始环节：1、利用背景图，引导幼儿想象描述“快乐的小屋”。
2、通过提问帮助幼儿理解诗歌内容：教师完整地朗诵一遍诗歌后提问：为什么这是一间快乐的小屋?谁给小屋带来了快乐?它们都是怎样装扮小屋的?引导幼儿理解不同的小动物根据自己的特点装扮了小屋，如蜘蛛会织网，所以它织了窗帘......教师边念儿歌边将各种小动物图片插入背景图上。
〔二〕基本环节1.带孩子一起学背诗。
2、幼儿分角色、分句朗诵儿歌。
3、教师：“萤火虫给小花屋点亮了灯”可以用什么动作表示?引导幼儿加入一至两个动作进行表达，例如：灯亮了是什么样子的?用什么动作表示?后面的内容依次引导幼儿加入动作表达，幼儿尝试为儿歌创编动作。
4.和孩子们一起模仿一首诗。
教师：小动物们用自己的劳动装扮小花屋，小花屋变成了快乐的小屋。
想一想，看还有哪些小动物也能装扮小屋呢?他们会怎样装扮小屋呢?教师：我们可以怎么说啊?带幼儿一起用诗歌中的语言结构说出小朋友想的办法。
幼儿园中班上学期语言《快乐的小屋》教学设计【含教学反思】
幼儿园中班上学期语言《快乐的小屋》教学设计【含教学反思】一、教学背景本教学设计针对幼儿园中班的学生，选取了一篇名为《快乐的小屋》的童话故事进行语文教学。
该故事教育孩子要珍惜家庭，成为一个有爱心、有责任感的好孩子。
同时该故事内容以生动的场景、活泼的语言和丰富的情感描写，符合幼儿园教学要求。
本教学设计旨在通过该故事的教学，培养幼儿的语言沟通能力、爱与责任感并进、培养好习惯等方面的综合素质。
二、教学目标知识目标：1.通过语文教学，让孩子学会简单的语言表述，学会运用简单的语言表述自己的观点和感情；2.理解故事情节，掌握故事主旨；3.能够运用（习得）故事中的语言表达爱、关心，培养孩子们的爱心和责任感；4.了解园外生活的一些常识，增强孩子的好奇心和探究欲望；5.提高幼儿的阅读能力，通过绘本的浏览、朗读，提高孩子的语感、感性和直觉。
能力目标：1.能够通过演唱、角色扮演的方式表达故事情节，提高孩子们的语言沟通能力和表达能力；2.能够通过组队游戏、讲故事、问答的方式进行经验积累、新知情报、培养孩子的习惯、礼仪思想、以及思考问题；3.能够通过听写、填空等方式巩固故事中所学的单词和短语，提高孩子的语文水平。
三、教学步骤1. 导入环节•播放《快乐的小屋》动画片；•学生跟随老师模仿动物的叫声，活跃课堂气氛；•向学生介绍故事内容、故事主人公、故事情节和故事主旨。
2. 摆几个小聚会，让孩子们认识小动物们•向孩子们展示小动物们，让孩子们认识动物，树立爱护生命的观念；•带领孩子们完成小动物的拼图，并辅导孩子们书写小动物的名字，提高孩子们的字母教育素质；•制作一张卡片，由孩子们写下一句话，表达自己对小动物的关心和爱护之情。
3. 通过剧场表演的方式阅读故事•以角色扮演的方式来开展本环节；•角色：爸爸、妈妈、侄女雨果、小狗尤基、小猫库斯；•孩子分成小组，不同小组分别分配不能同组的角色，扮演故事角色；•老师讲解故事内容，孩子们听故事，记得关键词、熟记故事情节、理解故事主旨。
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《小屋》教学设计及反思教学内容：小学教科版《语文》第12册。
教材简析：《小屋》是作者童年的家。
那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。
瘸腿的大门，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回忆；妈妈对儿的声声呼唤，儿依偎在妈妈的身边，听妈妈讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。
字里行间表达了作者童年生活的无限乐趣和作者对童年生活的难忘之情。
设计理念：《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本设计力求激发学生的阅读兴趣，抓住重点词句，引导学生感知课文内容，品味优美词句，感悟作者对童年生活的眷恋之情，注重培养学生[此文转于斐斐课件园]自读自悟的能力，加强学生的朗读训练，通过朗读、感受、理解、欣赏和评价，使学生语文素养得到提高。
教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
2．通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
3．培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。
4．认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。
教学重、难点：1.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。
2．有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：第1课时一、创设情境、谈话导入1．创设情境。
（播放歌曲《童年》）同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。
请说说你童年的快乐时光。
2．谈话导入。
（多媒体出示画面“小屋”图片）在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1．自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。
2．再读课文，说说作者在文中主要写了什么？（写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。
）三、细读探究，品味感悟（一）细读探究，体会小屋的简陋1．请同学们默读。
(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。
2．学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。
3．体会小屋的“简陋”。
请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。
根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：（1）门是“瘸瘸”的。
因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。
（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。
（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。
用拟人的手法写箱子的笨拙。
一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。
此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4．请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的？（由屋外到屋内的顺序）教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。
过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。
1．默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。
2．前后桌4人小组交流画下的语句。
3．全班交流，感受作者童年的快乐。
预设：（1）伙伴们在小屋里玩耍的快乐。
从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。
小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。
这种快乐，让“我”终身难忘。
（2）在大自然中找到的快乐。
在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。
语言生动，富有韵律。
第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。
段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。
（3）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。
尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。
先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。
既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。
（4）在小屋里听书、读书的快乐。
喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。
所以这时的小屋是满满的。
4．从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。
过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。
当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢？到文中亲身感受一下吧。
(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。
1．学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋？2．读文后交流读书收获。
（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。
（2）从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。
（3）从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。
读了让人感到离别的惆怅。
（4）“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。
3．朗读指导。
请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。
四、拓展延伸，感情升华1．请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受？（物质生活贫乏，但精神生活异常丰富）2．谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么？五、布置作业1．背诵课文5、6自然段。
2．小练笔：写写你自己的小屋。
第2课时一、回顾课文1．有感情地朗读课文。
2．背诵5、6自然段。
3、通过学习课文，你有什么感悟？二、积累内化1．学习生字、（1）先独立认读要求会认的字，同桌之间互相考一考，认一认。
（2）对要求会写的字进行扩词练习。
（3）指导书写。
学生汇报生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，注意收笔，不要写得太宽。
2．练习，比一比，再组词。
蹈（）躁（）睬（）蜗（）滔（）噪（）踩（）锅（）3．摘抄文中的好词佳句。
三、实践活动引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。
举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活，珍惜时光的情操。
四、小结本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。
教学反思：长期以来,我们的语文教学常常会走入误区: 要么把语文课上成了语言文字训练课,上成了纯粹的技术课,这就使学生怕语文,不愿意学习语文。
教出来的学生呆板,没有创新意识,不会运用,知识也成了死知识。
要么就是为了开掘文本的人文价值,强化人文的感悟,置文章的语言文字于不顾,一味地去“感悟”“体验”,忽略了词句的积累、句式的训练,丢失了语文学科的工具性,使教学变得空洞而不够踏实。
教学实践证明,语文的工具性只有与人文性统一,它才能焕发强大的生命力。
语文的人文性,只有以工具性为基础,它才能成为有源之水,源远流长,发挥语文育人的作用。
本课在教学设计时,尽量寻找一个结合点,走向工具性与人文性的统一。
首先是改变了过去单一开掘人文价值的做法,在教学中尽量辅以对字、词、句、段的训练与品读,同时在训练中蕴涵对学生情感的教育,让学生学会热爱,学会珍惜,学会感恩。
本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。
同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。
但是在引导学生体悟作者对小屋的情感时,处理得比较简单,不够细腻,应该逐步分析每一个我对小屋的情感变化,从孩子的视角,体味“怀念”这种情感。
此外,在本课教学导入时,用学生感兴趣的话题引导学生自由表达,较为成功。
但在后面的教学中没有延续这种做法,教学效果就不够圆满。
应该围绕“我”对小屋的情感变化,继续引导学生进行口语交际训练,就会使对课文的理解,以及训练达到双赢的效果,更加圆满地走向工具性与人文性的统一。