《鱼游到了纸上》说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿(八篇)
《鱼游到了纸上》说课稿(八篇)篇一：《鱼游到了纸上》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：早上好！今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。
一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解一丝不苟、赏心悦目、融为一体等词的意思。
2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解鱼游到了心里与鱼游到了纸上的意思及两者间的关系。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
三、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
因此，我的教学过程预设如下五个环节：（一）设疑导入，激发兴趣从俗语引入：俗话说得好：鱼离不开水。
可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。
（揭题，板书）对此，你一定会有所看法吧？以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
鱼游到了纸上(说课)
鱼游到了纸上（说课）《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材《鱼游至了纸上》就是义务教育课程标准实验教科书四年级下卷第七组的一篇四书课文。
课文按事情发展顺序记述了作者在西湖玉泉看看鱼时，辨认出了一位谈吐特别的青年，经过多次观测，作者不仅辨认出他所画的鱼活灵活现，还辨认出了他就是一位聋哑人，所以敬佩之情油然而生，在故事情节的同时也抒发了自己的思想情感。
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。
因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。
本文准备工作用两课时顺利完成，上午我必须效力的就是第一课时，融合单元主题和本文特点，根据四年级学生的学情，我确认以下几个目标：1.重新认识4个生字，学会11个生字，认知“咯噔一冲、工笔细描、诗句速写、一丝不苟”等词的含义。
2.存有感情地朗读课文。
3.初步认知“鱼游至纸上”和“游等至心里”的关系，体会课文的思想感情，自学聋哑青年处事刻苦、著眼的品质。
教学重点就是鼓励学生从语言文字中体会文章表明的道理，受鼓舞，教学难点则就是认知“鱼游至了纸上”与“鱼游至了心里”的关系。
二、说教法本课教学，将使用“认知体悟――感情朗诵”的独立自主、探究的方法展开教学，彰显阅读教学“以读作本，念中体悟”的特点，并使学生由一个被动接受者变成主动学习者，充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，创设对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备，有效率地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物展开心灵交汇、情感交流，助推学生来到文本。
课堂上，使学生在批评中探究，在书法展中体验情感，累积语言。
三、说教学流程（一）紧贴题眼，怒“游等”纵观《鱼游到了纸上》全文，一个“游”字引领着全文的主旨。
“游”字是青年聋哑人一年多来细细观察的鱼的动态，是围观的人对青年聋哑人高超画技的赞叹。
因此，上课伊始，在学生读题后我就让他们说说对“游”字的初步理解，然后说说读了课题之后的最大感觉。
《鱼游到了纸上》说课稿
鱼游到了纸上一、教材分析这篇课文是小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。
文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
作为本班的四年级学生，具备较强的独立识字能力，已经基本掌握了段的学习方法，擅于抓句子中的关键词来学习课文。
班中学生喜爱朗读，有相当一部分学生能把自己的独特体会用朗读的方式表达出来。
而这篇课文，字词相对比较简单，学生很容易读通。
但对为什么“鱼游到了心里”“游到了纸上”以及它们之间的关系，对四年级孩子来说有一定的困难。
针对上述的分析，我确定了本课的教学重点是：为什么说鱼游到了那位青年的心里，从中体会勤奋专注，坚持不懈才能获得成功的道理。
难点是理解“鱼游到了心里”与“鱼游到纸上”的关系。
二、设计意图根据本课的特点，本节课的设计，我意在设置问题情境，以一个关键问题为突破口，抓住几句重点句子展开教学。
教学中，注重学生朗读训练，在品读词句中，努力做到人文性与工具性的统一。
同时，在积极的语文实践中陶冶情操，发展思维。
三、教学目标基于上述分析，我确定了本课书的教学目标：第1课时：1、认识4个生字，正确朗读“厂徽、聋哑”等词语。
2、研读课文，理解聋哑人与鱼融为一体的含义，分清鱼游到心里在和游到纸上的关系，懂得做事应勤奋、专注的道理。
3、有感情地朗读课文7、8、13节。
第2课时：1、复习巩固鱼游到心里在和游到纸上的原因及关系2、划出青年外貌和他看鱼、画鱼的句子，学习作者观察和描写人物的方法。
3、用一段话描写围观的人议论的情景。
四、教学方法情境教学法：是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定具体的情境，以引起学生一定的求知欲与态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的情感。
五、教学过程（第1课时）本课时的教学，我准备分成四个板块。
（一）揭题导入1、揭示课题：鱼游到了纸上（二）初读课文1、自由读课文2、难度的段落指名读3、《语》指出中年级的学生要养成主动识字的习惯，具有初步的独立识字能力。
鱼游到了纸上四年级下册说课稿范文
教学时，把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上〞为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
【目标确立】
根据中年段
“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标〞
校本教研研究的问题，我确定了本课第二课时教学目标：
1、知识目标：
抓住描写聋哑青年画鱼和观鱼的句子进行训练。
2、能力目标：
(1)有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。
3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。
【教学重点】引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
【教学难点】理解“鱼游到了纸上〞与“鱼游到了心里〞的关系。
【教学设计与教学特色】
一、欣赏名画，导入新课;师故设悬念，生巧解课题。
师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。
欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样?教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊〞画家，那就是27课《鱼画到了纸上》(教师有意把“游〞板书成“画〞)。
当生质疑时，师故作愕然，问道：“不对吧，鱼只会在水里游，怎么会游到纸上呢?〞请生回忆课文内容答复，巧解课题。
27《鱼游到了纸上》说课稿
27《鱼游到了纸上》说课稿谷城县城内小学席慧一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、复习本课的生字词。
2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的意思及两者间的关系。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用复习导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
三、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
因此，我的教学过程预设如下五个环节：（一）复习导入，激发兴趣首先，我引导学生回顾上一节课所学的内容，复习生字词入手，引入课题。
齐读课题。
（二）、初读全文，整体感知；让学生用自己喜欢的方式读课文，找出聋哑青年画画的特别好的句子，整体感知全文。
（三）、品读课文，写作点播；新课标指出：“抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容”，是四年级阅读教学的训练重点。
我让学生带着“文中那些地方写出了青年画画的特别好”这个问题让学生用自己喜欢的方式读课文，并画出这些句子。
这个环节的设计一是遵循了新课标“四年级开始让学生学会“圈点勾画”的读书方法，同时，还能培养他们的自学能力。
《鱼游到了纸上》说课稿_教案教学设计
《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。
文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。
文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文叙议结合，情节生动感人。
文章是按事情发展的顺序来写的。
可分四部分来理解。
第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。
本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。
本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。
注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。
为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。
本课的教学目标和教学重点、难点是：1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。
3、学习本课的生字、词语。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。
2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。
教学难点：将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。
并且学习作者的习作方法。
二、说教学过程及教法、学法（一）整体感知课文内容“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。
1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。
鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿教学目标：、学会本课的生字、新词。
正确书写“港”字，借助文中的语句明白得重点词的意思。
二、通过有情感的朗诵，领略青年精湛的画技，感受青年爱鱼的忘我境遇。
3、体会课文的思想情感，培育勤奋、专注的品质。
教学重点：情感朗诵，领略精湛的画技，感受爱鱼的忘我境遇。
教学难点：明白得精湛的画技源自于爱鱼的忘我境遇。
《鱼游到了纸上》是一篇精读课文，它写的是作者在西湖玉泉茶室后院的金鱼缸边，熟悉了一名聋哑青年，发觉这位青年爱鱼成癖，观鱼似痴，画鱼如生，表达了作者对青年勤奋，专注的赞美之情。
我执教的是第一课时，在第一课时中我想解决的是两个方面的问题：一是领略青年精湛的画技，二是感受青年爱鱼的忘我境遇。
让学生体会到：要做好一件事，就需要投入地，全神贯注地去做。
从而培育学生勤奋，专注的品质。
而把“鱼游到了内心”和“鱼游到了纸上”的关系那个难点放在第二课时中去解决。
我设计的教学思路是：一是初读课文，成立初步的印象。
我让学生读了课题后提出自己的疑问，然后带着疑问，带着自己的感受读课文，目的是让学生通过自己念书解决一些疑问，对文本成立初步印象。
同时让学生自学生字，新词，对难点字进行书写指导。
当学生对青年成立了“画技精湛”的初步印象后，相机进入第二个板块：精读课文第七自然段，走近青年，领略他精湛的画技。
我先让学生自读课文，说说自己的感受，然后借助相关语句明白得难点词：工笔细描和挥笔速写。
依照“工笔细描”和“挥笔速写”的特点来进行朗诵训练，通过快慢转变的朗诵来表现青年精湛的画技。
那个地址，我运用了“自由读，个别读，男女生对读，教师范读”等多种朗诵形式来进行。
而在教师范读的基础上让学生闭眼想像金鱼的各类动态，然后把金鱼的各类动态放在句子中朗诵，通过个别读和边做动作边读的方式体会青年的“画鱼如生”。
从而引出小女孩对青年的赞扬，再想像旁观者的赞扬，通过周围人的赞扬来反衬青年画画的“静”，感受青年画鱼的“忘我”，得出“忘我画鱼源自于忘我爱鱼”这一结论，继而进入第三个板块：再次研读课文，找出具体描述爱鱼到了忘我境遇的语句，通过四人小组合作学习的方式，以汇报，交流的形式，抓关键词的方式来体会，感悟。
2023年《鱼游到了纸上》说课稿范文(精选6篇)
2023年《鱼游到了纸上》说课稿范文（精选6篇）《鱼游到了纸上》说课稿1一、领悟文本，细定目标《鱼游到了纸上》是人教版语文四年级下册第七单元的第三篇课文。
文章写了作者在玉泉观鱼时相识了一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画“活”了。
文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
文章以作者的视角动身，双线同行，紧扣“相识”二字，以事情发展为依次，描述了作者与聋哑青年的三次遇见，事情一线简明扼要；同时围绕“特殊”二字，，以“观众惊异”，“我的惊异”，“读者惊异”的角度来支配材料，体现出作者从赞许到误会再到敬佩的情感改变，情感一线跌宕起伏。
从而使聋哑青年勤奋、专注的形象跃然纸上。
此外，作者将课题与结尾遥相呼应，对中心思想的表达起到了画龙点睛的作用。
对于这样一篇美文，我首先依据单元学习要点，即学习人物取得胜利而进行不懈追求的品质与积累描写人物外貌、动作等的语言这两个学习目标，作为制定本课教学目标的基本依据。
其次，依据本文的写作特色、学问重点和教学线索，结合四年级学生的学情，从而制定了本课的教学目标。
第一课时教学目标1、通过学生预习自学生字词，驾驭“罢、徽”等十一个生字，学会“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人”等10个词语。
2、在预习检测中重点巩固“港”“徽”“澈”三个易错字，通过填空的方式初知课文大意。
3、阅读两句与课题相关的句子，抓住“工笔细描，挥笔速写”学习第七自然段，从而理解题目含义。
4、学习青年看鱼、画鱼的过程，初步了解文中青年用心致志、坚持不懈的品质。
教学重难点：课题含义的理解，青年品质的体悟其次课时教学目标教学目标：1、通过对“先游到了我的心里”和“鱼游到了纸上”的理解，了解青年学画的过程及因果关系。
2、通过对赞扬青年的三次扩写，学习青年用心、刻苦的品质。
教学重难点：因果关系的分析二、围绕目标，重组内容1、从解读到选择在细读文本之后，我发觉围绕目标而言，教学的点特别多，而且每个点都特别难以割舍。
2021年《鱼游到了纸上》说课稿范文(通用5篇)
2021年《鱼游到了纸上》说课稿范文（通用5篇）《鱼游到了纸上》说课稿1一、教材分析《鱼游到了纸上》是第九册第三组的一篇讲读课文。
本组教材主要围绕“注意积累材料”这一训练重点编排课文。
本组教材是在第二组教材训练学生“读懂一篇课文”的基础上，培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料方法，并应用到自己的作文中。
同时也体现大纲中初步培养学生观察周围事物并作文的习惯。
这篇课文主要讲作者到玉泉观鱼，后来在金鱼缸边认识了举止特别的青年，接着讲这位青年是如何画鱼的，最后讲作者对这位青年有了更多的了解。
由于本班学生基础较差，大部分学生不能用所学过的词语造句，在朗读和口头表达方面也比较薄弱。
根据教材特点和学生实际，我设计本课的教学目的为：1、有目的，有感情地朗读课文，理解课文内容，学习聋哑青年勤奋，专注的优秀品质。
2、学习作者观察周围事物和积累材料的方法。
3、学习本课生字词，并会用“一丝不苟”和“赏心悦目”说一句话。
根据教材的训练重点和学生的接受水平，本篇课文的教学重点为：培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料的方法。
难点为：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。
二、教法选择本篇课文的教法，我采用教导式教学法和整体性阅读教学法。
主要是体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，同时遵循语文教学的整体性目标，按“整体-----部分----整体”的顺序把握内容。
我将本课设计为三课时，具体实施步骤如下：1、解疑释难，总领课文。
为发挥学生的主休功能，更好地培养学生的质疑水平，我采用读后谈话，根据学生自学情况，归纳学生自学情况，归纳出疑难问题或重点问题，引导学生互相讨论，自行解疑，以达到感知课文，初步了解课文内容的目的。
2、以导促读，训练分段，在学生所提问题的基础上，以导促读，了解课文内容，训练分段，让学生把握课文结构，并训练学生概括段意。
3、结合语境，紧抓重点。
作者了解聋哑青年和聋哑青年画鱼都是一个注意观察和长期积累的过程。
鱼游到了纸上 说课稿
27《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育四年级下册第七组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年“特别”的举止为主要线索。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
二、说教学目标:根据课标要求，教材特点我确定以下教学目标：（1）、有感情地朗读课文。
（2）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
（3）、理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
（4）、体会文章的思想感情。
学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
三、说教学重点、难点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
是本课教学的重点。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
四、【说教法、学法】根据教材的本身特点，为了更好地突出重点，更有效地达成教学三维目标实现，取得良好教学效果，我打算用以下几种教学方法进行；１、朗读感悟法：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累词语，在教学中，应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，尊重学生的个性朗读，让学生感悟体验。
同时注意对学生的朗读进行多元性评价。
激发学生向更高的朗读目标努力。
２、创设情境法：学生具有易感染的心理特点，根据学生的这样心理上特点，结合教材特点，利用图画，和文学语言，再现教材的情境，唤起学生对文本产生共鸣，从而让学生身临其境，激发学生的对课文的学习兴趣。
五、说教学过程：我要讲述的是第二课时。
教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以以下几个方面进行教学设计。
(一)复习导入：1、上节课老师给大家介绍了一个观赏金鱼的好去处，这节课，我们接着去有名的“玉泉”观鱼。
鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿高坑小学卢杏一．说教材：《鱼游到了纸上》是人教版小学语文四年级下册的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
二．说学情：四年级的学生已有一定的朗读、理解课文的能力，但自学能力、读书习惯、写作技巧还需进一步培养和训练。
三．说教学目标、重、难点：依据新课程标准，结合课文内容和学生认知特点，我确立了本课教学三维目标：知识目标：掌握本课生字词，理解含义较深的句子；理解课文内容，知道“鱼游到了纸上”和鱼“先游到我心里”的关系。
能力目标：培养学生朗读、自学和写作能力。
情感目标：学习聋哑青年勤奋专注的品质。
重点：引导学生抓住描写青年画鱼、观鱼的句子，感悟青年的品质。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
四．说教法、学法：教法：根据新课标语文课程“工具性与人文性统一”的基本特点，我采用了创设情境法、佳句品读法、写作点拨法，读写结合法来完成本课教学目标。
学法：根据新课标对中年级阅读教学的要求以及学生的认知特点，让学生通过圈点勾画法、以读悟文法、联系上下文理解词义法、观察想象法来理解课文，培养能力。
五．说教学设计：本文教学分为两个课时。
第一课时的主要目的是检查学生的预习情况，从整体入手，初步感知课文内容。
我设计的教学环节如下：（一）情境导入学生欣赏西湖图片，我再分别说说西湖的著名景点“断桥残雪”、“雷锋夕照”、“花港观鱼”，自然引出本文“玉泉观鱼”。
揭示课题。
这样的导入一下子吸引了学生，把学生带入美的境界中，在美的感受中拉开新课的序幕。
同时西湖景点的介绍，也是对课文知识的拓展与延伸。
（二）检查预习齐读课题导入新课后，学生自由读文。
引导学生通过自主、合作、探究的方式扫清生字词障碍。
于是我顺势让他们汇报自学情况，展示读课内新字词。
既是他们自主学习能力的锻炼，又是自我能力的张显，更让我了解了学生对字词的掌握情况。
鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》第一课时说课稿尊敬的各位领导，老师们：大家下午好！今天我说课的题目是《鱼游到了纸上》。
下面我将要从说教材、说学情、说学法、说教学过程、说板书设计这几方面来讲解。
说教材：这是一篇人教版小学语文四年级下册第七单元第三篇课文。
《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。
因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。
下面我将在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度考虑制定了以下的教学目标。
1、认识罢、徽、聋、哑四个生字。
2、会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、清澈等词语。
3、体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
教学重点、难点：重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备小黑板板书好重点内容。
说教法学法：教法——1、在学生充分预习的基础上，采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
2、创设对话情景，引领学生走进文本。
“在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。
学法指导——1、在质疑中探究。
课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。
2、在品读中体验情感，积累语言。
学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。
鱼游到了纸上 说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是人教版四年级下册第27课《鱼游到了纸上》。
我将从以下几个方面进行说课。
一、教材分析这是一篇精读课文。
文章按照事情发展的顺序，记叙了作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到教育，培养坚持不懈的品质；二是学习作者观察和描写人物的方法。
二、教学目标根据课文内容和课标要求，我确定了以下教学目标：1.认识本课4个生字，会写11个生字，正确读写“境界、绣花”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质；4.学习作者观察和描写人物的方法。
三、教学重难点教学重点是：品读文中重点词句，引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
难点是：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的意思以及两者之间的关系。
四、学情分析四年级的学生已经具有独立识字能力和朗读能力，并能够初步概括文章的主要内容，联系上下文，体会文中关键词句在表情达意上的作用。
但自学能力，感悟能力，写作技巧还需要进一步培养和训练。
五、教法和学法根据《语文课程标准》和学生的年龄特点，教学中，我主要采用设疑导入、创设情境、品读感悟、读写结合等方法，引导学生充分阅读，通过自主探究、圈点勾画、书写批注、观察想象和汇报交流，来理解课文，提升能力，获得发展。
六、教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师作为学生学习的组织者和指导者，要激发学生的阅读兴趣，交给学生阅读的方法，鼓励学生积极参与阅读实践。
因此，本课的教学过程预设如下几个板块：板块一：设疑导入，激发兴趣着名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”因而我创设了“以西湖美景为背景，以配乐朗诵为情境”的导入：同学们，说起杭州的西湖，你们肯定会想起一首诗：“水光潋滟——晴方好，山色空蒙雨亦奇。
鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿达旗第二小学赵丽2013.5一、说教材：《鱼游到了纸上》这篇课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。
语言平实而含义深刻，令人回味无穷。
二、说教学目标:根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事藏奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法，进行小练笔。
教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学时间：第二课时三、说教法、学法教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。
语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。
“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，提高学生写作水平。
四、说教学过程（一、）导入师：这节课我们继续学习第27课，生齐读课题。
1、投影出示词语，开火车认读（读错的词语及时纠正）2、师：回忆第一节课的学习，请同学们想一想这篇课文主要讲了一件什么事？教师相机出示投影，指名完成填空练习。
3、师：哑青年看鱼看得专心，所以他把鱼画得活灵活现，课文中的小女孩是怎样称赞的呢？（生找到相关句子，读，教师相机出示第6段“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”指导感情朗读，体会，你知道了什么？）师：哑青年为什么能把金鱼画得栩栩如生呢？（学生结合第一节课的学习谈认识，教师相机引出看鱼的内容）（二）、学习看鱼部分，理解并感悟“鱼先游到了我的心里”1、默读课文4到12自然段，用“——”画出描写青年看鱼的相关语句，读一读，并写出自己的体会。
鱼游到了纸上四年级下册说课稿(最新10篇)
鱼游到了纸上四年级下册说课稿（最新10篇）鱼游到了纸上教学设计1【阅读内容】人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第27课，主题阅读丛书《被嘲笑的梦想最有力》【阅读主题】成功的密码（心随梦行）【阅读课型】精读导学课【教学思路】引导学生找到聋哑青年画鱼和看鱼的句子，通过抓关键词、联系上下文、想象画面等来品读、感悟、理解描写方法，并要求在拓展阅读中学以致用。
【教学思想与教学理念】1、这里所说的精读，不能完全按照教学参考书中的目标要求精细品读，而是围绕主题，根据语文学习的本质规律有重点、有取舍地引导学生学习。
新课改以后流行的品味语言、体会情感，反复进行的阅读分析，在主题阅读教学中是行不通的，因为过去两节课要讲的课文，在主题阅读里用20多分钟讲完，教学内容必须选择。
2、语文教学低效的一个重要原因就是教师讲得多，问得多，“内容分析式”的讲读教学成为语文教学改革的“魔障”，“逐段分析讲读课文”是造成语文低效的瓶颈。
主题阅读就是针对内容分析与逐段讲读而来，注重的是“简简单单教语文，扎扎实实学语言”。
3、积累语言比较忽视的积累句子，其实一个人的语言水平不但取决于积累的词汇量，还取决于积累的句型，句型越多表达就越丰富，写文章也越有文采，这是成正比的。
故此，本次阅读教学以句型为重点，开展找句子、读句子、品句子、写句子等系列语文实践活动，培养学生语文能力。
【教学目标】1、自学两篇文章的生字词。
2、有感情地朗读课文，让学生体会人物品质并学习青年勤奋、专注的品质。
3、学习理解文章的方法和对人物描写的方法。
【教学过程】一、引入主题，揭示目标1、教师导入:同学们，在人生的道路上，每个人都渴望成功。
法国大雕塑家罗丹如痴如醉、全神贯注，获得了艺术上的成功；诺贝尔百折不挠、坚持到底，成功地发明了炸药。
霍金战胜病魔，向命运挑战，在黑洞和宇宙论的研究上获得重大成就……（课件：罗丹、诺贝尔、霍金图片）这些名人身上揭示了成功的密码：坚持不懈、专心致志、全神贯注、不怕磨难，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。
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27《鱼游到了纸上》第二课时说课稿
一、教材分析：
《鱼游到了纸上》是人教新课标四年级下册第七单元27课，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
写成了这篇内容生动、具体的文章。
二、学情分析：
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。
本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。
三、教学目标分析:
根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：
知识目标：
有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：
（１）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
（２）、学习作者观察和描写人物的方法。
情感目标：
体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
四、教学重难点：
教学重点：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
学习作者观察和描写人物的方法。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
五、说教法、学法：
教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。
语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。
”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。
“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。
采用自主合作探究的学习方式进行教学，让学生成为课堂的主人。
六、说教学过程：
教学中，如何达成教学目标，突出教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。
一、经典诵读，每日积累。
人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使自己感到吃惊的成绩来。
——马克•吐温
设计意图：精选与课文有关的名人名言，让学生每日积累一点点，通过一点点的积累给学生带来终身的影响和收益。
二、明确学习目标。
上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗
读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质并学习一些描写人物的方法。
设计意图：让学生明确怎么去学。
三、研读课文，体会人物品质。
1．默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一个怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要地写在旁边。
2.同桌交流，读读画出的句子，并把自己的体会说给同桌听。
3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。
（一）、研读“看鱼”。
1.出示重点语段。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
指导朗读。
（1）通过这句话，你体会到什么？（忘我、如痴如醉、专心）
（2）从哪些词体会出来的？（老是、呆呆、静静）
（3）那你能不能试着读出他那忘我的、如痴如醉的、专心的境界呢？
抽生读，随机评价。
齐声有感情地朗读。
3.接着交流：还有哪些句子写了青年看鱼呢？
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
（1）你又从中体会到什么？
（2）你从哪些词语体会到的？
（3）请同学们算一算，一年有多少个星期天？有些怎样的星期天？聋哑青年都在干什么？
（4）带着自己的体会有感情地读一读。
过渡：年轻人看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？
（二）研读“画鱼”。
出示句子：
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1. 从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上吗？你是从哪个词读明白的？（仿佛）仿佛金鱼在纸上游动，原来年轻人是把金鱼画得很逼真，把鱼画活了。
2. 青年人是怎么把鱼画活的？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些地方能让你有这样的感受。
3. 指名读。
说说为什么这样读。
4. 了解“工笔细描”“一丝不苟”的意思。
结合课文中的有关词句谈谈对“工笔细描”“挥笔速写”的理解。
5.见过姑娘绣花吗？你绣过十字绣吗？能不能说说感受。
结合课件理解“工笔细描”“挥笔速写”的意思。
6.边读边想象，加上一个词语说说聋哑青年高超的画技。
他有时又挥笔速写，很快地画出金（）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
青年人画出的金鱼千姿百态，人见人爱。
7.指导朗读，把青年高超的画技通过朗读表现出来。
（1）试读。
读出快慢变化。
（2）指名读，评价。
（3）男女生分角色读。
女生读工笔细描的部分，读出绣花般的细致，男生读挥笔速写部分，读出豪爽派的挥洒。
（4）齐读。
8.面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇地叫起来，谁替她叫一叫?
9.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。
（1）你从中体会到什么？从哪个词体会出来的？
（2）你能试着把你的体会到的读出来吗？
（3）假如当时你也在场，你都听到人们是怎样议论的，赞叹的？请同学们仔细观察插图，展开想象把他写下来。
（4）聋哑青年给你留下了什么印象？他是一个怎样的人？
（三）研读“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
结合《胸有成竹》的故事理解它们之间的关系。
聋哑青年对你的学习生活有什么启发？
设计意图：通过自主、合作学习了解聋哑青年看鱼、画鱼的勤奋专注，了解画技高超的原因，从中受到启发。
四、学习作者观察和描写人物的方法。
聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深地印在我们的脑海中，那么作者是怎样观察和描写的，才使这个人物如此生动的呢？请快速浏览课文，说说自己的发现。
生说发现。
师总结（仔细观察，仔细看，认真听，运用神态、动作、语言描写和侧面烘托，来表现青年人的执着与专注。
）
设计意图：感悟文章写法，学习作者表情达意的方法。
五、总结梳理，结束教学。
学习了这篇课文让我想起茨威格说的一句话来：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应当──全神贯注。
同学们做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。
设计意图：对整堂课进行梳理总结，升华学生成果。
六、布置作业：
必做：1.27课《同步》。
2.摘抄文中描写聋哑青年外貌和画鱼动作的段落。
选做：观察身边熟悉的一个人，留心他的外貌、动作、神态的特点写一篇小练笔。
设计意图：通过开放性的作业，满足不同层次学生的需求。
板书设计：
27、鱼游到了纸上
聋哑青年
看鱼画鱼勤奋专注
外貌动作神态语言
（设计意图：主要的是通过这个板书，让学生明白只有专注地看，才能让鱼游到心里，只有认真地画，才能让鱼游到纸上，也只有先游到心里，才能再游到纸上，把文章课文内容，人物的精神品质和写作方法印入学生的脑海中。
）
导学反思：。