人教版小学四年级语文诺曼底号遇难记
最新人教版(部编版)小学语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》优质课件
乘客们：大家一窝蜂地拥了上去，这股你推我搡的势头
险些把小艇都弄翻了。整个人群因为猝然而至 的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。
乱得不可开交
哈尔威船长：
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上。指挥着，主宰着，领 导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了。面对惊慌失 措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达 命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
哈尔威船长是一个怎样的人？ 在哈尔威船长是一个 临危不乱、镇定自若、 忠于职守、指挥有方、舍己救人的人。
拓展延伸：你还知道哪些英雄人物？
拓展升华：
哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了 怎样的体会？
哈尔威的英雄壮举让我深深体会到:人的 生命只有一次,我们应该珍惜生命的每一寸时 光,但是在危难面前、在生死抉择时刻,我们要 有担当的精神和勇于挺身的正气!
临危不乱 镇定指挥
讨论交流
13自然段中“实际上一共有六十一个人， 但是他把自己给忘了”，船长真的把自己 给忘了吗？ 此时此刻，他的心里只有别人，没有自己。 忠于职守、舍己为人
思考：
听到船长的命令，船员放下救生艇后，船上的 乘客的反应又是怎样的？哈尔威船长又做了什 么？（自由快速朗读14-39自然段找出答案）
哈尔威船长忠于职守舍己救人的高大形象哈尔威船长一个手势也没有做一句话也没有说哈尔威船长一个手势也没有做一句话也没有说犹如铁铸犹如铁铸纹丝不动纹丝不动随着轮船一起沉入了深渊
23.“诺曼底号”遇难记
（第二课时）
词语巩固
弥漫 英伦 山脉 鱼腹 剖开 窟窿 哭泣 混乱 汹涌 维持 秩序 酣睡 机械 岗位 主宰 惊慌失措 调遣 践行
镇定自若 临危不乱
分角色朗读16—30自然段的对话，说说
人教版四年级语文下《诺曼底号遇难记》教案
《诺曼底号遇难记》教案教学目标：1.认识本课6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
教学重点：了解“诺曼底”号遇难的经过；体会和学习船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质；提高独立阅读能力。
教学过程：一、谈话导入1.同学们，你们知道吗？在法国文学和世界文学中有一位大名鼎鼎的人物，他就是雨果。
谁能给大家介绍一下雨果呢？2.学生介绍雨果。
教师出示课件介绍：雨果是19世纪法国最杰出的作家，他创作了大量的诗歌、小说、戏剧，成就非凡。
3.今天我们学习一篇雨果的小说片段《船长》。
让我们在课文中认识这位伟大的人物吧！二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分段朗读课文，纠正读音。
3.学生默读课文，思考：本文写了一件什么事？是按什么顺序叙述的？4.学生交流讨论，明确课文内容及叙述顺序。
5.学生分段朗读课文，互相评价。
6.教师范读课文，学生思考：哈尔威船长给你留下了怎样的印象？7.学生交流讨论，明确哈尔威船长的形象。
三、深入理解课文内容1.指名朗读第一段，思考：这段主要写了什么？从哪些地方看出船行驶得“像飞一般”？体会船上人们当时的心情。
2.学生交流讨论，明确这段主要写了“诺曼底”号雾海夜航，为下文遇险作了铺垫。
3.教师引导：一场可怕的灾难即将来临，如果我是“诺曼底”号船上的乘客，会有怎样的感受呢？请同学们用自己喜欢的方式读第二段。
4.学生交流感受，体会船上人们的惊恐万分和绝望。
5.指名朗读第三段到第六段，思考：在这场灾难中，“诺曼底”号船长哈尔威的表现是怎样的？画出相关语句。
6.学生交流讨论，明确哈尔威船长的表现。
7.教师引导：面对惊恐失控的场面，哈尔威船长是怎样做的呢？结果怎样？学生自由朗读课文第七段到第十段。
8.学生交流讨论，明确哈尔威船长的沉着指挥挽救了船上的人们。
9.教师引导：在这场灾难中，“诺曼底”号和“玛丽”号两艘船都遭到了毁灭性的破坏。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了1870年法国诺曼底号轮船在海上遇难，哈尔威船长在面对灾难时，坚守在自己的岗位上，最后与轮船一同沉入海底的感人故事。
这篇课文体现了哈尔威船长忠于职守、临危不惧的精神品质，对于我们培养学生热爱生活、热爱工作的态度，具有很好的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在情感态度方面可能还没有完全形成，需要通过教师的引导，让学生从课文中感受到哈尔威船长的精神品质，进而激发他们对生活的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解诺曼底号遇难的情况。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧的精神品质，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.难点：学生能够深入理解哈尔威船长的精神品质，并将这种精神品质运用到生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示轮船的照片，引导学生谈论对轮船的了解，进而引入本课《“诺曼底号”遇难记》。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.学习课文：引导学生分析课文内容，了解诺曼底号遇难的情况，同时感受哈尔威船长的精神品质。
4.合作交流：学生分组讨论，分享对哈尔威船长精神的理解，以及如何将这种精神品质运用到生活中。
5.情感体验：教师引导学生进行情感体验，想象自己处在哈尔威船长的位置上，会如何选择和应对。
部编人教版四年级语文下册《23诺曼底号遇难记》教学课件精品PPT小学优秀公开课
部编人教版四年级语文下册在茫无边际的大海上行驶，“海难”的发生是不可预料的。
我们今天学的课文《“诺曼底号”遇难记》就给我们描绘了一个惨烈悲壮的场面，不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”，船上61人有60人生还，创造了“海难”史上的奇迹。
雨果19世纪文学运动领袖，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
其代表作是：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》《九三年》，诗集《光与影》等。
剖脉维mài pōuwéi 涌xiōng qì泣汹哭开山mí弥漫护luǒ裸露机卑 bēixiè睡hān 械酣鄙遣qiǎn 岗位 gǎng 主宰zǎi 调宰措遣践腹剖窟窿卑岗lún fù pōu ū óng hùn sī wéi zhì bēi gǎng zǎi cuò qiǎn jiàn 伦混秩嘶维左右 结构上下 结构伦秩腹剖窟窿混嘶维卑岗宰措半包围结构生字归类遣践加一加：穴+屈=窟 穴+隆=窿字谜识字：识字方法沦落江头（仑）人（亻）。
伦腹fù巧记：每“月”“复”习。
不要写成“目”易错字bēi不要写成一笔。
卑巧记：白人少一捺，“十”字堵嘴巴。
划船去救人窟窿估计剖开山脉识字游戏小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。
她的活干得很认真，很仔细，总是小心翼翼的，生怕出了什么差错。
惊恐万状：形容害怕到了极点，相当害怕。
炸弹在敌群中开了花，他们一个个惊恐万状，喊爹叫娘。
汹涌湍急：形容水流猛烈地向上涌，快速向前翻滚。
洪水来了，汹涌湍急，势不可挡。
猝然而至：形容事情突然、出乎意料地来到。
整个人群因为猝然而至的变故，疯了似的，乱得不可开交。
失魂落魄：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
他一个人失魂落魄地走着，孤独而又无助。
井然有序：指整整齐齐，次序分明，条理清楚。
部编人教版《诺曼底号遇难记》(完美版)ppt课件
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23 “诺曼底号”遇难记
RJ · 四年级下册
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作者简介
雨果，法国作家， 19世纪前期积极浪漫主义文 学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文 学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为 “法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、 小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章， 在法国及世界有着广泛的影响力。
(3)没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂 第一部分(1-5)：交代了事件发生的时德间国、的地海点涅、说人，物生及命“诺不曼可底能号从”建谎造言的中时开间出不(灿长烂。的鲜花)。
选我出国比《喻宪句，法序》号第填4在0条括规号定里。公民的通信(自由 )和通信秘密是受(法律 )保护。我们不仅要遵守通信中的(道德规范)，还要遵守通
也可以从(他人的看法中)了解到自己的特点。
( 5)人们透过阴森森的薄雾，我凝们视每着这个尊人黑都色是的(不雕同像的徐徐)。沉学进会大和海(。不同)的人相处是我们必备的本领。
他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事 ( 5)人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑不色的同雕的像(地徐理徐环沉境进)大对海交。通方式产生一定影响。
佛一座山峰。 思考：为什么说“在英选伦择海交峡通上工，具没有，任要何综一合个考海虑员每能个与人他的相愿提望并、论(。每种交通工具的特点 )、(出行费用 )等因素。
感关统爱身他受人地的了技解巧需有要帮：助(以的平需等要的；态度对待需要帮助的人；尊重他们的隐私和意愿；感统身受地了解需要帮助的需要；以友善与热诚的
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿及教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了1870年法国诺曼底号轮船在哈德逊河上触礁沉没的事故，以及船长哈尔威在危机时刻的英勇行为。
课文通过讲述这个故事，展示了哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，教育学生学习船长的优秀品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性文本的把握和分析已经有了一定的基础。
但是，学生在理解课文深层含义、把握人物形象和情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，感受哈尔威船长的英雄气概。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会借助资料了解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
2.教学难点：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、自主学习法、合作交流法等教学方法，引导学生通过朗读、讨论、写作等手段，深入理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄气概。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放《“诺曼底号”遇难记》的动画片段，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，感受故事情节，体会哈尔威船长的英雄气概。
3.学习生字词：引导学生学习本课的生字词，理解词语的含义，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
4.分析课文：分组讨论，分析课文情节，理解哈尔威船长在危机时刻的英勇行为。
5.感情朗读：分角色朗读课文，体会哈尔威船长的英雄气概，感受课文所传达的情感。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》优秀PPT课件
敬佩 赞叹 悲伤 感激 ……
赞颂 在英伦海峡上，没有任何一个海员能
与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做
人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄 的壮举。
如何理解这三句话？
成就一个英雄的权利人人都有，关键 在于你是否行使这个权利。在死亡面前， 哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为 人，他的高贵品质是没有任何一个海员能 与他相提并论的。
船上的逃生情景
情拟况人危急，船上的
继续这样下去，会出乘现客什随么时新都的有危生险命？危险
面对这种情况，谁会站出来？谁应该站 出来解决问题？
船长
救援
第一次指挥
组织工作，安抚人心
全体安静，注意听命令！
把救生艇放下去。 指出逃生措施
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把六十人救出去！ 表明救援决心
安排逃生次序，保护弱小
哈尔威船长是一个具有崇高的人道 主义精神和坚定意志的人，他冷静、干 练、忠于职守、舍己救人，能够把自己 的生死置之度外。
拓展一 拓展二
遇难前的环境
“诺曼底号” 遇难记
遭撞击而遇难 船长指挥救援
船沉而牺牲
沉着冷静 舍己救人
本文通过写“诺曼底号”被撞，船 长亲自指挥救援工作，在人员全部获救 后自己却沉入大海的悲壮故事，体现了 船长沉着冷静、舍己救人的高贵品质。
第三次指挥 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
描写这一情节有何作用？
这是一个感人的细节。轮船正在下沉， 海水正在涌入，人们正在逃难，船员正在救
险，在这匆忙、紧张、急促、危险的情况 下，船长还没忘了一个孩子，人们想不到 那孩子，那孩子自己也不知该怎么办，船 长却特意把他安排好了。这个细节既表现 了船长对人的关切，再一次展示了他的人 道主义精神，也显示了他超乎常人的镇定 的心理素质及组织能力。
人教(部编版)四年级下册语文《诺曼底号遇难记》课件
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年4月 上午12时44分 21.4.400:44April 4, 2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021年4月4日 星期日12时44分31秒00:44:314 April 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。上 午12时44分31秒上午12时44分00:44:3121.4.4
（1）大海上夜色正浓，烟雾弥漫。” （2）“雾越来越浓了。” （3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。”
因为当时海面上雾很大,可见度很低
为海难伏笔
因为当时雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客 们都进入了梦乡。突然一声巨响……
发生了什么?
找出相关句子
“沉沉夜雾中冒出一枚黑点…..逼了过来。”
极为简洁，有的句子仅用一个词表达 分写人物语言，醒目突出。对话中的 叙述交代也极为简洁。
2、为什么要这样描写？ 这样描写，与当时的环境相称，符合 客观实际，有助于刻画人物形象。
感受船长形象(这是怎样的船长？）
哈尔威船长是一个“忠于职守，履行做人之道”，沉着应变， 舍己救人的英雄。
课后思考：如果你是船长，你会与你的轮船 一起沉入深渊吗？请简要说说你的理由。
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12、人乱于心，不宽余请。00:44:3100:44:3100:44Sunday, April 04, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。21.4.421.4.400:44:3100:44:31Apr il 4, 2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年4月4日 星期日 上午12时44分31秒00:44:3121.4.4
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知识讲解
哈尔威船长，站在指挥台上， 大声吼喝：“全体安静，注意听命 令！把救生艇放下去。妇女先走， 其他乘客跟上，船员断后。必须把 六十人救出去！”
知识讲解
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女 人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们 半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着， 惊恐万状，一片混乱。
（惊慌失措）
小结
本课反思
1.请你说一说本节课的收获。 2.本课学习中你还有什么疑惑吗？
课后交流
你能参加这次教研活动，非常感 谢。欢迎各位老师批评指正，提出您 的不同看法。
再见！
【致读者】
亲爱的朋友：你好！很高兴你能阅读到此文章，希望此能对您有 所帮助。为了给广大读者提供最优质的资料，同时促进你我共同成长， 希望你在阅读此文章后，如果觉得好，请您点赞；如果文档有改进之 处，请您留言告诉我，我将改进不足之处，对文档进行不断完善。
饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，
或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身
旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊，
以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。
他听了，黑生生的脸上显出一丝得意的神色。他说： “我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀 上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹， 总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高 兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得 一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
ห้องสมุดไป่ตู้
“全哈体尔安威静船，长注，意站听在命指令挥！台把上救，生大艇声放吼下喝：临危不乱 去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。忠于职守
必须把六十人救出去！” （镇定）
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23
助读资料
初读感知
(第一课时) (第二课时)
当堂检测
1
新知导入
第一课时
“诺曼底号”遇难记
故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船 长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也 没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？ “诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们 一起走进课文。
课堂练习
二、在括号里填上合适的词语。
（ 漂亮 ）的邮轮 （ 伟大 ）的灵魂 （ 黑色 ）的雕像
（你推我搡）的势头 （阴惨惨）的雾气 （ 英雄 ）的壮举
课堂练习
三、补充本课中的四字词语。
小心（ 翼 ）（ 翼 ） （ 惊 ）（ 慌 ）失措 相（ 提 ）并（ 论 ） 猝然（ 而 ）（ 至 ） （ 不 ）（ 可 ）开交 失魂（ 落 ）（ 魄 ） （ 井 ）（ 然 ）有序 镇定（ 自 ）（ 若 ） （ 纹 ）（ 丝 ）不动
新知讲解 加小标题 1 2 3 4
雾海夜航 海难发生 组织救援你留下了深刻的印象？ 他究竟是个怎样的人呢？
①在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 ②他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死 亡，他又践行了一次英雄的壮举。
新知讲解
我会写
新课导入
第二课时
英伦 腹部 剖开 窟窿 混乱 嘶叫 维持 秩序 可卑 岗位 主宰 措施 调遣 践行
新课导入
默读课文，想一想：课文主要写了什么？ 本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到
猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员 有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大 海的感人故事。
最新人教部编版四年级语文下册课件—23“诺曼底号”遇难记
新知讲解
危难出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良， 只求独自活命呢？还是舍己救人、不辱使命、流芳千 古？哈尔威船长已经用行动给我们做出了响亮的回答。
此时此刻，轮船还在下沉，可是我们却只能眼睁 睁地望着哈尔威船长赴难，我们的心在滴血。我仿佛 听见获救的克莱芒在深情地呼喊着……，我们仿佛听 见小艇上获救的人们在深情地呼喊……，所有的人都 在深情地、饱含着热泪地呼喊……
为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何 一个海员能与他相提并论。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼 喝：“全体安静，注意听命令！把救生 艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上， 船员断后。必须把六十人救出去！”
新知讲解
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
新知讲解
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。课堂小结哈尔源自船长，我爱您，您将永远活 在我们心中。
板书设计
“诺曼底号”遇难记 惊恐万状 井然有序
船长 忠于职守 镇定自若 绅士风度 舍己为人
再见
整体感知
这篇小说讲的是什么？
用一两句话概括课文主要内容只要说出其中的关键 信息即可：时、地、人、事。
1870年3月17日夜晚，一艘名为“玛丽 号”的船，在浓雾中不小心撞了一艘名为 “诺曼底号”的船，船长哈尔威临危不乱， 有秩序地安排了船内的60名乘客救出去， 自己却随着船沉下了大海。
第二课时
复习导入
这是一段怎样的对话？
简短有力的对话
新知讲解
哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
新知讲解
大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们 感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
哈尔威船长 为什么要称他是“伟大的灵魂”？
因为他不放弃任何生命，作为强 者对于弱者的保护，有强烈的责任心。
四年级下册语文教案-《诺曼底号遇难记》人教部编版
5.学习课文中的叙述方法，提高学生的表达能力。
6.结合课文内容，展开想象，讨论如果自己是哈尔威船长，面对灾难时会怎么做。
二、核心素养目标
1.提高学生的阅读理解能力，通过分析课文内容，把握文章主旨，理解诺曼底号遇难事件的过程及船长的英勇行为。
2.培养学生的语言表达能力，学会运用课文中的修辞手法和叙述技巧，进行有效的叙述和描述。
3.增强学生的文化意识，了解不同历史时期的人物形象和道德观念，体会哈尔威船长的敬业精神和舍己为人的品质。
4.培养学生的思维品质，通过讨论和想象，学会从多角度分析和评价问题，提升批判性思维和创造性思维。
5.培养学生的审美情趣，感受课文中的语言美和人物形象美，提高对文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中应用哈尔威船长的勇敢和冷静”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在教学难点和重点的讲解过程中，我尽量用简练的语言和生动的例子来进行阐述。但从学生们的反馈来看，部分难点仍然难以消化。因此，我计划在下一节课前，提前准备一些更具针对性的问题，以帮助学生更好地理解和掌握这些难点。
-学会在具体语境中使用新学的生字词，如描述一个混乱的场景，表达维持秩序的重要性。
-学生能模仿课文中的叙述方法，编写一个小故事，运用时间顺序和人物描写。
2.教学难点
统编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》精美课件
“诺曼底号” 经过：海难发生
遇难记
高潮：沉着指挥
结果：以身殉职
忠于职守 舍己为人
课前预习
助读资料我先看
维克多·雨果（1802—1885），19 世纪前期 法国浪漫主义文学的代表作家，被人们称为“法 兰西的莎士比亚”。雨果一生写过多部诗歌、小 说、剧本、散文、文艺评论及政论文章，在法国 及世界上有着广泛的影响力。主要作品有《九三 年》《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
我会读
mí
弥漫
qì
哭泣
xiè
机械
mài
山脉
pōu
luǒ
剖开 裸体
xiōng
汹涌
wéi
秩序 卑微
qiǎn jiàn
调遣 践行
fù
葬身鱼腹
识记生字：
➢ 形近字识记
你（你们 ） 弥（弥漫 ） 甜（ 甜美） 酣（ 酣睡）
棵（一棵树） 裸（裸露） 维（ 维持） 唯（ 唯一）
➢ 加一加
宀辛 宰 扌昔 措 山冈 岗
➢ 形象记忆
“窟窿”就是洞， 所以是“穴”字头。
指导书写：
卑
遣
整体感知
董晓天死活不承认眼看着就要和高芳芳吵起来了这时上课铃响了大家一下噤了声董晓天和高芳芳还不甘示弱地红着脸瞪着对方??雾海夜航开端海难发生发展舍己救人高潮结局赞扬英雄船长诺曼底号遇难记临危不惧大义凛然本文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际镇定自若地指挥乘客和船员有序乘救生艇脱险自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事
小学语文人教部编版四年级下册《诺曼底号遇难记》课件
拟人
情形危急
惊骇万状
反义词
平静自若
勇于决断，冷静指挥
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全部安 静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他 乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”
实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
语言描写：哈尔威船长临危不惧、平静自若、指挥有方
哈尔威船长在情急当中忘记了自己，表现了他在灾害来临之 时的大无畏和舍己为人的精神。
结构：左右
音序：F 部首：月
组词：腹地 腹背受敌 造句：伟大的爱国主义诗人屈原宁
愿葬身鱼腹,也不愿苟且偷安。
书写指导：“月”要窄，“复” 中间的“日”要窄小，一撇靠 左边，“又”的捺由轻渐重， 要长。
我会写
pōu
剖开 剖
结构：左右
音序：P 部首：刂
组词：解剖 剖面 造句：妈妈剖开鱼的肚子，把脏
东西都清算干净。
人教部编版 语文 四年级下
诺曼底号遇难记
教学课件
肆虐的水灾
可怕的泥石流
毁灭性的地震
我们今天要学习的课文叫做《“诺 曼底”号遇难记》，给我们描画了 一个惨烈而悲壮的场面，不同的是 这次事故由于有了一个“伟大的灵 魂”，船上61人中有60人生还， 创造了“海难”史上的一个奇迹！
维克多·雨果（1802—1885） 法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文
一起来总结：
“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是这样做的： 勇于决断,冷静指挥,无私救人,终究救出了众人 而自己以身殉职。
他的品质： 临危不惧、平静自若、指挥有方、舍己为人
哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命 有了怎样的体会？（课后第3题）
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提 并论。
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情况万分紧急， 灾难就要降临了。
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整体感知
默读课文，边读边思考：课文主要 讲了一件什么事？
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课文讲述了1870年3月17日 夜晚，两艘英国轮船相撞，“诺 曼底号”船长以身殉职的故事。
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整体感知
哈尔威船长给你留下了怎样的印象?
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快速阅读第1至5自然段，“诺曼底号”是 在什么样的环境中航行的？画出环境描写的 语句，想一想这样描写有什么作用？
实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
四个要求。看出哈尔威船长是一个临危不乱、 沉着镇定的人。
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那么,在写作中应如何运用环境描写呢? (1)要客观描写事件发生时周围的环境。 (2)要根据主题的需要进行环境描写,气氛的渲染要与事件的色 彩-致。如果事件是悲壮、凄惨的，那么环境就应该是阴沉的；如 果事件是愉悦、欢快的，那么环境就应该是明朗的。
课堂小结
本文通过写“诺曼底号”被撞之后，哈尔威船长沉着指挥，使 所有乘客与船员获救，自己却以身殉职。赞扬了他崇高的人道主义 精神和忠于职守、敢于牺牲的精神。
我们敬爱的哈尔威船长用自己伟大的人格魅力为我们树立了一 座雄伟的丰碑。希望我们每一个人，都能像哈尔威船长那样，在人 生的历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑！
结构图示
时间、地点、人物
诺 事件背景 环境：大雾弥漫曼 Nhomakorabea轮船状况：大、年轻、安全
底 号
轮船遇难：被“玛丽号”撞击
遇 难
组织逃生
人们：惊恐万分、一片混乱 船长：指挥有序、冷静、果断
3.学习第三部分
（1）面对灾难来临之时，船上的其他人员与哈尔威船长是怎么 表现的？
人们: 慌乱，失魂落魄，惊恐 万分争先恐后地逃生。
船长: 镇定自若,果断冷静地指 挥救援工作,贪己救人。
哈尔威船长 临危不惧、 舍已救人的 高贵品质。
（2）分角色朗读船长和机械师、大副的对话，思考进行了几次对 话，为什么对话这样“简短有力”？
记
船长牺牲——一尊黑色雕像
忠舍 于己 职救 守人
因为在生死攸关不“利己”，能够“舍己救人” 的人太少了，英雄常常需要独立支撑危难的场面， 力挽狂澜；而且他们“救人”常常要付出“舍己” 的代价，实在是“悲壮”。
（5）“把克莱芒救出去！”这一细节描写表现了船长的什么品质？
在这紧张、急促、危险的情况下，船长还没忘 记一个孩子，人们想不到那孩子，那个孩子自己也 不知道怎么办，船长却特意把他安排好了。这个细 节及表现了船长对人的关切，也显示出了他超乎常 人的心理素质及组织能力。
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➢ “哈尔威船长一个手势也没有做，一 句话也没有说， 犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。” 哈尔威船长在船沉没之前，就没有办法救出自己吗？
从道理上说，哈尔威船长能把那么多人救出去，也 一定能救出自己；他把自己留在最后，是因为他已经抱 定了与轮船共存亡的决心。他一生都要求自己忠于职守， 履行做人之道。
1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词，体会 哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己为人 的崇高精神。
2. 课下认真体会运用语言描写表现人物品质的 写作手法，并尝试写一篇小作文。
谢谢观看
Thank You
➢ 读课文第16-30段，通过语言描写，你看 到了一个怎样的哈尔威船长？
在船即将沉没如此紧张的情况下，哈尔威船长的头脑 却异常清醒，他要了解轮船目前的状况，以便在最短的时 间内做出判断；在非常情况下，哈尔威船长采取了非常措 施，既显示了他无上的权威，又体现了他对弱者的照顾。
表现了哈尔威船长临危不乱、处变不惊的品质。
那么，如何运用语言描写
表现人物的品质呢？
职业
一、人物的个性语言是在特定 年龄
条件下形成的，这个特定条件 是由人物的年龄、职业、个性、
语言 描写
经历、生活环境、受教育程度
等诸多因素构成的。 写作时 要确定不同人物的语言风格。
受教育 程度
个性 经历
生活 环境
二、人物的语言不是无源之水， 它是由“事”而生的，只有在具体 事件中才能更好地表现人物的语 言特点，描写时要把握好人物说 话的动机，使对话成为表现人物 性格的手段 。 如 ：“快干! ”船长又叫道。 “快干”写出了船长急切的心情。
至上，他心中只有救人的信念，忽略了 自己；二是他已抱定与轮船共存亡的决 心，只要能把其他人全部救出，自己愿 与心爱的轮船一同葬身大海，意念清楚 明确，并未忘记自己。
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初读课文
借助拼音认读生字词，自读课文，读 通读顺，读准字音。
课文讲了一个什么故事？可以分成几 部分？
字词学习
弥漫 英伦 山脉 鱼腹 剖开 窟窿 裸着 哭泣 混乱 汹涌 嘶嘶 维持 秩序 酣睡 机械 可卑 岗位 主宰 惊慌失措 调遣 践行
捕鱼能手
伦腹剖窟窿混嘶维 秩卑岗宰措遣践
重难点字书写指导
“诺曼底”号轮 船是怎样的状况？
“诺曼底号”是一艘大轮船，在英伦海峡也许 可以算得上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百 吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。海员们 都说它很“年轻”因为它才七岁，是1863年造的。
大，用“六百吨”“二百二十英尺”等数字说明；年 轻, 用“才七岁”的拟人手法说明；让人放心，是“大轮船”。
板书设计
起因：雾海夜航
“诺曼底号” 经过：海难发生
遇难记
高潮：沉着指挥
结果：以身殉职
忠于职守 舍己为人
课堂小结
哈尔威船长在危急时刻完全忘记了自 己，心里只有别人，这是一种无私的、高 尚的精神，他的这种伟大精神必将为后人 所敬仰！在生活中，我们也要做一个多为 他人着想的人，这样才能让我们的生活更 加和谐，更加美好！
晚年退休后回到家里安享 天伦之乐。
fù
腹
笔顺
组词 腹部 腹地 腹背 造句：他带领一队骑兵深入敌
人腹地打探情况。
pōu
剖
笔顺
组词 解剖 剖面 剖开 造句：梨的剖面是一个椭
圆形。
kū
窟
别忘了这两点
笔顺
组词 石窟 狡兔三窟 造句： 龙门石窟是河南的一
大特色旅游景点。
lóng
窿
别忘了这两点
笔顺
组词 窟窿 造句：船舱破了一个窟窿，水
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吴琳琳
舍己救人
英雄
镇定自若
英勇救难
（哈尔威船长） 勇于决断
慈父情怀
忠于职守，履行做人之道
——悲壮殉职
看书神站 / 看书神站 yth94zwb
裘罩在袍子外，再戴雨帽，将头发好生遮在雨帽里，复上下相了相、理了理，外间小丫头已把漓桃的雨具也取来了，乃是莲花帽、琥珀衫、活络 齿屐，又有把玉骨丁香伞，小丫头准备拿着打在苏明远头上的。雨帽雨衣之外再打个伞，这才最稳妥，也见得千金之子的尊贵。苏明远去走一走， 大丫头跟着，小丫头也跟着，这便至少三个人了，他讨饶：“你们闹什么，我自己去！”漓桃不依，苏明远蹙眉道：“我在外头游历时还不是风 里雨里纵马往来，何以一回家就娇脆了？无非旁边院子走几步，去去就回来的，不要噜嗦了！”小丫头还不敢应，漓桃叹了口气，叫把丁香伞之 属都收去，服侍苏明远蹑了沙棠屐，轻声说了一句：“表 屋里先有些动静，宝音姑娘还在养病，婆子们不便作主，幸得因雨大，嘉颜姑娘回来吩 咐些事情，去表 那儿去了一去，这上下才消停了。”苏明远眼前又闪现那俏丽的眉眼，双眼惊恐而愤怒的睁大，想喊叫，黄表纸已经压了上去。 那是宝音。宝音已死了，没有几个人知道。外头只说她不小心落了水、呛伤肺部，躺着养病，不知她什么时候会好。她永远不会好了，只是节前 发丧怕添麻烦，故此停至节后才报她死讯。知道她为什么死的，只有苏老太爷、苏老太太、谢老爷、苏明远……寥寥几个人而已。帮忙收拾宝音 遗体的嘉颜，也只当宝音是溺死。苏明远步出门去，雨帘遮了他的神情。韩毓笙住的院子，与他极近，原是老太太最幼的女儿、苏明远的姑姑苏 含萩所居。苏含萩出阁后，空关了几年，毓笙来了便予了她住。毓笙生母原非苏老太太亲出，及笄后远嫁于京城一个小官，那小官品性原不太好， 听说对妻女颇为亏待，毓笙母亲几年前风寒转高烧，不治，过了世，正逢苏明远亲妹妹苏明诗选了进宫，圣眷恩隆，封为贵人，韩小官颇为惶恐， 先遣毓笙来探望她外祖母，苏老太太听过关于韩小官一些琐语，晓得毓笙在自己家里是不畅意的，责怪女婿却也没必要了，看毓笙娇怯怯可怜见 的，便留她在苏府住着，将苏含萩旧院子拨了给她。她父亲乐得顺水推舟，便任她在谢宅，她自幼原体弱，来锦城后换了几个医生，天天服药剂， 也不见好，统共说不清什么病，总之五脏不调、血脉不和，卧床的日子竟比起床时还多些，便起床时，也恹恹倦倦，懒怠于人交流，出去游玩更 不能了，前几日忽发热晕厥，几至于死，听说锦城有个新来的刘大夫，年纪轻轻，不是很靠得住的样子，但相貌生得极是悦目，故也有重色的病 人豁出去请他来，倒也治好了，便传扬了名声，毓笙乳母情急无法，求了太太，把先前老大夫回绝不要，换了这位刘大夫，投下个狠方子，毓笙 晕死而复苏，待缓过来之后，精神倒畅快，待人也有兴了许多。重阳节虽仍抱恙不能与众人宴饮，叫丫头挎一篮花来，予众
舍己救人
英雄
镇定自若
（哈尔威船长） 勇于决断
慈父情怀
深入讨论、探索意义
哈尔威船长能不能自救？为什么？ 文中的哈尔威船长为什么不自救？
如果你是现在的船长，你驾驶的船面临 这样的危难，你会怎么做？
研究性学习
一条木船破了，舱里进满了 水、单凭破船本身的浮力 已承受不了船上一对夫妻 和一个即将成年的儿子的 重量，他们又都不会游泳， 怎么办？远处有一条船正 在驶来，但坐着等获救是 不可能的。试想像并描述 当时的情景，设想一个解 决问题的办法。
“诺曼底”号遇难记 “诺曼底”号遇难
记
雨果
雨果简介
名：维克多·雨果 时：十九世纪 地：法国 评：浪漫主义文学家 作：《巴黎圣母院》《悲惨世界》初读课文 Nhomakorabea整体感知
请用简洁的文字概括小小说 的主要内容
画出能体现哈尔威船长英 雄形象的语段
情感朗读 感受人物
通过这些语段， 我们能感受到 哈尔威这个英 雄的哪些品质 呢？