(0815)《历史学科教学论》网上作业题及答案

4、你认为学习历史学科教学论课程具有什么意义？

参考答案：

1．全面学习和探讨历史教学理论与教学实践的有关问题。

2．通过理论学习，将理论运用于中学历史教学中。

3．提高教学能力，从容应对当今新课程改革下的中学历史教学。

4．全面提高自身素质，逐步成为专家型的历史教师。

2：[判断题]3、历史学科教学论课程的主要内容包括中学历史教学理论和中学历史基本教学技能。

参考答案：正确

3：[判断题]2、学习历史学科教学论最基本的方法是理论联系实际。

参考答案：正确

4：[判断题]1、历史教学论就是研究中学历史教材和教学方法的。

参考答案：错误

1：[多选题]10、普通高中历史课程标准中关于历史课程性质的定位正确的是

A：历史学专业课程

B：是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律

C：培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养

D：促进学生全面发展

参考答案：BCD

2：[多选题]9、本次历史课程改革的目标有

A：学生形成积极主动的学习态度

B：改变课程内容繁、难、偏、旧

C：加强课程内容与学生生活以及现实社会和科技发展的联系

D：避免专业化成人化倾向，不刻意追求历史学科体系的完整性

参考答案：ABCD

3：[单选题]8、本次（第八次）基础教育课程改革开始于哪一年？

A：1999年

B：2000年

C：2001年

参考答案：C

4：[判断题]7、传统历史教学存在的主要问题是历史教学不够重视。

参考答案：错误

5：[判断题]6、基础教育阶段，应该精选历史教学的内容。

参考答案：正确

6：[判断题]5、英美历史课程教学重视对学生历史思维能力的培养。

参考答案：正确

7：[判断题]4、20世纪80年代提出的中学历史教学的三大任务是知识传授、能力培养和学习方法培养。

参考答案：错误

8：[判断题]3、历史课程就是历史教学大纲或历史课程标准。

参考答案：错误

9：[判断题]2、隐性课程是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境、文化体系）中学习到的非预期性或非计划性知识、价值观念、规范和态度。

参考答案：正确

10：[判断题]1、课程就是学科内容。

参考答案：错误

1：[论述题]

2．中学历史教学包括哪些基本环节？

参考答案：

（1）教学前的准备（备课――关键阶段）

这是教的起始阶段，备好课是上好课的基础，因此是教学过程的关键阶段。由四个环节构成：分析学生、钻研、分析教材、教学设计、形成教案

（2）教学实施（课堂教学――教的核心阶段）

讲授新课一般都是五环节教学：组织教学（授课前的准备）、导入新课、新课教学、小结、巩固练习

（3）教学后评价阶段

该阶段一般包括相互衔接的五个环节：搜集信息――评价的基础环节、整理信息、作出评估判断――关键环节、调整处理――根本环节、再反馈评估

2：[论述题]1、中学历史教学的主要任务是什么？

参考答案：

根据课程标准及历史学科的特点，将中学历史教学任务划分为三类：知识传授、能力培养和情感薰陶。

（一）知识传授

1．重要的历史人物――对历史发展进程有重大影响的人物，影响越大，越需要重点学习。反面人物要学引导学生加以批判性的把握。

2．重大历史事件――历史上发生过的比较重大的事情，它是最基本的历史知识。学习重大历史事件时，一般从时间、地点、人物，经过几个方面去把握。

3．重要的历史现象――历史现象是对人类过去各种活动的统称，是历史研究的主要对象，包括历史遗址遗物、各种记载传说等涉及到的历史现象，如丝绸之路、文字狱、文景之治、盛世现象等。

以上三类历史知识是紧密联系在一起的，事件总是伴随着人物的活动，人物的活动只能放到事件中去把握。多个历史事件或人物的活动就构成了人们要认识的历史现象。它们属于具体的历史知识。

4．历史概念――是指对历史人物、事件、现象等历史知识进行分析、综合、概括后所得到的本质的认识。它既包括了人类对基本历史事实的时间、地点、人物、事件的掌握，也包括了人们对历史人物、历史事件和历史现象所进行的本质的思维。中学生学习的历史概念有两个层次：具体概念和抽象概念。具体概念学习时比较容易理解和掌握。抽象概念在学习时有一定的难度，教学时注意深入浅出，尤其是在初中教学中。

5．历史结论――是对历史现象的总结性认识，包括对历史现象的性质、意义、历史地位等所作的总结。历史结论来源于丰富的材料、大量的历史现象。

6．历史阶段特征――是通过对某一历史阶段的概括性总结而获得的区别于其他历史阶段的那些特征，历史阶段特征将历史发展过程划分为不同阶段。历史阶段特征可以从不同角度进行总结，教学中要求根据划分标准揭示时代特征，同时注意阶段间的过渡。

7．历史发展的基本线索――历史事物发展的基本脉络，即其产生的条件、特征、继承与发展情况。注意：确定历史发展基本线索的是影响重大的历史现象、事件。

8．历史发展规律――历史发展进程中，不以人的意志为转移的、一再出现的事物的本质的必然的联系。帮助学生认识和把握历史发展规律是历史教学的重要任务，也是学生站在更高的水平上认识历史的要求，是较高层次的要求

9．历史基本理论与方法――指分析历史事件、人物、现象及历史规律的基本理论和方法。这部分知识在教材中没有明确地标示出来，但它贯穿于历史教学的全过程，是学生认识历史的重要方法论，必需加以把握。教学中只能依靠教师去挖掘和指导。

10．历史材料――指可供中学生历史学习之用的所有资料，包括文字、传说、遗址、图表、数据、影响作品等等。材料解析能力是历史学科要培养的重要学科能力。

（二）能力培养

1．再认再现历史知识的能力（识记鉴别能力）

指学生记住了相关的历史知识，并在需要时能够回忆起来，即记忆力。记忆力是一切智力活动的基础。记忆力本身属于一般能力，但由于历史学科本身的特殊性――知识多且具有一度性特点，要求学生有较强的记忆能力，记忆力也成了历史学科的特殊能力。

2．历史理解能力

指对历史知识的概括的、本质的认识能力，即学生能够从本质上把握历史知识。理解能力又可分为三个水平：解释、转换和推断。

解释：指能用自己的话说明历史知识的含义。

转换：转换也可看作是一种解释形式，指学生能将历史知识准确完整地从一种特定术语或形式转换成另一种术语或形式。

推断：指根据已知前提推出结论。

理解能力是历史学科的基本能力，在学科能力中，具有承前启后的地位：前承识记鉴别能力，后启运用能力，运用能力建立在理解能力的基础之上。

3．历史知识的运用能力

指学生在新情境下运用已有知识解决问题的能力。在历史教学中所要培养的学生的运用能力主要包括以下几个方面：