教学论重点

教學論重點

二、填空

1．教学是实施学校教育的基本途径，教学工作是学校的中心工作。

2．赫尔巴特认为，教学过程的主要环节为明了、联想、系统、方法。

3.在教育教学活动中，师生的基本关系包括业务关系、教育伦理关系、情感关系

4.在多媒体教学应用中，课件开发问题是我国多媒体CAI工作者最为关心的问题。

5.教学目标的功能概括为导向功能、激励功能、评价功能、聚合功能。

6.布鲁姆的教学目标分类理论把教学目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域。

7.依据一堂课完成任务的多少，可以把课分成单一课、综合课。

8.杜威认为，教学过程的主要环节为困难、问题、假设、验证、结论。

9.教学目标的特点为预期性、生成性、整体性、可操作性、可测量性。

10.我国教学目标体系包括教学总目标、学校教学目标、课程目标、单元目标、课时目标。

11.教学的任务主要有传授科学文化基础知识、技能、发展学生体力、智力、能力和创造才能、培养正确的思想价值观、情感与态度，促进学生的个性发展。12．《学记》中说：“故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”，这揭示了

以学生本身为学习主体教学原则。

13.教学过程本质的认识发展说认为，教学过程是认识和实践统一的过程。

14.五段教学法提出教学过程的五个阶段是：预备、提示、比较、总括、应用。

15. 问答行为的主要环节是教师发问、学生回答、反应、评价。

16．教学论的研究任务主要有三个方面：揭示教学规律、确立教学价值观、优化教学技术(技艺）。

17.《学记》中说：“不陵节而施之谓孙”，这揭示了循序渐进教学原则。

18.被称为“灵活的课程表”，将大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，每节课大约20分钟的教学组织形式是特朗普制。

19．教学论所研究的教学问题是有价值的、具有探究性、可行性、专业性。20．教学过程的基本功能是传承知识、培育能力、涵养品性、助长生命。

21.确定教学内容的依据是社会生活、学科、学生特点、民族文化。

22.教学过程的基本属性表现为认为性、客观性、整体性、实践性、周

期性、历史性。

23.教学系统由观念系统、行为系统、物质系统三大系统构成。

24.问题——探究教学基本阶段为：明确问题、深入探究、作出结论。25．依据对待教学规律的方式，教学论可分为理論教學論、應用教學論。

26.我国古代教学以实现人的道德性为目标，教学的价值表现为修身齊家治國平天下，达到“内圣外王”。

27.加涅从人类习得的性能中区分了五种学习结果，即智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。

28.传授——接受教学基本阶段为：引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识。

29.教学的四要素是指教师、学生、教学内容、教学方法。

30.布卢姆教学目标分类系统将教学目标分为：认知领域、情感领域、动作技能领域。

31. 巴班斯基把教学目标分为教养目标、教育目标、发展目标。

三、名词解释

1.教学指教师激发学生学习意向，引导学生认识客观世界，促进学生身心发展的教育活动

2.课程标准以纲要的形式对某一具体学科教学内容进行编订的纲要性文件。

3.教学模式在一定教学思想或教学理论指导下，为实现预先确定的教学目

标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系。

4.教学策略廣義包括教的策略又包括學的策略。狹義則專指教的策略，屬於教學設計的有機組成部分，即在特定教學情境中為完成教學目標和適應學生認知和需要而指定的教學程序計劃和採取的教學實施措施。

5.教学内容是教师和学生进行教学活动的重要依据，是学生认识和掌握的主要对象，表现为各门学科中的观点、事实、概念、原理和问题。

6.课程计划是国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

7.現場教學教師組織學生到與教學內容有關的場所包括在學校、教室內，也包括在校外、在事件發生的現場進行教學。

8.研究性学习學生主動發現、主動探索以獲取知識經驗的過程。

9.传授——接受教学指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握

基础知识、基本技能，并通过知识授受培养学生思想品德的教学。

10.教学行为教师在充分考虑教学系统中各种条件的基础上有意识选择的社会行为。

11.问题——发现教学指在教师引导下，学生主要通过积极参与对问题

的分析、探索，主动发现或建构新知，掌握其方法与程序，培养科研能力、科学态度和品行的教学。

12.教学功能教学在可以控制的范围内所表现出来的预期效应或作用。是教

学过程的已能、实能、效能。是在现实的社会价值选择的意义上，教学所表现出来的对外影响和作用。

13.教学职能教学作为社会存在所应具有的作用。是教学过程的应能、本能

和可能。是教学过程的内在规定。

14.教学问题是關於教學的科學問題。是對教學現象的追問及對日常教師問題的提升與轉化。

15.五步教学法教學過程是困難-問題-假設-驗證-結論五步

16.教学过程指教学活动合目的、合规律地的过程。

17.教学目标是师生具体教学活动的预期结果，是教学目的的具体化。

18.教学系统指构成教学的各个部分以一定的方式或顺序相互联系、相互作

用并与环境发生着特定联系而形成的有机整体。是从系统论的角度对教学的研究。

19.有效教学行为教师与学生在特定的环境条件下，基于预定的课程教学

目标，通过交流与互动所达到的有效果、有效益、有效率的教学。

20.教学方法是指向特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、师生开

展教学活动所采用的操作方式、手段和程序。

21.课體現了教學過程的所有教育因素：目的、內容、手段、方法等方面的活動，將教學內容以及實現這種內容的教學手段、教育方法展開的教學活動按學科和學年分成許多小部分，每一部分大致均衡相對完整，各部分之間又密切聯繫。

22.教学组织形式指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

四、简答题

1.简要回答班级授课制的特点及优缺点。

（1）特点

①人员安排以“班”为基本单位

②活动程序以“课”为组织单位

③时间安排以“课时”为基本单位

（2）优点

①扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。

②有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量。

③有利于学生获得系统的科学文化知识

④有助于教师充分发挥主导作用