初中英语人教版七年级下册写作课教案

Unit9 What does he look like?

西安经发中学田雷

一、教材内容分析

本节的主题是复习第九单元样貌描述，要求学生能够围绕相关短语及句型表述进行口头与笔头语言输出。

本节内容从课前导课上先列出问题回顾所学内容，并且通过小篇章文章阅读做好铺垫。其次在篇章学习上要求学生掌握写作的一般方法，提取获取问题的能力。在阅读篇章的学习的过程中把握段落的核心，逐步培养学生有效归纳大意整理写作思路的能力。第三在课堂活动上要求学生对于任课教师以及班级同学的样貌进行描述，在生生评价时并且拓展延伸，适度拔高。最后在课后作业的设置上提供一些参考的时态和有用的表达以供学生在写作时灵活运用。通过本章节学习教会学生写作的一般方法以及提取、整合、归纳信息的能力，从而为写作打下坚实的基础。

本节内容课标的要求是用一般现在时描述人物样貌。本部分的教学难点是引导学生在写作学习中了解与掌握一般方法。

二、教材内容处理

由于本节内容教学内容突出，属于专项训练，能力要求较高，为了使该节内容在教学中时间分配合理，重点突出，难点分散，易于学生接受，要尤其注意对于时间以及不同阶层学情的把控。

三、学生情况分析

学生已有知识：在Section中学生对于长相外貌有了一定的了解，同时具备在日常交际中与人交流的能力，可以运用目标语言进行相对完整的语言输出。

学科能力：具备基本的语言表达与语言输出能力，听说读写具备一定实力，阅读分析文本整合、归纳信息的能力，具有一定的综合分析问题的能力，可以为写作提供一定帮助。

生活经验：初中学生正处于开始关注自己与别人相貌变化的敏感时期，对于此类话题容易轻松调动学习积极性。

学生特点：通过一段时间的学习，具备了一定的语言基础知识和基本听说读写技能，但是在英语学习中提出问题、解决问题的能力和表达能力尚待提高。因此教学难点主要是通过整合字词句篇的关键信息，掌握写作的一般方法。

四、设计思路

语言输出是本节中的重要内容，本课时以教师引导与学生自主探究互相配合，以教师对主要知识点重点讲解为引导进行教学。相貌描述对于目前阶段的学生来说相对具有吸引力，欲在一种较为轻松的气氛中打开学生的思路。首先复习目标词组句式，其次通过对于课本文章篇章的改造学习充分发挥学生学习的主动性，使学生体会到自己发现问题，与同伴合作探讨问题，自己有效整合信息合理恰当输出语言的成就感。在组内合作时候，强调对于对方意见的倾听，多多学习别人优美地道的表达。在自己组内进行探究描述时多学习多探讨。第三在写作输出时发挥听课组老师的能力参与学生实际效果评价。生生评价互相学习句型表述逐步锻炼学生自我归纳的能力。通过本章节的学习首先使学生掌握相貌特点，其次培养生理解写作的一般方法。

五、教学目标

知识与技能目标

1、进一步掌握现在完成时的时态要求。

2、通过自主、交流、合作、探究学习，逐步提高，分析问题、分解问题和解决问题的能力，

分析小结归纳能力及语言表达能力。

3、能够运用所学知识描述人的外貌，谈论身高，体型，发型，面部特征以及着装特点，能

够进行简单地人物外貌特点写作。

过程与方法目标

1、学会自我表达与组内合作，加强与别人协作的能力。

2、学会提取关键信息、整合归纳、分析的能力，掌握阅读的基本方法。

3、通过自我小结与教师小结相结合初步学会自我学习，并为下一步的目标学习打好基础。

情感态度与价值观目标

1、学会观察和描述周围的人物，互相了解增进友谊。

六、教学重点、难点

教学重点询问及描述长相，描述性形容词。

教学难点引导学生在小篇章阅读的学习中掌握写作的一般思路。

七、教学流程

创设问题情境引入新课—新课学习解决问题—归纳小结交流分享—布置课后作业

八、教学方法

组内合作法，自我探究法、阅读归纳法

九、教学用具

多媒体、投影仪以及网络资源

十、板书设计

Unit9 What does he look like?

Warm up Review

height/build/hair/other features

He/ she’s(kind of/really) …

He/ she’s of …

He/ she has…

Writing My best friend

Writing &Show Time

Homework

十一、课后反思

这节课是典型的探究课，开篇引出问题，激发学生探究的兴趣。在探究的过程中，除了引导学生应用以往学科知识进行探究外，更加注重了方法的传授。在组内合作时对于自我与别人意见的整合，进行大胆取舍。另外在知识传授和板书完成的过程中，引导学生逐步自我思考，主动发现问题解决问题的重要思路。在小结上锻炼学生应用知识能力的同时又有意识地培养了学生综合有效运用语言表述的能力。本节课对学生而言最大，最重要的收获就是进一步掌握了从阅读中找到写作的基本思路，尤其是解决问题的关键一步——切入问题的方法，分解问题，这对学生解决阅读问题甚至是其他学科问题具有很大的帮助。课堂最后给学生留有独立思考的时间和空间，使学生可以对本节内容进行自我整理或提出新的问题。

课堂上，学生的思维活跃，积极参与，探究顺利自然，从不同的答案和思路中进行了优选，达成共识。

本节课的不足之处在于在探究的过程中，给学生思考的时间稍短，动静结合把握不是特别到位，在学生写作时指导性的意见稍有欠缺，需考虑在这方面进行改进。