《大学生心理健康教育》第三章塑造个性 健全人格讲解
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大学生心理健康教育
大学生健康教育
第三章 大学生人格塑造
我们 经常听到这样的话： “态度决定一切，性格决 定命运，细节决定成败。” 可见态度与性格对人的的 发展的极端重要性。
第一节 人格及大学生的人格特点
“人格”一词来源于拉丁文persona，原意为 戏剧演员所带的面具，用以表现剧中人物的角 色和身份，而心理学中的人格，是指一个人各 种心理特征的总和。
当代大学生的人格特点
一.当代大学生的人格优势特征
1.乐于表现自我，自我意识很强 2.思想开放独立，人格高扬且“叛逆” 3.追求自我设计，注重心理发展
1.人格独立性较差 2.社会人格发展明显滞后 3.开拓与创新的精神不足 4.在社会改革进程中困惑较多
二.当代大学生的人格缺陷与不足
第二节 大学生人格发展异常 的表现与评估
一.医学表述的人格障碍
要了解人格偏差，首先要了解人格 障碍。人格障碍分为十来种类型，大 学生特别值得注意的有： 1.偏执型 2.分裂型 3.依赖型 4.回避 （焦虑）型 5.强迫型 6.自恋型 7.心 境恶劣人格
二.大学生常见的人格偏差特征
大学生人格偏差的表现特点主要体现在 态度，性格和情绪等方面，而态度是最典 型的表现。
第三节大学生人格完善的途径和 方法
一.升华价值观
升华价值观是塑造健全人格的基础和核心
二.改进思维方式
1.正确认识自己 2.客观面对事实 3.增强事业心责任感 4.避免过分计较过度分析
三.培养良好习惯
1.有解剖自己的勇气 2.有社会适应的观念 3.有坚持不懈
第三章 大学生人格塑造
我们 经常听到这样的话： “态度决定一切，性格决 定命运，细节决定成败。” 可见态度与性格对人的的 发展的极端重要性。
第一节 人格及大学生的人格特点
“人格”一词来源于拉丁文persona，原意为 戏剧演员所带的面具，用以表现剧中人物的角 色和身份，而心理学中的人格，是指一个人各 种心理特征的总和。
当代大学生的人格特点
一.当代大学生的人格优势特征
1.乐于表现自我，自我意识很强 2.思想开放独立，人格高扬且“叛逆” 3.追求自我设计，注重心理发展
1.人格独立性较差 2.社会人格发展明显滞后 3.开拓与创新的精神不足 4.在社会改革进程中困惑较多
二.当代大学生的人格缺陷与不足
第二节 大学生人格发展异常 的表现与评估
一.医学表述的人格障碍
要了解人格偏差，首先要了解人格 障碍。人格障碍分为十来种类型，大 学生特别值得注意的有： 1.偏执型 2.分裂型 3.依赖型 4.回避 （焦虑）型 5.强迫型 6.自恋型 7.心 境恶劣人格
二.大学生常见的人格偏差特征
大学生人格偏差的表现特点主要体现在 态度，性格和情绪等方面，而态度是最典 型的表现。
第三节大学生人格完善的途径和 方法
一.升华价值观
升华价值观是塑造健全人格的基础和核心
二.改进思维方式
1.正确认识自己 2.客观面对事实 3.增强事业心责任感 4.避免过分计较过度分析
三.培养良好习惯
1.有解剖自己的勇气 2.有社会适应的观念 3.有坚持不懈
大学生心理健康教育 第三章 大学生人格塑造
气质是人的天性，无好坏之分，它只给人们的言行涂上某种色彩
不直接具有社会道德评价含义
人格及大学生的人格特点〉1.气质、性格与行为模式
气质学说
[古希腊]希波克拉底
（Hippocrates，公元460-377）
热&湿
体
血液
多血质
热&干
气
黄胆汁
胆汁质
液
黑胆汁 冷&干 抑郁质
质
粘液 冷&湿 粘液质
人格及大学生人格特点〉1.气质、性格与行为模式
同样面对半杯水，为什么四个人的反应不同？ 面对同样的事件，为什么人们的情感或行为反应差异如此之大？ 我们的行为由什么因素决定？ 什么使你与别人不同？
人格使你与众不同
人格及大学生的人格特点〉1.气质、性格与行为模式
“人格”（Personality）
拉丁语“面具”（persona）
人格
“人格”一词来源 于拉丁文persona，原 意为戏剧演员所带的“ 面具”，用以表现剧中 人物的角色和身份。把 “面具”指义为人格， 实际上说明人既有表现 于外的给人的印象，也 有些外部未必表现的东 西。
中间层次——智慧的较量 最低层次——技巧的较量 最高层次——人格的较量
小结：
这个故事生动地向我们说明,在人的素质结构中,人格起着决 定性作用，人格是人的心理面貌的集中反映。心理卫生学认为, 随着社会的发展,人格健康和人类健康幸福的生活以及社会发展 相关。
人格素质的发展和提高对综合素质的发展有着重要的促进 作用，寻找通向健全人格之路、塑造健全的人格是大学生心理 健康教育的重要目标之一。
气质类型及特征
气质类型
行 为 特征
活泼好动、反应敏捷、情绪发生快而多变、注意和兴趣易转移、
不直接具有社会道德评价含义
人格及大学生的人格特点〉1.气质、性格与行为模式
气质学说
[古希腊]希波克拉底
（Hippocrates，公元460-377）
热&湿
体
血液
多血质
热&干
气
黄胆汁
胆汁质
液
黑胆汁 冷&干 抑郁质
质
粘液 冷&湿 粘液质
人格及大学生人格特点〉1.气质、性格与行为模式
同样面对半杯水，为什么四个人的反应不同？ 面对同样的事件，为什么人们的情感或行为反应差异如此之大？ 我们的行为由什么因素决定？ 什么使你与别人不同？
人格使你与众不同
人格及大学生的人格特点〉1.气质、性格与行为模式
“人格”（Personality）
拉丁语“面具”（persona）
人格
“人格”一词来源 于拉丁文persona，原 意为戏剧演员所带的“ 面具”，用以表现剧中 人物的角色和身份。把 “面具”指义为人格， 实际上说明人既有表现 于外的给人的印象，也 有些外部未必表现的东 西。
中间层次——智慧的较量 最低层次——技巧的较量 最高层次——人格的较量
小结：
这个故事生动地向我们说明,在人的素质结构中,人格起着决 定性作用，人格是人的心理面貌的集中反映。心理卫生学认为, 随着社会的发展,人格健康和人类健康幸福的生活以及社会发展 相关。
人格素质的发展和提高对综合素质的发展有着重要的促进 作用，寻找通向健全人格之路、塑造健全的人格是大学生心理 健康教育的重要目标之一。
气质类型及特征
气质类型
行 为 特征
活泼好动、反应敏捷、情绪发生快而多变、注意和兴趣易转移、
大学生健全人格的培养与塑造
、影响人格发展和形成的因素 1.生物遗传因素 研究表明:遗传是人格不可缺少的影响因素，但遗传因素对人格的作用
程度因人格特征的不同而不同。通常在智力、气质这些与生物因素相关 较大的特征上，遗传因素较为重要;而在价值观、信念、性格等与社会因 素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。人格发展过程是遗传与环 境交互作用的结果，遗传因素影响人格发展方向及形成的难易。 人既是一个生物个体，又是一个社会个体。人一出生后，各种环境因 素的影响就开始了，并会作用于人的一生。后天环境的因素是多种多样 的，小到家庭因素，大到社会文化因素，而这些因素对大学生人格的发 展更为重要。
4.功能性 人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。正如人们常说的“性格决定
命运”。人格决定了一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。 人们常常使用人格特征解释某人的言行及事件的原因。面对挫折与失败， 有志者认真总结经验教训，在失败的废墟上重建人生的辉煌;而怯懦的人 一撅不振，失去了奋斗的目标。当人格功能发挥正常时，表现为健康而 有力，支配着人的生活与成败;当人格功能失调时，就会表现出懦弱、无 力、失控甚至变态。
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第一节 人格的概述
每个人都有他自己在能力、情绪、需要、动机、态度、价值观、气质、
性格和体质等方面不同于他人的心理因素以及相应的认知方式、情感反 应方式和行为方式，组成一个人心理活动和行为表现各个方面的特征。 有的人觉得世界充满爱，到处都有亲人、朋友和好人，到处都能够得到 帮助和关心;有的人觉得这个世界就是人间地狱，到处都充满冷遇、欺骗、 歧视、仇恨、虐待等。有的人助人乐，有的人损人利己，有的人心直日 快，有的人城府很深，有的人说到做到，有的人日是心非。然而，我们 在生活中，总是免不了与不同的人打交道，总是要与人建立各种各样的 联系，有许多人在现实生活中，由于不了解与之打交道的人，因而，吃 了不少的亏，他们总结了不少心得，如“害人之心不可有，防人之心不 可无”“知人知面不知心”“老实人总是吃亏”等。因此，认识自己和 了解他人，在我们的人际交往和日常生活中具有很重要的意义。
程度因人格特征的不同而不同。通常在智力、气质这些与生物因素相关 较大的特征上，遗传因素较为重要;而在价值观、信念、性格等与社会因 素关系紧密的特征上，后天环境因素更重要。人格发展过程是遗传与环 境交互作用的结果，遗传因素影响人格发展方向及形成的难易。 人既是一个生物个体，又是一个社会个体。人一出生后，各种环境因 素的影响就开始了，并会作用于人的一生。后天环境的因素是多种多样 的，小到家庭因素，大到社会文化因素，而这些因素对大学生人格的发 展更为重要。
4.功能性 人格是一个人生活成败、喜怒哀乐的根源。正如人们常说的“性格决定
命运”。人格决定了一个人的生活方式，甚至有时会决定一个人的命运。 人们常常使用人格特征解释某人的言行及事件的原因。面对挫折与失败， 有志者认真总结经验教训，在失败的废墟上重建人生的辉煌;而怯懦的人 一撅不振，失去了奋斗的目标。当人格功能发挥正常时，表现为健康而 有力，支配着人的生活与成败;当人格功能失调时，就会表现出懦弱、无 力、失控甚至变态。
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第一节 人格的概述
每个人都有他自己在能力、情绪、需要、动机、态度、价值观、气质、
性格和体质等方面不同于他人的心理因素以及相应的认知方式、情感反 应方式和行为方式，组成一个人心理活动和行为表现各个方面的特征。 有的人觉得世界充满爱，到处都有亲人、朋友和好人，到处都能够得到 帮助和关心;有的人觉得这个世界就是人间地狱，到处都充满冷遇、欺骗、 歧视、仇恨、虐待等。有的人助人乐，有的人损人利己，有的人心直日 快，有的人城府很深，有的人说到做到，有的人日是心非。然而，我们 在生活中，总是免不了与不同的人打交道，总是要与人建立各种各样的 联系，有许多人在现实生活中，由于不了解与之打交道的人，因而，吃 了不少的亏，他们总结了不少心得，如“害人之心不可有，防人之心不 可无”“知人知面不知心”“老实人总是吃亏”等。因此，认识自己和 了解他人，在我们的人际交往和日常生活中具有很重要的意义。
第3章 描绘多彩的人生——健全人格的塑造 《大学生心理健康教育》
动敏捷等。
阳光殿堂
四、人格的影响因素
（一）生物遗传因素 （二）社会文化因素 （三）家庭环境因素 （四）早期童年经验 （五）自然物理因素 （六）学校教育因素
阳光殿堂
五、大学生的人格特征
（一）传统人格和现代人格的交融 （二）开放性 （三）自我意识趋向成熟 （四）务实性 （五）强烈的情感和交往需要
阳光殿堂
（7）能着眼 未来，生活的 动力来自长期 的目标和计划。
阳光殿堂
（1）
六、健全人格
（5）
他们的
（3）
乐意给
社会经
验都能 （2）2.功以能自发己挥型（4） 他人以
的内在
无条件
正确、 能自我
自我关
评价机
的关怀，
符号化 协调。
注。
制来评
能与他
（独
不
1）对阳光殿3堂）经 5）立 （ （ （ 不 消
能整有常
1.增强自信心 2.放下思想包袱，不过于计较别人的议论 3.有意识地锻炼自己
问题汇总
四、狭隘 【温馨小提示】 克服狭隘，一要胸怀宽广坦荡，不论遇到什么事都想得 开、看得开。二要丰富自己。一个人的视野越开阔，就越 不会陷入狭隘之中，这就是所谓的站得高，看得远；三要 有意识地学会宽容。严于律己，宽以待人。遇事多与别人 交流，相互理解。
• 德国心理学家斯普兰格依据人类社会文化生活的6种形态，将人划分为6种 性格类型。不同性格类型具有不同的价值观成分。这6种类型是：
• 1.经济型
2.理论型
• 3.审美型
4.权力型
• 5.社会型
6.宗教型
阳光殿堂
二、人格的内涵
（三）认知风格
• 认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式。比如，遇到问题后，有的人喜欢问别人， 有的人喜欢自己独立思考。认知风格表现的特点主要有场依存性和场独立性、冲动性和沉 思性等。
阳光殿堂
四、人格的影响因素
（一）生物遗传因素 （二）社会文化因素 （三）家庭环境因素 （四）早期童年经验 （五）自然物理因素 （六）学校教育因素
阳光殿堂
五、大学生的人格特征
（一）传统人格和现代人格的交融 （二）开放性 （三）自我意识趋向成熟 （四）务实性 （五）强烈的情感和交往需要
阳光殿堂
（7）能着眼 未来，生活的 动力来自长期 的目标和计划。
阳光殿堂
（1）
六、健全人格
（5）
他们的
（3）
乐意给
社会经
验都能 （2）2.功以能自发己挥型（4） 他人以
的内在
无条件
正确、 能自我
自我关
评价机
的关怀，
符号化 协调。
注。
制来评
能与他
（独
不
1）对阳光殿3堂）经 5）立 （ （ （ 不 消
能整有常
1.增强自信心 2.放下思想包袱，不过于计较别人的议论 3.有意识地锻炼自己
问题汇总
四、狭隘 【温馨小提示】 克服狭隘，一要胸怀宽广坦荡，不论遇到什么事都想得 开、看得开。二要丰富自己。一个人的视野越开阔，就越 不会陷入狭隘之中，这就是所谓的站得高，看得远；三要 有意识地学会宽容。严于律己，宽以待人。遇事多与别人 交流，相互理解。
• 德国心理学家斯普兰格依据人类社会文化生活的6种形态，将人划分为6种 性格类型。不同性格类型具有不同的价值观成分。这6种类型是：
• 1.经济型
2.理论型
• 3.审美型
4.权力型
• 5.社会型
6.宗教型
阳光殿堂
二、人格的内涵
（三）认知风格
• 认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式。比如，遇到问题后，有的人喜欢问别人， 有的人喜欢自己独立思考。认知风格表现的特点主要有场依存性和场独立性、冲动性和沉 思性等。
心理健康教育课件 塑造完美自我 发展健全人格
，发扬优点。
性格 外向性格的人常常心直口快，活泼开朗，善交际，待人热诚，适应能力较
强。由于比较率直，这类人往往缺乏自我反省与自我批评的精神。 内向性格的人感情深沉，小心，喜欢单独工作。这类人爱思考，常因过分
担心而缺乏决断力，对新环境不够灵活，但有反省与自我批评的精神。 大多数人都属于中间型，我们可以尽量改正或避免自己性格中不利的因素
二、个性心理特征与心理健康
（一） 气质
看戏迟到
1、面红耳赤地与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员，冲过检票口，还会 埋怨说，戏院时钟走得太快了。
2、明白检票员不会放他进去，他不与检票员发生争吵，而是悄悄跑到楼上另 寻一个适当的地方来看戏剧表演。
3、看到检票员不让他从检票口进去，便想反正第一场戏不太精彩，还是暂且 到小卖部呆一会儿，待幕间休息再进去。
（一）人格的内涵
一个动力组织，用来统整个体的 经验与行为，一个人总的精神面貌， 反映了人与人之间的差异，反映了人 与人之间稳定的差异，是个人在行为 上的内部倾向。
人格也可以称为个性，其成分包括
（二）人格的成分
个性心理倾向性（需要、 动机、兴趣 等）
个性心理特点（气质、性格、能力）
（三）、人格的基本特征
（3）人格的稳定性 人格的稳定性是指一个人那些经常表
现出来的特点。
（4）人格的社会性 人格是作为社会个体的人所特有的。
由于人格的形成是社会化的过程，因此， 在儿童期和青少年期的人格还不稳定，容 易受环境的影响而发生变化。
（四）、人格形成的影响因素
1.遗传和体力：智力、气质 、价值、信念 2.文化因素：文化的组成代表解决问题的方 法、行为模式、满足需求的途径、价值取向 等。 3.社会阶层：社会中不同的阶层或团体，对 个体价值观、行为模式甚至疾病上的影响。
性格 外向性格的人常常心直口快，活泼开朗，善交际，待人热诚，适应能力较
强。由于比较率直，这类人往往缺乏自我反省与自我批评的精神。 内向性格的人感情深沉，小心，喜欢单独工作。这类人爱思考，常因过分
担心而缺乏决断力，对新环境不够灵活，但有反省与自我批评的精神。 大多数人都属于中间型，我们可以尽量改正或避免自己性格中不利的因素
二、个性心理特征与心理健康
（一） 气质
看戏迟到
1、面红耳赤地与检票员争吵起来，甚至企图推开检票员，冲过检票口，还会 埋怨说，戏院时钟走得太快了。
2、明白检票员不会放他进去，他不与检票员发生争吵，而是悄悄跑到楼上另 寻一个适当的地方来看戏剧表演。
3、看到检票员不让他从检票口进去，便想反正第一场戏不太精彩，还是暂且 到小卖部呆一会儿，待幕间休息再进去。
（一）人格的内涵
一个动力组织，用来统整个体的 经验与行为，一个人总的精神面貌， 反映了人与人之间的差异，反映了人 与人之间稳定的差异，是个人在行为 上的内部倾向。
人格也可以称为个性，其成分包括
（二）人格的成分
个性心理倾向性（需要、 动机、兴趣 等）
个性心理特点（气质、性格、能力）
（三）、人格的基本特征
（3）人格的稳定性 人格的稳定性是指一个人那些经常表
现出来的特点。
（4）人格的社会性 人格是作为社会个体的人所特有的。
由于人格的形成是社会化的过程，因此， 在儿童期和青少年期的人格还不稳定，容 易受环境的影响而发生变化。
（四）、人格形成的影响因素
1.遗传和体力：智力、气质 、价值、信念 2.文化因素：文化的组成代表解决问题的方 法、行为模式、满足需求的途径、价值取向 等。 3.社会阶层：社会中不同的阶层或团体，对 个体价值观、行为模式甚至疾病上的影响。
大学生心理健康教育.第三版第三章
大学生心理 健康教育(第三版)
03
第三章
大学生心理健康教育 的人格基础
案例导入
来访者是某高校大一学生，因 经常要求调换宿舍而被辅导员 介绍来咨询。
第一节 人格与健全人格
一、人格及其特征
人格
是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时 具有动力一致性 和连续性的自我，是个体在社会化过程 中形成的给人以特色的身心组织。
这种个人命运受外因控制 的信念，称为外控观
乐观主义与悲观主义
乐观主义是抵抗压力、维护健 康的一个重要人格变量。
第三节 大学生的人格特点与心理健康教育
一、大学生常见的不良人格
自卑 1
2 孤僻
偏激 6
常见 不良人格
3 自我中心
依赖 5
4 嫉妒
第三节 大学生的人格特点与心理健康教育
一、大学生常见的不良人格
第二节 人格与健康的关系
一、人格—健康关系模型
健康行为模型
健康行为模型认为，这种 影响并不是主要在压力过 程中实现的，而应该与个 体健康行为质量有关。
不健康的行为，如抽烟、酗酒、暴饮暴食等都会增加各 种疾病发生的可能性，这已是医学上的常识； 而且，已有研究发现，坚强、神经质及敌意等人格变量 也都与各种健康、不健康行为的发生有关。 于是，健康行为模型便应运而生。这种模型的基本观点 是，人格与健康之间的联系是通过人格影响人们对健康 行为的 选择而产生的。
第三节 大学生的人格特点与心理健康教育
一、大学生常见的不良人格
5
依赖
大学生普遍存在身心发展不 平衡，心理成熟落后于生理 成熟。部分大学生依然存在 着依赖心理， 在生活上无 法独立，在心智上还没有走 向成熟，更不要说在经济上 对父母的依赖了。
03
第三章
大学生心理健康教育 的人格基础
案例导入
来访者是某高校大一学生，因 经常要求调换宿舍而被辅导员 介绍来咨询。
第一节 人格与健全人格
一、人格及其特征
人格
是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时 具有动力一致性 和连续性的自我，是个体在社会化过程 中形成的给人以特色的身心组织。
这种个人命运受外因控制 的信念，称为外控观
乐观主义与悲观主义
乐观主义是抵抗压力、维护健 康的一个重要人格变量。
第三节 大学生的人格特点与心理健康教育
一、大学生常见的不良人格
自卑 1
2 孤僻
偏激 6
常见 不良人格
3 自我中心
依赖 5
4 嫉妒
第三节 大学生的人格特点与心理健康教育
一、大学生常见的不良人格
第二节 人格与健康的关系
一、人格—健康关系模型
健康行为模型
健康行为模型认为，这种 影响并不是主要在压力过 程中实现的，而应该与个 体健康行为质量有关。
不健康的行为，如抽烟、酗酒、暴饮暴食等都会增加各 种疾病发生的可能性，这已是医学上的常识； 而且，已有研究发现，坚强、神经质及敌意等人格变量 也都与各种健康、不健康行为的发生有关。 于是，健康行为模型便应运而生。这种模型的基本观点 是，人格与健康之间的联系是通过人格影响人们对健康 行为的 选择而产生的。
第三节 大学生的人格特点与心理健康教育
一、大学生常见的不良人格
5
依赖
大学生普遍存在身心发展不 平衡，心理成熟落后于生理 成熟。部分大学生依然存在 着依赖心理， 在生活上无 法独立，在心智上还没有走 向成熟，更不要说在经济上 对父母的依赖了。
大学生心理健康教育课教案(第三章)
2.对比分析性格与气质的区别与联系：通过案例分析，同学们将更深入地从来源、特点、功能等方面区分人格的两大结构气质与性格。
教学准备（教具、课件、图片、资料等）
多媒体课件、图片、学生提前自备笔、纸
教学方法
和步骤
（含运用何种现代
教学内容
教师活动
学生活动
教 案 内 容
课程名称
大学生心理健康教育
学时
2学时
教学内容
第3章塑造健全人格展现人生魅力
第1节人格
课型
公共必修
授课时间
第1周星期一第7、8节
授课班级
大一学生
选用教材
大学生心理健康教育
主编：黄士华
出版社
华中师范大学出版社
本课时
教学目标
及要求
1.了解人格及其由来，人格的结构：气质和性格；
2.掌握人格的特征
三、提出问题：
□两级管理权责不够明确，院系动力不足；
□就业指导人员队伍力量不够充足，指导服务水平不高，个性化、针对性不强甚至缺位；
□毕业生就业竞争力不够强，等待观望氛围浓厚；
□就业信息服务不够快捷，管理方式较为落后；
□就业统计工作手段不强、监管缺位。
突出课文主题
分析
就部分问题进行分析
了解就业
聆听、领悟
2.对比分析人格的结构：气质和性格
气质是人与生俱来的一种先天的自然秉赋，由遗传和生理决定的心理和行为特征。
性格是人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出的个性心理特征，后天习得。
3.经典实验案例阐释不同气质类型的个体的心理行为表现方式：
A.H达威多娃的经典“看戏迟到的不同表现”案例，胆汁质与售票员争执，急于进入剧场；多血质，通过没人注意的偏厅进入会场；粘液质，在门口傻傻等待中场休息时再进去；抑郁质，自认倒霉，打道回府。
教学准备（教具、课件、图片、资料等）
多媒体课件、图片、学生提前自备笔、纸
教学方法
和步骤
（含运用何种现代
教学内容
教师活动
学生活动
教 案 内 容
课程名称
大学生心理健康教育
学时
2学时
教学内容
第3章塑造健全人格展现人生魅力
第1节人格
课型
公共必修
授课时间
第1周星期一第7、8节
授课班级
大一学生
选用教材
大学生心理健康教育
主编：黄士华
出版社
华中师范大学出版社
本课时
教学目标
及要求
1.了解人格及其由来，人格的结构：气质和性格；
2.掌握人格的特征
三、提出问题：
□两级管理权责不够明确，院系动力不足；
□就业指导人员队伍力量不够充足，指导服务水平不高，个性化、针对性不强甚至缺位；
□毕业生就业竞争力不够强，等待观望氛围浓厚；
□就业信息服务不够快捷，管理方式较为落后；
□就业统计工作手段不强、监管缺位。
突出课文主题
分析
就部分问题进行分析
了解就业
聆听、领悟
2.对比分析人格的结构：气质和性格
气质是人与生俱来的一种先天的自然秉赋，由遗传和生理决定的心理和行为特征。
性格是人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出的个性心理特征，后天习得。
3.经典实验案例阐释不同气质类型的个体的心理行为表现方式：
A.H达威多娃的经典“看戏迟到的不同表现”案例，胆汁质与售票员争执，急于进入剧场；多血质，通过没人注意的偏厅进入会场；粘液质，在门口傻傻等待中场休息时再进去；抑郁质，自认倒霉，打道回府。
《大学生心理健康教育》第三章塑造个性__健全人格
防止受到坏人引诱和骚扰。 不吃陌生人的饮料、食品。有的坏人将女学生带到迪
厅里，再饮料中放入麻醉药，待女生昏迷后施暴。 不观看色情电影。
猫的领悟
猫可能围着你转，不为了要吃的，它只是想你陪 它玩；
猫永远不会像狗那样，随叫随到； 猫对于自己不喜欢的人可以避而不见； 猫天生喜欢高处； 猫每天吃饭时不请自来； 你有没有不小心踩过猫的脚？它多半过一会就又
十五变眼睛明亮 十 四 变 皮 肤 有 弹 性
十 三 变 头 发 亮 泽
十 二 变 容 颜 动 人
十 一 变 乳 房 成 熟
九变身高增长 十变臀部丰满
女大学生心理特征
缺乏主动性与独立性 思想单纯，爱幻想，多愁善感 性心理矛盾发展 不随意注意 敏感、嫉妒、虚荣、自卑心理
自卑心理
自卑形成的原因：家境、外貌 自卑心理调适 1、学会辨证思维 2、用发展变化的眼光看自己 3、积极与他人交往 4、增加成功的经验
女大学生心理探秘
喜欢坐在后排的女孩
爱说“仅只一次” 的女孩
喜爱红色的女孩
爱说恭维话，称赞 其他女性的女孩
女大学生恋爱心理
大学恋爱的三阶段： 自我抑制期、尝试发展期间、恋爱挫折期
女大学生恋爱心理特点： 1、恋爱受挫能力差 2、性心理不健康 3、恋爱交友不当
女大学生恋爱的自我保护 1、清楚地认识——月经初潮代表具有生育能力 2、理智控制、对待爱情 3、杜绝婚前性行为
婚前性行为的危害
数据：2002年12月1日是第11个世界爱滋病日，它的主题是“关注 青少年，预防爱滋病”。目前，全球每天新增1.5万爱滋病病毒感 染者，有8000人死亡，其中1600人为不满15岁的儿童；就是说， 每时每刻都有人感染上爱滋病，爱滋病的死亡率为100%，爱滋病 的危害不仅仅是它的致命性，还在于他惊人的流行速度。20年间， 爱滋病病毒感染者已达5800万，死亡2180万人，爱滋病在全球的 迅速蔓延，已成为威胁全球人类生存的重大问题。
厅里，再饮料中放入麻醉药，待女生昏迷后施暴。 不观看色情电影。
猫的领悟
猫可能围着你转，不为了要吃的，它只是想你陪 它玩；
猫永远不会像狗那样，随叫随到； 猫对于自己不喜欢的人可以避而不见； 猫天生喜欢高处； 猫每天吃饭时不请自来； 你有没有不小心踩过猫的脚？它多半过一会就又
十五变眼睛明亮 十 四 变 皮 肤 有 弹 性
十 三 变 头 发 亮 泽
十 二 变 容 颜 动 人
十 一 变 乳 房 成 熟
九变身高增长 十变臀部丰满
女大学生心理特征
缺乏主动性与独立性 思想单纯，爱幻想，多愁善感 性心理矛盾发展 不随意注意 敏感、嫉妒、虚荣、自卑心理
自卑心理
自卑形成的原因：家境、外貌 自卑心理调适 1、学会辨证思维 2、用发展变化的眼光看自己 3、积极与他人交往 4、增加成功的经验
女大学生心理探秘
喜欢坐在后排的女孩
爱说“仅只一次” 的女孩
喜爱红色的女孩
爱说恭维话，称赞 其他女性的女孩
女大学生恋爱心理
大学恋爱的三阶段： 自我抑制期、尝试发展期间、恋爱挫折期
女大学生恋爱心理特点： 1、恋爱受挫能力差 2、性心理不健康 3、恋爱交友不当
女大学生恋爱的自我保护 1、清楚地认识——月经初潮代表具有生育能力 2、理智控制、对待爱情 3、杜绝婚前性行为
婚前性行为的危害
数据：2002年12月1日是第11个世界爱滋病日，它的主题是“关注 青少年，预防爱滋病”。目前，全球每天新增1.5万爱滋病病毒感 染者，有8000人死亡，其中1600人为不满15岁的儿童；就是说， 每时每刻都有人感染上爱滋病，爱滋病的死亡率为100%，爱滋病 的危害不仅仅是它的致命性，还在于他惊人的流行速度。20年间， 爱滋病病毒感染者已达5800万，死亡2180万人，爱滋病在全球的 迅速蔓延，已成为威胁全球人类生存的重大问题。
最新大学生心理健康教育-第3章-大学生人格塑造课件PPT
6、和人争吵时总是先发制人，喜欢挑衅。 7、喜欢安静的环境。 8、善于和人交往。 9、羡慕那种善于克制自己感情的人。 10、生活有规律，很少违反作息制度。 11、在多数情况下情绪是乐观的。 12、碰到陌生人觉得很拘束。 13、遇到令人气愤的事，能很好地克制自我。 14、做事总是有旺盛的精力。 15、遇到问题总是举棋不定，优柔寡断。 16、在人群中从不觉得过分拘束。 17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么 都没意思。
三、大学生常见的人格障碍
（三）戏剧型人格障碍
人格障碍又称表演型人格障碍、癔症型人格障碍或歇 斯底里人格，是一种以过分感情用事或夸张言行以吸引他人 注意力为特点的人格障碍。其行为特点常常表现为：情绪带 有戏剧化色彩，演技逼真具有感染力，常常表现出过分做作 和夸张的行为，甚至装腔作势以引起别人注意；有很强的自 我暗示性和被他人暗示性，好幻想，把幻想当成现实；情感 变化无常，容易激情失衡，缺乏固有的心情，情感活动几乎 都是反应性的；为达到自己的目的完全不顾他人的需要和利 益；高度的自我中心，强求别人满足其需要，不如意时则强 烈不满，经常渴望别人的注意和夸奖。
51、喜欢复习学过的知识，重复做能熟练做的工作。 52、希望做变化大、花样多的工作。 53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。 54、别人说我“出语伤人”，可我并不觉得这样。 55、在体育活动中，常因反应慢而落后。 56、反应敏捷、头脑机智。 57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。 58、兴奋的事情常使我失眠。 59、老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂了以后很难忘记。 60、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。
气质类型测试
下面60道题，可以帮助你大致确定自己的气质类型，请根据 自己的情况在“很符合、比较符合、介于符合与不符合之间、比 较不符、完全不符合”五个答案中选择一个适合自己的。
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主要概念
人格的特征
整体性 独特性 稳定性 可塑性 生物性 社会性
主要概念
A型人格与B型人格
A型人格的人有进取心、自信心、成就感， 抱负远大，他们的时间感强，生活节奏快。 他们一般具有侵略性，喜欢争强好胜，对人 怀有戒心和敌意。在情绪上好激动，缺乏耐 心，容易紧张。 B型人格的人悠闲自得，不紧张，生活较 松散，对任何事情处之泰然。他们一般无时 间紧迫感，有耐心，沉着镇静。同时，他们 能够与世无争，容忍他人，保持人际关系的 和谐。
首要特质是指个人最独特的人格特质，它是一个人最典型、 最有概括性的特征，影响一个人各方面的行为。 中心特质是指构成个体独特性的几个重要特质，它是构成 人格特质的核心部分。一般来说，在评价某人时所使用的诚实、 勤奋、乐观和开朗等都是他的中心特质。 次要特质是指一个人在某些情境下才表现出来的人格特征， 是一些不重要的特质。如有些人平时总喜欢高谈阔论，但在陌 生人面前则沉默寡言，“沉默寡言”就是他的一种次要特质。
人格的构成、特征及类型 健全人格的标准 人格障碍的涵义、一般特征和主 要类型 人格测量的方法 影响大学生人格成长的因素 塑造健全人格的途径与方法
课 时 分 配
本章讲授为3个学时， 实践课1个学时。
主要概念
人格
人格是指个体以遗传素质为基础，在身 心成长过程中形成的独特的、稳定的心理倾 向和心理特征的总和，它反映一个人整体的 精神面貌。
塑造个性 健全人格
教学目标 课时分配 教学重难点
主要概念
主要理论
教学目标
了解人格的构成、特征及类型 掌握健全人格的标准，人格障碍的涵义、一般特征和主要类型 掌握人格测量的方法 了解大学生的人格特点 接纳、欣赏自己和他人的独特性 探讨培养良好人格品质的途径与方法
教学重难点
主要概念
本我、自我、超我
本我是人的本能，包括生的本能和死的本能。 本我属于潜意识范围，不受理性、道德、法律和各 种社会习惯的约束，是人的原始力量的来源。 自我位于人格结构的表层，是现实化了的本我。 超我是道德化了的自我，是人格结构中的理想 和社会道德部分。
主要概念
首要特质、中心特质、次要特质
主要理论
影响大学生人格 成长的因素
生物遗传因素 家庭环境因素 早期童年经验 社会文化因素
主要理论
大学生健全人格的塑造
认识自我，优化人格结构 努力学习科学文化知识 积极参加实践活动，从小事做起 发展良好的人际关系，融入集体 锻炼身体，强健体魄 防止“过犹不及”
投射法
投射法是以弗洛伊德人格理论为依据而创立 的方法。弗洛伊德强调人的行为由无意识的内驱 力所推动，这些内驱力一般被压抑下来,不为人们 所察觉,但影响着人们的行为，因此人们通过外显 行为很难直接了解一个人的内心欲望,也无法对他 的人格特征做出评定。但如果呈现一些模棱两可 的问题要人们自由联想,那么他们的无意识欲望就 有可能通过这些联想投射出来。投射测验就是根 据这种思想设计出来的。
主要概念
主题统觉测验
主题测验是由美国心理学家莫瑞编制的。这种测验的 形式与看图讲故事很相似。整套测验由30张模棱两可的图 片构成,图片内容多为人物,也有景物,但每张图片至少包含 一个人物。测验时,主试每次给被试呈现一张图片,让被试 根据所看到的内容编出一个故事，故事的内容不受限制,但 必须包括以下四点:图中发生了什么事？为什么会出现这种 情境？图中的人正在想什么？故事的结局怎样？主题统觉 测验主要基于以下基本假设：被试根据图片中的情境编出 来的故事与他的生活经验有关，他会不自觉地把自己隐藏 或压抑的动机、欲望或内心冲突“投射”到故事中。通过 对被试所编故事的深层含义进行分析,就有可能发现他的人 格特点。
主要概念
人格障碍，也称病态人格，是指在人格发 展过程中存在内在的不协调性，在无认知障碍 或智力障碍的情况下出现的情绪、动机和行为 活动的异常。
主要概念
人格障碍的主要类型
反社会型人格 偏执型人格 强迫型人格 自恋型人格 退缩型人格 依赖型人格 戏剧型人格 多重人格
主要概念