读写结合---从课文中学习景物描写全面版
人教部编版八年级上册第三单元写作《学习描写景物(跟着课文学写景)》教案
今天的学习，我们了解了景物描写的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对如何运用感官和修辞手法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用来描绘我们周围的美好景物。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的环节引导学生学习《学习描写景物（跟着课文学写景）》。首先，从导入新课开始，我注意到同学们对日常景物的观察确实有所欠缺，这是我们在后续教学中需要加强的地方。通过提问的方式，我希望能够激发他们对周围环境的关注。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“景物描写在日常生活中的应用”这一主题展开讨论。他们被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将记录在黑板上或投影仪上，供全班参考。
4.培养学生团队合作精神，学会在交流与分享中提高自己的写作水平；
5.增强学生的文化自信，通过学习经典作品，传承和发扬中华优秀传统文化。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握景物描写的基本方法：通过学习本单元课文，让学生掌握运用各种感官进行景物描写，如视觉、听觉、嗅觉等，使描写更加生动形象。
例：课文中“三峡”一文中对山水的描绘，运用了丰富的视觉和听觉元素，如“江水澄澈，两岸山色翠绿”，“水声潺潺，如鸣佩环”。
在小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并尝试解决问题。这个过程中，我发现学生们的思维相当活跃，他们能够从不同角度分析问题，这让我感到很欣慰。但同时，我也意识到，对于一些开放性问题的引导，我可能还需要更加精准地把握，以帮助学生更深入地思考和探讨。
课文教我写作文之：学习景物描写
课文教我写作文之：景物描写“他山之石,可以攻玉”,品味别人的好文章,借鉴他人的创作方法,可以有效帮助我们更好地写作。
而语文课文是学生最熟悉，老师分析讲解最透彻，学生能深入理解的习作样本。
我们用语文课本中的名篇名段让学生学习写作，学生容易接受，也达到了语文教学学以致用的目的。
下面我们就选朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》中的两段文字,来分析一下这两位作家是如何描写的。
【文段一】桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
(朱自清《春》) 【文段二】最妙的是下点小雪呀。
看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黃,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。
就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!(老舍《济南的冬天》)三、景物描写的技法归纳1、抓住景物的特点。
各地的景物都有自己的特征,如泰山的雄伟、华山的险峻、庐山的秀美、黄山的奇峻、雁荡山的幽雅西子湖的妩媚、钱塘江的汹涌、桂林山水的秀丽,各具特色。
不同的视角,会看到景物不同的风貌特征;四季的变化,也会使景物改妆换貌。
文段一抓住春天的美和生机勃勃的特点展开描写,文段二则抓住济南雪后小山“秀气”的特点展开描写,景物特点突出,给读者留下深刻印象。
2、多感官描写景物。
描写景物的特征,可以描述视觉听觉、形状、色彩、声音等方面。
两段文字主要从视觉入手展开描写,其中文段一还从嗅觉写出了花儿的甜香。
八年级上册第三单元写作《学习景物描写》公开课一等奖创新教学设计
》为题，
把这些观察角度和观察效果写下来。
2.透过哪个窗户能看到美丽或独特的景物？学校教室里的、家里的，还是其他地方的？请细致观察所看到的景 物，拍下来并做好记录,以“窗外”为题写一篇作文。至少500字。
六.例文引路
校园的桂花
在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！（首句点题）它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘 。（从远处写桂花树静止的形态）走近一瞧，银灰色的树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇 簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！（从近处写树 干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩）
八年级上册第三单元写作《学习景物描写 》公开课一等奖创新教学设计
八年级上册第三单元写作《学习景物描写》公开课一等奖创新教学设计 《写作：学习景物描写》核心素养教学设计 一、核心素养目标： .语言建构与运用：探究、归纳、实践景物描写的方法。 .思维发展与提升：归纳景物描写在记叙文中的作用。 .审美鉴赏与创造：学习景物描写在记叙文中的运用。 4.文化传承与理解：陶冶情操，培养学生热爱自然景物、热爱家乡的情感。 二、教学重点、难点： 教学重点： 景物描写的方法和运用。 教学难点： 景物描写在记叙文中的运用。 三、教学设想 我们在实施课堂教学前，做了一个前测，让学生观看一段教师自拍的风景视频，并描写视频中的景物。经过梳 理，
四、教学方法：
诵读法、讨论探究法
五、教学准备：
多媒体课件，相关音频、视频
六、教学课时：1课时
教学过程
一、导入设计
上课前请大家看一张照片，有谁看出这张照片拍的是哪里的景？这张照片是温老师4月10号清晨经过上水南大桥 的时候拍的-南浦溪的景，你们看看拍了哪些景物？树、河流、阳光、房子、美吧？真美！好，如果给这张照片，配 上一段优美的写景文字，真可谓是锦上添花了，怎么写呢？怎样写才能再现南浦溪的美呢？不急，我们先来学习景 物描写的方法，再来试试。
四年级语文上册读写一体,写景篇
写景，也就是描写景物，通过作者有条理的描写，让我们看到一幅优美的风景一、了解写景文章的类别
写景的文章一般有三类∶一类是游记，写的是在游览过程中所见的景物;一类是描写生活中见到的自然景象;一类是写人们生活处所周围的景。
我们如果了解了写景文章的类别，阅读时就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。
二、明确写景的顺序
阅读写景文章时，要分析它是按照什么顺序来写景的。
一般来说，作者常常采取这样几种顺序∶（1）按观察的先后顺序写。
这类文章一般是以参观游览的行进顺序移步换景。
（2）按时间推移的顺序写。
随着时间的变化，描写的景物也依次出现不同的变化。
（3）按空间顺序来写。
（4）按景物的不同类别来写。
三、理解写景文章的层次
写景文章在结构上一般有这样两种∶一是总分结构。
这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。
二是移步换景结构，就是根据观察点的移动来写景。
观察点的移动，必然引起景物的相应变化，此时，文中一般都有明显的提示语，告诉你作者走动了，笔下的景变了;或者是随着观察点移动，把景物的不同方面并列铺开来写。
四、体会写景文章的思想感情
阅读写景文章，都必须明确作者绝非为写景而写景，而是借助对景物的描写，抒发自己的认识感受和思想感情。
文章字里行间流露出的思想感情往往就是这篇文章的中心。
看课文学作文：描写景物,讲究层次,形象说理,巧用联想
古人云：一切景语皆情语。
一般文章作者笔下的景物描写都是为抒情达意服务的。
在我们所学的课文中，有很多借助于景物描写，营造氛围，抒发作者的思想感情好文章。
一、课文示范：1．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着些甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
——朱自清《春》2．最妙的是下点小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!——老舍《济南的冬天》请阅读上面的两段文字，谈谈你的感受。
师生对话交流，教师适时归纳小结：朱自清先生以诗的笔调，细致入微地描绘了一幅幅春光秀丽的画卷，春花在争奇斗艳，春风和煦醉人，动静结合，色彩绚丽。
老舍先生为读者呈现了美态纷呈的济南雪景。
薄雪覆盖下的山，不仅仅描写了雪的光、色、态等这些显性美，而且是使人深切地体悟到雪的情韵和隐性美。
二、写作指津：阅读上面三段文字，我们发现作者笔下的一草一木皆有情，通过精巧的点染,景物的描写富有层次感，构成立体的画面，具有很强的感染力。
第一段中，作者按照空间顺序，从“树上”到“花下”再到“遍地”，采用了由上到下的顺序，符合读者的观察习惯，很自然地展现生机勃勃的春花图。
跟着名著学写作--景物描写(附经典片段+技法借鉴+实战演练)
跟着名著学写作--景物描写景物描写也称环境描写，环境一般是指作品所表现的时代社会背景和具体的生活场景，这二者又与自然景物联结在一起。
我们在写作中，特别是写景的文章，如何运用恰当的方法，把景物写得栩栩如生，如诗如画地再现自然景色、表现人物的性格特征、推动故事情节的发展等，是一个很重要的问题。
当我们不知道该如何描写景物，或者写出来的景物毫无艺术性，缺少形象性、具体性时，从名著中去学习借鉴不失为一种有效的方法。
经典呈现一刻钟过去；太阳下山了，但树林里还很明亮；空气洁净而透明。
鸟雀唧唧啾啾地鸣啭着；幼嫩的青草闪耀着绿宝石一样的怡人光彩……您就等待着。
树林里渐渐昏暗下来；晚霞的红光慢慢从树根、树干向上移去，越升越高，从几乎还是光秃秃的低处的枝干升到纹丝不动、还在沉睡的梢头……不久，就连最高处的树梢也失去了光彩；嫣红的天空逐渐变成蓝色。
树林的气息越来越浓，微微流动着一股暖暖的潮气；吹进来的微风在您身边静息了。
鸟儿渐渐睡去——它们不是一下子一起睡着，而是由于种类的不同而有先有后：最初安静下来的是燕雀，过一会儿是知更鸟，然后是黄鵐。
树林里越来越暗。
树木渐渐融合在一起，变成一团越来越黑的庞然大物；湛蓝的天空上害羞似的闪烁着最初的星星。
鸟儿都睡着了，只有红尾鴝和啄木鸟还偶尔睡眼惺忪地鸣叫几声……现在连它们也沉寂下来了。
——选自屠格涅夫《猎人笔记》技法赏析《猎人笔记》中有着大量的精彩生动的景色描写，这段文字描写的是黄昏时候的景色。
作者抓住黄昏时刻的景色特征，细致而具体地加以描写。
先从太阳下山写去，点明时间已是黄昏。
接着选取了鸟雀、青草、晚霞等景物来描写。
特别对树林的变化做了详细描绘——由原先的洁净透明到逐渐变成蓝色，再到越来越暗，直到天空出现星星。
作者用景物的变化来暗示时间的变化，一层层地加以渲染。
为了写出黄昏的景色特征，作者抓住了鸟雀的变化来写，从鸟儿开始的“唧唧啾啾地鸣啭着”，再写到“鸟儿渐渐睡去”，写鸟儿睡去，又有层次感，先安静下来的是燕雀，接着是知更鸟，然后是黄鵐。
情境交融 含蓄生动--小析《从百草园到三味书屋》的景物描写
情境交融含蓄生动--小析《从百草园到三味书屋》的景物描写《从百草园到三味书屋》的景物描写，引出了无穷的情思。
草木茂盛，果实累累，景物宜人，轻快纯净。
似乎仿佛走进了一个伊甸园般的魔幻世界，好似一抹蓝在无边的上空，雾云怀中，令人心旷神怡。
整片荒原上，一座百草园格外耀眼。
空中悬挂着一轮轮金黄的柚子，茂盛的枝叶像一蓬蓬绿绿的云彩，把园中景物包裹在一片绿油油中。
高耸的桃树被秋风拂动，繁花孕育出比紫罗兰更加迷人的色彩，夏日之中，清凉的果实把人的口腔灌溉，满溢着由内而外的芬芳，沁人心脾。
随着穿梭的步伐，忽然发现，园中竟然有一群鹤在灵动舞动着，几只大雁也在扬翅腾飞。
仿佛是一幅羌笛声惊动山林行云流水的景色，把每一株树木，每一枝花草都带上了如乐观绽放般的灿烂。
更有云霞和霜雪，把色彩绽放在远方，尽显一片怡然自得之象。
等到一圈，彷佛矗立在百草园南端的，是一座三味书屋，独立矗立，两扇雕刻的门洞显眼醒目。
百草园旁边矗立着一棵古老的柳树，落日晚霞像一张金黄纱罩，笼罩住整个三味书屋，营造出一种古朴的气息。
走进书屋，满眼的书，沉浸在一片浓浓的文学气息中，仿佛在介绍一个以字为生的国度，有诗集和童话，有古典文学和小说，它们成为对伤感世界的追求。
店里摆满了杂物，尽管细小，但是饱满而精致，把敬畏文字、学习知识的信心放在每一个角落。
一切让人不禁为之动容，在这片百草园里，还有百灵鸟在歌唱，耳边充斥着清新的空气，它们伴随着山水之美，让人感触深刻。
它使这片大自然的原景令人难以忘怀，由眼前的景象催人深思，走进三味书屋，满足自我对知识的渴望。
这是一片景观，激发了一种古老而充满生机的力量，它似乎要将每个人变成一个充满激情的文学家，只要写出真挚的文字，就能回味其中的精彩。
第三单元《学习描写景物》教案
b.情感表达的融入：在描写景物时，如何将自己的情感融入其中，使读者产生共鸣。
-举例：《长城》一文中，作者通过对长城的描写，表达出对中华民族的自豪感和对历史的敬畏。
2.教学难点
a.观察角度的选择：学生在描写景物时，往往不知道从哪个角度入手，如何选择合适的观察点是学生的一大难点。
在学生小组讨论环节，整体氛围较好，学生们能够积极参与，提出自己的观点。但在引导与启发过程中，我发现有些学生对于开放性问题的回答仍然停留在表面，缺乏深入思考。针对这个问题，我将在后续教学中逐步提高问题的难度，引导学生进行更深入的探讨。
最后，在总结回顾环节，学生们对于今天学习的知识点有了初步的认识，但如何将这些知识点运用到实际写作中，仍然是一个挑战。为了帮助学生更好地消化吸收，我决定在课后布置一篇作文，让学生们运用所学方法进行景物描写，以便巩固所学。
-突破方法：通过分析课文中不同作者观察景物的角度，让学生学会从空间、时间等多维度进行观察。
b.修辞手法的运用：学生对修辞手法的理解往往停留在表面，难以灵活运用到景物描写中。
-突破方法：通过实例分析，让学生理解各种修辞手法的作用，并进行课堂练习，指导学生如何在写作中恰当运用。
c.情感与景物的结合：学生通常在描写景物时，容易忽略情感的融入，使得作品缺乏生动性和感染力。
c.课堂实践：运用所学的描写方法，进行景物写作练习。
d.课后作业：结合所学内容，观察身边的景物，完成一篇描写景物的作文。
3.教学目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握描写景物的基本方法，提高观察力和表达能力，培养对自然美的热爱和欣赏能力。
二、核心素养目标
1.提升语文素养：通过学习课文中的景物描写，培养学生对语言文字的敏感度，提高文学鉴赏能力，激发学生对语文学习的兴趣。
第五单元读写结合课
小组内交流讨论，说说要选取哪几个观察点来写出东昌湖的美丽迷人。
要求：（1）描述清楚所在的观察点。
（2）运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
（3）写出自己独特的见闻感受。
3.学生练笔，教师巡视。
4.教师点评。
指名读一读自己写的作文，对照要求，师生评议。
5.小组互赏互评。
6.修改。
第五单元读写结合课
教学目标
学习按照“移步换景”的写法写一段游记。
教
学
过
程Байду номын сангаас
1.回顾课文，走进语境。
本单元我们在《黄果树瀑布》这篇课文中，我们跟随作者杨国民欣赏了黄果树瀑布奇丽壮观的景色。作者运用了移步换景的写作手法，由“刚进入风景区”到“透过树的缝隙”，再到“来到谷底”，最后是“登上平台”，写出了在景区不同的地方的所见、所闻、所感。学习这种写法，写写家乡的东昌湖。
第三单元写作《学习描写景物》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解景物描写的基本概念。景物描写是对自然风光、环境特点等进行的生动、具体的语言表达。它是文章中表达情感、营造氛围的重要手段。
2.案例分析：接下来，我们来看《春》这篇文章中对春天景物的描写。这个案例展示了如何运用生动的语言和修辞手法进行景物描写，以及它如何帮助我们更好地表达作者的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的描写成果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中应用景物描写”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调运用生动语言和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文中具体的句子和比较不同作者的描写方法来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个校园内的景物，并思考如何对其进行描写。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个小练笔活动。学生尝试用所学方法，现场完成一段景物描写。
第三单元写作《学习描写景物》教案2021-2022学年部编版语文八年级上册
一、教学内容
《学习描写景物》为2021-2022学年部编版语文八年级上册第三单元的写作教学内容。本节课将围绕以下内容展开：
《苏州园林》读写结合
教师
温儒敏：如果说有作文教 学的正路，那就是三句话: 读写结合，广泛阅读，适 当练写。平时的阅读课也 应适当安排写作练习。阅 读课上可以让学生及时把 阅读的印象体验与感悟写 下来。一边读，一边写。 把写作训练分散到阅读课 中，真正做到读写结合。
模仿《苏州园林》第4段介绍某一体育运动项目 表现事物的共有特征
1 运用段落中心句介绍景观的总特点
30
2 运用先总后分的结构方式组织全段
30
3 运用摹状貌的方法介绍景观中某一景物
40
评价说明：习作中使用了该支架 ，没有使用用记
语言要连贯（二）
优秀习作
佛山梁园奇峰异石造景手段巧妙，尽显岭南建筑特色。奇石与建筑物、景区 主题交相辉映，各异其趣。景石修饰亭台楼阁，间以竹木、池沼环绕，或立或卧、 或俯或仰，千姿百态极富情趣。相传梁园奇石达400多块，其中以“石庭”最佳， 讲究一石成形、成景。汾江草庐中湖水岸边有一座优美的石舫，与其遥相辉映的 是“湖心石”。屹立于湖中的湖心石周围有鸳鸯、白鹅嬉戏，让人感受到花园式 宅第和自然的空间环境的丰富内涵。
（节选自《苏州园林》，叶圣陶）
语言要连贯（二）
原文ห้องสมุดไป่ตู้现
学习元素解析：中心句的特点：1.一般在段的开头的中心句起 概括和总述作用；2.一般在段的中间的中心句起承上启下作用； 3.一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用；4.起强调和增 强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。
写作训练
序 号
写作支架
赋分 自评 同学评 教师评
（节选自《苏州园林》，叶圣陶
语言要连贯（一）
原文再现
学习元素解析：说明文的语言要求是科学性、严谨性、准确性、真实性、周 密性，简练明确；文学性说明文还要求生动性、形象性。恰当地运用说明方 法，能提高说明语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读 者更明白、更清楚作者的意思，更能增强说服力，有时也能增强读者的阅读 兴趣，更突出主题。
部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》读写结合：写一处景物
部编版语文五年级下册18《威尼斯的小艇》读写结合：写一处景物训练目标：1、按一定的顺序写出景物的特点。
2、培养学生细致观察景物的能力。
3、激发学生对自然的热爱之情。
难点分析：带学生到田野、公园、名胜等处游览并进行交流，激发学生对大自然的热爱之情，引导学生挑选自己最喜欢的一处景或物沉醉其中，抓住特点，进行观察。
训练准备：1、读写结合：《威尼斯的小艇》一文中对小艇的样子、作用及船夫驾驶技术的描写。
2、材料积累：（1）课余时间可以结伴进行游览交流，感受自然的美好，留心观察景物或事物的特点。
（2）阅读第八组的课文以及《威尼斯之夜》一文。
（3）做好记录。
习作例文：天下第一城之游“十·一”期间，我和妈妈来到河北省香河县最有名的天下第一城。
天下第一城是融旅游观光、休闲度假、娱乐健身等多种功能于一体的大型国际会议展览中心。
它外仿明清时期的北京都城，采用“缩地不缩景”的方式，按1：1的比例复原了老北京“内九外七”的城垣格局。
我们首先来到“金水桥”，桥身全部是由汉白玉石砌成的，栏杆上每隔一米都雕刻着精美的龙的图案，和北京天安门前的金水桥真是一模一样。
桥下是一条河，它是外护城河，河水碧绿，隐隐约约可以看见红色的金鱼在水里游动。
接着，我们从“永定门”进城，城门的两侧有很多级台阶。
我们沿着台阶爬上了城楼，顿时觉得眼前一片开阔。
只见城楼左右的城墙上各有一条小路，东到左安门，西至右安门。
站在城楼上，居高临下，第一城的全景尽收眼底，近处有青松翠柏和嫩绿的小草，远处有高大雄伟的红色建筑群。
下了城楼，我们沿着第一城的中轴线继续往前走，又看见了一条河，它是内护城河。
跨过河上的桥，便来到第一城最有名的五星级正安宫酒店。
酒店前面有一个大花园，花园内有两座假山。
假山旁边有喷泉和盛开的粉红的桃花，吸引了许多游客。
从正安宫大酒店出来，我们顺着河流向东走，走着走着，看见了一个叫“福海”的湖。
在湖的中心有一些亭台楼阁，它们被一条长廊连接起来。
作文--环境描写
3、 四面只是草滩或凹地，已无一户人家。 动景描写
傍晚，船舱里旳小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里旳 惟一旳炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面， 慢慢飘散。当锅中旳饭已经煮熟时，河水因晒了一天太阳 而开始飘起炊烟一样旳热气。此时，热气与炊烟，就再也 无法分得清楚了。
月亮从河旳东头升上空中时，杜雍和父子俩已经开始吃 饭。
居室陈设等
环境描写作用:
1、生动地体现事情发生旳背景。 2、含蓄巧妙地烘托人物旳心情。 3、渲染气氛，使文章情景交融。 4、推动情节旳发展。 5、成为文章旳线索。 6、深化作品主题。
二、环境描写旳主要作用
•渲染气氛； •烘托人物心情。
四下一片沉寂。广场上一种人也没有。商 店和饭馆旳门无精打采地敞着，面对着上 帝发明旳这个世界，就跟许多饥饿旳嘴巴 一样，门口连一种乞丐也没有。
景物描写措施之二：调动多种感官体现感情
两岸旳豆麦和河底旳水草所散发出来 旳清香，夹杂在水气中扑面旳吹来；月 色便朦胧在这水气里。淡黑旳起伏旳连 山，好像是踊跃旳铁旳兽脊似旳，都远 远地向船尾跑去了，但我却还觉得船慢。
----《社戏》
三、我们一起来赏析
很久没有下雨
1、街上旳柳树，像病了似旳，叶子挂着层灰土
利用环境描写要做到 ：
目旳明确——为体现中心思想 服务 详细生动——给人身临其境之 感 抓住特征——写出独具特色旳 景物。
借景抒情 和 寄情于景
恰当旳环境描写， 不但能够弥补文章体 现手法旳单调，记事 简朴旳不足；还能够 增添文章色彩，丰富 文章内容。
连串式描写，展开故事旳情节
在文章中，同一景物屡次使用，递进描写，不但能够使 情节显得愈加真实、愈加引人，还能自然地展开情节。
小练笔 ：试写几段景物描写
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毛病：景物描写和 人物的心情不一致
修改：仰望天空，空中漂浮着淡淡 的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视 山间，那些曾经快乐的竹子和杨树 也都不声不响，忧郁的站在山坡上。
2、五一长假期间，爸爸带我去百花山踏青。 车开得很快，但我却觉得很慢，我恨不得一下 子就飞到那里。一到那里，我就挣脱爸爸拉着 我的手，兴奋的冲进山谷中，春天的百花山很 迷人。树绿了，花开了，蝴蝶飞来飞去，小鸟 不停的叫着。我被陶醉了。
问题看看下面景物描写有什么错误？
1.来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得 有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，
天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情， 却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟， 杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。
这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争 的年代，英语至关重要，决定着你的前途和 命运，你一定要……” 可现在，我这66分的 成绩，怎么有脸见父母呢？
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余 年的故乡去。
时候既然是深冬,渐近故乡时，天气又阴晦了， 冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望， 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有 一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。
----鲁迅《故乡》
烘托出人物悲凉的心情。暗示了当时 旧中国农村萧条衰败的社会现实
一切景语皆情语
读写结合---从课文中学习景物描写
一、什么是环境描写？
自然环境描写（又称景物描写）
环 如：日月山川、风霜雨雪、花草树木等 境 描 社会环境描写 写 如：节日风俗、风土人情、街市面貌、居
室陈设等
二、景物描写的主要作用
• 暗示（怎样的）时代背景。 • 为人物的活动提供场所。 • 渲染（怎样的）气氛； • 烘托人物（ 什么样的 ）心情。 • 推动故事情节发展
但我却还以为船慢。
（嗅觉，触觉，视觉——调动多种感官
（——实写和虚写相结合、运用修辞)
----《社戏》
1、调动多种感官来写。 2、虚实相结合。 3、运用修辞手法。 4、动静相结合。
运用多种描写手段的方法
景物描写方法之三：景物描写中要融入情感。
“一切景语皆情语”，这 就告诉我们，写景的终极目 的是表达感情。情景结合则 是景物描写关键所在。
毛病：语言干巴，没有感情色彩，烘托不出 人物此刻快乐的心情。
改树木披上了绿色的新装，野花在对着我微笑， 蝴蝶在欢快的起舞，小鸟在尽情的歌唱。
小练笔 ：根据学案要求，试写几段景 物描写
烘托人物此时的心情，或者渲染此刻的气氛。
• 要求：寓情于景，渲染气氛， 烘托心情。 字数：不少于100字。
一
切
景
语
1、要有一定的顺序。（由远及近，由 上到下，由整体到部分。）
2、捕捉景物独特的地方。（颜色，数 量，形状，声音，姿态等。）
抓住景物的特点按一定的顺 序描写
景物描写方法之二：运用多种描写手段来写。
两岸的豆麦和河底的水草所散发出来
的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦 胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊 跃的铁的兽脊按一定的 顺序展开描写。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不 必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀） 忽然从草间直窜向云霄里去了。
这个片断作者是抓住了景物不同的特征， 从颜色、质地、形状、动作等方面从低 到高，从高到低的顺寻展开描写。
皆
王 国
情
维语
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
《困囚五行山》原文
• 好大圣，急纵身又要跳出，被佛祖翻掌一扑， 把这猴王推出西天门外，将五指化作金、木、 水、火、土五座联山，唤名“五行山”，轻轻 的把他压住。众雷神与阿傩、迦叶，一个个合 掌称扬道：“善哉!善哉！
• 如来即辞了玉帝众神，与二尊者出天门之外， 又发一个慈悲心，念动真言咒语，将五行山， 召一尊土地神，会同五方揭谛，居住此山监押 。但他饥时，与他铁丸子吃；喝时，与他溶化 的铜汁饮。待他灾祸满日，自有人救他。