MOOC
mooc慕课的名词解释
mooc慕课的名词解释英文回答：Massive Open Online Course (MOOC)。
A MOOC is a type of online course aimed at unlimited participation and open access via the web. MOOCs are typically offered through e-learning platforms and use a combination of recorded video lectures, online forums, and interactive exercises to deliver course content. They are characterized by their large enrollment numbers, which can range from hundreds to thousands of students.Key Features of MOOCs:Open Access: MOOCs are free to take and accessible to anyone with an internet connection.Large Enrollments: MOOCs typically attract a high number of participants, often exceeding traditionaluniversity class sizes.Low Cost: MOOCs are often free or low-cost, makingthem accessible to a wide range of learners.Self-Paced: MOOCs allow learners to study at their own pace, providing flexibility and convenience.Interactive: MOOCs often incorporate interactive elements such as quizzes, online discussions, and peer feedback.Global Reach: MOOCs can reach learners from all over the world, promoting global access to education.Types of MOOCs:xMOOCs: Focus on delivering a traditional lecture-based experience online.cMOOCs: Emphasize collaboration, peer-to-peer learning, and community engagement.SPOOCs (Small Private Online Courses): Limited to a smaller group of learners with specific interests or backgrounds.Benefits of MOOCs:Increased Access to Education: MOOCs provide opportunities for individuals to access education who may not have the time, resources, or location to attend traditional university classes.Flexible Learning: MOOCs offer flexibility in terms of pace and time commitment, allowing learners to fit learning into their busy schedules.Cost-Effective: MOOCs are often free or low-cost, making them an affordable way to gain knowledge and skills.Global Collaboration: MOOCs connect learners from around the world, fostering collaboration and cultural exchange.Challenges of MOOCs:Completion Rates: MOOCs tend to have lower completion rates than traditional university courses due to the self-paced nature and lack of face-to-face interaction.Lack of Assessment: MOOCs often lack formal assessment methods, which can make it difficult to evaluate learner progress and provide feedback.Overwhelmed Learners: The large enrollment numbers in MOOCs can sometimes overwhelm learners and make itdifficult to receive personalized attention.中文回答：慕课（Massive Open Online Courses）。
互联网教育时代MOOC教育的优缺点研究
互联网教育时代MOOC教育的优缺点研究随着互联网技术的发展，网络教育正在成为一种新型的教育方式。
MOOC（大规模开放在线课程）是当前网络教育领域的一项重要创新，越来越受到学生和教育机构的关注。
本文将探讨MOOC教育的优缺点。
一、MOOC教育的优点1. 扩大了教育资源的覆盖范围MOOC为教育提供了新的模式，可以无视时间、地点和距离的限制，通过网络使教育资源得以更广泛地覆盖全球老少。
因此，MOOC的内容不仅可以覆盖到顶尖名校的精品课程，也可以包含一些专业认证的计划。
这无疑为存在于学习资源的裙带关系，并受到时间和地理因素所限制的人，提供了更广阔的选择和学习的空间，带给他们获得新的工作技能、学习新知识、提升业务水平等机会。
2. 降低教育和培训成本传统教育方式需要大量的金钱、时间和人力资源，而MOOC的开展无疑能大幅度压缩教育的成本，并且考虑到传统课堂的限制，MOOC更加亲民、可持续发展。
此外，MOOC的学习者可以根据自己的兴趣和需求来选择自己的学习目标，给予了学生学习的主动权。
3. 提高教育教学的质量MOOC的课程设置和欢迎页面，一定程度上是由世界知名的高校和专业教育机构共同组成的，由此可见，MOOC的获得学分和认证的授予，是与权威的机构、教育资源和教学内容紧紧相关联的。
学生认真地学习MOOC所提供的课程以及教学目标，有助于大幅提高他们的专业技术水平和能力。
4. 推动教育的自由化和全球化互联网的发展使得信息和知识更加自由、公开、透明，MOOC成为时下学习的全球化范例，去除了传统教育学习的限制。
通过MOOC课程的共享，人们可以随时随地了解到自认为感兴趣的领域、听取一流教授的授课，并且不会或几乎不会有任何影响，保持自己的学术独立性和文化多样性。
二、MOOC教育的缺点1. 学习效果受到影响MOOC的学习更多的是基于自主学习和掌握，没有强制性和强调作业布置和笔试的要求，难以测量学生的学习效果。
而且，MOOC通常仅提供安装和基础知识，没有具体的作业和任务来检验学生的掌握度。
这10家国内知名的慕课网站,你知道几个？
这10家国内知名的慕课网站，你知道几个？A man can succeed at almost anything for which he was unlimited enthusiasm.只要有无限的热情，一个人几乎可以在任何事情上取得成功。
MOOC即Massive Open Online Course的缩写，翻译成中文就是：大规模的在线开放课程或者大型开放是网络课程，是任何人都可以注册使用的在线教育新模式，被人称之为是人类印刷术以来关于教育的重要发明，是一种新型的在线教育形式，与线下课程有着同样的考核方式，按时要求学员完成作业。
MOOC2012年时由哈佛、MIT等国际名校牵头，并于一两年内席卷全球。
2013年，被称为中国慕课的元年，清华、北大、复旦等国内一流院校纷纷宣布加入慕课的行列，开始了中国慕课的新纪元，也为广大的学习爱好者提供了更多的学习资源。
比如有很多网站是提供英语学习、翻译学习的，可以根据自己的不同需求去找相应的资源。
慕课的发展会逐渐走向更加广阔的明天，那么，目前国内有哪些比较好的慕课网站呢？给大家整理了一个清单，希望对大家有所帮助。
1、MOOC中国MOOC中国首页网站介绍：MOOC中国（）致力于向国内小伙伴分享最好的慕课。
在慕课中国的在线教育资源比较丰富，学习比较自由，网站对于用户群体开放程度很高。
目前在线的冷门课程较多，随着不断的发展，未来的课程更加趋于受众广泛化。
主要特点：有搜索功能，页面设计友好，使用起来也比较方便。
推荐指数：4颗星2、慕课网慕课网网站简介：属于北京慕课科技中心，是一家从事互联网免费教学的网络教育公司。
秉承“开拓、创新、公平、分享”的精神，将互联网特性全面的应用在教育领域，致力于为教育机构及求学者打造一站式互动在线教育品牌。
主要特点：科技类慕课内容，网站使用起来非常方便，我体验过两天的编程课程，非常有意思，学到东西还是完全有可能的。
推荐指数：5颗星3、爱课程爱课程网站介绍：“爱课程”网是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”支持建设的高等教育课程资源共享平台。
慕课与网络课程
4、开课时间
· 传统网络公开课对上课时间并没有要求，只要你想 学，你都可以学习课程。
· 然而MOOC的课程对时间有要求，每门课都有具体的 开课时间，就像我们在学校的“学期”概念，过了 这一期就要等下次开课才能听咯~并且，老师们一周 会放出一个章节的课程内容，一周上一课，可以合 理规划自己的学习~
5、作业、考试
3、时间
· 传统网络公开课时间通常比较长。由于大部分公开 课是录制的老师在实体课堂上课，时间基本上是几 十分钟甚至一两个小时。这对于时间有限的人们来 说，一下看完这么长的视频要求很高。而且，人们 的注意力无法集中这么长时间，所以学习效率会大 大降低。
· MOOC课程的视频大多在10-20分钟内。老师们都会为 MOOC特别录制，教案、课件老师都有重新准备。每 一段视频都在10-20分钟内，照顾到时间不够和容易 分神的人。这样还利于人们利用等车、上学上班等碎 片化时间搞定学习。
MOOC与网络课程的共同点
· 总之，网络教育是一个新 型的、交互的、开放的学习系 统，它对教与学赋予了新的内 涵，给教育带来深刻的变革， 推动了教育观念、教育思想、 教育模式和教学方式的更新。
MOOC与网络课程的不同点
· 概念 · 互动 · 时间 · 开课时间 · 作业、考试 · 开课者
1、概念上的不同
· 在MOOC，我们可以和老师和同学们产生互动。如果 你有问题，老师、助教和全世界的同学都会帮你解 答。如果你有建议/吐槽，也会反馈给老师。在这里， 你还可以遇到与你志同道合的同学，并成为朋友。 在MOOC，老师专门面向网络大众录制教学视频，从 内容组织、教学方式上，会更多地照顾不同类型的 学习者。
MOOC与网络课程的区别
共同点：学习者通过网络进行学 习的过程。
mooc介绍
在线教育的发展趋势
• 北邮网院是最早开展远程教育的学校，在 远程教育的技术应用方面，一直紧跟技术 的发展，探索新的技术给远程教育带来新 的变化，曾采用ATM宽带网、卫星系统进 行远程教学，现在主要采用互联网技术进 行教学。
17
发展趋势
• 从2012年起，在线教育已经成为互联网行 业热议的话题，很多关于“在线教育即将 电商化”，“在线教育即将井喷式发展” 等观点不断浮现，如徐小平就提出：2013 年或者以后几年，也许会爆出一个改变人 们学习习惯的东西，人们在线学习，就好 比现在上网买东西那样普及
27
MOOC真正的颠覆性创新是什么？
• 1.非目标客户终于被包括进来。MOOC的各
类课程却是免费的，而且也更容易获取——这就 使得它们可以辐射到那些原本无福消受高等教育 的一大群用户。 • 在线教育作为一只创新的力量，不应该去跟大学 、培训机构直接竞争学员，而是要去开拓现在没 有消费教育的人群。
28
MOOC
1
系统定义
2
系统的功能构成
2
教育信息化标准
3
系统开发过程
2
在线教育的发展趋势
2
什么是教育管理信息系统？
• 相关概念介绍： • 计算机辅助教育（CBE）：是指以计算机 为主的信息技术在教育领域的广泛应用。 1998年，世界银行的分析报告中指出，计 算机教育应用的优势：计算机辅助教学、 模拟和探究、作为教与学的工具、通讯网 络、教育教学行政管理。
11
教育信息化标准-国外标准
• 2、IEEE LTSC 国际电气电子工程师协会（Institute of Electrical and Electronics Engineers, IEEE）学习技术标准委员会（Learning Technology Standards Committee, LTSC, ）由IEEE计算机协会 标准活动委员会授权，负责研究和制定教育系统中与计算机相关的信 息技术标准。LTSC开发公认的技术标准，推荐优秀的实践范例，指 导软件的内容、工具和技术，并设计一些方法，为开发、维持和配合 那些由计算机执行的教育和培训的系统提供便利。LTSC发布的标准 覆盖范围比较全面，影响广泛，不少标准被SC36所接纳
mooc简介
MOOC大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。
新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
1 简介第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。
接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX等，不断改变着MOOC教育的面貌。
2012年9月，Google发布了一个制作MOOC的工具。
斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线。
2 发展历史虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。
1961年4月22日巴克敏斯特·富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。
1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。
或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。
在成为开放课程之前，这门课本来只有5 个研究生选修，后来变成有50 个来自8 个国家的学生选修。
2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。
MOOC的发展历程与主要特征分析
MOOC的发展历程与主要特征分析MOOC的发展历程与主要特征分析随着信息技术的飞速发展，现代教育也在不断创新和改革。
在这个数字时代，MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）应运而生，并迅速发展起来，成为教育领域的一股强大力量。
本文将分析MOOC的发展历程与其主要特征，给读者带来对这一教育模式的深入了解。
MOOC起源于2008年，当时两位美国学者Stephen Downes 和George Siemens在加拿大设立了一门在线课程，尝试通过互联网来进行教学。
他们将课程免费开放给学生，并通过线上社区进行互动交流。
这场试验引起了全球的关注，标志着MOOC的诞生。
MOOC的发展经历了三个阶段：起始阶段、爆发阶段和多元化发展阶段。
起始阶段（2008-2012年）是MOOC概念的提出和初步实验的时期。
主要特点是课程资源的共享，通过视频、讨论区和在线测验等方式进行教学。
爆发阶段（2012-2015年）是MOOC迅速发展的时期。
由于受到大量投资和资源的支持，MOOC平台如雨后春笋般涌现，例如Coursera、edX和Udacity 等，课程种类也日益丰富。
多元化发展阶段（2016年至今）则是MOOC各种创新模式的探索期。
MOOC在发展过程中逐渐增加了在线获得学分、与实体大学合作和定制化课程等功能，满足不同受众的需求。
MOOC的主要特征是开放性、大规模性、免费性和互动性。
首先，MOOC是开放的，任何人都可以自由报名参加，无论年龄、地域、背景。
这种开放性带来了教育资源的广泛共享，让教育变得更加平等和普惠。
其次，MOOC具有大规模的特点，数以千计的学生可以同时参与在线学习，这种规模带来了更多的学习机会和更多的交流合作机会。
再者，MOOC是免费的，学生无需支付高昂的学费即可获得高质量的教育资源，尤其对那些经济条件有限的人群来说，这是一项革命性的变革。
最后，MOOC强调互动性，在线学生可以通过论坛、讨论区和作业交流等方式与教师和其他学生进行交流互动，共同学习和成长。
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义
浅析MOOC对我国高等教育的研究意义MOOC (大规模开放式在线课程) 是一种通过互联网提供的在线教育平台，为学生提供了免费或低成本的教育资源。
这种教育模式在我国高等教育中具有重要的研究意义。
MOOC为我国高等教育提供了更多样化的学习资源。
传统的高等教育模式在学生课堂教学和教材选择方面较为固定，学生一般只能接触到有限的教学资源。
而MOOC平台上的课程类型丰富多样，涵盖了不同学科和领域的知识，可以满足学生个性化学习的需求。
学生可以灵活地选择自己感兴趣的课程进行学习，拓宽自己的知识视野。
MOOC为高等教育改革提供了实验和创新的空间。
我国高等教育一直以来都面临着一些问题，比如传统的教学模式缺乏互动性，教学资源分配不均等等。
MOOC的出现为高等教育提供了一种全新的教学模式，可以通过技术手段实现学生和教师之间的互动和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。
MOOC还可以通过数据分析等方式帮助学校和教师了解学生学习的情况，为教学改进提供依据。
MOOC可以促进高等教育资源的共享和合作。
高等学校之间教学资源的共享和合作一直是一个难题，MOOC的出现为高等教育资源的共享提供了新的途径。
通过MOOC平台，不同学校可以共享自己的教学资源，学生可以免费或低成本地接触到其他学校的优质课程。
这种资源共享的模式不仅可以提高教育资源的利用效率，还可以促进高等教育的均衡发展。
MOOC可以提高高等教育的国际竞争力。
随着全球化的发展，高等教育的国际竞争日益激烈。
MOOC平台不仅可以为我国高等教育提供一个展示自己教学水平和学科优势的平台，还可以吸引国际学生通过网络学习我国的课程。
这种国际化的学习环境有助于促进我国高等教育的国际化发展。
MOOC对我国高等教育具有重要的研究意义。
通过研究MOOC的应用和效果，可以帮助我们更好地了解在线教育对高等教育的影响，探索适应信息化时代教育改革的路径，提高高等教育资源的利用效率，提升高等教育的教学品质和国际竞争力。
浅论慕课(MOOC)教学与传统教学之差异
浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异1. 引言1.1 慕课（MOOC）教学的定义慕课（MOOC）是一种基于互联网的大规模开放式在线课程。
它通过网络平台向全球范围内的学习者提供教育资源和学习机会，实现了规模化、开放化和灵活化的教学模式。
慕课通常由知名院校或专家组织开设，学习者可以根据自己的兴趣和需求免费或付费选择课程，并通过在线视频、讨论区、测验等方式学习和交流。
慕课教学的特点包括课程内容的多样性、灵活的学习时间和地点、师生间的互动交流、以及个性化的学习路径。
慕课的出现为广大学习者提供了更多选择和机会，也推动了教育的数字化和普及化进程。
慕课教学虽然有其独特优势，但也面临着课程设计难度大、学习者流失率高、评估标准不统一等挑战。
随着科技的发展和教育观念的变革，慕课教学将不断与传统教学模式进行比较和融合，促进教育的创新和进步。
1.2 传统教学的定义传统教学是指在传统的教室环境中进行的教学方式，通常由一名教师负责授课，学生们在同一时间和地点集中学习。
传统教学强调师生之间面对面的交流和互动，教师可以直接传授知识，引导学生思考，并及时纠正学生的错误。
学生们可以在课堂上与教师和同学们进行讨论，提问和解答问题，促进学习过程的积极性和深入性。
在传统教学中，学生们也可以通过参与实验、讨论、作业和考试等形式，检验自己的学习成果，同时及时了解自己的学习水平和问题所在。
传统教学注重师生之间的互动和交流，强调学生的主动性和参与度，有利于师生之间的密切联系和学生知识的全面掌握。
传统教学在很长一段时间内一直是主流的教学方式，为学生提供了丰富的学习体验和机会。
2. 正文2.1 教学方式的不同教学方式的不同是慕课（MOOC）教学和传统教学最显著的区别之一。
在传统教学中，教师通常会面对面地传授知识，通过课堂讲解、讨论和练习来帮助学生掌握知识和技能。
而在慕课教学中，学生可以通过互联网随时随地访问课程内容，自主学习，不受时间和空间的限制。
mooc建课7大环节
mooc建课7大环节摘要：1.Mooc 建课的七大环节简介2.Mooc 建课的具体步骤3.Mooc 建课的注意事项正文：Mooc 建课的七大环节简介Mooc（慕课）作为一种在线教育模式，已经成为许多学习者和教育者的选择。
在Mooc 平台上，你可以找到许多优质的课程，也可以自己创建课程。
创建一门Mooc 课程需要经历七大环节，分别是：选题、课程设计、视频拍摄与剪辑、课程上线、课程推广、课程运营和课程评估。
Mooc 建课的具体步骤1.选题：首先要确定你的课程主题，选择一个你擅长并且对学习者有吸引力的主题十分重要。
2.课程设计：确定课程的教学目标、教学内容、教学方法以及课程的结构。
3.视频拍摄与剪辑：根据课程设计，拍摄和剪辑教学视频。
注意视频的质量和教学效果。
4.课程上线：将课程资料和视频上传到Mooc 平台，填写课程信息，设置课程开始和结束时间。
5.课程推广：通过各种途径，如社交媒体、博客等，宣传你的课程，吸引学习者。
6.课程运营：在课程进行过程中，与学习者互动，解答他们的问题，提供学习支持。
7.课程评估：课程结束后，对课程进行评估，了解学习者的反馈，为下一次课程的改进提供参考。
Mooc 建课的注意事项1.选题要符合Mooc 平台的要求，且具有一定的独特性和吸引力。
2.课程设计要合理，教学内容要充实，教学方法要有效。
3.视频拍摄和剪辑要注意质量和教学效果，避免出现画面抖动、声音不清等问题。
4.课程推广要充分，让更多的学习者了解和参与你的课程。
5.课程运营要积极，及时解答学习者的问题，提供学习支持。
6.课程评估要认真，根据学习者的反馈，及时改进课程内容和教学方法。
什么是MOOC课程
什么是MOOC课程我将分三部分解析一下MOOC的课程，首先是官方机构对于此课程的介绍，随后是中文网站上的关键问题问答，最后是我自己对于这个课程的理解。
1 MOOC官方简介（译文）大规模开放式网络课程是应信息爆炸的时代的各种机构及其分支学科面临的种种挑战而生，在过去，如果你想了解一样东西，你可以做如下几件事：你可以请教他人，你可以买本书，你可以自己摸索，或者你可以联系某个学校，如果它开这门课或者教授你感兴趣的知识的话你可以去那里进修。
你会接触到有关话题的信息，会遇见一位知识渊博的导师，他会将图书馆里的信息整理归纳之后提供给你，你也许还会找到志趣相投的同伴。
MOOC是为了这个信息泛滥的世界而量身定做，在此志趣相投的网络社交同伴们与你仅仅只有一次点击的间隔（a click way，指可以方便迅捷的通过网络交流），一个数字化世界。
在此网络连接让你得以接触数量惊人的信息，MOOC是一种网络世界的学习方法。
MOOC是一门奉行公开、参与、分散的课程，它支持以网络为媒介的终身学习，MOOC类似于一门课程，它有师资、课程材料、也有开课和结课时间，但它并不是一个学校，也不仅仅是一门网络课程。
它在发展数字技术的同时实现沟通和合作，它让每个人参与一种包含学习意义的学习过程。
最重要的事，它是所有参与者的聚会，人们在指导下围绕同一个话题展开合作和交流。
MOOC的所有课程都是公开的，可供所有人免费学习，也许你需要为了拿到校方的学分而付费（credits，可通过MOOC取得网络证书，这点我会在后面详细说明），但参与课程是完全免费的。
课程公开同时意味着课堂作业要和所有同学共享，由举办方（material，我理解为课程的发起者）提供的课程材料，由参与者完成的作业，所有的这些都公开交流。
当你完成自己作业的同时，其他人也可以从你的完成过程中学习。
同时MOOC课程是参与性的，你可以参与其他人的作业，在这时你就成了课程的一部分。
通过课程资料，从网上搜集到的资料，和其他人的交流沟通来共同完成MOOC的课程。
MOOC的发展历程与主要特征分析
MOOC：特征与学习机制的探讨
根据每个学生的学习情况和反馈，教师可以为其提供定制化的学习资源和建 议，以提高学习效果。
MOOC：特征与学习机制的探讨
当然，MOOC也存在一些挑战和问题。例如，由于其开放性和自由性，可能会 导致部分学生缺乏自律性，不能持续参与课程。此外，虽然MOOC为学习者提供了 更多互动机会，但虚拟环境中的交流和面对面的交流仍有很大差异。最后，MOOC 的实践环节可能面临质量保证的问题，因为教师难以对所有学生的学习成果进行 逐一评估。
二、中期西方马克思主义哲学
哈贝马斯则提出了“交往行动理论”，认为人与人之间的交往应该建立在互 相理解、尊重和平等的基础上。他试图通过建立新的交往行动理论来解决现代社 会中人与人之间的关系问题。
三、晚期西方马克思主义哲学
三、晚期西方马克思主义哲学
晚期西方马克思主义哲学的代表人物包括佩里·安德森、萨米尔·阿明和齐 泽克等。他们开始全球化、文化多元化和后现代主义等问题，试图通过重新审视 马克思主义哲学来解决现实问题。
MOOC：特征与学习机制的探讨
首先，MOOC具有显著的开放性。借助互联网平台，任何人都可以免费或以低 成本参与到自己感兴趣的课程中来，打破了传统教育的门槛。此外，MOOC的自由 性也表现在学习者可以根据自己的时间和地点来安排学习，更加灵活便捷。在互 动方面，MOOC也表现出极大的优势，学习者可以通过在线讨论、互动问答等方式 与教师和其他学习者进行交流，提高学习效果。
三、晚期西方马克思主义哲学
佩里·安德森认为，全球化使得资本主义在全球范围内扩张，加剧了世界各 国之间的经济不平等和文化差异。他呼吁人们要重新审视全球化所带来的问题， 并寻求新的解决方案。
三、晚期西方马克思主义哲学
什么是MOOC
MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course （课程）四个词的缩写，指大规模的网络开放课程。
它是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。
目前全世界有超过了一万名学习者参与了MOOC模式中的各种学习。
它成功吸引了例如知识工作者，培训师和老师的注意。
原因是什么呢？因为MOOC成功实现了一种高端的知识交换。
它可适用于专家培训，各学科间的交流学习以及特别教育的学习模式——任何学习类型的信息都可以通过网络传播。
MOOC很适合于当今网络化的学习潮流。
George Siemens是在这个领域的一位先锋人物，他曾写道：“学习发生于实践社群，个人网络和工作任务中”，在这个环境下，“除了要知道如何做（know-how）与知道是什么（know-what）之外，还要知道知识在哪儿取得（know-where）”（2005，P4）。
使用教育技术手段在社会化媒介和移动设备中逐渐变的更主流。
通过新技术来提高学习效率和教学过程是目前研究的趋势。
MOOC是其中一个新兴的形式。
如果愿意开放的接受这些创新的方法，MOOC可以推动公司，企业或者民间组织的知识学习。
MOOC 的课程是在网络中进行的。
它可以在一段很短的时间完成，也可能要占据几个月的时间。
例如马上要进行的2011年的MOOC移动学习（mobile learning MOOC of 2011），目地就是要来共同探讨MOOC是否能在无所不在的学习环境与行动装置的运作畅通无阻。
在这篇文章中，我将描述MOOC模式带来的益处，它是学习者的需求，服务商的选择，还有当然工具箱需要被设置为MOOC. 如果在读完这篇文章后你还想知道更多的内容请参考Wikispaces 上的MOOCguide。
MOOCs的历史MOOC这个术语的产生是两个人脑力劳动的产物，Bryan Alexander 和Dave Cormier.。
连接理论和连接理论的课程，在2008年由George Siemens 和Stephen Downes创立。
mooc简介
MOOC大型开放式网络课程，即MOOC（massive open online courses）。
2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。
2013年2月，新加坡国立大学与美国公司Coursera合作，加入大型开放式网络课程平台。
新国大是第一所与Coursera达成合作协议的新加坡大学，它2014年会先通过该公司平台推出量子物理学和古典音乐创作的课程。
1 简介第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·史朗把他研究生水平的人工智能课程放在了互联网上，从而吸引了来自190多个不同国家的160,000名学生。
接下来的一年，几个资金实力雄厚的投资商与顶尖大学合作，包括Coursera，Udacity，EDX等，不断改变着MOOC教育的面貌。
2012年9月，Google发布了一个制作MOOC的工具。
斯坦福大学建造了一个名“Class2Go”的网络课程平台，截止2012年12月已有两个课程上线。
2 发展历史虽然大量公开免费线上教学课程是2000年之后才发展出来的概念，其理论基础深植于资讯时代之前，最远可追溯至1960年代。
1961年4月22日巴克敏斯特·富勒针对教育科技的工业化规模发表了一个演讲。
1962年，美国发明家道格拉斯‧恩格尔巴特向史丹福研究中心提出一个研究“扩大人类智力之概念纲领”，并在其中强调使用电脑辅助学习的可能性，在此计划书里，恩格尔巴特提倡电脑个人化、并解释使用个人电脑搭配电脑间的网络为何将造成巨大、扩及世界规模的交换资讯潮。
或称为大型开放式网络课程原型，一个开放给全球有兴趣学习的人来参与的研究生课程。
在成为开放课程之前，这门课本来只有5 个研究生选修，后来变成有50 个来自8 个国家的学生选修。
2011年秋天大型开放式网络课程有重大突破：超过160000 人透过赛巴斯汀‧索恩新成立的知识实验室( 现称Udacity ) 参与索恩和彼得‧诺威格所开设的人工智能课程。
浅论慕课(MOOC)教学与传统教学之差异
浅论慕课（MOOC）教学与传统教学之差异随着信息技术的迅猛发展，网络教育已经成为当今教育领域的一大亮点。
而MOOC （Massive Open Online Course）慕课作为网络教育的一种新形式，正逐渐受到人们的关注和青睐。
MOOC慕课教学与传统教学方式相比，有着许多明显的不同之处。
本文将从教学内容、教学方式、学习环境等方面展开浅论，探讨MOOC教学与传统教学之间的差异。
一、教学内容传统教学以面授为主，教师在课堂上传授知识，学生在课堂上接受知识。
而MOOC教学则是以网络为平台，学生可以随时随地自由选择学习时间和地点。
这就决定了MOOC教学所教授的内容无论是在广度还是在深度上都远远超过传统教学。
MOOC课程的教学内容通常都是由世界各地的著名教育家和专家们共同合作设计，并且遵循最新的教学理念和教学方法。
而且MOOC课程的更新速度也非常快，能够及时地跟上社会和科技的发展，使学生能够接触到最新的知识和最新的教学资源。
二、教学方式传统教学侧重于教师的讲授和学生的笔记、背诵。
而MOOC教学则更注重学生自主学习和互动学习。
MOOC课程通常采用视频教学、互动式学习和在线讨论等多种形式，这种多样化的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
MOOC课程的学习资源也非常丰富，学生可以通过网络随时随地获取课程资料和学习资源，这对于学生来说是一种非常大的便利。
三、学习环境传统课堂教学通常受到时间、地点的限制，学生需要按时到达教室上课，而且在面授课程中学生与教师之间的互动也比较有限。
而MOOC教学是基于网络的，学生可以随时随地选择自己方便的时间和地点进行学习，而且学生之间也可以通过网络进行互动学习。
这种自由灵活的学习环境使得学生的学习更加便捷，更加自主。
MOOC教学与传统教学相比，在教学内容、教学方式和学习环境等方面都有着明显的差异。
虽然MOOC教学在一定程度上弥补了传统教学的不足，但是也存在着诸多问题和挑战，如学生学习积极性不高、学生自主学习能力较弱等。
MOOC的兴起与远程教育
社会对知识和技能的需求不断 提高，终身学习的理念逐渐深 入人心。
02 mooc与远程教 育的结合
远程教育的定义与特点
定义
远程教育是一种通过远程通信技术实现的教育方式，允许学生和教师不在同 一地点进行教与学。
特点
远程教育具有灵活性、便捷性、跨地域性等特点，可以满足不同学生的需求 ，适应不同的学习风格和时间安排。
促进教育公平
MOOC为学习者提供了平等的机会，无论地理位置、经济条件或教育背景如何，只要有互 联网连接，任何人都可以参与学习。这有助于缩小教育差距，提高全球教育的公平性。
推动教师角色转变
MOOC的兴起使得教师的角色发生了转变。他们不再仅仅是知识的传授者，而是成为学生 学习的引导者和辅导者。同时，MOOC也提高了教师队伍的整体素质，促进了教育质量的 提升。
MOOC的出现打破了传统教育的时空限制，为全球学习 者提供了平等、便捷的学习机会和资源。
学习者可以通过MOOC平台进行自主学习、互动交流和 合作，实现个性化学习和终身学习。
mooc的起源
2008年，加拿大两位学者首次提出了MOOC 的概念，并设计了一门名为“连通主义与连通 知识”的在线课程。
2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安·特 龙将MOOC发展成为一种以免费方式向全球 学习者开放的网络在线课程。
学习mooc的挑战与解决办法
学习动力不足
由于mooc是自主性的学习 ，学习者可能缺乏学习的动 力和约束力，需要自我管理 和自我激励。
技术障碍
在线学习需要一定的技术设 备和网络条件，有些学习者 可能因为技术障碍而无法完 成学习。
语言障碍
mooc的学习者来自不同的 国家和地区，有些学习者可 能因为语言障碍而无法理解 和参与学习。
MOOC的特点
MOOC的特点、发展趋势及影响一、特点MOOC的概念最初由加拿大人提出，由于在美国出现的MOOC，即所谓的xMOOC，聚集了许多享誉世界的大学，因而受到广泛的关注，因此美国的MOOC是我们重点讨论的话题。
1．简史简史的特点可以用十二个字来描述：长期培育、一鸣惊人、加速发展。
美国MOOC的教学风格可以追溯到延伸大学。
在互联网出现之前，远程教育主要靠广播和电视来传递教学资源，美国的延伸大学就是将教室教学的真实情境通过小区的有线电视直播或录像播出，教师对校园外的教学一般放任不管。
2001年，麻省理工学院将这种教学模式，也就是将教室教学的真实情境以课件的形式在互联网上开放，并建立了开放课件联盟。
这种远程开放教育模式好像缺少效果而不被重视，当然，在此中间，美国大学还有许多开放知识举措，如在网上开放课程管理系统，开放讲座等也并没有引起人们的重视。
可汗学院的建立，斯坦福大学的AI课程和edX的建立，MOOC一夜间成了教育界的热门话题，其实在此之前，美国大学在远程开放教育方面已经做了很多铺垫工作。
美国MOOC受广泛关注的原因有以下几方面：（1）由于人口和经济的驱动，美国大学在线学习的学生百分比连年上升，2011年秋季比2010年秋季增加了572，000人，总数达670万人至少注册了一门在线课程；（2）斯坦福大学的机器人专家Sebastian Thrun和合作教授Peter Norvig的《人工智能导论》课程注册人数达160，000人，学生遍布世界各地；（3）受上述因素的鼓舞，许多享誉世界的大学加盟，美国的常春藤大学悉数加入；（4）媒体的宣传；（5）总结模式；Nicholas Carr在麻省理工学院技术回顾网站的文章《高等教育的危机》被广泛引用，文中总结了MOOC的教学模式：校园大数据、机器人教授、翻转课堂、打破教育壁垒。
众多大学加盟MOOC除了上述原因外，还有以下原因：通过抱团取暖，提高自身的国际声誉；期望有所收益；当然也有赶潮流的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
MOOC，教与学模式的变革摘要：本文从MOOC的定义与分类、基本要素和特征分析、理论基础、学习特征）4个方面出发，对MOOC教学模式进行了解剖和反思，在此基础上形成辩证的认识，并提出一些我国的发展建议。
关键词：MOOC ；联通主义；平台；机遇MOOC（Massive Online Open Course），直译为大规模开放在线课程，中文也称为“慕课”，是一种崭新的教学模式。
MOOC 产生于开放教育资源运动不断发展的背景下，2012年为MOOC教育年，风靡全球，进入中国之后亦受到广泛关注。
MOOC 对推动教育改革有着深远的意义：学生拥有前所未有的机会聆听来自一流高校的课程；优秀教师通过收集大规模的反馈建立更好的课程体系，普通教师利用优质的教学资源提高专业水平；10 分钟左右的短教学视频使让知识传播得更广，推动教育模式迈入全新的台阶。
一．MOOC的定义及分类由于MOOC是近几年的新生事物，目前仍无标准的统一定义。
维基百科上对MOOC的定义为一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课程（Wikipedia：MOOC，2012）。
详细地说，MOOC是以大规模互动参与、借助互联网开放获取资源为目标的在线课程，既提供视频、教材、习题集等传统课程材料，也提供交互性论坛，并为学习者、教师和助教建立学习社区，将数以万计的学习者，在共同学习目标、学习兴趣和先备知识的驱使下组织起来（McAuley etal.，2010）。
走在实践前列的不同学者对MOOC 的分类根据不同的标准也有所不同。
马克按理论基础将之划分为“讲授主义的、认知主义的、建构主义的、社会建构主义的、和关联主义的”五种类型。
莱恩认为每一门MOOC 包括社交网络、任务、和内容。
根据三者的侧重点不同，他将MOOC 划分为“基于社交网络的MOOC 、基于任务的MOOC和基于内容的MOOC”三种类型。
从严格地意义上，MOOC包括cMOOCs和xMOOCs两种，前者以联通主义理论为基础，强调知识创新与生成；后者以行为主义理论为基础，关注知识重复。
其区别在于：cMOOC模型强调创建、创造性、自主性和社会网络学习；xMOOC模型强调视频演示、小测验、测试等传统的学习方法（John Daniel，2012）。
二．MOOC的基本要素和特征分析Kop等认为MOOC由5个主要元素组成：教师，学习者，主题，学习材料和情境（Kop, R，2011；Sara Ibn El Ahrache等，2013)。
李青（2012）等通过观察和分析了MOOC课程，提取出MOOC的组成要素为物的要素（平台与工具，课程信息，学习活动）和人的要素（课程教师，学习者，课程协调人）。
总的来说，MOOC作为一种新型的在线教育模式，有三个核心要素：平台、课程与机制。
平台是基础，课程是核心，机制是保障。
MOOC平台以Coursera、edX、Udacity 为代表，平台有最新公告、课程指引、课程论坛和虚拟在线的同步讨论区等。
大数据分析是MOOC的主要特色，特征主要围绕着“高质量课程内容、短视频设计、活跃的论坛社区、新型测评方式（互评价）、大规模学习者、强辐射性”而展开。
MOOC有几大特点：第一，每周教学以一组视频为主，每组视频10分钟左右。
第二，用大量的作业辅助学生学习，增进学生对于内容的了解及应用。
第三，有时还有测验。
第四，当学生遇到问题时，让他们通过线上论坛进行互动。
第五，电脑保留学习资料方便学生分析和交流。
李青、王涛（2012）认为从课程角度看，MOOC具有如下特征：具有比较完整的课程结构（课程目标、协调人、话题、时间安排、作业等）；是资源和信息均开放，无人数、时间、地点限制；拥有大量参与者的巨型课程，使用海量资源；学习者根据习惯和偏好进行选择性学习，学习环境是开放和个性化的；是一种生成性课程，课程初始时仅提供少量预先准备好的学习材料，学习者通过对某一领域的话题讨论、组织活动、思考和交流获得知识。
邓宏钟（2013）等人文在分析慕课现状的基础上，认为它具有大规模、在线、开放的特点。
贾义敏（2013）把MOOC特征概括成聚集、重组、个性化三种，得到广泛的认同。
MOOC是基于大数据的个性化服务，不同学习者在电脑前推算自己的学习程度，然后推送相应的学习资源，因材施教。
三．MOOC的理论基础联通主义学习理论是当前MOOC的重要理论基础。
2011年9月西门思在南非的一次讲座中将其主要观点概括为以下几点：信息是节点，知识是连接，理解是网络的突现特性。
学习者通过路径寻找和意义建构对知识领域进行探索和协商，其中路径寻找涉及信息导航的各类线索意义建构是创建连接的过程。
因此，MOOC 的基本设计理念就是要为分布于互联网各处的海量信息提供一个集合点，并将这些信息通过网页等形式聚合起来并提供给课程的学习者，学习者再通过混合、转用等方式推动彼此之间的关联学习、资源共享与知识再造。
cMOOC就是建立在联通主义理论基础之上的。
知识是网络化连接的，学生基于同一话题在社交化网络中通过讨论、交流建立知识节点并最终在知识网络中形成多群体学习路径的生成式课程。
另外，MOOC与布鲁姆认知目标间存在对应关系：基于内容的MOOC倾向于记忆类和理解类的目标，因为它强调自主学习，主要学习者记住了、掌握了就行；基于任务的MOOC更注重的是理解、应用、分析类的目标；而基于网络的MOOC是最难的，注重评价和创造类的目标的实现，它对学习者的要求特别高，需要在学习中通过知识建构来推动整个课程的发展。
四．MOOC教学模式下的学习特征MOOC是学习过程的开放，更关注课程的教学与学习的实施过程。
MOOC 不仅仅是一个资源，最关键的是教学和学习，是参与和互动。
以学习者为中心，从学习者兴趣和需求出发，在轻松友好的学习氛围和先进的学习工具支持下，将获取知识的学习欲望转化为主动汲取并同化知识的学习行为，按需定制个性化学习方案，自发组织学习圈，随时随地展开学习。
关于MOOC的学习特征，主要有几点：1）MOOC学习最突出的特点是自主性。
体现在学习者能够自主选择课程，甚至自主创建课程；体现在学习者能够自主地制定课程学习目标、决定学习进程。
2）MOOC学习具有拓展性。
一个真正参与并完成MOOC学习的人，往往是对课程内容有浓厚兴趣的人，其学习一定是有深度的、拓展的。
MOOC的学习时间一般为几周到十几周，课程内容相对精炼，学习者如果像在传统课堂中那样仅仅学习老师教授的内容，是绝对不够的。
MOOC中的学习者应该围绕课程内容里面的主题线索开展个性化的、深入的学习。
3）MOOC具有开放性。
从注册、学习笔记到整个的学习过程都是开放的。
此外，协作学习也是MOOC主要的学习形式，会有小组性的学习任务和互评互助的评价方式。
这种开放性的学习会增加学习者相互交流的机会，进而增强课程的黏着力。
4）MOOC的学习是一种富媒体、富资源的学习。
MOOC的许多学习活动是在线开展的，学习者需要利用不同的技术和社交媒体组织和参与学习活动，展示和总结学习收获。
学习过程中也需要选择不同类型的个性化资源，以提升学习效率。
5）MOOC注重过程评价以及多元主体的评价，注重评价方式的多样性，但MOOC的学习评价可能更多的是自我评价，是学习者对自己学习过程和学习成果的评价。
综上所述，MOOC的学习整体上是基于兴趣的非正式学习，是一种主动参与的学习，是自定学习步调的个性化学习，是社会性学习和富媒体的学习。
此外，MOOC的学习可能更需要一种具有深度的、拓展性的学习。
五．辩证认识MOOC新生事物其存在的坚强理由，同时也具备了脆弱性，因此我们应辩证认识MOOC的优缺点。
易于使用; 费用低廉，绝大多数课程是免费的; 覆盖人群广; 自主学习; 学习资源丰富等都是MOOC的一些明显亮点。
但它仍是一种有缺陷的教学模式，李青（2013）认为MOOC缺乏专业体系，课程多而新但很零散，没有构成一个完备的专业体系；中文资源稀缺，中国用户较少；学分认定难，虽然社会认可程度在逐步提高中，但大部分传统的机构还是不太认可。
本人关键点在于把传统课堂搬到网上时，不仅没有致力于解决传统课堂教学难以照顾学生个体差异，不能因材施教的局限，相反，让一个教师面向数以万计的学生讲课，无意识强化了无差异教学的弊端，学习者个体无法获得教师的差异性指导，难以获得教师的个别关注，甚至论坛中的发言也需要根据排序情况，众多学生关注的焦点问题才有可能得到教师的反馈。
其次，在网络学习模式中，教师只能言传却无法身教，缺乏人与人面对面的语言交流和情感沟通，对于人的非智力因素的培养有明显的欠缺，它也无法提供某些必须借助实体环境才能完成的实践教学。
与此相比，传统意义上的高校教学更简便快捷、成本较低。
综上所述，MOOC应是一种辅助型的学习方式，是知识学习的一种补充手段，而不可能完全替代传统课堂教学模式。
本文试图系统地分析总结了MOOC存在的一些问题，希望能引起思考。
1）诚信问题。
没有面对面的教学交流和考试,如何保证拿到学分毕业证的学生确是其人？2）课程质量保证问题。
面对大规模的学生人群，怎么保证每个学生的学习质量？3）素质教育与能力培养问题。
M O O C只提供传递知识的信息,真实的校园氛围,教师对学生的口传心授,师生之间的情感传递,人与人面对面的交流是MOOC解决不了的，这是网络教育的固有缺陷。
4）课程对听课者的高要求问题。
虽然全球开放免费,但实际上只有部分高级知识分子能够享受M O O C所带来的好处。
大量的MOOC及其平台都采用英语作为第一语言，这给母语非英语的学习者带来了语言上的困难，他们的学习效率自然受到了限制。
5）课程定价问题。
对于想获得学分或证书的学生应缴纳多少费用? 各个大学相互间如何确定收费标准? 这些费用如何分配? 这对于M O O C 的长远发展具有重要意义。
6）课程内容的修订与调整问题：传统课程由课程体系，课程与课程间的传承衔接关系非常清晰。
而在慕课时代注册的学生来源广泛,知识结构及基础差异很大,需求也不同,学生在选修课程时是根据自己喜好和已具备的基础挑选课程。
如何对课程内容修订与调整，才能对大多数人因材施教？六．抓住机遇，寻求根本性突破MOOC 正在以其独特的理念改变着传统的教育方式，而且必将对以优质高教资源为基础的知识建构形成巨大冲击。
我国目前的资源共建共享还处于较为粗放的初级阶段，基于MOOC模式的大规模开放教育理念还不深入，资源共建仍需深化，资源共享仍需落实，大量现实问题仍需在具体实践中予以破解。
当前，应抓住MOOC 兴起与快速发展的良好机遇，结合我国实际，寻求根本性突破。
（一）借鉴他人经验建设中国版MOOC平台，推进大学的课程与教学改革，提升大学教育水平，推动实现教育公平，为实现中国梦贡献力量。
借鉴MOOC 相关课程的授课内容，丰富、更新我们自己课程的学习内容，培养自己的核心能力。