《美丽的夏牧场》教学设计

《美丽的夏牧场》教学设计

教学内容：歌曲《美丽的夏牧场》

教学目的：

1．通过学唱歌曲《美丽的夏牧场》，培养学生富有表情地演唱歌曲；学会采用不同的演唱形式表现歌曲的美。

2．了解与哈萨克相关的音乐文化。

教学重点：学会正确且有表情地演唱歌曲《美丽的夏牧场》。

教学难点：最后一乐句的词曲结合；有表现力地演唱歌曲。

解决方法：通过范唱、分析旋律、自主探究、教师暗示、音画同步等方法，介绍哈萨克民族文化，帮助学生理解、表现歌曲。

教材简析：

《美丽的夏牧场》是人教版小学五年级上册第三单元“美丽的草原”歌曲教学内容。《美丽的夏牧场》是一首抒情优美的儿童歌曲，4/4拍、单乐段，四个乐句具有明显的“起、承、转、合”的作曲手法。歌曲词、曲都体现了一幅美丽生动的草原牧场情。

教学过程：

个地方？

结合这些景致，你觉得是我国的哪个民族？

介绍新疆哈萨克族。

师：哈萨克族生活在天山脚下，以游牧为生，是个能歌善舞的民族，民族乐器主要有冬不拉、手鼓（出示实物）。

边听音乐边打节奏。

学生欣赏画

面。

学生拍打铃

鼓（随意的）。

跟随老师的

节奏打一打铃

鼓。

奏），让学生

走进哈萨克

族的神奇土

地。在了解歌

曲的同时培

养了学生的

审美情趣；激

发学生学习

兴趣。

二、新歌教学

师：我们今天就来学习歌曲

《美丽的夏牧场》。请同学们一

起来哼唱旋律，同时观察旋律中

哪个音出现的最多？

师：是的，在歌曲中，以“6”

音为主的旋律都给我们感觉比

较优美，再加上中速的演唱速

度，让歌曲更加抒情了。

我们一起来唱第一段歌词，

哼唱旋律，

总结出歌曲中

“6”音出现最

多，结束音也在

“6”上。

带着优美、

抒情的声音再

次哼唱旋律。

初步学唱第

通过范

唱、分析旋

律、朗读歌

词、音画同步

等方法，介绍

哈萨克族民

族文化，帮助

学生理解、表

现歌曲，理解

旋律特色，暗

示歌曲调式。

找出你认为最难唱的地方。

师：请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍，你能找出你觉得最抒情的一句吗？为什么？讲述音乐知识“”。

单独哼唱“啊”（第三乐句）指导声音。

教师钢琴伴奏。

师：同学们，这段歌词中出现了“阿肯”一词，你知道是什么意思吗？

解释“阿肯”、相关音乐文化。总结旋律结构特点，出示图谱。一段歌词，并找

出难点。

找出最能抒

发感情的乐句。

用连贯、圆

润的声音哼唱

“啊”。

带着感情直

接唱第二段歌

词。

运用图、

文、声、色并

茂的效果启

发学生，层层

深入，逐步展

开，为学生唱

好歌曲提供

了较好的平

台。

让学生

了解“阿肯”；

哈萨克族的

地方民俗、风

情。

三、分析、处理歌曲

师：我们完整地把歌曲演唱

一遍，找出歌曲中旋律相同的乐

句，你能用自己的图谱来表示

吗？

老师出示图谱。

学生分小组

设计（可以用颜

色、数字等）。

说说为什么

这样设计？

跟随图谱唱

一唱。

通过小

组合作、分

析、讨论，在

享受自己创

作快乐的同

时，感受歌曲

“起、承、转、

合”的作曲手

法，充分培养

和提高学生

的想象能力、

创造能力、合

作能力等综

合音乐素质。

采用不同的形式表现歌曲。

师：如果你是阿肯，你会怎样唱这首歌呢？

二度范唱。

师：这首歌曲也可以用这种形式来演唱，请听。

师：如果加快速度，又会带给我们怎样的感受呢？

播放歌曲《玛依拉》（课件）。

师：我们再来欣赏一首哈萨克民歌《玛依拉》，与《美丽的夏牧场》作一下比较。

（领唱、齐

唱。）

加入手鼓。

听赏完后作

两声部练习（轮

唱）。

豪放、热情。

学生边听边

从速度、情绪上

比较《玛依拉》

和《美丽的夏牧

场》

同时暗

示歌曲曲式。

将音乐知识

和音乐技能

等教学内容

有机的渗透

在音乐艺术

的审美体验

中。

四、总结

师：同学们，我们一起来回

顾一下，今天这节课，我们学到

了什么？

学习了一首

新疆哈萨克民

族的歌曲，了解

到新疆哈萨克