在科学活动中如何引导幼儿自主探究

合集下载

在科学活动中如何引导幼儿主动探究式学习.

余杭区第十三届中小学、幼儿园、职（成）教在科学活动中如何引导幼儿主动探究式学习教学专题研究参评论文幼教学科[ 论文摘要] ：新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

”因此，在科学教育活动中，教师已越来越重视幼儿对周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索的欲望。

现代教育对受教育者的要求，科学活动已不仅仅是“学到什么”，更主要的是“学会怎样学习”。

因此需要改变传统的“教师讲，幼儿听”的教法。

让幼儿在教师指导下，自主尝试、体验与交流，把知识的传授和能力的培养统一起来。

这种教法有利于培养幼儿的尝试精神、探索能力、创造能力。

它与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神实质不谋而合，是幼儿园实施教育的一条最佳途径。

[ 关键词] ：科学活动、主动探究式学习21 世纪需要主动探索,不断创新的人才。

而科学活动是一种融合操作性，思考性，创造性，趣味性为一体的活动，它为幼儿主动探究提供了路径，有助于幼儿主动性的发展。

以前我们在设计安排科学活动过程时太重视追求表面上的教学结果，忽视了幼儿在活动过程中的主动发展，使得孩子是在知识的堆积中成长，在教师的牵引下被动地学习。

每堂课下来，常常感叹到：当个老师真是太累了，又是编剧，又是导演，有时又是管道具的，有时又是演员，忙得不亦乐乎。

忙的结果是老师对教学失去了兴趣，孩子们更是对学习失去了兴趣。

著名教育家布鲁姆指出：学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取过程的参与者。

所以我们在幼儿科学探究活动中，应跳出教材的框框，以全新的理念充分发挥幼儿的主体能动性，让他们在探究中动脑、动手、动口，成为学习的主人。

一、以兴趣作为切入点,支持和促进幼儿的主动探究教育家乌申斯基指出: “没有丝毫兴趣性的学习，将会扼杀孩子探求知识的欲望。

”可见兴趣是最好的老师，是孩子们进行探究性学习的动力。

孩子的认识活动受到兴趣的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇的事物。

幼儿园老师如何引导幼儿的科学探究

幼儿园老师如何引导幼儿的科学探究科学探究是幼儿园教育的重要组成部分，通过观察、探索和实践，幼儿能够培养科学思维和解决问题的能力。

幼儿园老师在幼儿学习科学探究过程中起着关键的引导作用。

本文将探讨幼儿园老师如何引导幼儿的科学探究，以提高幼儿的科学学习能力。

一、提供观察和实践机会幼儿园老师应该为幼儿提供丰富的观察和实践机会。

他们可以引导幼儿观察身边的自然现象，如花朵的开放、天空的变化等。

在观察的基础上，幼儿园老师可以组织幼儿一起进行实践活动，比如种植花卉、做简单的科学实验等。

通过观察和实践，幼儿能够积累科学知识，并培养科学思维。

二、鼓励提问和解决问题幼儿园老师应该鼓励幼儿提问和解决问题。

他们可以引导幼儿提出感兴趣的问题，并帮助幼儿思考解决问题的方法。

幼儿园老师可以提供一些简单的科学问题，让幼儿进行探究和实践，从而培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

三、探索性学习活动探索性学习活动是幼儿园老师引导幼儿科学探究的重要形式。

通过探索性学习活动，幼儿可以主动参与、掌握科学知识，并培养科学思维。

幼儿园老师可以设计一系列的探索性学习活动，比如观察昆虫、制作简单的机械玩具等，让幼儿通过实际操作和互动交流来学习和探索。

四、合作学习与交流幼儿园老师应该鼓励幼儿之间的合作学习和交流。

通过小组合作或团体活动，幼儿可以互相交流观点和经验，共同解决问题。

此外，幼儿园老师还可以组织幼儿之间的展示活动，让他们展示他们的科学项目或实验结果，并进行交流和讨论。

通过合作学习和交流，幼儿能够增强对科学知识的理解和应用能力。

五、创设科学环境幼儿园老师应该创设一个富有科学氛围的环境。

他们可以布置科学主题的墙面展板、角落等，展示科学实验结果、图片和文字，激发幼儿对科学的兴趣。

此外，幼儿园老师还可以准备一些适合幼儿阅读的科学书籍和素材，让幼儿在悦读中学习科学知识。

综上所述，幼儿园老师在引导幼儿的科学探究方面扮演着重要的角色。

他们应该提供观察和实践机会，鼓励提问和解决问题，设计探索性学习活动，促进合作学习和交流，创设科学环境等，以提高幼儿的科学学习能力。

引导、鼓励、支持幼儿在科学活动中的自主探索.doc

引导、鼓励、支持幼儿在科学活动中的自主探索摘要：新《纲要》科学领域的目标中提出：“对周围的事物、想象感兴趣，有好奇心和求知欲；能应用各种感官，动手动脑，探究问题。

”因此，在科学教育活动中，教师已越来越重视引导、鼓励、支持幼儿在科学活动中的自主探索，给孩子创设一个相对宽松的自主探索环境，让孩子在教师的指导下，自主尝试、体验和交流，把知识的传授和能力的培养统一起来。

关键词：科学活动；自主的探索活动科学活动是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，为幼儿主动探索提供了途径，它有助于幼儿自主性的发展。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿在科学领域的学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。

”教师是科学活动的组织者，所以教师要观察幼儿、了解幼儿的学习特点和发展水平，并以此为依据做出相应的教育教学策略。

然而，我们在设计科学活动时太重视追求表面上的教学结果，忽视了幼儿在活动过程中的主动探索，使得孩子是在知识的堆积中成长，在教师的牵引下被动地学习。

一、激发幼儿的兴趣，引导幼儿进行自主的探索活动爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。

幼儿在科学活动学习的核心是激发孩子的探究兴趣，让孩子主动进行体验探究的过程，从而发展他们的初步的探究能力。

成人要做的事情就是要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导和支持幼儿的自主探索。

幼儿天生就是个科学家，他们有着与生俱来的好奇心和探究愿望，精力充沛，勇于探索和实践，他们不知疲倦地以自己的方式探索着周围的世界。

如当孩子看到活泼可爱的“小鸡”时，便可能会提出：“小鸡喜欢吃什么？小鸡热了要不要脱衣服？小鸡用爪子刨来刨去干什么？”等等的科学问题。

老师要支持幼儿的这些想法，让幼儿尝试着自己动手亲自验证这些想法。

使他们获得有关周围世界以及周围世界与他的关系的感性经验，这些都有助于幼儿建立科学的世界观和对科学的态度。

幼儿园教师如何引导幼儿参与科学探究活动

幼儿园教师如何引导幼儿参与科学探究活动科学探究活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它能够激发幼儿的好奇心和探究欲望，培养幼儿的观察能力、思维能力、动手能力和团队合作精神。

在本文中，我们将从七个方面探讨幼儿园教师如何引导幼儿参与科学探究活动。

1. 激发好奇心激发幼儿的好奇心是科学探究活动的第一步。

教师可以通过生动有趣的故事、谜语、游戏等情境，引导幼儿发现问题，激发他们的探究欲望。

例如，通过“消失的硬币”这个小实验，教师可以让幼儿们了解折射现象，并激发他们对光的探索欲望。

2. 观察与发现在科学探究活动中，观察和发现是核心环节。

教师可以通过带领幼儿到大自然中观察动植物、昆虫等，让他们学会关注和发现问题。

此外，教师还可以鼓励幼儿在日常生活中寻找科学现象，如摩擦起电、热胀冷缩等，并引导他们进行实验验证。

3. 实验与探索实验和探索是科学探究活动中最具有挑战性的环节。

教师可以通过设计简单有趣的实验，如“自制小火箭”、“火山爆发”等，让幼儿们亲自动手操作，体验科学家的思考方式和探究精神。

在实验过程中，教师还要引导幼儿学习观察实验现象和收集数据，为下一步的分析和总结做好准备。

4. 分析与总结分析实验现象和数据，总结实验结果是科学探究活动中最关键的一步。

教师需要引导幼儿学习运用简单的统计、比较、归纳等方法对实验结果进行分析。

此外，教师还要鼓励幼儿发挥想象力，对实验结果进行解释和推理，培养他们的科学思维能力和创造力。

5. 表达与交流表达和交流是科学探究活动中不可或缺的环节。

教师需要为幼儿提供机会，让他们能够表达自己的想法和实验结果。

通过小组讨论、分享汇报等形式，幼儿可以互相学习、分享经验和交流观点。

这不仅可以提高幼儿的口语表达能力，还可以增强他们的自信心和合作意识。

6. 实践与运用教师需要引导幼儿将在科学探究活动中所学的知识运用到日常生活和游戏中。

例如，通过学习物体的浮沉原理，幼儿可以在玩水上玩具时理解为什么有的物体会浮在水面，有的物体会沉到水底。

在科学领域游戏活动中怎样培养幼儿自主探索创新能力

在科学领域游戏活动中怎样培养幼儿自主探索创新能力幼儿时期是人的知识、思维能力和创新潜能发展的关键期，因此在科学领域中培养幼儿自主探索和创新能力至关重要。

游戏活动是幼儿学习的一种重要方式，通过游戏活动可以激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿的自主探索和创新能力。

以下是在科学领域游戏活动中培养幼儿自主探索和创新能力的方法：一、鼓励幼儿提出疑问和探索问题游戏活动可以让幼儿自由探索，提出问题，从而激发幼儿学习兴趣。

在游戏活动中，老师可以提出一些问题或情景，鼓励幼儿自由发挥，提出他们认为有意思的问题。

同时，老师可以引导幼儿思考解决问题的方法，帮助幼儿探索领域知识。

二、营造幼儿发挥创意的环境幼儿时期是发展创造性思维的关键时期。

在游戏活动中，老师应该营造一个鼓励幼儿发挥创意和想象力的环境。

比如，让幼儿参观实验室，观察科学实验的过程，从中激发他们的想象力和创造性思维。

三、提供丰富的实践机会幼儿需要通过实践来掌握领域知识。

在游戏活动中，老师应该提供丰富的实践机会，让幼儿亲自参与，体验科学知识。

比如，让幼儿自己参与植物的生长实验，通过实验过程来学习植物的生长特点。

四、引导幼儿进行团队合作在现实生活中，科学领域一般需要多人合作才能完成一个项目。

因此，在游戏活动中，老师应该引导幼儿进行团队合作，让他们能够学会如何分工合作，共同探索领域知识。

比如，让幼儿组成小组进行科学实验，共同研究实验结果。

五、提供合适的教具和工具总的来说，在科学领域游戏活动中，可以通过鼓励幼儿提出疑问和探索问题，营造幼儿发挥创意的环境，提供丰富的实践机会，引导幼儿进行团队合作，提供合适的教具和工具，来激发幼儿学习兴趣，培养幼儿自主探索和创新能力。

幼儿园教师如何引导幼儿进行科学探索

幼儿园教师如何引导幼儿进行科学探索科学探索是幼儿园教育中非常重要的一环，它能激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力和解决问题的能力。

作为一位优秀的学前教育教师，我们应该如何引导幼儿进行科学探索呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

一、创设情境，激发幼儿的兴趣为了激发幼儿的科学探索兴趣，教师可以通过创设情境，让幼儿置身于真实的生活环境中，引发他们的好奇心。

比如，在幼儿园中建立一个“宝藏探险”情境，让幼儿在模拟的探险场景中，寻找隐藏着各种宝藏的线索，通过探索、观察、实验等方式解开谜题，激发他们的科学思维。

二、采用启发式教学方法，引导幼儿自主探索启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，适合幼儿园科学探索活动的开展。

在实施启发式教学时，教师可以提出问题或者让幼儿自己提出问题，引导幼儿开展自主探索活动。

例如，当幼儿对万物生长的原理感到好奇时，教师可以引导他们提出问题“植物为什么能生长？”然后引导幼儿通过观察、实验等方式，自主探索植物的生长过程。

三、提供适宜的探索材料和工具为了支持幼儿的科学探索活动，教师需要提供适宜的探索材料和工具。

比如，在研究动物类别和特征时，教师可以准备一些有关动物的图片、模型等材料，让幼儿通过观察、比较等方式，发现不同动物的共同点和差异点，进而探索动物的分类规律。

四、引导幼儿进行观察和记录观察是科学探索的基础，教师可以引导幼儿进行有针对性的观察活动，并鼓励他们记录所观察到的现象和问题。

例如，在春季植物生长观察活动中，教师可以引导幼儿观察不同种类植物的生长状况，并鼓励他们绘制观察结果的图片，写下自己的观察心得。

五、组织小组合作探究活动小组合作探究是培养幼儿合作意识和探究精神的有效途径。

教师可以将幼儿分为小组，让他们携手合作，共同探究问题。

比如，在研究水的三态变化时，教师可以组织幼儿进行小组实验，让他们观察水在不同温度下的变化情况，积极思考为什么会出现这样的现象，并记录下实验过程和结果。

教师在科学活动中推动幼儿自主探究的策略

教师在科学活动中推动幼儿自主探究的策略江苏省溧阳市实验幼儿园谭　洁我们在学期初承担市级科学课题，以年级为单位，小班组初步确定以螺蛳、蝌蚪为主要饲养对象。

接下来我将以我所在的班级为例，具体讲述本学期的课题开展过程中的转与折。

一、适切幼儿，确定问题《指南》中举例说明：“孩子们会提出一系列的问题”“而这些问题正是‘适宜的探究问题’的来源。

”教师要对孩子的提问进行筛选和判断，“引导孩子用适宜的方法解决问题，寻找答案，这就是典型的探究过程。

”“触角”这个名词走进了孩子们的视角，“蝴蝶、蜗牛也有触角……”那还有哪些小动物也有触角呢？“螺蛳就像乌龟一样，我一碰它，它就缩到那个壳里去了。

”是不是还有别的小动物或植物在被触摸后也会做出回避的反应呢？推进孩子探究下去的新问题出现了……二、再遇瓶颈，总结反思然而，一旦离开教师的引导，孩子们基本上不再去关注螺蛳，到底问题出在了哪里？就在这个当口，孩子中间发生了几件小插曲，而这些事情引起了我的关注和思考。

插曲一：龙虾和蟋蟀引关注。

在饲养螺蛳的活动中，我们共同探讨了“还有哪些小动物有触角”。

一位幼儿回家与妈妈讨论后，找到了有触角的龙虾和蟋蟀，还特意将两者带到了自然角，这可在班级炸开了锅。

一有时间，龙虾和蟋蟀的周围就围满了孩子。

插曲二：蚕宝宝要洗澡？一幼儿从家中带来了蚕宝宝，这也让孩子们大发好奇之心，不少孩子甚至忍不住上前摸一摸。

一天，这位幼儿往装蚕宝宝的罐子里倒了不少的水。

幼儿说：“蚕宝宝拉便便了，我要给它洗澡。

”教师急忙把水倒掉，将淹没水中的蚕宝宝擦干。

周末来临，幼儿将蚕宝宝带回家饲养后就再也没有带来。

幼儿告诉我们，他将蚕宝宝置于阳光之下，然后蚕宝宝就死了。

螺蛳的不受欢迎、龙虾和蟋蟀大受追捧、蚕宝宝的意外死亡，这些都深深地触动了我。

我突然发现了问题的根源在哪里，那就是我忽视了孩子对自然发自内心的好奇与兴趣。

不能否认，以前开展的活动没有一丝一毫的价值，然而那肯定不是我们应该坚持的方向。

如何培养小班幼儿科学活动中的主动探究

如何培养小班幼儿科学活动中的主动探究随着科技的发展和社会的进步，现代幼儿园的科学教育已经越来越重要。

小班幼儿正处于极其敏感的学习阶段，通过科学活动的方式去探究、思考、实验，将有利于幼儿对事物的认知、想象、创造力的培养。

因此，如何在小班幼儿园中培养幼儿的主动探究能力，成为了幼儿教师需要面对的重要课题。

一、营造良好的环境为了培养幼儿的主动探究能力，营造良好的环境是非常重要的。

教师应该创造一个适合幼儿体验、探究和学习的活动场所，让幼儿学会观察、发现和探究。

比如可以在教室里设置一个小型的实验室，供幼儿做简单的实验。

同时还要为幼儿准备一些相关的教具和材料，以供幼儿进行探究。

二、制定有计划的科学活动为了培养幼儿主动探究的能力，教师应该制定有计划的科学活动。

幼儿要通过有目的的学习和体验，深入地了解生活中的事物，这需要教师有一个合理的计划和教学设计。

比如，在小班幼儿园中，我们可以利用季节变化、五感体验等主题，设计科学教学活动，如“四季变换”、“水的变化”、“种子成长”等，让幼儿了解自然界的广阔世界。

三、创造互动交流的空间教师应该创造一个轻松自然的互动交流环境，帮助幼儿体验和探究。

“围绕哪些问题，引导幼儿思考探究，让幼儿通过口头表达、绘画等方式表现出对事物的认知、好奇心和探究欲望。

这也为幼儿之间的交流提供了空间，并有利于创造性思考和自我表达。

”例如，同学之间互相分享和交流观察的结果，互相猜测和探究天气变换的规律等，通过互动交流，让幼儿们感受到以自主探究为主的学习环境的挑战与乐趣。

四、注重教师的绩效评估教师的绩效评估也有助于营造一个有利于幼儿主动探究的学习环境。

教师的评估方法应该以幼儿的学习效果为导向，从幼儿观察、听取口述、记录探究等方面进行考核。

例如，教师会询问幼儿：“今天发现了什么？”“怎么发现的？”“你的想法和别人的区别是什么？”来评估幼儿是否有主动探究的欲望。

综上所述，培养小班幼儿科学活动中的主动探究能力或者说文化学习能力，是需要创造有利于探究的环境、严格执行计划的科学教育活动、充分支持幼儿之间的互动交流、对教师进行绩效评估来提高其科学教育功效的。

在科学教育活动中引导幼儿主动探究的有效策略

在科学教育活动中引导幼儿主动探究的有效策略一、创设情境，激发兴趣1.利用身边的事物和环境，为幼儿创设充满趣味的科学情境。

比如，在自然角摆放各种植物，让孩子们观察植物的生长变化；或者在教室里设置一个“小小科学家实验室”，提供简单的实验材料，让孩子们自由探索。

2.通过故事、儿歌等形式，将科学知识融入其中，引发幼儿的兴趣。

例如，讲述科学家牛顿发现万有引力定律的故事，让孩子们了解科学家的探究过程。

二、提供材料，引导操作1.根据幼儿的年龄特点和兴趣，提供丰富多样的操作材料。

如：积木、拼图、磁铁、放大镜等，让孩子们在操作中感受科学的魅力。

2.教师要善于观察幼儿的操作过程，适时给予指导和鼓励。

当孩子们遇到问题时，引导他们尝试不同的解决方法，培养他们的创新思维。

三、提问引导，启发思考1.在科学活动中，教师要学会提问，引导幼儿思考。

如：“你发现了什么规律？”“你是怎么想到这个办法的？”等，激发幼儿的探究欲望。

2.鼓励幼儿提出问题，培养他们的质疑精神。

当孩子们提出问题时，教师要耐心倾听，给予解答或引导他们自己寻找答案。

四、合作探究，共享成果1.鼓励幼儿在科学活动中进行合作，培养他们的团队精神。

如：分组进行实验、共同完成一个科学项目等。

2.让幼儿在合作过程中学会分享和交流，共享探究成果。

教师可以组织孩子们进行成果展示，让他们感受到成功的喜悦。

五、注重评价，持续激励1.对幼儿在科学活动中的表现给予积极的评价，让他们感受到自己的进步。

如：“你观察得很仔细！”、“你的想法很有创意！”等。

2.设置奖励机制，激励幼儿持续参与科学活动。

如：颁发“小小科学家”奖状、给予小红花等。

六、家园共育，携手成长1.加强家园沟通，让家长了解幼儿在科学活动中的表现，共同关注幼儿的成长。

2.鼓励家长参与科学活动，如：亲子实验、家庭科学项目等，让幼儿在家庭环境中也能感受到科学的魅力。

在科学教育活动中，我们要尊重幼儿的年龄特点，关注他们的兴趣和需求，运用有效的策略引导他们主动探究。

幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动

幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动科学探究活动是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它能够培养幼儿的观察力、思维力和解决问题的能力。

作为幼儿园老师，我们有责任引导幼儿积极参与科学探究活动，下面将介绍一些有效的方法和策略。

一、创设科学探究环境为了激发幼儿的好奇心和探索欲望，我们应该在教室中创设一个适合科学探究活动的环境。

可以设置一个小型实验室角，配备简单的实验器材和材料，供幼儿自由探索。

另外，还可以设置观察桌，放置各种有趣的观察物品，如玻璃器皿、显微镜、放大镜等。

这样的环境能够激发幼儿的兴趣，让他们自主地进行科学观察和实验。

二、选择适合幼儿的科学主题在引导幼儿进行科学探究活动时，我们应该选择符合幼儿认知水平的科学主题。

例如，可以从生活中的常见事物入手，如水、空气、土壤等。

这些主题容易引起幼儿的兴趣，并且与他们的生活经验紧密相关。

同时，我们还可以根据幼儿的实际情况和兴趣爱好，开展一些主题活动，如昆虫、动物、植物等。

通过这些活动，幼儿能够深入了解科学知识，并将其应用到实际生活中。

三、采用探究性教学方法科学探究活动是通过实际操作和观察来促使幼儿主动思考和探索的过程。

因此，我们在教学中应该采用探究性的教学方法。

可以提出一个问题，引导幼儿思考并通过实践来解决问题。

例如，我们可以给幼儿提出问题：“为什么气球会漂浮在空中？”然后让他们一起进行实验，通过充气和放气的操作，观察气球浮力的变化。

通过这样的实践，幼儿能够亲身体验并理解科学原理。

四、引导幼儿记录和总结在进行科学探究活动过程中，我们应该引导幼儿养成记录和总结的习惯。

可以要求幼儿在进行实验或观察时，用简单的语言记录下来。

同时，还可以让幼儿在活动结束后，总结收获和体会，形成一份小结或展示。

这样做可以帮助幼儿巩固所学知识，并提高他们的表达能力和思维能力。

五、与家长合作促进科学探究活动家长是幼儿学习的重要伙伴，与家长的合作可以更好地促进幼儿的科学探究活动。

我们可以邀请家长参与到一些实验活动中，或者组织家长和幼儿一起进行科学观察。

幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动

幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动科学探究是幼儿园教育中的重要环节，它可以培养幼儿的探索精神和创新思维能力。

作为幼儿园老师，我们需要运用科学探究方法，引导幼儿主动参与科学实验和观察，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

本文将探讨幼儿园老师如何引导幼儿进行科学探究活动的方法和策略。

一、营造良好的学习环境科学探究依赖于良好的学习环境。

幼儿园老师可以在课堂上设置探究区域，为幼儿提供专门的科学实验桌和观察器材，使他们能够自由地触摸、操作和观察。

另外，老师还可以引入一些科学实验道具，比如放大镜、显微镜等，激发幼儿的好奇心和兴趣。

二、设计富有趣味性的科学探究活动幼儿的学习具有很强的游戏性和趣味性，因此设计富有趣味性的科学探究活动非常重要。

老师可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择一些适合的科学实验和观察活动。

例如，观察植物的生长过程、比较不同物体的浮沉特性等。

在活动中，老师可以提出问题，启发幼儿思考，并给予必要的引导。

三、倡导探索和发现科学探究活动的关键是让幼儿主动探索和发现。

老师可以引导幼儿提出问题，并鼓励他们用自己的方式进行实验，通过实践来验证和解决问题。

在此过程中，老师要给予幼儿适度的帮助和鼓励，鼓励他们勇于尝试、坚持探索。

同时，老师也要允许幼儿犯错误，帮助他们从错误中学习和改进。

四、引导幼儿总结和归纳科学探究活动结束后，老师要引导幼儿总结和归纳所得的结果和经验。

幼儿可以通过绘画、口头表达等方式，将自己的认识和体验表达出来，进一步促进对科学知识的理解和记忆。

五、与家长合作，营造良好的学习氛围幼儿园和家庭是幼儿学习的两个重要场所，为了更好地引导幼儿进行科学探究活动，幼儿园老师和家长需要建立良好的合作关系。

老师可以定期与家长交流幼儿的科学探究情况，分享幼儿的成果和经验，鼓励家长在家庭中给予幼儿更多的科学学习机会，并提供相应的支持和帮助。

六、持续提供科学学习机会科学探究是一个长期的过程，需要持续不断地提供机会和支持。

幼儿园教师如何引导孩子科学探究

幼儿园教师如何引导孩子科学探究幼儿园教师在教学活动中如何引导孩子开展科学探究对于其认知能力、创新意识、综合素养和解决问题能力的培养具有非常重要的意义，同时也是目前教育领域关注的重点。

以下是一些关于幼儿园教师如何引导孩子科学探究的方法和实践经验。

一、引导孩子积极参与，激发浓厚兴趣兴趣是学习的基础，提高幼儿的学习兴趣是促进其科学探究习惯的关键。

因此，幼儿园教师需要通过丰富多彩的教学方式、有趣的教学内容、游戏化的教学方法吸引幼儿的注意力，激发其浓厚兴趣，并积极引导其参与到科学探究中来。

例如，可以利用故事、歌曲、动画等途径讲授有关自然现象和实验的知识，引导幼儿关注科学现象并积极提出问题，然后再将问题转化为实验和探究的主题。

二、以发现为主，强调实践操作幼儿对外界的认知是通过亲身体验和实践操作来实现的，因此引导幼儿展开科学探究需要以"发现"为主，强调幼儿的实践操作。

为了让幼儿更好地参与科学探究，幼儿园教师可以采用一些简单的实验证件，如磁铁、透明纸、发光棒等，让幼儿手动操作，自己发现事物的规律性，并根据自己的感官体验体悟其中的科学道理。

三、引导幼儿自由探究，不拘泥于成果科学探究最重要的就是过程，因此，幼儿园教师在引导幼儿探究的时候，应放手让他们自行探究，不要拘泥于探究的成果。

理想的教育过程是鼓励幼儿以自主探究的方式在实验中学习，让他们通过不断实验、尝试、发现和探索来理解科学现象，从而获得更丰富的知识和体验。

过度强调“答案”的教育冲淡了幼儿的学习热情和探究兴趣，不利于培养其创新意识和批判思维能力。

四、适当借助多媒体，开发幼儿的创造性思维多媒体教学已经成为现代教育的一种趋势，很多幼儿园也开始逐渐引入它。

利用多媒体品牌能够更直观、更生动地呈现科学实验的过程和结果，帮助幼儿更好地理解和记忆知识，激发出幼儿的创造性思维和探究热情。

此外，幼儿可以通过多媒体设备进行探究活动的小品展示、教学视频制作、科技工作坊等活动，从而更好地学习科学知识和技能，培养探究精神，提高自主学习能力。

如何在科学活动中培养幼儿的探究能力

如何在科学活动中培养幼儿的探究能力嘿，大家好！作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，今天就来和大家聊聊如何在科学活动中培养幼儿的探究能力。

其实，探究能力对于幼儿来说非常重要，它可以帮助孩子们更好地认识世界，发现问题、解决问题。

那么，我们该如何在科学活动中培养幼儿的探究能力呢？我就来给大家分享一些实用的方法和技巧。

我们要给孩子们创造一个充满好奇心和探索欲的环境。

这个环境应该是安全的、自由的，让孩子们可以尽情地玩耍、探索。

比如，在科学活动区，我们可以放置各种材料，如沙子、水、植物、动物等，让孩子们自由地摆弄、观察，激发他们的好奇心。

我们要引导孩子们学会观察。

观察是探究的第一步，只有学会了观察，孩子们才能发现问题、提出问题。

在科学活动中，我们可以让孩子们观察事物的外形、颜色、大小等特征，也可以让他们观察事物的发展和变化。

比如，种一颗植物，让孩子们观察种子的发芽、生长过程，从而了解生命的神奇。

我们要教孩子们学会动手操作。

动手操作是培养幼儿探究能力的重要途径，通过亲自动手操作，孩子们可以更好地理解科学原理，发现问题、解决问题。

在科学活动中，我们可以设计一些简单的实验，让孩子们亲自动手，感受科学的魅力。

比如，制作彩虹糖实验，让孩子们观察糖水的颜色变化，了解光的折射原理。

当然，我们还要引导孩子们学会合作。

合作是探究的重要环节，通过与他人合作，孩子们可以取长补短，共同解决问题。

在科学活动中，我们可以组织一些小组活动，让孩子们分工合作，共同完成任务。

比如，让孩子们分组进行植物观察，每个人负责观察一种植物，汇总分享观察结果。

我们要及时给予孩子们鼓励和肯定。

在探究过程中，孩子们可能会遇到各种困难和挫折，我们要及时给予他们鼓励和肯定，让他们感受到探究的乐趣。

当孩子们取得成果时，我们要及时表扬，让他们感受到成功的喜悦。

在科学活动中培养幼儿的探究能力，我们要创造一个充满好奇心和探索欲的环境，引导孩子们学会观察、提问、动手操作、合作，并及时给予鼓励和肯定。

浅谈在科学教育中引导幼儿主动探索

浅谈在科学教育中引导幼儿主动探索幼儿园科学教育是幼儿在教师不同程度的指导下主动地进行科学探索的过程；是幼儿在操作和探索中不断发现问题、解决问题，获得科学知识和经验的过程。

在这一过程中幼儿是主动探索者和学习者。

只有允许幼儿运用多种器官，以自己的方式去探索，幼儿才能在探索中获得丰富的科学经验，才能在探索中感受到成功的喜悦。

那么，在科学教育中如何引导幼儿主动探索呢？我认为大致可以归纳为以下几方面：一、创设开放性的环境，大胆放手让幼儿去探索、去发现幼儿正处于以具体形象思维为主的阶段，活动中常常借助具体的动作、操作进行。

创设开放性的环境可以促使幼儿自由、自主地探索，在实践过程中培养幼儿的探索能力和思维能力。

在活动中，幼儿是学习的探索者、学习者，教师要在了解幼儿已有的经验的基础上为幼儿准备合适的材料，也可以让幼儿自己收集材料。

幼儿与材料的相互作用对幼儿的学习和发展十分重要。

教师要鼓励幼儿运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官去感知事物，获得丰富的科学经验。

例如，我在给幼儿充分的玩沙玩水的时间和空间的同时，提供给他们透明的管子、漏斗、小盆、泡沫、海绵等辅助材料，让幼儿在玩的过程中思考沙子和水的不同，就放手让幼儿去玩、去探索。

我则在一旁仔细观察，发现幼儿在操作中用的方法有些是连成人也意想不到的。

如一幼儿先把干沙装进透明管，再把水灌进去，然后再把干沙装进透明管中，他惊讶地发现了干沙能从管子中流出，而湿的沙子就堵住管子了。

通过多种方式操作、探索之后，对于沙子和水的不同，幼儿就有多种多样的回答：水里有泡泡，沙里没有；沙子能堵住水管，水不能；沙子堆成尖，水却不能；水滴进沙子中就看不见，沙子掉进水中还能看见；小盆装满沙子就沉到水里去了等等。

在这种宽松的开放性的环境中，幼儿可以以自己的方式不断尝试、探索。

获得成功比较容易，探索的兴趣、积极性也随之提高。

教师不是放任自流，教师要观察幼儿在探索过程中的反映，看活动进行是否不断地刺激着幼儿进行观察、比较和思考，从而了解幼儿思维形式和思维过程，根据幼儿的活动情况再次提问，以便适时、有目的地引导、点拨幼儿。

科学探究活动中,如何引导幼儿自主探究——基于教研活动案例的思考

己见，致分为两种意见，种是 “ 以投放 ” 认为毛巾、大一可，海
动每个孩子探究、作的积极性，每个孩子的科学能力在操让
原有水平上获得有效发展。正如美国心理学家布鲁纳所言： “ 最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。 ” 由此可见，正的探究活动的材料不应在提出问题前就真
适合运水的工具。（能记录实验的结果并大胆地在集体面３）
与材料发生互动。如，述《些东西能运水》案例中，例上哪的因
为对于使用某些东西来运水．幼儿是有一定的生活经验的．所以在这个活动中，师可以不事先提供好实验材料。是教而在提出问题 “ 哪些东西能运水 ” ，幼儿根据自己的生活经后让验去猜想实验工具和材料，鼓励幼儿把认为可以运水的工并具画下来，然后根据自己的猜想去寻找工具，行实验验证。进在活动中，师只要事先准备好一个 “ 料超市 ” 可．幼教材即在儿充分发表想法和假设后再出示 “ 料超市 ” 幼儿选择。材给第三，师要给予幼儿一起参与材料准备的机会．幼儿能操教让作自己喜欢并适合自己的材料。样才有可能最大限度地调这

幼儿教师在科学探究活动中的引导策略

幼儿教师在科学探究活动中的引导策略科学探究活动是幼儿园教育中非常重要的一环，它能够培养幼儿的思维能力、观察能力以及动手实践能力。

作为幼儿教师，在科学探究活动中起到至关重要的引导作用。

本文将针对幼儿教师在科学探究活动中的引导策略进行探讨，希望能对幼儿教育工作者在实践中提供一些帮助和借鉴。

一、激发幼儿的兴趣与好奇心科学探究活动的核心在于激发幼儿的兴趣与好奇心。

幼儿教师可以通过提出问题、讲述故事、展示实验等方式，引发幼儿的兴趣，进而促使他们主动探索。

例如，在讲述有关动物的故事时，教师可以提问“你们听到的故事中，有什么是你们不明白的地方呢？”通过问题引导，激发幼儿对动物的好奇心。

二、提供合适的学习环境和材料为了让幼儿能够更好地进行科学探究活动，幼儿教师需要提供一个合适的学习环境和丰富多样的材料。

教师可以打造一个充满科学氛围的角落，在角落里布置一些与科学探究相关的物品，如放大镜、显微镜、放映幻灯片的投影仪等，以吸引幼儿们的目光。

同时，准备一些丰富的材料，如小动物标本、植物标本、实验器材等，让幼儿们可以自主选择并进行探索。

三、倡导合作学习科学探究活动是一个团队合作的过程，幼儿教师可以鼓励幼儿们展开合作学习，通过交流与合作，促进彼此的学习与成长。

教师可以将幼儿分成小组，每个小组由若干名幼儿组成，每个小组负责探究一个问题。

通过合作，幼儿们可以互相交流思想，发现问题，并共同思考解决方案。

这种合作学习的方式，既可以充分发挥幼儿的积极性和主动性，又能培养他们的团队合作意识和能力。

四、鼓励幼儿探索与实践科学探究活动是幼儿锻炼实践能力的机会，因此需要幼儿教师鼓励幼儿们进行实践与探索。

教师可以采用问题导向的方式，提出一个问题，然后引导幼儿们进行实践操作，通过实践来寻找答案。

例如，在学习有关“浮力”的探究活动中，教师可以让幼儿们观察不同物体在水中的浮沉情况，并引导他们发现规律，激发他们的思考。

五、及时引导与反思在科学探究活动中，幼儿教师需要及时引导和反思。

科学活动中幼儿自主探究能力的培养对策

科学活动中幼儿自主探究能力的培养对策
自主探究是幼儿科学活动中非常重要的能力，培养幼儿的自主探究能力，既能促进幼儿的认知发展，又能提升幼儿的学习兴趣和主动性。

以下是培养幼儿自主探究能力的对策：
1. 提供丰富的学习环境：提供充分的学习资源和材料，激发幼儿的学习兴趣。

学习环境可以包括图书馆、实验室、游乐场等，在这些环境中，幼儿可以自由选择学习内容，并通过实践来获得知识。

2. 引导幼儿提出问题：在科学活动中，引导幼儿提出问题是培养自主探究能力的关键。

教师可以通过鼓励幼儿提出问题的方式，培养他们的好奇心和求知欲。

教师还应该提供问题解决的方法和策略，引导幼儿进行探究和实验。

3. 组织小组合作学习：小组合作学习可以帮助幼儿培养合作意识和团队精神，同时也可以促进幼儿的自主探究能力。

教师可以组织幼儿进行小组探究活动，让幼儿在小组中相互讨论、合作解决问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。

4. 提供开放性的实验任务：为幼儿提供开放性的实验任务，让幼儿根据自己的兴趣和主题选择实验内容，并自主设计实验步骤和观察结果。

这样可以培养幼儿的独立思考和创新能力，激发他们对科学活动的兴趣。

5. 鼓励幼儿自主表达和分享：在科学活动中，鼓励幼儿自主表达和分享是培养幼儿自主探究能力的重要方式。

教师可以引导幼儿用语言、绘画、模型等形式表达自己的观点和发现，同时还要鼓励幼儿分享自己的经验和探索过程，让幼儿感受到分享的乐趣和成就感。

通过以上对策，可以有效地培养幼儿的自主探究能力，促进他们的认知发展和学习兴趣。

教师在教学中也要积极引导和支持幼儿的自主探究，给予他们足够的自由度和发展空间，使他们在科学活动中充分展示自己的能力和才华。

幼儿园小班科学教案：如何引导幼儿自主学习科学知识？

幼儿园小班阶段是学习科学知识的重要时期。

通过科学活动的开展，可以锻炼幼儿们的观察、分析、推理等能力，同时也可以培养幼儿们的好奇心和探究意识。

作为幼儿园老师，我们如何引导幼儿自主学习科学知识呢？本文将从目标、方法、注意事项等方面进行探讨。

一、目标在幼儿园小班阶段，引导幼儿自主学习科学知识的目标是：1. 培养幼儿的好奇心和探究意识。

2. 帮助幼儿建立科学思维方式，培养幼儿的观察、分析、推理和判断等能力。

3. 让幼儿了解自然界的现象和规律，形成自己的科学知识体系。

二、方法1. 采用探究性教学法探究性教学法是一种以幼儿为中心的教学法，它可以让幼儿在教师的引导下发现问题、提出问题、探究问题，从而获得科学知识。

教师在活动开始前，可以设计问题引导幼儿探究，并在活动结束后回归问题，让幼儿总结所学知识。

例如，在学习“水的三态”时，教师可以设计具体实验活动，让幼儿亲身体验水蒸发、水凝固和水溶解的过程，通过实验活动的启发，引导幼儿掌握水的三态概念。

2. 制定适合幼儿认知水平的教学内容幼儿园小班阶段，幼儿的认知和语言表达能力还处于发展阶段，教师要根据幼儿的认知水平来制定教学内容。

可以采用多媒体教学、游戏教学等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识。

3. 采用互动性教学法幼儿园小班阶段的幼儿喜欢通过模仿、互动等方式学习，教师可以采用互动性教学法，让幼儿在互动中学习。

例如，教师在教授植物的生长过程时，可采用室内种植花卉和水果等方式，让幼儿负责浇水、摸土等活动，引导幼儿掌握植物生长的基本知识。

三、注意事项1. 注意环境营造幼儿园小班阶段的幼儿对环境的感知非常敏感，教师要注意环境营造。

在进行科学活动时，要选择存在自然元素的环境场地，并保证环境卫生和安全。

2. 关注幼儿的安全科学活动中，幼儿往往要接触到一些涉及化学、电气等方面的物品。

教师必须关注幼儿的安全，避免发生安全事故。

3. 避免过度引导幼儿的好奇心和探究意识天生就存在，教师在引导科学活动时要避免过度引导，给予幼儿相应的空间和时间，让他们自主探究，从而促进幼儿的自主学习。

如何在科学活动中培养幼儿的自主探究能力

社科研究9作者简介：张卓娜（1990— ），女，汉族，广东广州人。

主要研究方向：幼儿教育。

幼儿作为祖国的未来，在幼儿时期对幼儿开展知识、能力等方面的教育，对其性格形成、人格塑造、能力增强有着重要的影响。

但是由于幼儿年龄小，在其心理发展及学习规律方面有着显著的特征，因此，这就需要教师应在新课程改革理念的指引下，对幼儿的具体情况进行正确的认知与把握，并以新型的教学模式对幼儿开展全方位、多角度的教育，使其身心得到健康的成长与发展。

《3-6岁儿童发展与指南》中也明确提出，在幼儿教学中，应注重科学教育活动的开展，并通过引导幼儿对周围物质世界进行感知、操作、发现问题并寻求答案，实现幼儿探究能力的增强，满足幼儿的探究需求与好奇心，这就为教师培养幼儿自主探究能力提供了重要的指导。

一、培养幼儿自主探究能力的重要意义（一）有助于幼儿身心的健康发展幼儿时期正处于身体素质、心理机能形成与发展的重要阶段，对其今后的成长与发展有着重要且深远的影响。

通过在幼儿教育中对学生进行自主探究能力的培养，能使幼儿在对科学探究活动进行积极参与的过程中，实现动手能力、实践能力、自主参与能力的提高，同时，教师通过引导幼儿在自主探究活动中进行讨论、交流，还有助于幼儿思维能力、语言组织能力及人际交往能力的增强。

由此可见，通过对幼儿进行自主探究能力的培养，能使幼儿多方面的能力得到锻炼与培养，这对幼儿身心的健康成长有着重要的促进作用。

（二）有助于幼儿自身潜能的发挥人的潜能是无限的，对幼儿潜能的开发、发挥程度直接影响着幼儿今后的学习、生活及发展。

但是幼儿潜能的开发又是通过各种各样探究活动来实现的。

在科学教学活动中，对幼儿进行自主探究能力的培养，能有效的激发幼儿对周围物质世界的探究欲望和好奇心，从而促使幼儿更加深入、更加积极的投身到学习、探究的活动之中，并在此过程中得到自身潜能的开发与发挥。

二、在科学活动中幼儿自主探究能力的培养策略（一）激发幼儿对科学探究活动的参与积极性“学习兴趣是最好的教师”，在科学活动中，教师只有更好的激发学生的兴趣，才能使幼儿更加积极的参与到科学探究活动中，得到自主探究能力的培养。

科学探究活动中,如何引导幼儿自主探究——基于教研活动案例的思考

科学探究活动中,如何引导幼儿自主探究——基于教研活动案例的思考引导幼儿自主探究是科学探究活动中非常重要的一个环节。

以下是一些基于教研活动案例的思考，希望对大家有所帮助。

1. 提供探究主题和目标在科学探究活动开展之前，给幼儿提供一个明确的探究主题和目标，可以帮助他们更好地理解活动的意义，激发他们的好奇心和探究欲望。

在教研活动中，我们可以通过提出问题或情境来引入探究主题，例如：“猫为什么能爬树？”、“小动物需要什么样的环境才能生存？”等等。

同时，我们也需要明确探究的目标，例如：“了解动物的生态环境和适应性”、“发现变化规律”等等。

2. 创设探究环境和材料幼儿喜欢探索世界，我们应该为他们创设丰富多彩的探究环境和材料。

在教研活动中，我们可以根据探究主题和目标，为幼儿准备各种相关材料和工具，例如显微镜、实验器材、模型、图片、视频等等。

同时，我们还可以将探究环境分为不同的探究站，每个站点都提供不同的探究材料和任务，让幼儿有机会多角度地探究和体验。

3. 引导幼儿提出问题和假设在科学探究活动中，问题的提出和假设的建立是非常重要的环节。

通过问题和假设的提出，幼儿可以更深入地理解探究主题，同时也可以提高他们的思考和推理能力。

在教研活动中，我们可以通过教师引导和组织讨论的方式，帮助幼儿提出问题和建立假设。

例如，我们可以通过显示图片或实验结果，让幼儿思考为什么会出现这样的结果，或者让他们自己观察并描述现象，然后讨论问题和建立假设。

4. 提供探究机会和支持幼儿的探索活动需要得到教师的支持和鼓励，同时也需要得到一定的自由度和机会。

在教研活动中，我们应该提供充分的探究机会，让幼儿可以自主选择探究材料和任务，并且有充足的时间展开自己的探究活动。

同时，我们也要注意提供适当的支持和帮助，例如给予提示、提供必要的信息、引导幼儿思考等等，让幼儿的探究活动更加顺利和有成效。

总之，引导幼儿自主探究是科学探究活动中不可或缺的一环，需要我们在教研活动中通过合适的引导和支持，帮助幼儿充分发挥自己的创造力和好奇心，实现探究的目标。