研读教材要实在-----讲座心得体会

《研读教材要实在》

-----讲座心得体会

10月30日，市教研员李老师为我们全体数学教师作了《深入研习准确把握充分发挥教材功能》讲座。李老师从数学课标、研读数学教科书、发挥教师用书三方面讲解,明确定位为我们研读教材，期间主要以读懂教材旁白，读懂教材练习内容二方面为我们深入浅出地讲解。通过学习，我们在今后要认真研读教材，知道教材设计意图，正确把握教材重点、难点，合理设计教学过程。深入地解读教材要注意以下几点:

一、吃透新课程的理念

传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的

重要方式。

尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习研读教材不要“雾里看花”

二、“研读教材”在方法上做到“四要”，即：要对研读的教材内容进行相应的分类；要对学生已有的生活经验和知识经验进行相应的分析和审视；要结合《数学课程标准》在该学段的总体目标来确定每节课的教学目标；要学会用儿童的眼光去加工和处理教材。

如教学《万以内数的认识》，这节课是属于“数与代数”领域的学习内容，《数学课程标准》指出：“在本学段教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感”。本节课的内容是在学生已经学习了“10以内数的认识”和“100以内数的认识”的基础上进行教学的。为让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，很好地掌握数的概念，在钻研教材的同时，我对学生已有的生活经验和已有的知识经验进行相应的分析和审视。决定为学生提供他们非常熟悉的“小棒”“石子”“计数器”材料，通过“数一数”“拨一拨”等数学活动，让学生在观察与操作的过程中去体验数学知识与生活的密切联系，去经历知识的形成过程，去思考和探索未知的数学问题，通过研读从而确定教学目标。本课的教学目标：①让学生在数一数活动中，经历数数的过程，认识计数单位“千”，体会数的意义，体验计数的作用。②认识1000以内的数，能用具体的数

描述生活中的事物；知道十个一百是一千；感知1000以内数的组成；会读写1000以内各数。③在合作交流活动中，进一步发展学生的数感，体验数学与生活的密切联系。

三、“研读教材”在过程中突出“四环节”。研读教材的全过程主要有“读、议、思、写”四个环节。

读，即包括初读和细读两个部分。初读主要围绕教材所呈现的内容进行浏览，在浏览的基础上弄清教学目标和教学知识点。细读则是结合课程标准，结合教学目标，结合教学知识点来确定其教学内容和教学策略。

议，即包括交流和讨论两个部分。交流和讨论是研读教材过程中必不可少的环节。特别在教研沙龙中，老师们共议与各议相结合，在“议”中使得教师思维碰撞，相互启发，取长补短，共同提高。

思，即包括分析和反思两个部分。主要把从研读教材中所获得的相关材料与原有的认识进行比较，判断其正误优劣，找出成败的原因，在此基础上予以分析和反思，从而确定改进教学的措施。

写，即包括写教学随笔和课后反思两个部分。“写”不仅能把读、议、思过程中所产生的点滴认识条理化、层次化和系统化，而且还能总结出成功的案例和小论文。

如在研读《万以内数的认识》“怎样数更大的数？”和“关于数数，你们有什么新发现？”这部分教材时，为使学生对1000以内的数能有全面的认识，教研组老师共同商议策略为：先设想为学生提供数数用的几盆“石子”，有零散一个一个装的；有10个装一小包的；

还有100个装一大包的。在小组活动时，教师提出有价值性的问题：“你们能数出这些石子的个数吗？请你们以小组为单位，商量商量，准备选择哪一盆来数呢？”我们预想：有的小组会选择一个一个这盆来数，有的会选择10个装一小包这盆来数，有的会选择100个装一大包这盆来数。在此基础上，老师再抛出挑战性的要求：“请各小组听清楚要求，数的时间为一分钟，看哪个小组数得又快又准确。”在数的过程中问题出来了，有的小组很快数完了，有的小组就没有数完，于是，同学们开始抱怨自己小组没有选择100个一大包的来数。此时，老师进一步点拨：“怎么样，那咱们再来数一次吧！请各小组再次选择数数用的材料，现在开始计时，时间是30秒，开始吧。”相信这一次的数数，同学们会全部数完。接着，教师再提出：“通过刚才的两次数数，你们有什么好的想法和新的发现呢？”第一次数的活动，学生盲目，只是根据兴趣来选择数的材料，结果有的小组以失败而告终，但这一次的失败，却能使孩子们获得难得的体验，即：数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些，这样，就能很好地突出数较大的数要以群计数的数学思想方法。第二次数的活动，学生目的明确，毫无疑问地都会选择一百一百地数的方法，结果每个小组都能取得成功。这一次的成功，使孩子们的感悟变得更深刻，他们会归纳出：关于数数，我们的新发现是：1000这个数比100这个数要大得多，数1000这样大的数，用一百一百地数的方法要合适一些；数10以内的数，要一个一个地数；数100以内的数，要一十一十地数；数1000以内的数，要一百一百地数；10个一是十，10个十是一百，10

个一百是一千……不失时宜地认识了计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。课后再把这些过程写成“教后记”或“教学反思”，作为我们教学生涯中宝贵资源和财富的积累。

四、“研读教材”注重学科间的融合。

数学与其他学科有密切的联系。教师要从其他学科中挖掘可以利用的资源，提升学生的素质。如在教“百分数的意义”时，可以让学生根据“百发百中、百里挑一、十拿九稳”这三个成语说出百分数，学生思维活跃，发言积极。又如在教“轴对称图形”时，让学生从字母中、汉字中、国旗中、交通标志中找轴对称图形。这样，加强数学学科与其他学科的融合，拓展了学科视野，情感态度价值观目标也得了很好的落实。认真细致地“研读教材”，其直接目的是为了提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，最终目的是为了推进素质教育的实施，进行教与学方式的互动与变革，提高课堂教学的有效性和教育教学的质量。

现在好多数学课没有上好，问题出在教师没有正确地理解和把握教材上，要么比较肤浅，只是“雾里看花”；要么有偏差，失去了重难点；甚至还有知识性错误。因此，正确地理解和把握教材是教师最为重要的基本要求。吴正宪老师强调“不要慢怠课堂每一分钟”，也充分说明“研读教材”更是提高课堂教学有效性的必要前提，研读教材要实在。