越学习,越知自己的不足——听卢臻老师教学评一体化有感
教学评一体化培训心得体会7篇
教学评一体化培训心得体会7篇心得体会的写作是可以让自己对一些事情的总结有很好记录的，好的观后感能够让我更加深刻地体会电影中的人物命运和命题，下面是网作者为您分享的教学评一体化培训心得体会7篇，感谢您的参阅。
教学评一体化培训心得体会篇1听评课的目的可以概括为两种：一是为了观摩学习，二是为了商榷指导。
后者通过发现问题，指出不足，总结推广经验，培养典型，示范带动，共同进步，其实质都是为了学习。
听课应是观摩学习，弃其糟粕，汲取精华的活动。
每位教师都有自己的长处，也有自己的不足，每堂课都有他的成功之处和不足，我们听课的目的就是要多发现长处，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广交流，促进专业成长。
一、关于听课：在听课中，应能做到翔实记录，积极推敲。
听课者要综合运用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到，认真做好听课记录。
一定要听看结合，详细记录。
听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。
根据现代教学理论，教学是涉及教师与学生双边的活动过程。
因此，听课时不仅要关注教师教的活动，还要关注学生学的情况。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。
由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要关注学生的活动。
教师听完课后应进行反复的琢磨。
在分析总结时要注意比较、研究，取长补短，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。
二、关于评课：（一）以正确的理念为指导1、评课的目的在于“增值，评课的主要目的不是水平甄别，而是促进教师改进教学实践，促进教师专业发展。
2、评课的标准趋向“多元，俗话说，教学有法，但教无定法。
评课的角度可以使多种多样的。
如，叶澜教授在针对“什么样的课才是一堂好课”中提到五个标准:一、有意义的课；二、有效率的课；三、有生成性的课；四、常态下的课；五、有待完善的课。
“教学评一体化”学习心得体会2篇
“教学评一体化”学习心得体会“教学评一体化”学习心得体会精选2篇（一）作为一名老师，参加了学校举办的“教学评一体化”培训，通过这次培训，我深入体会到了“教学评一体化”对于老师教学才能的提升和学生学习质量的改善的重要意义。
以下是我对“教学评一体化”学习心得的体会。
首先，“教学评一体化”培训让我更加明晰地认识到了教学评价在教学过程中的重要性。
教学评价是教学的一个重要环节，它不仅可以帮助老师理解学生的学习情况，还可以帮助老师调整教学策略，提升教学效果。
在培训中，我学习到了许多教学评价的方法和技巧，比方问答评价、作业评价、课堂观察等。
这些方法和技巧让我更加灵敏地运用教学评价手段，进步了我对学生学习情况的理解程度。
其次，“教学评一体化”培训让我深入认识到了教学评价和教学设计的严密关系。
教学评价不仅仅是对学生学习情况的检测，更是对教学设计的检验。
在培训中，我理解到了教学评价应该贴近教学目的和教学内容，与教学设计相结合，形成一个有机的整体。
通过对教学评价和教学设计的有机结合，老师可以更加科学、有效地开展教学工作。
在今后的教学中，我会更加注重教学评价和教学设计的衔接，不断优化我的教学设计，进步教学质量。
再次，“教学评一体化”培训让我明白了教学评价要坚持综合评价的原那么。
在培训中，我理解到了综合评价的概念和方法，比方综合评价应该注重客观和主观相结合，应该注重定性和定量相结合等。
这些原那么让我意识到了单一评价方法的局限性，教学评价应该从多个角度、多个维度来进展，才能真正全面理解学生的学习情况。
在今后的教学中，我会更加注重对学生的全面评价，不仅仅注重成绩评价，还要注重对学生的综合素质评价，从而更好地发现和培养学生的潜能。
最后，“教学评一体化”培训让我意识到了教学评价的重要性不仅仅局限于老师层面，它对学校和学生都有重要影响。
在培训中，我理解到了教学评一体化的理念和理论，它强调老师评价、学生自评和家长评价的有机结合，构建起了一个立体化的教学评价体系。
观看《教-学-评一体化教学》视频有感
观看《教-学-评一体化教学》视频有感追求有效教学是新的教学理念，细化解读课标是落实有效教学的保障和支撑点，印象中的叙写学习目标就是在原有的学习目标上再加一些行为动词，评价设计更是云里雾里，只知道一些理论，实行起来还是有很多困惑。
为了能更好的解决这一问题，我们共同学习了郑州市课程改革专家卢臻老师关于如何开展有效教学的报告。
她从理念上说明了解读课标并不是一种新生事物，是教学回归、追求本源的必然做法。
只有解读课标，才能回答好“把学生带到哪里？”、“你怎样把学生带到那里？”、“你如何确信你已经把学生带到那里？”这三个问题。
只有解读课标，才能使教师明白我为什么要教这些内容？做到上“明白课”；只有解读课标，才能不断地提高教师的“设计教学的能力”、“实施教学的能力”、“评价教学的能力”三种基本技能。
另外，卢臻老师在报告中谈到：细化解读课标是为了内化课标，达成学习目标。
目标、教学和评价要保持一致。
目标对课标负责，课标对目标负责，评价对教学负责。
目标、课标、评价、教学这四方面之间是密不可分，缺一不可的。
他们紧密的联系在一起环环相扣，让我们对教学过程中的每一步，每一项都要弄清楚，铭记在心。
卢老师提到课堂评价的方式具有多元性，主要有选择式反应评价、论述式评价、表现性评价、交流式评价等，根据目标特点，必须为不同的目标选择、制定适宜的评价手段，否则，评价的效果就得不到保证。
如：选择式反应评价(选择题、正误判断题、匹配题、填空题)能够考查对知识点的掌握程度;论述式评价可以测量学生对各个知识点之间关系的理解;交流式评价可以通过提问评价并推断其掌握程度……因此，制定的目标、实施的目标、评价的目标，三者之间保持一致是有效教学的基本法则，它是藏在课堂教学活动之下的唯一重要的教学理念。
听完卢老师的讲座，受益匪浅，也让我的目标更加清晰了，在今后的教学中我要继续努力践行有效教学，争取让自己的每一节课都上的明白，上的高效。
教——学——评一体化教学,目标制定与叙写 分享心得
教——学——评一体化教学，目标制定与叙写分享心得很庆幸在前一段时间区教研室的带领下，认真学习卢臻老师教授的“教——学——评一体化教学，目标制定与叙写”。
记得在新密学习时最初看到这几个字眼时，因为不明所以而产生的那种深深的无力感，心里默默地思考：我在平时的教学中究竟将学生带到了哪里？我怎样将学生带到那里，我怎样知道已将学生带到了哪里。
带着这些疑问就一路学习着，尝试着，反思着，收获着。
通过教学目标叙写活动，我对教学评一体化在理论上有了新的认识。
我发现课程标准对学生的要求并不是非常具体、明确的，不是学生可以一步到达的。
教师应根据课程标准、教材、学生与资源等具体情况将课程标准分解成具体的、可操作的、可评价的学习目标。
我们制定教学目标时尽量不要使用如“掌握、理解”等难以界定和操作的词语，而选用必要的行为动词来描述。
例如在我们经常看到“口语交际的课程目标里有“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”以及在“阅读中”能对课文中不理解的地方提出疑问或能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”而“了解、理解”是属于内在心理的变化，要将了解改为外显的，学生能明白的，例如“描述简述列举说出写出概述”等这样的词语。
首先，根据目标，设计相应的评价任务。
也就是说，当明确了目标之后，就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、等了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己做出正确的教学决策。
其次，根据目标，展开教学过程。
即在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。
教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面。
第三，实施教学过程。
完成这一环节，自始之终要把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于标准的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。
教学练评一体化教研活动心得体会（精选5篇）
教学练评一体化教研活动心得体会（精选5篇）教学练评一体化教研活动篇1随着第一学年期末考试临近，第一学年马上划上了句号，作为新教师的第一年，最大的感受就是“忙且充实着”。
由于以前在学生时代曾经给本科生上过实验课，所以在初登讲台时，心情并没有很紧张，不过毕竟是从学生到老师，身份一下子发生了很大的变化，有些不习惯。
转眼间，一个学年即将过去了，对于一个学年以来的执教我有些体会，在教育教学中我想应该注意以下几点。
一、专业知识积累。
认真钻研教材，要善于钻研教材，应该逐渐去掌握钻研教材的规律，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。
首先，钻研教材可以钻出思路，帮我找到激趣点进行切入，找准学习目标进行导向，找到可供创设的情景进行整体感知；其次，应该钻出教材前后的联系，从而引导学生分层操练；最重要的是需要能够钻出重点难点，只要我们找准重难点，就可以进行精讲点拔，整体巩固，质疑解难，反馈调控。
二、热爱学生。
应该给我们的学生多一些“心”，包括爱心、关心、责任心、宽容心、细心等。
教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成和谐的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。
我们应去研究学生的心理，研究人的个性，特别是我们的学生正处于青春期，每个学生都有不同的个性，所以最好能够根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，我们应该要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，研究对策，处理问题才会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。
三、多听课，多反思。
在参加工作的这一年中，让我体会最深的是组内几位老教师对各位新教师的关爱和指导。
为了使新教师迅速成长，学校特地进行了新教师与老教师师徒结队的活动，组内的老师给了我很大的帮助，不管是在平时的教学过程还是日常生活。
三月里,遇见未来的你——听《教学评一致性》有感
三月里，遇见未来的你——听卢臻老师《教—学—评一致性》有感一路上，明艳艳的油菜花明亮亮了这个暖洋洋的三月。
叮嘱完百花园的孩子，我们从美丽的百花小巷出发，和友爱的伙伴们一路欢声笑语来到嵩山脚下。
三天紧张的学习，我们丝毫不感疲惫。
因为在这里，我们找到了教师职业幸福的源泉，享受着创造的快乐。
在这里，我们遇见了你——教学是艺术，教学是科学；遇见了你——教—学—评一体化。
未来已来，你，就是我们教师的未来。
从学习目标的重要性，到如何根据课标拟定具体的学习目标，到如何根据教材拟定准确的学习目标，到如何根据学情拟定恰切的学习目标，一步步，一环环，卢主任耐心地讲解着方法，认真地指导着各学科的实践，一如她不疾不徐的语调。
我们也在不断深入和剖析中一步步、一点点地成长、蜕变。
好学生不是我们教出来的，差学生一定是我们教出来了。
我们总在抱怨学生的学习动机不高、兴趣不浓，学过的知识总是记不住，学过的方法总是不会用，我们几乎没有反思过自己制定的目标是否是学生最想要的，我们的教学策略是否能够激发孩子的学习动机，我们是否准确定位了学生的起点。
我们在“根”处，就浅尝辄止，哪怕我们不断探究新的教学策略、课堂形式，“根”扎不好，一切都枉谈。
“我能感觉到我走进课堂，学生的眼神里满是期待，我走出教室，孩子的眼神里满是崇拜。
”卢老师在享受着课堂，所以，因为长期站立连下楼梯都腿脚不灵便的她能在讲台上神采飞扬。
我们每一个老师在自己职业生涯的初期，应该都有过这样的成就感和价值感。
也不知道是什么时候初心就无辜地被我们自己抛弃了。
卢老师如一缕春风，又唤醒了我们沉睡的心灵，让我们回忆了自己从教初精神里的愉悦。
前方有路，路旁有灯，唤回初心，坚守初心。
三月之前，早听过“教—学—评一致性”，潜意识认为那是很枯燥、很应试的课堂模式，又只是风靡一时就萧条的提法。
在卢老师讲授如何制定具体的学习目标一环时，还“恪守”着自己的故知；在卢老师讲授如何制定准确的学习目标时还未改变对它的认识；直到最后一个环节——如何根据学情制定恰切的学习目标，我们如醍醐灌顶般彼此会意，都挺直了身子竖起了耳朵，满是崇敬地聆听着卢老师的一字一句。
高中教学教学评一体化心得体会
立足有效追求高效形成特色——我校新课标解读活动总结2014年11月14日—16日，在北大青鸟集团和张志强老师的大力支持下，我校邀请到来自河南的四位知名教育专家莅临我校进行新课标解读活动，并对我校的课改工作做了全面而细致的指导。
历时两天半的活动主要包括听评课及专家讲座两部分。
14日、15日两天，专家以两人为一小组分别听了我校文理学科各11节课，并对每节课做出了有针对性的评价。
16日上午，来自郑州市教研室的卢臻老师做了一场精彩的专题报告，使我校全体一线教师明确了基于课程标准的教-学-评一体化的教学设计与实施程式。
活动期间，学校班子成员，中层干部及所有一线教师全程参与，认真听讲，积极与专家互动交流，获益匪浅。
现将此次活动总结汇报如下：一、学校高度重视，全体师生热情高涨，确保了此次活动圆满完成并达到了预期效果。
1、学校成立了以王校长为组长的领导小组负责此次活动的组织协调，同时成立四个职能小组，由副校长任小组组长，处室主任任副组长具体负责各项任务目标的落实。
王校长多次召开专题办公会，对此项工作进行全面部署，与班子成员和相关处室年级主任反复斟酌，最终敲定了活动的具体方案。
在此前一周的“教-学-评一体化”讲课及活动期间，班子成员和学校部分中层领导全程参与，彰显了学校对于此项活动的高度重视。
2、教导处多次组织协调会，进一步细化任务，明确职责，确保各职能小组有序开展工作，为整个活动的顺利进行做了充分保障。
各级部班级也积极行动起来，各司其职，通力合作，在班级安排、卫生扫除等方面做了大量工作。
3、各教研组、备课组多次组织集体教研，每学科精心选拨4名拟讲课教师，并会同学校安排的学科督导人员听每位教师的课不少于两节，最终由教研组长和学科督导人员确定讲课教师。
4、一线教师积极参与。
根据学校要求，同学科教师参与本学科听课，欢迎听其他学科的课。
广大教师十分珍惜这次机会，凡是没课的教师基本都来到活动现场，根据教导处统计，我校专任教师听课共听课921节，均达到6节，并有12名教师听课节数超过10节。
2023年教学练评一体化教研活动心得体会(精选5篇)
2023年教学练评一体化教研活动心得体会（精选5篇）篇一：2023年教学练评一体化教研活动心得体会通过参与2023年的教学练评一体化教研活动，我深切地体会到了教学评价与教学研究的有机结合对教学发展的重要意义。
首先，教学评价与教学研究能够相互促进、共同发展。
在教学评价中，我们通过观察学生的学习情况、听取他们的意见和建议，对自己的教学进行反思和修正，不断提高教学质量。
而教学研究则是对教学过程的深入探究和总结，通过研究理论和实践，不断改进教学方法和资源，提升教学效果。
两者相辅相成，互相支持，使教师的教学水平得到全面提升。
其次，教学评价与教学研究的结合能够促进教师之间的交流与合作。
在教研活动中，我们分享了自己的教学方法和经验，借鉴了其他老师的教学思路和技巧。
在教学评价中，我们相互观摩课堂教学，互相给予意见和建议。
通过交流与合作，我们不仅能够开阔视野，拓宽思路，还能够共同进步，提高整个学校的教学水平。
最后，教学评价与教学研究的有机结合对学生的学习也起到了积极的推动作用。
通过教学评价，我们了解到学生的学习情况，发现他们的问题和困惑，及时调整教学内容和方法，使学生的学习效果得到提高。
而教学研究则能够提供更加科学、系统的教学资源，满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
综上所述，教学评价与教学研究的有机结合是教育教学改革的重要方向。
只有通过评价与研究的不断推进，才能够使教学水平不断提高，促进学校的全面发展。
篇二：2023年教学练评一体化教研活动心得体会通过参与2023年教学练评一体化教研活动，我深刻体会到了教学评价的重要性和价值。
教学评价是对教学过程和教学结果的全面评估和判断，通过评价可以了解学生的学习情况和教师的教学效果，为教学改革提供依据和参考。
在教学练评一体化教研活动中，我使用了多种评价手段，包括课堂观察、学生问卷调查、作业批改等，从不同维度全面了解了我的教学情况。
评价过程中，我发现了自己的不足之处，比如在教学过程中没有充分激发学生的学习兴趣，没有注意到一些学生的学习困惑等。
教学评一体化心得体会
教学评一体化心得体会心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家收集的教学评一体化心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学评一体化心得体会1近期，我们学校组织了教师集体听评课活动，收获很多。
实实在在的课堂让我对教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
这次听课对我来说是次提高，也是促进。
在以后的教学中，我会努力上好每一节课，象身边的优秀教师学习。
下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言要具有艺术的魅力当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。
谭娟老师在教学《背影》这课时，她让学生一边看课文，一边听老师读课文，语言声情并茂唤起了学生的共鸣。
让许多学生流下了热泪。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
谭娟老师充满感情的语言，让学生更加理解课文内含。
廖举莲莲老师课堂语言简洁，准确，她上课从来就是用丰富的语言与学生一起产生公鸣。
二、处理、把握教材的方法十分独到一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。
”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
其中我更喜欢王涛的一节数学课教学——严谨、科学。
王老师的课严谨。
先让学生做题导入，“把问题抛给学生，采取合作学习，小组中互相帮助，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。
看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
三、课堂教学评价我喜欢用very good！Good！Well done！对学生在课堂上进行评价。
教学评一体化读后感
教学评一体化读后感《教学评一体化读后感》嘿，朋友！最近我读了关于教学评一体化的一些东西，真的让我有好多好多的想法想要跟你唠唠。
你知道吗？以前我总觉得教学就是老师在讲台上讲，学生在下面听，考试的时候看看成绩就完事儿。
但读了这个之后，我发现完全不是这么一回事儿！教学评一体化就像是一场精心编排的舞蹈，老师、学生还有评价，都在这个舞台上默契配合，缺一不可。
它让我明白，教学不只是知识的传递，更是关注学生怎么去吸收、怎么去成长。
老师不能只是自顾自地讲，还得时刻留意学生的反应，根据他们的情况调整教学的步伐。
而评价呢，也不再是简单的打分，而是像一个指南针，告诉老师和学生，我们走到哪儿了，方向对不对。
比如说，在课堂上，老师提出一个问题，学生们的回答就是一种评价的反馈。
这能让老师马上知道，哪个知识点学生懂了，哪个还需要再讲讲。
而且呀，这种评价也能让学生自己心里有数，知道自己学得怎么样，还有哪些地方需要加把劲。
以前我总是害怕被评价，觉得那就是挑错。
但现在我懂了，评价其实是为了帮助我们变得更好，就像有人在旁边给我们加油打气，告诉我们怎么跑得更快。
这一次的阅读让我对教学有了全新的认识，感觉自己就像打开了一扇通往新世界的大门，充满了好奇和期待，想要在以后的学习和生活中，去更多地探索和实践这个神奇的教学评一体化。
怎么样，你是不是也觉得很有意思？《教学评一体化读后感》亲，我来跟你聊聊我读了教学评一体化之后的感受哈。
哇塞，这简直就是教育领域的一次大变革呀！以前我对教学的理解特别简单粗暴，觉得老师教，学生学，考试测一测，就这么回事。
但读了之后，我才发现自己太天真啦！教学评一体化就像是一个完美的组合，把教学、学习和评价紧紧地绑在一起，谁也离不开谁。
它让我意识到，教学的过程中，每一个环节都互相影响，互相作用。
比如说，老师在准备课程的时候，就得想着怎么教才能让学生容易理解，还得想着用什么方式评价学生的学习效果。
而学生呢，在学习的时候，也不能只是被动地接受，要主动参与到评价自己的学习过程中，找到自己的优点和不足。
越学习,越知自己的不足——听卢臻老师教学评一体化有感
越学习，越知自己的不足——听卢臻老师教学评一体化有感两天半的教学一体化培训已经结束，此刻，坐在书桌前，疲惫当然有，但我收获更多的是震撼，“越学习，越知自己的不足”，是我经过这次培训后的深刻体会。
周五的下午，王小翠老师的培训深深吸引着我，激励着我。
作为一名新入职教师，第一次听说“教学评一体化”这个全新概念，当她说出“教学评的初心是学生学会了么。
要更多地关注中等偏下的学生”时，这让我陷入了深深的反思，在一个月的教学过程中，每个班我记住名字的大多是那些发言积极，作业认真的好学生，我不禁汗颜了。
均衡教育发展是我国义务教育的方向性要求，是实现教育水平的内核。
在同样的学校，同样的班级，那些学习不太好的学生却没有受到老师同样的关注，只因为他们的起点不太一样，只因为他们或许有这样那样的缺点，只因为他们性格内向，不敢过多地展示自己，这的确有失教育公平，这次的培训给我以后的教学敲响了警钟，我一定在教学中注重因材施教、一视同仁。
王老师又从XX年郑州小升初的语文卷子，深入浅出地分析了目前学校教育中出现的问题：目标混沌，教学无序，评价缺失。
我的教学过程中也存在这样的问题，一想到今后两天卢老师就可以解开我心中的疑惑，在当晚的日记中写下来我的心声——满血复活。
9月23号上午，在二外的多功能教室，我终于聆听了卢臻老师的培训。
现在回忆起来，那个上午是痛苦的，是煎熬的。
尽管卢老师是那么和蔼可亲，可是面对一大堆学术语，我还是彻底晕了。
真的，第一次参加这么细致的讲座。
以往的培训中，对于教学目标这个问题，更多关注的是格式问题。
可是在那两天，我们学习研究的就是教学的第一个环节——教学目标的书写。
那时我才明白，以前的自己对教与学的认识是多么肤浅，原来我一直在想当然，我一直停留在“怎么教”这个阶段，而并没有深入地思考“教什么”“教到什么程度”。
记得当初毕业第一次应聘的时候，失败了，不甘心的我给面试老师打电话，询问我失败的原因，他的回答很干脆“缺乏趣味性”。
2023年语文教学评一体化心得体会10篇范文
2023年语文教学评一体化心得体会10篇范文下面是我为大家整理的20232023年语文教学评一体化心得体会(10篇)优秀范文,供大家参考。
体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于阅历总结。
大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？那么下面我就给大家讲一讲心得体会怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
语文教学评一体化心得体会篇一马老师的”勇为“首先体现在选择了“大”上。
他进行大单元语文学习任务群的教学探究。
“大单元”教学要求语文老师必须从大处着眼看整体性，要有统领全局的胸怀和眼光。
所以大单元整合就意味着高要求的凝聚，需要达到多点的统一与个性的奇妙融合。
而“学习任务群”是20xx版课程标准提出的新概念，是新的热点，热点触碰者千千万，要把热点变为焦点，占据讨论的高地，就如千军万马过独木桥一样艰难。
假如把“大”和“新”结合起来讨论，就更具有挑战性了。
但马老师恰恰选择了如此，足见马老师之勇为。
马老师的”有为“体现在他能在大视野中聚焦，化大为小。
他仔细讨论教材中每一个单元的单元导语，研读导语中每一个词每一个句子的指向意义，从而找出了大单元教学的一般路径：提炼主题、明确目标、组织材料、设计任务群、评价反馈。
在谈到设置学习任务群这一路径时，马老师又提出了详细的四点要求：贴近学生实际、体现学科属性、要有挑战性适切性、打通学法和活法，读写融合。
然后结合自己讨论的实例——七班级下册第三单元学习任务群和七班级上册第六单元的任务群来阐述这一路径详细实施的方法。
从理论到实践，有高度有梯度更有可操作度。
马老师大道至简，道不远人。
非常值得学习和借鉴。
陈荔老师的讲座在第一期时我就专心学习了，当时就被陈荔老师在走停来回的选择中显现出的教育情怀而触动。
这一次的讲座，陈荔老师一开口就给人一种厚重之感，这种厚重中似乎融含着一份责任的忧虑。
果真她的讲座选题：语文综合性学习实施策略与评价。
语文综合性学习正如陈荔老师说得被许多老师忽视。
“教学评一体化”学习心得体会
“教学评一体化”学习心得体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
“教学评一体化”研究心得体会
很早就听到教学评一体化的教学模式，但没有细细品悟。
直到听了王娜老师的讲座，我才有了深刻的认识，如果在教学中实实在在地践行这种模式，那我们的课堂将会是多么高效，可想而知。
利用课下，我专门对卢臻老师的文章进行了初步的研究：教学目标是课堂教学的灵魂，它主导并决定着研究活动与课堂评价的跟进，研究活动与课堂评价围绕研究目标有机互渗，达成并验证研究目标，形成“定标—达标—验标”课堂教学转轴；同时调控并决定着学生“学”与教师“教”，“学”与“教”围绕研究目标双线并行并相机合作，形成“师促生学”课堂教学两翼。
总之，研究完教学评一体化的教学模式，办理了我在细化课标中的很多疑心，为更有效地教学指明了偏向。
古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；毕生之计，莫如树人”，我想在自己的教学生涯中应该时刻提醒自己“脚步不停，思考不止”，无愧于学生，无愧于三尺讲台！。
卢臻教学评一体化
卢臻教学评一体化卢臻教学评一体化是指卢臻教育在教学过程中融入评价的理念和方法，将教学和评价有机整合在一起，共同促进学生全面发展。
在传统的教学评价中，常常以分数为主要依据，忽视了学生的个体差异和潜力的发掘。
而卢臻教学评一体化注重多维度的评价，重视学生的整体表现和个性特点，给予学生更多的发展空间和潜能的挖掘。
下面将从教学设计、评价内容和方法，以及评价结果的应用三个方面来介绍卢臻教学评一体化。
一、教学设计在卢臻教学评一体化中，教学设计是关键。
教师需要根据学生的现实情况、学科特点和学习目标制定相应的教学计划和教学活动，让学生在实践中积极参与、自主学习。
教学设计应该灵活多样、具有启发性和针对性，能够引发学生的思考和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
二、评价内容和方法在卢臻教学评一体化中，评价内容丰富多样，不仅仅局限于学业成绩，还包括学生的品德、行为和社交能力等方面。
评价方法应该灵活多样，既包括量化评价，如考试成绩、作业完成情况，又包括质化评价，如教师的观察记录、学生的自我评价和互评等。
评价方法旨在全面了解学生的学习过程和学习成果，帮助学生发现自身的不足和潜能，激发学生的学习动力和自信心。
三、评价结果的应用在卢臻教学评一体化中，评价结果应该被充分应用于教学和学生的发展。
教师可以通过评价结果了解学生的学习情况，及时调整教学策略和教学方法，帮助学生克服困难，提升学习效果。
学生可以通过评价结果了解自身的学习成绩和能力水平，制定个人学习计划，改进自己的学习方法和学习态度。
总之，卢臻教学评一体化通过整合教学与评价，提高了教学的针对性和效果，使评价结果能够更好地反映学生的学习过程和学习成果。
这种教学评价方法不仅可以促进学生的全面发展，还可以激发学生的学习动力和创新意识，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。
卢臻教学评一体化是一种适应现代教育发展需求的评价方式，值得我们借鉴和推广。
教学评一体心得体会
作为一名教师，我深知教学评一体的重要性。
在教学过程中，将教学、评价和反思紧密结合，有助于提高教学质量，促进学生全面发展。
以下是我对教学评一体的一些心得体会。
一、教学与评价的融合1. 明确教学目标：在教学过程中，教师应明确教学目标，确保教学内容与评价标准相一致。
只有明确了目标，才能有的放矢地进行教学和评价。
2. 创设情境：创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习。
同时，评价也应关注学生在情境中的表现，以全面评估学生的能力。
3. 多元评价方式：采用多元化的评价方式，如课堂提问、作业、考试、实践操作等，全面了解学生的学习情况。
在评价过程中，注重学生的个体差异，关注学生的进步与成长。
4. 及时反馈：在教学过程中，教师应及时关注学生的学习状态，对学生的优点给予表扬，对不足之处进行指导。
同时，将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况，调整学习方法。
二、评价与反思的互动1. 反思教学过程：教师应定期对自己的教学过程进行反思，分析教学中的成功与不足，总结经验教训。
通过反思，不断优化教学策略，提高教学质量。
2. 评价结果分析：对学生的评价结果进行分析，找出学生普遍存在的问题，针对性地调整教学内容和方法。
同时，关注学生的个性化需求，为每个学生提供个性化的指导。
3. 持续改进：将评价结果与反思相结合，不断调整教学策略，持续改进教学过程。
关注学生的学习效果，确保教学目标的实现。
4. 交流与分享：与其他教师进行交流与分享，借鉴他人的成功经验，共同提高教学水平。
同时，积极参与教研活动，提升自身的教育教学能力。
三、教学评一体的实施策略1. 建立科学的教学评价体系：根据课程标准和教学目标，制定科学、合理的评价体系，确保评价的客观性和公正性。
2. 强化教师培训：加强对教师的培训，提高教师对教学评一体的认识，使其能够熟练运用评价方法，提高教学质量。
3. 营造良好的教学氛围：关注学生的情感需求，营造和谐、民主的教学氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
卢臻教学评一体化读后感
卢臻教学评一体化读后感篇一卢臻教学评一体化读后感最近读了关于卢臻教学评一体化的相关内容，我心里那叫一个五味杂陈啊！说真的，刚开始接触的时候，我觉得这东西可能也就那么回事儿，不就是个教学的新说法嘛。
但随着深入了解，我发现自己大错特错了！这哪里是简单的新说法，简直是教学领域的一场革命啊！卢臻老师提出的这个理念，就像是给黑暗中的我们点亮了一盏明灯。
也许你会问，有这么夸张吗？我觉得还真有！以前的教学，老师讲，我们听，然后考试，完事儿。
可这真的能让我们学好吗？未必！但卢臻老师的教学评一体化，把教学、学习和评价紧紧地绑在了一起，形成了一个完美的闭环。
比如说，在课堂上，老师不再是单纯的知识输出机器，而是像个引路人，引导我们自己去探索，去发现。
这感觉就像我们在玩一个超级有趣的游戏，每过一关都有新的惊喜和收获。
我不禁想问，以前那种死板的教学方式，难道不应该被淘汰吗？还有啊，评价不再是一张冷冰冰的试卷，而是贯穿在整个学习过程中的点点滴滴。
可能是一次精彩的发言，可能是一次小组合作的成功，也可能是一次失败后的反思。
这让我觉得，学习不再是为了分数而拼命，而是为了真正提升自己。
不过，话说回来，要真正实现卢臻教学评一体化，可不是一件容易的事儿。
老师得改变教学方法，我们学生也得改变学习习惯。
这可能会让大家都感到不适应，也许会有人抱怨，会有人退缩。
但我觉得，不试试怎么知道不行呢？总之，读了关于卢臻教学评一体化的内容，我是又兴奋又担忧。
兴奋的是看到了教学的新希望，担忧的是不知道能不能真正落实好。
这一路，充满了未知，也充满了可能，不是吗？篇二卢臻教学评一体化读后感哎呀妈呀，卢臻教学评一体化，这可真是个让人头疼又兴奋的玩意儿！当我第一次听说这个概念的时候，我整个人都是懵的，心里想：“这又是啥新花样？” 但是，当我耐着性子去了解它的时候，我发现，嘿，还真有点意思！你看啊，以前咱们上学，老师在讲台上滔滔不绝，我们在下面听得云里雾里，最后考试一塌糊涂。
听卢臻老师《教学评一体化报告教学设计与实施》有感
听卢臻老师《教学评一体化报告教学设计与实施》有感作为一线的教师我常常参加各种教学研讨会，但是感觉对教学实用性不强。
所以，教学研究上有很多困惑的地方依然不能得到有效的解决。
如：如何细化一节课的课标？仅仅是用贴切行为动词来叙写就可以了吗？课堂评价如何能有效促进教学？领导在会上时常提到教学评一体化，那什么是“教学评”一体化？请教身边的同事，他们多是解释的模棱两可。
对学校要上交的文件，也只能“改改词”、“换换说法”、“加个表格”……”应付过去算了。
12月26，对我来说是一个值得记住的日子，因为这一天我心中的关于教学评一体化的困惑终于得到了解决。
这一天我有幸观看了课程改革专家卢臻老师的《教学评一体化报告教学设计与实施》的视频，我认真听完整个报告，不仅仅因为卢老师在那站着讲；更主要的是像卢老师说的那样，她很接地气。
她深知我们一线老师所思、所想、所需。
她说的，正是我们想听的！一、教学有效性的三重内涵报告从一位老师的课后反思谈起，公开课后，该老师这样反思：“这节课，课堂气氛活跃，学生很愿意参与……原来很差的某某都举手发言了……该教的也都教……”卢老师由此反思什么是有效教学，仅仅是学生的学习状态吗？仅仅是把“该教的都教了”吗？不是这样！教学不仅仅是艺术，还是科学。
在此基础上，卢老师揭示了教学有效性的三重内涵：效率：教学效率=教学产出效果：教学活动结果与预期的教学目标的吻合程度效益：教学目标与社会、个人教育要求、需求的吻合程度。
二、目标准确才能“教的对”目标细化的准确，才能教的对。
目标的制定参考什么？不是教师用书，而是课程标准和学生。
课程标准是所有的孩子，在这个年龄段应该到达的起跑线；自己学生学过什么，已有知识有哪些，这是学生的起点。
只有这样制定的教学目标，才是有价值的。
卢老师依据布鲁姆的目标分类学说，将教学目标分为两类：结果性目标：指向学生学习后的学习结果、有明确的知识点和能力点。
表现性目标：指向化、创造性的活动。
听卢瑧老师的教-学-评有感
听卢瑧老师的《教-学-评》有感曹国成2013年3月14日下午4点，在郑州市第八十中学多媒体举行了卢瑧老师的《教-学-评》一体化教学模式讲座。
听过后，有一种山穷水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，感受颇多、颇多！一、知道怎样定教学目标。
自从2005年上班进入八十中以来，在写教案的的时候，总是按照课程标准的要求和教师参考书上的教学目标来写，但是，教学效果不太好。
其实，写过教案后，自己也是比较纠结，总是迷迷糊糊的。
以前在备课时，我总是按照课程标准的要求和教师参考书上的教学目标来写，但是，教学效果不太好。
其实，写过教案后，自己也是比较纠结，这样给学生的目标也比较模糊。
不知道教学目标怎么定，怎么让学生知道他们应该去学习什么，每一节课学生应该完成什么目标。
听了卢瑧老师的课后，让我知道，一个好的教学目标可以达到事半功倍的作用。
使我明白了老师应该怎样给学生定学习目标，其实说白了目标是在给老师定。
目标定的既要明确，但是，又不能太具体，要恰到好处。
二、知道如何设置教学情境。
以前，我在进行教学设计的时候，很少去关注教学情境的设计，认为情境教学不太重要，把精力放在知识的讲解上。
听了卢瑧老师的讲座后，我知道我错了，如果设置一个好的教学情境可以更轻松的更加容易的是学生理解，图突破教学的重难点，提高教学效果。
在以后的教学设计中，我会注重对教学情境设计的力度和准确度。
三、明白了教学效率、效果和效益。
在以前的教学中我总是觉得自己工作很卖力，很用心。
在课堂上总是很投入，老师觉得自己的投入和收获不成正比，听了卢瑧老师后，我知道了原因，再以后的教学中，我要更加的努力使自己的教学效率更高、效果更好、效益更突出。
总之，听了卢瑧老师的讲座后收获太多太多，虽然2013年3月14日下午耽误了九五班的上课，但是自己觉得很值，适当的学会放弃，可以收获更多，心里很满足！。
卢臻教学评一体化培训心得
卢臻教学评一体化培训心得卢臻教学评一体化培训心得（通用7篇）卢臻教学评一体化培训心得（通用7篇）1学习新课标和区里进行新课标培训，使我的教育观念又一次得到了转变，加深了对新课程改革的理解与体会。
我们必须改变我们原有的教育方式，让学生的性格得到发展，从分调动学生各方面的潜能，让学生学得轻松，真正实施素质教育。
我将这次新课程学习体会总结如下：一、语文教学坚持“以生为本”新版课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点。
教师课堂上的所有教学都应坚持以生为本，全面提高学生的语文素养。
孩子是学习的主人，教学时还应顺应孩子的天性，爱护儿童的'好奇心、求知欲，鼓励孩子自主阅读、自由表达；尊重孩子的创造，充分激发他们的问题意识和进取精神。
同时要关注孩子的个体差异和不同的学习需求。
教师对于教学方法的选择，评价方式的设计，都应坚持以生为本。
反观自己的课堂，我认识到自己的生本意识还有待加强，有时对于教学的预设过多，导致对学生的牵引教多。
再看昨天两位老师的课堂，教学时都十分关注学生，课堂上所有的一切都源于学生，把时间充分的交给孩子们自己去读、去学习、去感悟，这样的教学，才是学生真正需要的，才是真正有实效的。
二、语文教学加强“阅读积累”新版课程标准提出要坚持文化传承，加强阅读积累。
“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了革命烈士诗抄，红岩等，宣扬革命传统的书目。
新课标还提倡让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，教师还应关注学生性格情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生性格。
“书读百遍，其意自现。
”的确，阅读是语文教学的一种不可或缺的教育方式。
让学生在多读多悟中掌握课文内容，增强学生学习兴趣，加强学生情感体验感受远比“填鸭”学得更有价值，知识掌握得更加牢固！三、语文教学增强“实践创新”新版课程标准指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。
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越学习，越知自己的不足——听卢臻老师教学评一体化有感两天半的教学一体化培训已经结束，此刻，坐在书桌前，疲惫当然有，但我收获更多的是震撼，“越学习，越知自己的不足”，是我经过这次培训后的深刻体会。
周五的下午，王小翠老师的培训深深吸引着我，激励着我。
作为一名新入职教师，第一次听说“教学评一体化”这个全新概念，当她说出“教学评的初心是学生学会了么。
要更多地关注中等偏下的学生”时，这让我陷入了深深的反思，在一个月的教学过程中，每个班我记住名字的大多是那些发言积极，作业认真的好学生，我不禁汗颜了。
均衡教育发展是我国义务教育的方向性要求，是实现教育水平的内核。
在同样的学校，同样的班级，那些学习不太好的学生却没有受到老师同样的关注，只因为他们的起点不太一样，只因为他们或许有这样那样的缺点，只因为他们性格内向，不敢过多地展示自己，这的确有失教育公平，这次的培训给我以后的教学敲响了警钟，我一定在教学中注重因材施教、一视同仁。
王老师又从XX年郑州小升初的语文卷子，深入浅出地分析了目前学校教育中出现的问题：目标混沌，教学无序，评价缺失。
我的教学过程中也存在这样的问题，一想到今后两天卢老师就可以解开我心中的疑惑，在当晚的日记中写下来我的心声——满血复活。
9月23号上午，在二外的多功能教室，我终于聆听了卢臻老师的培训。
现在回忆起来，那个上午是痛苦的，是煎熬的。
尽管卢老师是那么和蔼可亲，可是面对一大堆学术语，我还是彻底晕了。
真的，第一次参加这么细致的讲座。
以往的培训中，对于教学目标这个问题，更多关注的是格式问题。
可是在那两天，我们学习研究的就是教学的第一个环节——教学目标的书写。
那时我才明白，以前的自己对教与学的认识是多么肤浅，原来我一直在想当然，我一直停留在“怎么教”这个阶段，而并没有深入地思考“教什么”“教到什么程度”。
记得当初毕业第一次应聘的时候，失败了，不甘心的我给面试老师打电话，询问我失败的原因，他的回答很干脆“缺乏趣味性”。
那对我来说是当头一棒的感觉，在那以后的很长一段时间，我都在过多关注于课堂的教学，教无定法，而今天接受的观念是全新的——关注目标，从而教有优法。
诚然，从“教无定法”到“教有优法”这中间必定有一个艰苦而漫长的过程，这首先要求我们老师要沉下心来，研读课程标准，制定具体的准确的适切的教学目标，站在学生的角度思考问题，从而提高课堂的有效性，做一个合格的教师，这是一个蜕变的过程，在这个探索的过程中也会让自己更优秀。
成长是痛苦的，也是令人欣慰的。
这次培训，颠覆了我过去的部分观念。
记得我们当时的第一个作业是从知识维度和技能维度梳理课标，这个过程有四步：1.结合文本学情，制定目标；2.根据核心知识，匹配行为；3.根据认知行为，确定认知条件；4.确定认知程度。
当大屏幕上出现这些语句时，我明白这是拯救课堂的第一步。
我原来写的教案中“本课教学目标”就是简单照抄《教师教学用书》中的一句话。
现在想来，这是多么的不负责任了，感觉脸上火辣辣的。
如果当时多问几个“为什么”“怎么做”，我也许会有更大的进步，幸运的是，我感受到了内心的觉醒。
这次培训，让我受到心灵的洗礼。
“教学是慢的艺术”，可在工作中有专家的指导，有榜样的激励作用，她们很悉心地解答我的疑惑，她们把自己的教学经验毫无保留的传授给我，满怀期待的希望我进步。
不忘初心，方得始终，让我在知识的海洋中，扬帆起航吧！两天半的教学一体化培训已经结束，此刻，坐在书桌前，疲惫当然有，但我收获更多的是震撼，“越学习，越知自己的不足”，是我经过这次培训后的深刻体会。
周五的下午，王小翠老师的培训深深吸引着我，激励着我。
作为一名新入职教师，第一次听说“教学评一体化”这个全新概念，当她说出“教学评的初心是学生学会了么。
要更多地关注中等偏下的学生”时，这让我陷入了深深的反思，在一个月的教学过程中，每个班我记住名字的大多是那些发言积极，作业认真的好学生，我不禁汗颜了。
均衡教育发展是我国义务教育的方向性要求，是实现教育水平的内核。
在同样的学校，同样的班级，那些学习不太好的学生却没有受到老师同样的关注，只因为他们的起点不太一样，只因为他们或许有这样那样的缺点，只因为他们性格内向，不敢过多地展示自己，这的确有失教育公平，这次的培训给我以后的教学敲响了警钟，我一定在教学中注重因材施教、一视同仁。
王老师又从XX年郑州小升初的语文卷子，深入浅出地分析了目前学校教育中出现的问题：目标混沌，教学无序，评价缺失。
我的教学过程中也存在这样的问题，一想到今后两天卢老师就可以解开我心中的疑惑，在当晚的日记中写下来我的心声——满血复活。
9月23号上午，在二外的多功能教室，我终于聆听了卢臻老师的培训。
现在回忆起来，那个上午是痛苦的，是煎熬的。
尽管卢老师是那么和蔼可亲，可是面对一大堆学术语，我还是彻底晕了。
真的，第一次参加这么细致的讲座。
以往的培训中，对于教学目标这个问题，更多关注的是格式问题。
可是在那两天，我们学习研究的就是教学的第一个环节——教学目标的书写。
那时我才明白，以前的自己对教与学的认识是多么肤浅，原来我一直在想当然，我一直停留在“怎么教”这个阶段，而并没有深入地思考“教什么”“教到什么程度”。
记得当初毕业第一次应聘的时候，失败了，不甘心的我给面试老师打电话，询问我失败的原因，他的回答很干脆“缺乏趣味性”。
那对我来说是当头一棒的感觉，在那以后的很长一段时间，我都在过多关注于课堂的教学，教无定法，而今天接受的观念是全新的——关注目标，从而教有优法。
诚然，从“教无定法”到“教有优法”这中间必定有一个艰苦而漫长的过程，这首先要求我们老师要沉下心来，研读课程标准，制定具体的准确的适切的教学目标，站在学生的角度思考问题，从而提高课堂的有效性，做一个合格的教师，这是一个蜕变的过程，在这个探索的过程中也会让自己更优秀。
成长是痛苦的，也是令人欣慰的。
这次培训，颠覆了我过去的部分观念。
记得我们当时的第一个作业是从知识维度和技能维度梳理课标，这个过程有四步：1.结合文本学情，制定目标；2.根据核心知识，匹配行为；3.根据认知行为，确定认知条件；4.确定认知程度。
当大屏幕上出现这些语句时，我明白这是拯救课堂的第一步。
我原来写的教案中“本课教学目标”就是简单照抄《教师教学用书》中的一句话。
现在想来，这是多么的不负责任了，感觉脸上火辣辣的。
如果当时多问几个“为什么”“怎么做”，我也许会有更大的进步，幸运的是，我感受到了内心的觉醒。
这次培训，让我受到心灵的洗礼。
“教学是慢的艺术”，可在工作中有专家的指导，有榜样的激励作用，她们很悉心地解答我的疑惑，她们把自己的教学经验毫无保留的传授给我，满怀期待的希望我进步。
不忘初心，方得始终，让我在知识的海洋中，扬帆起航吧！两天半的教学一体化培训已经结束，此刻，坐在书桌前，疲惫当然有，但我收获更多的是震撼，“越学习，越知自己的不足”，是我经过这次培训后的深刻体会。
周五的下午，王小翠老师的培训深深吸引着我，激励着我。
作为一名新入职教师，第一次听说“教学评一体化”这个全新概念，当她说出“教学评的初心是学生学会了么。
要更多地关注中等偏下的学生”时，这让我陷入了深深的反思，在一个月的教学过程中，每个班我记住名字的大多是那些发言积极，作业认真的好学生，我不禁汗颜了。
均衡教育发展是我国义务教育的方向性要求，是实现教育水平的内核。
在同样的学校，同样的班级，那些学习不太好的学生却没有受到老师同样的关注，只因为他们的起点不太一样，只因为他们或许有这样那样的缺点，只因为他们性格内向，不敢过多地展示自己，这的确有失教育公平，这次的培训给我以后的教学敲响了警钟，我一定在教学中注重因材施教、一视同仁。
王老师又从XX年郑州小升初的语文卷子，深入浅出地分析了目前学校教育中出现的问题：目标混沌，教学无序，评价缺失。
我的教学过程中也存在这样的问题，一想到今后两天卢老师就可以解开我心中的疑惑，在当晚的日记中写下来我的心声——满血复活。
9月23号上午，在二外的多功能教室，我终于聆听了卢臻老师的培训。
现在回忆起来，那个上午是痛苦的，是煎熬的。
尽管卢老师是那么和蔼可亲，可是面对一大堆学术语，我还是彻底晕了。
真的，第一次参加这么细致的讲座。
以往的培训中，对于教学目标这个问题，更多关注的是格式问题。
可是在那两天，我们学习研究的就是教学的第一个环节——教学目标的书写。
那时我才明白，以前的自己对教与学的认识是多么肤浅，原来我一直在想当然，我一直停留在“怎么教”这个阶段，而并没有深入地思考“教什么”“教到什么程度”。
记得当初毕业第一次应聘的时候，失败了，不甘心的我给面试老师打电话，询问我失败的原因，他的回答很干脆“缺乏趣味性”。
那对我来说是当头一棒的感觉，在那以后的很长一段时间，我都在过多关注于课堂的教学，教无定法，而今天接受的观念是全新的——关注目标，从而教有优法。
诚然，从“教无定法”到“教有优法”这中间必定有一个艰苦而漫长的过程，这首先要求我们老师要沉下心来，研读课程标准，制定具体的准确的适切的教学目标，站在学生的角度思考问题，从而提高课堂的有效性，做一个合格的教师，这是一个蜕变的过程，在这个探索的过程中也会让自己更优秀。
成长是痛苦的，也是令人欣慰的。
这次培训，颠覆了我过去的部分观念。
记得我们当时的第一个作业是从知识维度和技能维度梳理课标，这个过程有四步：1.结合文本学情，制定目标；2.根据核心知识，匹配行为；3.根据认知行为，确定认知条件；4.确定认知程度。
当大屏幕上出现这些语句时，我明白这是拯救课堂的第一步。
我原来写的教案中“本课教学目标”就是简单照抄《教师教学用书》中的一句话。
现在想来，这是多么的不负责任了，感觉脸上火辣辣的。
如果当时多问几个“为什么”“怎么做”，我也许会有更大的进步，幸运的是，我感受到了内心的觉醒。
这次培训，让我受到心灵的洗礼。
“教学是慢的艺术”，可在工作中有专家的指导，有榜样的激励作用，她们很悉心地解答我的疑惑，她们把自己的教学经验毫无保留的传授给我，满怀期待的希望我进步。
不忘初心，方得始终，让我在知识的海洋中，扬帆起航吧！。