八年级语文上册 第5课《俗世奇人》学案 鲁教版
第5课俗世奇人之《泥人张》教学设计《鲁教版初二上》doc初中语文
第5课俗世奇人之《泥人张》教学设计《鲁教版初二上》doc初中语文设计思想«泥人张»是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析杰出句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着专门技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地点风味，极富表现力。
教学时，采纳多种教学形式，营造轻松爽朗的教学氛围，把握人物的形象，明白得〝俗世奇人〞的大本领大聪慧。
教学目标〔一〕知识与能力：1、把握几个字词：阔绰撂怵抠戳〔蛮〕横2、赏析几个具有浓郁地点特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
〔二〕过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
〔三〕情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的精湛技艺及过人的聪慧，激发创作欲望。
教学重点解具有浓郁地点特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点1、明白得具有浓郁地点特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学预备1、查找一些民间奇人的故事。
2、预习课文，画出不明白得的句子提出疑难咨询题。
3、幻灯片假设干张。
教学过程〔一〕、导语设计大伙儿也许可不能不记得那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展现搜集到的民间奇人的故事讲一讲。
〔学生活动，师适时点评〕今天，我们来知识一位俗世奇人，他确实是冯骥才笔下的泥人张。
〔板书课题〕冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文«珍宝鸟»。
他长于天津，近年来，他为储存中华民族地域文化而奔跑呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的«泥人张»也是其中的一种行动。
八年级上册语文《俗世奇人》教案、教学设计
（1）关注学生在课堂上的表现，从发言、提问、合作等方面评价学生的学习效果。
（2）通过课后作业、读后感等，了解学生对文本内容的理解程度，以及文学鉴赏能力的提升情况。
（3）定期进行阶段测试，检测学生对生字词、成语、俗语等知识的掌握，以及分析、表达能力。
4.教学反思：
教师在课后应及时反思教学过程，针对学生的反馈和表现，调整教学策略，以提高教学效果。具体包括：
2.学生分享自己的学习心得，交流在讨论过程中的感悟。
3.教师对本节课的教学内容进行总结，强调文本中所体现的传统文化价值，以及人物形象对现实生活的启示。
4.布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《俗世奇人》的读后感，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对《俗世奇人》一课的学习，培养他们的语文素养和文学鉴赏能力，特布置以下作业：
二、学情分析
八年级的学生在语文学习上已经具备了一定的阅读、写作和表达能力，但对文本深层含义的理解仍有待提高。他们对传统文化有一定了解，但对于《俗世奇人》中所描绘的市井生活及人物形象可能较为陌生。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对文本中生字词、成语、俗语的掌握程度，适时进行点拨、讲解，提高学生的词汇量。
2.提问：“同学们，你们在生活中听说过哪些奇人异事？”让学生分享自己了解的奇人异事，为新课的学习营造氛围。
3.引入课题《俗世奇人》，简要介绍作者及背景，使学生对接下来的学习充满期待。
（二）讲授新知
1.学生自主阅读文本，了解故事情节，感受人物形象。
2.教师针对文本中的生字词、成语、俗语等进行讲解，帮助学生积累词汇，提高语文素养。
6.课外阅读拓展：推荐学生阅读与《俗世奇人》相关的文学作品，如《聊斋志异》、《儒林外史》等，了解中国古典文学中的人物形象和故事情节，拓宽知识面。
《俗世奇人》教案设计
《俗世奇人》教案设计一、教学目标1.让学生了解并欣赏冯骥才先生的文学风格，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.通过分析《俗世奇人》中的故事，提高学生的阅读理解能力和概括能力。
3.引导学生关注身边的人物，学会发现生活中的“奇人”，培养观察力和想象力。
4.培养学生独立思考、合作探究的精神，提高口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析故事中的奇人形象，理解作者的创作意图。
2.教学难点：如何引导学生发现生活中的“奇人”，激发学生的创作灵感。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一部非常有趣的作品——《俗世奇人》。
（2）谁知道“俗世”和“奇人”分别是什么意思？（引导学生回答）（3）很好，那么请大家猜猜这部作品主要讲述了什么内容？（引导学生回答）2.作者介绍（1）作者冯骥才，是我国著名作家，他的作品具有独特的艺术风格，善于描绘生活中的平凡人物，让我们一起了解一下这位大师吧。
（2）简要介绍冯骥才的生平和创作经历。
3.故事梗概（1）请同学们快速浏览课文，概括一下故事的主要情节。
4.分析奇人形象（1）请同学们找出故事中的“奇人”，并简要介绍他们的特点。
第二课时1.分析创作意图（1）请同学们思考：作者为什么要创作这部作品？他想表达什么主题？2.生活中的奇人（1）同学们，我们身边是否有这样的人呢？他们可能有哪些特点？3.小组讨论①你如何看待故事中的奇人？②你身边是否有类似的人物？你如何看待他们？（1）今天我们学习了《俗世奇人》，希望大家能够从中汲取灵感，关注生活中的奇人，学会观察和思考。
（2）作业：写一篇关于身边奇人的作文，要求不少于500字。
四、教学反思本节课通过分析《俗世奇人》这部作品，让学生了解了冯骥才先生的文学风格，培养了学生的阅读理解能力和概括能力。
同时，引导学生关注生活中的奇人，激发了学生的创作灵感。
在教学过程中，教师注重启发学生思考，鼓励学生分享自己的观点，提高了学生的口语表达能力。
鲁教版(五四制)《俗世奇人》教案——第一课时
《俗世奇人》教案第一课时教学目标1．了解作家与作品。
2．整体感知课文内容，体会作者的思想，感悟作品内涵。
教学重点品味重点句段，学习人物速写的方法。
教学难点品味重点句段，学习人物速写的方法。
教学方法采用课本剧表演的情势。
课前准备多媒体课件、课本剧表演的相关道具课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1.采用“激趣法”。
根据教参建议，可采取相声，小品，杂技，魔术等导入。
可用一个小魔术引入：“同学们也许早就看出我魔术中的破绽了，老师的这点小把戏的确不高明，不过我今天倒要领同学们去认识一位有真绝活，有真本事的民间奇人”。
多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。
这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣。
2.播放学乐师生精彩的导学成果。
二、新授（一）学生展开讨论，共同提出学习目标。
由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，又因为新大纲倡导“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，老师在学生讨论后进行取舍和归纳。
（二）落实目标1．“知”——感知课文内容第一检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。
根据学生的笔记总结，投影打诞生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。
这也许是新课改中许多教师不屑一顾大局事情，但我不愿意在字词难点都没有超出时，对课文作无畏的引申和发挥。
整体感知课文内容这一环节，我躲避了一般的复述课文主要内容的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。
由于我任教的班级是普九班，基础相对较差，如果要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，同学们在填空的过程中就会发现，其实需要他们填的内容就是时间，地点，人物，事件的起因和结果，这时教师抓住时机，适时点拔出复述课文主要内容的要领即抓住时间，地点，人物，事件的起因和结果，一般来说经过可省略。
2．“演”——分析情节，导演课本剧请同学们快速阅读课文第2至5段，分析“刷子李”奇在何处？点拨：“手艺绝”屏幕上打出一个大的“奇”字，环绕“奇”字周围的便是学生找出的有关奇在何处的答案。
鲁教版八上俗世奇人word教案
俗世奇人知识目标：了解“好嘴杨巴”和“泥人张”的高超技艺，见地他们的“奇”。
能力目标：学会抓住一事，神韵毕现的写人技艺；培育学生口头复述和朗诵能力情感目标：培育学生酷爱祖国博大精深的传统文化的情感。
教学重点：品味语句，体会文章“奇”处教学难点：学习本文借一件极富戏剧性的小事表现了人物大本领大智慧的写法。
教学课时：一课时教法：自渎指导学法：自主、合作、探讨教学进程：一、导入一、演出小魔术。
（以引发学生兴趣）二、问题：魔术给你的感觉是什么？学生回答（对学生的回答略加评价）导入语：咱们用一个字形容那就是“奇”，大千世界，无奇不有，古往今来奇人妙事，层出不穷。
同窗们应该还记得林嗣环的《口技》，其中口技人的演出，惟妙惟肖，以假乱真，可谓技艺高超，精妙绝伦，不能不说是一个“奇”人。
《核舟记》中王叔远在不到一寸长的桃核上，雕刻了14件物品，5个人，而且题字34个，让咱们无不赞叹他高超的雕刻艺术和杰出的才华，又一个“奇”人。
今天，老师再向同窗们介绍两位“俗世奇人”。
（出示题目）二、释题“俗世奇人”，就是记叙市井里巷反夫俗子中间的“奇人”的“绝活”和传奇故事。
今天这两位“俗世奇人”一名叫“泥人张”，一名叫“好嘴杨巴”均来自天津民间。
三、作者简介为何选取天津人呢？这与作者关系专门大，同窗们看一下作者是谁呢？（课件）四、初读课文下面让咱们一路来看看“泥人张”和“好嘴杨巴”故事吧。
一、在看故事之前咱们先熟悉一下本文的生字词及有天津风味的方言词。
（课件）二、学生默读课文（找出故事的人物、时刻、地址、事件的起因、通过、结果）3、找同窗复述故事。
（作简短评价）五、整体感知（1）这两篇文章短小精悍，通俗易懂，通过适才读课文及同窗复述故事你能找出《泥人张》中泥人张“奇”在何处吗？学生讨论后，归纳。
明确：（2）下面请同窗们再想一想《好嘴杨巴》中杨七和杨八各奇在何处？明确：六、问题研究•文中哪些段落直接写泥人张的手艺高超？第一自然段和第八自然段。
八年级语文上册 第5课《俗世奇人》学案 鲁教版
俗世奇人学习目标1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。
2、品味重点句段，学习人物速写的方法3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
重难点：情节分析语言品味学习过程一、基础知识1．给下列加点字注音。
发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( )一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( ) 2．解释下列词语。
发蔫：擅长：阔绰：天衣无缝：发怔：大名鼎鼎：3、查找资料，简介作者。
二、初读课文，整体感知朗读课文，思考：4、“泥人X”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。
三、精读课文，局部研讨。
6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。
7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。
①手艺道上的人，捏泥人的“泥人X”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人X的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸X了?你怎么理解这种夸X的作用?)②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？)8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。
四、拓展延伸9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
五、课堂小结收获：疑问：六、达标检测：1.下列加点字的读音都相同的一组是（）哄动屏气行头绰号2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
露陷能耐发怔喝采享有盛誉褒砭不一结帐惊怵营造裤裆横冲直撞眼刁耳尖①_________ ②_________ ③__________ ④__________3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（）①某某人好把这种人的姓，和他们拿手____的行当连在一起称呼。
鲁教版(五四学制)八年级上册第5课《俗世奇人泥人张》教学设计
鲁教版（五四学制）八年级上册第5课《俗世奇人泥人张》教学设计二、课堂导入（1F）播放《泥人张彩塑》视频，引起学生兴趣。
大家看到的是天津“泥人张”传人的彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗？让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
三、说奇事，识奇人介绍冯骥才《俗世奇人》，俗是平凡、普通、一般、市井的意思；世是世界的意思，俗世泛指平凡的、普通的生活）引出清初民间艺人“张明山”-----泥人张。
复述故事情节。
学生回答，教师指正。
示例：1、泥人张智斗海张五。
2、泥人张偶遇海张五——海张五取乐泥人张——泥人张用鞋泥捏海张五的头像——海张五侮辱泥人张的手艺——泥人张回报以“贱卖海张五”。
四、读奇文，赏奇人1.津味朗读，老师范读片段，学生练习朗读，展示朗读。
2.演绎能力高的同学可以尝试说书或表演情景剧。
老师指导：“津腔”“津味”：（1）说书的味道，给人情境化；（2）重视卷舌音、儿化音、尾字拖音上扬；（3）言语诙谐、幽默、富有表现力；五、品奇语，悟奇人问题引导：面对海张五的侮辱人格尊严的公然挑衅，赤手空拳的泥人张以四两拨千斤之势，巧妙地战胜了不可一世的海张五，被作者赞誉为“俗世奇人”，那泥人张究竟有着怎样的能耐，他到底“奇”在何处呢？细读文本，注意圈划，试从不同角度，找出几处能体现出泥人张“奇”的词句，作简要分析。
老师指导阅读方法：细读，是读文本的一种状态；注意圈划是我们读文章的一种方式，而“试从不同角度”，就是我们分析问题的策略，然后找出几处能体现出泥人张“奇”的词句后，还要做出简要分析。
举例：泥人张大名叫张明山。
咸丰年间常去的地方有两处。
一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
分析：泥人张“常去”的地方有两处，一处是大观楼，一处是天庆馆，他为什么常要去这两处地方呢？----因为这两处是人最多的地方，形形色色的人都有，戏院里戏台上的各种角色，天庆馆里有人世间的各种角色，为了“瞧”，为了“捏”。
俗世奇人鲁教版八年级上册语文教案设计
俗世奇人鲁教版八年级上册语文教案设计《俗世奇人》教案一、解题介绍作者冯骥才，1942年生，当代作家，近年致力于城市保护和民间文化遗产的抢救上。
二、学习生字蔫怵抠撂发怔吃荤三、朗读课文1、想一想：“刷子李”和“泥人张”鸽子“奇”在什么地方?给你留下什么印象?2、说一说：刷子李“奇”在：行事奇作派奇泥人张“奇”在：沉稳干练捏泥人的水平高3、“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作对待手艺和手艺人是怎样的态度?手艺人必须有手艺有了本领才能有自己的尊严4、你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一问题讨论：四、品位语言(课后练习二)五、写一写抓住人物的动作、语言、神态等方面特征写一种行业的手艺人六、作业《俗世奇人》课堂实录上课，师生问好!师：我们都是普通人，但普通人过得并不平凡，今天，我们一起去见识几位——生：俗世奇人师(微笑)：大家已经预习了本文，让我们一起来看一看。
师：下列加点字注音，你会了吗?师出示课件。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4)刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1)戳(chuo1) 瓢(piao2)师：为了加深印象，我们一起读两遍吧。
生：齐读拼音。
师(出示课件2)：请同学们解释下列词语。
生：解释词语。
发蔫：表现出精神不振。
擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。
比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。
发怔：发呆。
大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
师：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
师：请大家再浏览一遍课文，了解一下作者与主要内容。
《俗世奇人 》学案
俗世奇人学案第一课时学习目标：1、熟读课文，品味具有浓郁地方特色，幽默传神、极富表现力的语言。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
3、了解我国民间艺人的高超技艺，培养重视、抢救中国发间文化遗产的意识。
重难点：1、学习曲折有致安排情节的结构方法。
一、自主学习二、合作探究4、请以泥人张和海张五之间的交锋为中心自由朗读文章，简要复述故事的情节。
5、故事情节的安排有什么特点？6、找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
并分析这些句子在描述方式上有什么不同。
7、文中除了描写泥人张的高超技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？8、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析他的形象。
9、文中的语言给你留下什么印象？三、拓展提升民间文化忠实地映射出了中华民族几千年的发展，是民族文化的一条主脉。
请你参加家乡“民间文化艺术节”活动。
（1）请你为本次活动拟写一条宣传标语。
（2）为开幕式设计一个节目单。
（3）就保护民间文化献上一条计策。
四、我的收获与疑问第二课时学习目标：1、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术。
2、分析人物的“好嘴”，学会多角度分析问题。
重难点：探讨文章主要人物杨巴的说话艺术。
一、自主学习1、给画线字注意敦厚（）秫米（）擀面杖（）硌牙（）晌午（）吓懵了（）２、梳理文章结构二、合作探究3、文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。
围绕这些人到底发生了怎样的一个故事？4、说杨巴好嘴，其实作者就让他说了一句话。
研究这个好字，既可以从说话的难度看，从这句话本身看，也可以从说话的效果看。
请你选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？5、你怎样看待杨巴的这第“好嘴”？杨巴性格如何？三、拓展提升假如你遇见一位要过马路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去给他以帮助。
那么，你将怎样向他表明你的意思？四、我的收获与疑问俗世奇人参考答案。
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《俗世奇人》教案设计教学目的：1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。
2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
教学时数：一课时教学步骤一、学习《泥人张》同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在旅游景点、集市上、学校门口……（石膏像、糖塑、面人）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。
那么同学们看过泥人吗？……这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。
：（一）学生自由朗读课文，整体把握课文。
思考下列问题：1.课文主要写了那俩个人物？2.面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？（二）分析课文：1：情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。
（学生找出相关语句，并进行概括）（板书：海张五赚下金山----有钱将军义子----有势）有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。
（板书：猖狂蛮横）（板书：泥人张单手捏泥人----技艺高妙贱卖海张五----沉稳干练）2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。
你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。
由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。
用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。
（板书：艺高胆大）3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。
由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。
二、教学《好嘴杨巴》（一）导入新课：每个人都有一张嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃饭、说话）如果一个人他伶牙俐齿，我们可以说他有一张______嘴？（用一个字回答）那么我们今天的课文中冯骥才先生就给我们介绍了一个“好嘴”——杨巴。
《俗世奇人》教学设计(鲁教版八年级上册)共3篇
《俗世奇人》教学设计(鲁教版八年级上册)共3篇《俗世奇人》教学设计(鲁教版八年级上册)1《俗世奇人》教学设计(鲁教版八年级上册)导入1. 利用课件或图片展示古代科举制度场景，向学生介绍中国古代科举制度的历史背景。
2. 导入课文：请学生观察并回答问题“这幅画是什么？为什么这些人在门前排队等候？他们在等什么？”阅读理解1. 学生阅读课文，并填写一个表格，包含人物介绍、人物关系和故事梗概。
2. 学生自行预测课文的内容，并合作完成课文的概括、中心思想等思维导图。
3. 教师组织学生小组讨论，为学生提供几个关键问题，如“科举制度的政治意义是什么？’’ “文人为什么想要考试？‘’ 等。
4. 学生写一篇关于文章思想的简短文章，并练习展示。
文学元素1. 教师介绍课文的文学元素，包括情节、人物、角色发展等。
2. 教师带领学生在课文中发掘文学元素，并让学生写下一到两个例子，并分享给班级。
3. 学生在学习贯穿全文的情感元素时，或者对小说中的冲突和起伏感到不清楚时，根据文学元素进行分析。
语言技能1. 学生阅读课文时，重点关注词汇，并记录生词和词汇短语的含义。
2. 学生进行阅读活动，在课文中寻找例子，以突出修辞技巧。
3. 讨论课文的语言特点，如方言、惯用语等。
学生试着用课文中的一些词汇和短语组成自己的句子。
写作技能1. 让学生改变一个元素并重写故事结尾，以使学生体会创造性写作的过程。
2. 提供一个创新的情景，并缺少故事的结尾，呼吁学生们展示其写作能力，并且帮助他们思考对分析和解释的需要。
3. 指导学生自己尝试写作一到两个段落，并组织学生自我评估。
评估学生完成任务后，给学生一个字面评估或一个写成的评估，让他们看到自己努力的成果。
同时，可以开展个体、小组或班级的反思，让学生归纳总结课程内容，并列出其获得的“收获”。
结论通过本节课程，学生能够深入了解中国古代科举制度的背景和历史现象，并了解中国古代文化中的各种文学元素和语言技能。
八年级语文上册第1单元第5课俗世奇人教案鲁教版五四制
《俗世奇人》教材分析：《俗世奇人》以具有浓郁的“天津”风味的语言，介绍了旧天津两位民间艺人的精湛技艺。
学习本文，要学习课文叙事一波三折的特点，把握人物形象，体会独特的语言风格。
教学目标：1、朗诵课文，理清故情形节，把握人物形象。
2、体味文章幽默传神、极富表现力的语言。
教学重难点：朗诵课文，理清故情形节，把握人物形象。
教学方式：朗诵法、自主学习法、小组合作研讨法教具：电子白板课件课型：新授课时安排：1课时教学进程：一、导入新课大伙儿或许可不能忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！《口技》中口技艺人传神的火景演出，能使在座的宾客“奋袖出臂，两股战张，几欲先走。
”奇异！奇绝！今天，咱们再来熟悉两位高人，他们确实是冯骥才《俗世奇人》中的“刷子李”和“泥人张”。
（板书课题）二、检查预习（课件展现）一、作者简介冯骥才，今世优秀作家、画家、文化活动家。
咱们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他擅长天津，最近几年来，他为保留中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《俗世奇人》也是其中的一种行动。
2字词注音：阔绰chuò撂liào蛮横 hèng怵chù抠 kōu 戳chuō3、谈谈对书名的明白得？（俗世——公共的、百姓的生活世界；奇人——市井里巷中的奇人高手。
）二、默读课文，试探“刷子李”和“泥人张”各讲了如何的故事？用简练的语言复述故情形节。
（教师指导学生复述课文时，要抓住一人一事，一波三折的情节。
）三、合作探讨，学习文章课件展现：一、“刷子李”和“泥人张”各自奇在何处?二、“刷子李”和“泥人张”的奇有什么相同点，又有什么不同点？一、讨论探讨，比较奇人。
（1）“刷子李”奇在：着装奇——刷浆时必穿一身黑，干完活身上绝对没有一个白点。
规矩奇——只要身上有白点，白刷不要钱。
手艺奇——刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时云云实实一道白，白得透亮，白得清爽。
八年级语文上册俗世奇人教案鲁教版
山东省文登市实验中学八年级语文上册《俗世奇人》教案鲁教版教学目标1、以一个带有奇异性的故事展现人物的大聪慧。
（以小见大的写法）2、用一波三折的故情形节表现人物的特点。
3、将方言带入到文章中更富有地址色彩。
4、前后照顾使文章浑然一体。
5、为人物的出场设置特定的背景，加倍衬托出人物的特点。
教学重点：1、以一个带有奇异性的故事展现人物的大聪慧。
（以小见大的写法）2、用一波三折的故情形节表现人物的特点。
教学难点：用一波三折的故情形节表现人物的特点。
教学设计：比较、探讨。
两课时。
教学进程：一、导语：（课前导语：当人们把一个人的姓名和一个行当粘连在一路的时候，无疑是对那个人的庞大确信。
）要学习这篇文章，必需先要了解作者冯骥才。
这是我国今世一名伟大的作家。
伟大——作为一名文学家，冯骥才先生致力于城市爱惜和民间文化遗产的抢救上，这是一个浩大的文化工程，可是冯先生走在了前列。
他要对包括汉族在内的56个民族所遗存的所有的民间文化，大到古村落小到一个荷包，做一个地毯式的考察，而且一次性地做了10年。
靠着冯骥才执著地呼吁和奔走，人们开始意识到了古老文化的价值。
他值得所有的中国人尊重。
冯先生也因此完成了从文艺家到“社会活动家”的转变。
确实是在拯救民间文化遗产的进程中，冯骥才也积存了大量的民间故事，丰硕了文学制造的内容。
本文《俗世奇人》确实是在这一进程中所取得的素材。
三、阅读课文《刷子李》，感知内容。
1、那么，作者要用哪些手法表现这些俗世的奇人呢？请大伙儿朗诵课文《刷子李》。
想一想，“刷子李”最大的特点是什么？（粉刷手艺奇高）2、其“奇”要紧表此刻哪些方面？①黑衣：自定规矩奇，以奇异的方式展现自己的才能，充满着对自己本领的自信与自豪。
②为他人定规矩：气派奇。
③手法奇：生动的描述令人感到“刷子李”不可是一名手艺奇人，而且是一名艺术家。
④教育徒弟手法奇。
3、课文要紧用什么方式表现“刷子李”的这些特点？（用一件事讲述人物特点：徒弟曹小三亲眼目击师父绝活的展现进程）4、在介绍“刷子李”的故事当中，显现了另外的一个人物—曹小三。
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俗世奇人
学习目标
1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。
2、品味重点句段，学习人物速写的方法
3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。
重难点：情节分析语言品味
学习过程
一、基础知识
1．给下列加点字注音。
发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( )
一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( ) 2．解释下列词语。
发蔫：
擅长：
阔绰：
天衣无缝：
发怔：
大名鼎鼎：
3、查找资料，简介作者。
二、初读课文，整体感知
朗读课文，思考：
4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？
5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。
三、精读课文，局部研讨。
6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。
7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。
①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?)
②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。
(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？)
8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。
四、拓展延伸
9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
五、课堂小结
收获：
疑问：
六、达标检测：
1.下列加点字的读音都相同的一组是（）
A.起哄哄动
B.屏障屏气
C.行当行头
D.阔绰绰号
2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。
露陷能耐发怔喝采享有盛誉褒砭不一
结帐惊怵营造裤裆横冲直撞眼刁耳尖
①_________ ②_________ ③__________ ④__________
3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（）
①天津人好把这种人的姓，和他们拿手____的行当连在一起称呼。
②曹小山借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细___刷子李的全身。
③眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便_____起这团泥巴来。
A.擅长搜索摆弄
B.善于搜查摆弄
C.擅长搜索玩弄
D.善于搜查
玩弄
4.下列句子加点的成语使用错误的一项是（）
A.谁也想不到当年那个貌不惊人的男孩如今已是大名鼎鼎的企业家。
B.高占敏操作计算机非常熟练，已经达到了天衣无缝的程度。
C.这部小说描写特别生动，塑造了一个个栩栩如生的英雄人物。
D.美国籍华裔科学家杨振宁是二十世纪物理学出类拔萃的教学设计师。