高中生物必修二第三章《基因的本质》PPT课件
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的放射性？ 为何在32P标记的组，上清液中会含有较低
的放射性？
4.误差分析
在35S标记的组，沉淀物中会含有较低的放射性因为 搅拌不充分，噬菌体吸附在大肠杆菌表面没有分开。
在32P标记的组，上清液中会含有较低的放射性因为保温时间过 长或过短，过短噬菌体还未来得及侵入大肠杆菌，过长的话噬 菌体使细菌裂解，被释放出来了。
射性物质的大肠杆菌培养噬菌体，
让噬菌体被标记上放wk.baidu.com性。
含35S标记的大 肠杆菌培养基
含32P标记的大 肠杆菌培养基
被35S标记的噬菌体
被32P标记的噬菌体
被35S标记的噬 菌体与细菌混合
被32P标记的噬 菌体与细菌混合
保温培养一段时间后
搅拌
离心
放射性很高 放射性很低
放射性很低 放射性很高
思考： 为何在35S标记的组，沉淀物中会含有较低
二、噬菌体侵染细菌实验
1.噬菌体的结构及侵染细菌的过程：
二、噬菌体侵染细菌实验 2.实验方法： 同位素标记法
DNA （C、H、O、N、 32P）
蛋白质 （C、H、O、N、35S ）
如何使噬菌体标记上放射性？
二、噬菌体侵染细菌实验
3.实验过程：
噬菌体是寄生生活的，必须用
活细胞来培养，所以可以用含有放
第三章 基因本质
第2节 DNA分子结构
1.DNA分子的平面结构和空间结构； 2.概述DNA分子结构特点； 3.碱基互补配对原则； 4.对DNA分子中的碱基数量和比例进行推算；
先带领学生进行脱氧核苷酸的复习，然后引导学生进行脱氧核苷酸模型、脱 氧核苷酸连模型，DNA分子结构模型的构建，最后根据构建的模型总结DNA分子 结构特点。
DNA分子结构的探索过程
脱氧核苷酸的种类
A
腺嘌呤脱氧核苷酸
C
胞嘧啶脱氧核苷酸
G
鸟嘌呤脱氧核苷酸
T
胸腺嘧啶脱氧核苷酸
DNA模型建构
【模型建构1】: 脱氧核苷酸
第三章 基因的本质
第1节 ＤＮＡ是主要的遗传物质
1.总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。 2.分析“肺炎双球菌转化”实验 和“噬菌体侵 染细菌”实验的原理和过程，得出相应的结论。 3.理解RNA是遗传物质。
以教材“问题探讨”为背景材料，设计问题导入新课，引发学生思 考什么是遗传物质，它有什么特点？从而引出“对遗传物质的早期推测 ”提出DNA是遗传物质，再通过“肺炎双球菌转化试验”和“噬菌体侵 染细菌实验”证明DNA是遗传物质。利用“烟草花叶病毒转化试验”说 明部分RNA病毒的遗传物质是RNA。从而得出DNA是主要的遗传物质。
首先利用图片比较S型和R型肺炎双球菌的特点，更为形象。利用动 画展示格里菲斯体内转化实验和艾弗里体外转化实验引起学生兴趣，通 过层层设问引发学生思考，使学生对经典实验的理解更为透彻，再通过 形象的动画演示突破肺炎双球菌转化实验的原理是基因重组的难点。其 次利用“噬菌体侵染细菌”的动画重点介绍噬菌体的结构和噬菌体侵染 细菌的过程，再利用图片强调噬菌体侵染细菌实验过程中的“注意事项 ”和“误差分析”。再利用表格比较几个实验在设计思路、处理方法、 检测结果的方式以及结论上的异同。最后一笔带过烟草花叶病毒转化实 验的原理，让学生以此类推写出实验设计思路，提出DNA是主要的遗传 物质，并强调这句话的应用范围。
对遗传物质的早期推测
20世纪中叶，科学家 发现染色体主要是由 蛋白质和DNA组成的， 在这两种物质中，究 竟哪一种是遗传物质 呢？试着设计实验来 证明你的观点。
一、肺炎双球菌转化实验
1.实验材料： 肺炎双球菌
菌落 S型 光滑 R型 粗糙
荚膜 有 无
毒性 有 无
2.实验过程： （1）格里菲思的体内转化实验 （2这）种艾转弗化里因的子体是外什转么化呢实？验
噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中， 蛋白质外壳仍留在外面。说明DNA才是遗传物质。
5.噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌转化实验的比较
比较项目 噬菌体侵染细菌实验 肺炎双球菌体外转化实验
设计思路
设法将DNA和其他物质分开，单独研究它们各自不 同的功能
放射性同位素标记法：直接分离法：分离S型细菌
烟草花 叶病毒
RNA 蛋白质
侵染烟叶
感染病斑
车前草 病毒
RNA
侵染烟叶
不感染病斑
说明：RNA也可以作遗传物质
蛋白质
DNA—主要的遗传物质
1.细胞生物（真核和原核）核酸有两种，DNA 和RNA，DNA是遗传物质。 2.非细胞生物（病毒）核酸有一种，DNA或 RNA，存在者为遗传物质。 3.在整个生物界，DNA是主要的遗传物质。
处理方法 分别标记DNA和蛋白 的多种组成物质，分别与R
质的特殊元素
型细菌混合培养
检测结果 的方式
检测放射性位置
观察菌落类型
结论
DNA是遗传物质
DNA是遗传物质，蛋白质等 不是遗传物质
DNA是唯一的遗传物质吗？
有些病毒（如烟草花叶病毒），它们不含 有DNA, 只含有RNA。
三、烟草花叶病毒转化试验
突出重点的方法：①设计问题串的形式：如“DNA是双螺旋还是三螺旋？” “碱基排列在螺旋内侧还是外侧？”──“碱基对如何连接起来？”，进行不断 地质疑和解疑；②在“制作DNA分子双螺旋结构模型”的活动中，通过讨论和交 流，建构以“基本单位—脱氧核苷酸长链—平面脱氧核苷酸双链—立体双螺旋结 构”的知识链，完成对DNA分子双螺旋结构的初步认识。如何有效地组织开展模 型建构的活动是本节课的教学难点。突破该难点的方法拟采用课件动态的分步演 示、教师恰当的示范、启发和引导、并注意直观教具（DNA分子双螺旋结构模型 ）的使用，帮助学生顺利完成该活动的基本内容。对于碱基互补配对本节课通过 将DNA分子双链划出来，然后将上面的碱基分别命名为A1G1C1T1，A2G2C2T2的 方法将两条链区分开，一点点引导学生自己推算出碱基互补配对的原则。这种方 法对于所有的碱基互补配对原则都适用，有的老师把这种方法称为万能法则。
1）艾弗里实验设计的关键思 路是什么？
2）此实验最后通过什么确定 菌体类型？
3）对比各组发现只有混合加 入S型菌完整DNA的组才能 发生转化，说明了什么？
实验室中提取的DNA纯度最高时也还有 0.02%的蛋白质。
怀疑：是否是这0.02%的蛋白质使肺炎双 球菌发生了转化呢？是否有实验可以将 DNA和蛋白质完全分开呢？
的放射性？
4.误差分析
在35S标记的组，沉淀物中会含有较低的放射性因为 搅拌不充分，噬菌体吸附在大肠杆菌表面没有分开。
在32P标记的组，上清液中会含有较低的放射性因为保温时间过 长或过短，过短噬菌体还未来得及侵入大肠杆菌，过长的话噬 菌体使细菌裂解，被释放出来了。
射性物质的大肠杆菌培养噬菌体，
让噬菌体被标记上放wk.baidu.com性。
含35S标记的大 肠杆菌培养基
含32P标记的大 肠杆菌培养基
被35S标记的噬菌体
被32P标记的噬菌体
被35S标记的噬 菌体与细菌混合
被32P标记的噬 菌体与细菌混合
保温培养一段时间后
搅拌
离心
放射性很高 放射性很低
放射性很低 放射性很高
思考： 为何在35S标记的组，沉淀物中会含有较低
二、噬菌体侵染细菌实验
1.噬菌体的结构及侵染细菌的过程：
二、噬菌体侵染细菌实验 2.实验方法： 同位素标记法
DNA （C、H、O、N、 32P）
蛋白质 （C、H、O、N、35S ）
如何使噬菌体标记上放射性？
二、噬菌体侵染细菌实验
3.实验过程：
噬菌体是寄生生活的，必须用
活细胞来培养，所以可以用含有放
第三章 基因本质
第2节 DNA分子结构
1.DNA分子的平面结构和空间结构； 2.概述DNA分子结构特点； 3.碱基互补配对原则； 4.对DNA分子中的碱基数量和比例进行推算；
先带领学生进行脱氧核苷酸的复习，然后引导学生进行脱氧核苷酸模型、脱 氧核苷酸连模型，DNA分子结构模型的构建，最后根据构建的模型总结DNA分子 结构特点。
DNA分子结构的探索过程
脱氧核苷酸的种类
A
腺嘌呤脱氧核苷酸
C
胞嘧啶脱氧核苷酸
G
鸟嘌呤脱氧核苷酸
T
胸腺嘧啶脱氧核苷酸
DNA模型建构
【模型建构1】: 脱氧核苷酸
第三章 基因的本质
第1节 ＤＮＡ是主要的遗传物质
1.总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。 2.分析“肺炎双球菌转化”实验 和“噬菌体侵 染细菌”实验的原理和过程，得出相应的结论。 3.理解RNA是遗传物质。
以教材“问题探讨”为背景材料，设计问题导入新课，引发学生思 考什么是遗传物质，它有什么特点？从而引出“对遗传物质的早期推测 ”提出DNA是遗传物质，再通过“肺炎双球菌转化试验”和“噬菌体侵 染细菌实验”证明DNA是遗传物质。利用“烟草花叶病毒转化试验”说 明部分RNA病毒的遗传物质是RNA。从而得出DNA是主要的遗传物质。
首先利用图片比较S型和R型肺炎双球菌的特点，更为形象。利用动 画展示格里菲斯体内转化实验和艾弗里体外转化实验引起学生兴趣，通 过层层设问引发学生思考，使学生对经典实验的理解更为透彻，再通过 形象的动画演示突破肺炎双球菌转化实验的原理是基因重组的难点。其 次利用“噬菌体侵染细菌”的动画重点介绍噬菌体的结构和噬菌体侵染 细菌的过程，再利用图片强调噬菌体侵染细菌实验过程中的“注意事项 ”和“误差分析”。再利用表格比较几个实验在设计思路、处理方法、 检测结果的方式以及结论上的异同。最后一笔带过烟草花叶病毒转化实 验的原理，让学生以此类推写出实验设计思路，提出DNA是主要的遗传 物质，并强调这句话的应用范围。
对遗传物质的早期推测
20世纪中叶，科学家 发现染色体主要是由 蛋白质和DNA组成的， 在这两种物质中，究 竟哪一种是遗传物质 呢？试着设计实验来 证明你的观点。
一、肺炎双球菌转化实验
1.实验材料： 肺炎双球菌
菌落 S型 光滑 R型 粗糙
荚膜 有 无
毒性 有 无
2.实验过程： （1）格里菲思的体内转化实验 （2这）种艾转弗化里因的子体是外什转么化呢实？验
噬菌体侵染细菌时，DNA进入到细菌的细胞中， 蛋白质外壳仍留在外面。说明DNA才是遗传物质。
5.噬菌体侵染细菌实验与肺炎双球菌转化实验的比较
比较项目 噬菌体侵染细菌实验 肺炎双球菌体外转化实验
设计思路
设法将DNA和其他物质分开，单独研究它们各自不 同的功能
放射性同位素标记法：直接分离法：分离S型细菌
烟草花 叶病毒
RNA 蛋白质
侵染烟叶
感染病斑
车前草 病毒
RNA
侵染烟叶
不感染病斑
说明：RNA也可以作遗传物质
蛋白质
DNA—主要的遗传物质
1.细胞生物（真核和原核）核酸有两种，DNA 和RNA，DNA是遗传物质。 2.非细胞生物（病毒）核酸有一种，DNA或 RNA，存在者为遗传物质。 3.在整个生物界，DNA是主要的遗传物质。
处理方法 分别标记DNA和蛋白 的多种组成物质，分别与R
质的特殊元素
型细菌混合培养
检测结果 的方式
检测放射性位置
观察菌落类型
结论
DNA是遗传物质
DNA是遗传物质，蛋白质等 不是遗传物质
DNA是唯一的遗传物质吗？
有些病毒（如烟草花叶病毒），它们不含 有DNA, 只含有RNA。
三、烟草花叶病毒转化试验
突出重点的方法：①设计问题串的形式：如“DNA是双螺旋还是三螺旋？” “碱基排列在螺旋内侧还是外侧？”──“碱基对如何连接起来？”，进行不断 地质疑和解疑；②在“制作DNA分子双螺旋结构模型”的活动中，通过讨论和交 流，建构以“基本单位—脱氧核苷酸长链—平面脱氧核苷酸双链—立体双螺旋结 构”的知识链，完成对DNA分子双螺旋结构的初步认识。如何有效地组织开展模 型建构的活动是本节课的教学难点。突破该难点的方法拟采用课件动态的分步演 示、教师恰当的示范、启发和引导、并注意直观教具（DNA分子双螺旋结构模型 ）的使用，帮助学生顺利完成该活动的基本内容。对于碱基互补配对本节课通过 将DNA分子双链划出来，然后将上面的碱基分别命名为A1G1C1T1，A2G2C2T2的 方法将两条链区分开，一点点引导学生自己推算出碱基互补配对的原则。这种方 法对于所有的碱基互补配对原则都适用，有的老师把这种方法称为万能法则。
1）艾弗里实验设计的关键思 路是什么？
2）此实验最后通过什么确定 菌体类型？
3）对比各组发现只有混合加 入S型菌完整DNA的组才能 发生转化，说明了什么？
实验室中提取的DNA纯度最高时也还有 0.02%的蛋白质。
怀疑：是否是这0.02%的蛋白质使肺炎双 球菌发生了转化呢？是否有实验可以将 DNA和蛋白质完全分开呢？