课程考试改革申请表
课程考试规范
课程考试规范教务处二〇〇八年五月目录前言 (1)教师考试工作规范 (2)学生作弊认定及处理规定 (8)监考守则 (10)考场规则 (12)附件：课程考试工作流程图 (15)补考考试工作流程图 (16)2前言考试是评定学生学业成绩的基本方法，是检查教师教学效果的重要方式。
加强考试管理，对于保证教学质量，培养优良的学风、教风和校风，有着极其重要的作用。
为使教师更好地了解和掌握考试工作的各项规定、程序和要求，自觉履行考试工作职责，依据《山东农业大学关于加强课程考试管理工作的意见》（山农大校字[2005]47号）、《山东农业大学课程考试考教分离工作实施意见》（山农大教字[2007]14号）、《山东农业大学关于课程考试与学籍管理的补充规定》（山农大办字[2008]19号）及其他考试管理文件，编印本手册，望教师严格遵照执行。
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本手册由教务处负责解释。
1教师考试工作规范一、考试类型1、课程考试按照考试时间、课程性质、组织特点等可分为：提前、期中、期末考试；必修课、选修课考试；缓考、补考、免修考试等考试类型。
二、考试基本要求2、专业人才培养方案中所有必修课、选修课均要组织考试。
必修课原则上要求实施考教分离，鼓励有条件的选修课实施考教分离，学院负责命题、制卷、阅卷、成绩评定报送等工作。
3、期末集中考试课程原则上要求实施考教分离。
要求各年级各专业考1—2门必修课程，考试方式为闭卷，考试时间为100分钟。
如因课程需要，有其他特殊要求的，应在学期初学院制定考试计划时，由学院统一向教务处提出申请。
期末集中考试学院负责命题、制卷、阅卷、成绩评定报送等工作。
4、提前考试原则上要求相对集中进行。
提前考试教务处负责协调、考场安排等工作，学院负责组织、命题、考场督查、阅卷、成绩评定报送等工作。
25、期中考试由学院在期中教学检查期间自行组织。
6、缓考、补考、免修考试由教务处统一组织进行，擅自组织考试成绩无效，并追究当事人责任。
学校考务管理规定
XX学校考务管理规定各教学环节的考核成绩，是学生评比、毕业证书发放的基本依据，是教师教学效果的直接反馈，是用人单位和攻读高一级学位单位的重要参考依据。
因此学生成绩考核是学校教学过程中的重要环节。
围绕学生成绩的一系列工作统称为考务工作。
为了使考务工作制度化、规范化、科学化，特制定本规定。
一、考核课程、考核方式和考核办法1根据课程性质、内容、教学目标确定课程考核方式和考核办法Q2.凡属教学计划规定的课程和独立设置的教学环节都要进行考核。
教学计划规定的课程指：必修课、选修课、实践课、实习等。
3.考核采用平时考核与期末考核相结合。
期末考核分考试和考查两种。
平时考核以平常测验、审阅作业、实验报告以及对学生完成其他教学环节情况的检查等方式。
考查成绩指对学生平时听课、完成实验、课外作业、习题课、课堂讨论的情况及平时测验成绩的综合评定。
考试一般采用闭卷笔试方式进行，也可采用开卷、口试等方式。
4.考试科目一学期一般规定三门至四门，未列入考试的课程均为考查课。
5.鼓励任课教师根据课程性质和培养目标的不同，提出适合的课程考试改革方法，该方法经系部及教务处批准后实施。
二、命题、制卷、保密1.凡两人或两人以上开设同一门课程其教学大纲、教学内容和考试时间相同的，都要采用同一试卷同一考核方式。
2.试题应根据课程教学大纲的要求和统一的格式拟定。
3.试题的难度、深度要适度，一般要求三基部分（基本概念、基本知识、基本技能）占60%。
综合应用部分占30-35%,提高或扩展部分占5-10%o4.每门课程一般按IOO分钟（高职120分钟）制定题量。
5.试题量以大多数学生在规定时间内完成为宜，防止过大或过小。
对命题不当者，教务处将会同各系部、教研室对该课程命题进行核查，如确有问题，须重新组织该门课程的考试，并作为教学事故处理。
6.每门课程的考试都要制定统一水平的A、B两套试题，一套作为期末考试试卷，另一套作为补考试卷。
7.教师在命题的同时，要制定明确统一的标准答案及评分标准，并把每题的分数标明在试卷上。
教改项目申请书
教改项目申请书尊敬的领导：您好！随着社会的不断发展和进步，教育改革已成为当今教育领域的重要课题。
为了提高教育质量，培养适应社会需求的高素质人才，我们特提出以下教改项目申请。
一、项目名称“基于实践能力培养的课程体系改革与创新”二、项目背景当前，社会对人才的需求越来越注重实践能力和创新精神。
然而，传统的教育模式在一定程度上存在着重理论轻实践、课程设置不合理、教学方法单一等问题，导致学生在毕业后难以迅速适应工作岗位的要求。
因此，进行课程体系的改革与创新，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新思维，已成为当务之急。
三、项目目标1、构建以实践能力培养为核心的课程体系，优化课程设置，使课程内容更加贴近实际工作需求。
2、创新教学方法和手段，采用项目驱动、案例教学、小组合作等方式，提高学生的学习积极性和主动性。
3、加强实践教学基地建设，与企业合作建立稳定的实习实训基地，为学生提供更多的实践机会。
4、建立科学合理的实践能力考核评价体系，全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
四、项目内容1、课程体系改革（1）深入调研相关行业企业的人才需求，分析岗位所需的实践能力和知识结构，以此为依据调整课程设置。
（2）增加实践课程的比重，开设综合性实践课程和创新性实验项目，提高学生的实践动手能力和解决实际问题的能力。
（3）整合课程内容，避免课程之间的重复和脱节，实现理论教学与实践教学的有机融合。
2、教学方法创新（1）推广项目驱动教学法，以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握知识和技能。
（2）引入案例教学法，通过真实的案例分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
3、实践教学基地建设（1）与相关企业建立长期稳定的合作关系，共同建设实习实训基地，为学生提供实习岗位和实践指导。
（2）加强校内实践教学平台建设，完善实验室设备和条件，为学生开展实践活动提供保障。
4、考核评价体系改革（1）建立多元化的考核评价方式，包括课程作业、实践报告、项目成果、考试等，全面评价学生的学习效果。
天津商业大学宝德学院教学用表使用说明
86
表11-3（2018）
天津商业大学宝德学院本科毕业设计（论文）汇总表
定题目时和成绩确定后两次填写完整
相关系填写
87
表11-4（2018）
天津商业大学宝德学院毕业设计（论文）重新答辩汇总表
答辩不及格情况汇总
相关系填写
88
表12-1（2018）
天津商业大学宝德学院毕业设计（论文）开题任务书
51
表5-5（2018）
天津商业大学宝德学院实验报告
学生实验课程的最终成果
每班每课装订成册
52
表5-6（2018）
天津商业大学宝德学院学生实习情况统计表
实习前汇总
相关系填写
53
表5-8（2018）
天津商业大学宝德学院学生实习鉴定表
实习后汇总
相关系填写
序号
表格序号
表格名称
使用
备注
54
表6-1（2018）
系填写每人二张
9
表2-2（2018）
天津商业大学宝德学院学生转学申请表
每年新生转学时使用
申请转学人填写
10
表2-3（2018）
天津商业大学宝德学院学生转专业申请表
每年6月一年级学生转专业使用
申请转专业人填写
11
表2-4（2018）
天津商业大学宝德学院学生留级通知单
每年10月对留级学生使用
相关系填写
12
中期未通过经整改后使用
学生填写
67
表7-6（2018）
天津商业大学宝德学院大学生创新创业训练计划项目结项表
大创项目申请结项时使用
学生填写
68
表7-7（2018）
天津商业大学宝德学院大学生创新创业计划项目学分申请表
某某大学主要教学环节质量标准
按规定时间和要求进行网上成绩登录并打印成绩单； 试卷保存完好。
成绩分析全面、科学、合理。成绩统计准确，问题分 析深入具体，改进措施切实可行。
二、实践教学
实践教学主要包括实验、实习（实训）、毕业论文（设计）等
环节。
（一）实验
实验主要包括计划制定、实验准备、开展实验、撰写实验报
告和实验考核等环节。其主要质量标准如表 2 所示。
（二）实习（实训）
实习（实训）主要包括实习准备、实习指导、开展实习、成
绩评定和总结归档等环节。其主要质量标准如表 3 所示。
表 3 实习（实训）质量标准
教学环节 实习准备 实习指导
学生实习 成绩评定
要素 实习计划 实习任务
指导活动
指导记录 实习方案 实习规范 与纪律 评定方案 评定过程
辅导答疑
方式
与学生有流畅的信息交流渠道，便于学生向教师提出 问题，教师能及时答复。
态度
教师辅导答疑时主动热情，兼顾不同学生的学习需要。
作业 考试考查
作业量 作业内容 作业批改 作业讲评 成绩记载
试题内容
作业量适中，课外作业的累计时数不少于课程总学时 的 1/5，且在教学过程中均匀分布。
紧扣教学内容的重点与难点，难度适中，能帮助学生 获得知识，训练能力。
解剖学课程改革申请
解剖学课程改革申请尊敬的学校领导、教务处：您好！随着医学科学的不断发展和社会对医学人才需求的变化，解剖学作为医学基础课程中的重要组成部分，其教学也需要与时俱进，不断改革创新。
为了提高解剖学课程的教学质量，培养更符合时代需求的医学人才，我们特向您提交这份解剖学课程改革申请。
一、改革的背景与必要性1、学科发展的需求解剖学是一门古老而经典的学科，但随着现代医学技术的飞速进步，如影像学、微创手术技术等的出现，对解剖学知识的深度和广度提出了新的要求。
传统的解剖学教学内容和方法已经难以满足这些新技术对解剖学知识的精准需求。
2、学生学习特点的变化如今的学生成长在数字化时代，他们获取信息的方式和学习习惯与以往不同。
他们更倾向于直观、生动、互动性强的学习方式，而传统的以教师讲授为主的教学模式，往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
3、教学资源的更新与利用随着科技的发展，各种数字化教学资源，如三维解剖模型、虚拟解剖软件等不断涌现。
但目前我们在教学中对这些资源的利用还不够充分，未能充分发挥其优势来辅助教学。
二、改革的目标1、提高学生的学习效果通过改革教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地掌握解剖学知识，提高学生的学习成绩和实践能力。
2、培养学生的临床思维能力将解剖学知识与临床实践紧密结合，培养学生从解剖学角度分析临床问题的能力，为后续的临床课程学习和未来的临床工作打下坚实的基础。
3、提升教师的教学水平通过课程改革，促进教师不断更新教学理念和方法，提高教师的教学能力和专业素养。
三、改革的具体措施1、教学内容的优化（1）精简传统教学内容，突出重点和难点，减少繁琐的描述，使学生能够在有限的时间内掌握关键知识点。
（2）增加与临床相关的解剖学内容，引入临床案例和问题，让学生在学习解剖学知识的同时，了解其在临床中的应用。
（3）关注学科前沿动态，将最新的研究成果和技术融入教学内容，拓宽学生的视野。
2、教学方法的创新（1）采用多样化的教学方法，如 PBL（问题导向学习）、CBL（案例导向学习）、TBL（团队学习）等，以学生为主体，激发学生的学习积极性和主动性。
教育改革项目申报表
附件2宁夏大学新华学院教育教学改革项目一、指导思想紧紧围绕学院人才培养目标，在教学内容、教学形式、教学方法、考试形式等方面进行研究和实践，全面推进人才培养质量。
二、立项原则(一) 符合新时期高等教育理念，体现现代教育思想，具有较强的科学性和前瞻性。
(二) 具有厚实的教育教学改革基础，理论研究有突破，实践探索有创新，对应用型高素质人才培养有重要指导和示范作用。
(三)坚持理论研究与改革实践相结合。
立项课题应着力研究当前独立学院教育教学改革与人才培养中的重点和难点问题，研究成果具有较强的推广应用价值、较强的实践意义和可操作性。
(四)坚持与各项教学基本建设相结合（含专业建设、课程建设、教材建设、师资建设等），有利于形成有效的高等教育管理理念、管理制度、管理方法，提高教育质量。
三、立项范围人才培养模式改革与实践，教学内容和课程体系改革，教学方法与教学手段改革，实践教学（含实验课）的改革与实践，教学评价机制建设，公共基础课分类、分级教学改革，网络课程建设等。
四、申报要求院级教改项目实行项目申请人负责制，项目主持人仅限1人，主要参与人员限5人以内(含主持人)。
原则上一位申请人（含项目组成员）限报1个项目。
宁夏大学新华学院教育教学改革项目申报表项目名称：项目主持人：项目成员：所在系：联系电话：二、立项依据三、项目实施方案及实施计划四、教学改革基础五、经费预算六、学院意见宁夏大学新华学院大学生创新创业计划项目一、目的任务计划的实施，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的创新创业改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新创业意识，逐渐掌握思考问题、解决问题的方法、提高其创新创业实践的能力。
二、实施原则1．兴趣驱动。
参与计划的学生要对科学研究、创造发明或创业有浓厚兴趣。
在兴趣驱动下，在导师指导下完成创新创业过程。
2．重在过程。
注重创新创业项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新思维和创新实践方面的收获。
东莞理工学院教育教学改革与研究项目申请书
东莞理工学院
教育教学改革与研究项目
申请书
项目名称：实践取向的教育学教学的改革与实践
申 请 人:黎婉勤
所在单位:师范学院
联系电话：
E-mail：
项目组成员：李玉悌、吴东涛、叶妙玲、李幼波
申请日期2008年10月
东莞理工学院教务处 制
二○○八年十月
一、简表
项
目
负
责
人
简
况
姓名
黎婉勤
性 别
女
出生年月
1975．8
申请者黎婉勤曾发表关于教育教学的文章《师范生免费教育的若干思考》和《建构主义对我国高校教学改革的启示》
吴东涛曾发表教育教学的文章《高师实践教学有效性的思考》
五、经费预算
序号
支出科目
金额(元)
计算根据及理由
1
资料费（实验材料费）
1000
复印、印刷、买资料
2
调研差旅费计算机辅助材料费
2。项目研究尚缺少的条件和拟解决的途径
项目研究尚缺少的条件是直接参与教育学课堂教学的教师很少,科研团体性不强。
拟解决的途径是请课题组老师参与听课评课，并邀请部分学生作为教研助手。
3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
项目组成员李玉悌和吴东涛曾分别主持我院教学改革和科研项目《小学教育专业本科人才培养模式的研究与实践》和《新课程下师范生教学能力培养的研究与实践》效果良好
07.12
东莞理工学院精品课程《教育学原理》
立项
06.12
外语课堂教学信息反馈应用研究JJWYYB2006108
立项
05。01
适应基础教育课程改革的新型教师培养途径、方法的研究与实践（FIB30861）
课程考试改革申请
课程考试改革申请尊敬的相关部门/领导：您好！随着教育理念的不断更新和社会对人才需求的变化，我们深刻认识到传统的课程考试模式在一定程度上限制了学生的全面发展和创新能力的培养。
为了更好地提高教学质量，激发学生的学习积极性和主动性，我们经过深入的调研和思考，特提出本次课程考试改革申请。
一、传统课程考试模式存在的问题1、侧重知识记忆，忽视能力培养传统考试往往侧重于对学生书本知识的记忆考察，导致学生为了应付考试而死记硬背，忽略了对知识的理解、运用和创新能力的培养。
这种模式下培养出来的学生，可能在考试中取得较好的成绩，但在实际应用中却显得力不从心。
2、评价方式单一，缺乏全面性目前的课程考试大多以期末考试成绩为主，平时成绩所占比例较小，且平时成绩的评定缺乏科学、规范的标准。
这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习过程和学习效果，容易造成学生平时学习不认真，考前临时抱佛脚的现象。
3、限制学生个性发展传统考试的标准化答案和统一题型，限制了学生的思维方式和创新能力。
每个学生都有自己独特的学习方式和优势，单一的考试模式无法充分发挥学生的个性特长，不利于培养多元化、创新性的人才。
4、与实际应用脱节课程考试内容与实际工作和生活中的应用联系不够紧密，导致学生在学习过程中缺乏明确的目标和动力，不知道所学知识如何在实际中运用，降低了学习的积极性和实用性。
二、课程考试改革的目标1、促进学生全面发展通过改革，使考试不仅仅是对知识的检验，更是对学生综合素质和能力的评价，包括思维能力、创新能力、实践能力、沟通能力等，促进学生在知识、技能、态度等方面的全面发展。
2、激发学生学习兴趣和主动性改变传统考试的压力和枯燥感，让学生在轻松、积极的氛围中学习，激发他们的内在学习动力，主动探索知识，提高学习效果。
3、培养创新型人才鼓励学生独立思考、敢于创新，打破传统思维的束缚，培养学生的创新意识和创新能力，为社会输送具有创新精神的高素质人才。
课程考核方式改革的思考与实践
张勇刚 李 宁 周广涛 （ 哈 尔滨工程 大学 自动化学院 ， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ １ ） 摘 要： 针 对传统试卷考核方式 的弊端 ， 研究新的考核 方案 ， 运用“ 综合 考核 ” 促 进教 学改革 ， 利 用多种 过程性考核 方式 包括 课 堂 综 合表现考核、 课程设计考核 、 笔记 考核 、 小论文考核 、 小论 文宣讲考核等 多种 形式 ， 使考核贯 穿整 个教 学过 程 ， 督促 学生扎 实的掌握课程 知 识。利 用考核 充分鼓励和 引导学生积极思考 ， 而不是被动的听课 ， 并培养学生的综合素质和创新能力。实践表 明 ， 该课程考核方式改革提 高了教 学质量和学生的学习兴趣 ， 起 到 了良好 的效 果。 关键词 ： 课程考核 ； 过程性考核 ； 改革； 实践
，
课程 考核是教 学的重要组成部分 ， 体现 着检查测评 功能 、 导 向 法 ： 第一 ， 允许学生 以分组的形式 ， 每组最多三个人 ， 但要 标明每个 与激励功能 、 教学效果 反馈 功能。 通过多种形式 的课程考核方式 ， 以 同学对于该课程设 计的贡献程度 。 第二 ， 课程设计 的教师讲解 中， 采 考促教 ， 以考促学 ， 能够提高教学质量 ， 提升教学效果。 用提 问的形 式 ，来考核学 生是 否都理解 了 自己上交 的课 程设 计 内 本文运用 “ 综合 考核 ” 方法 ， 采用课堂综合 表现考核 、 课程设 计 容 ， 对提 问的回答将作为课程设计考核的一部分 。这样既达到 了对 考核 、 笔记 考核 、 小 论文考 核 、 小论 文宣讲 考核等 多种过 程考核 方 学生考核 的 目的 ，又可 以促进每个学生都去深入理解课程设计 ， 同 案， 使得考核贯穿 于整个教学过程 ， 督促学 生扎实的掌握课程知识 ， 时还避免 了抄袭现象 ， 促进学生 以团队合作 的形 式完 成任务。只有 全面考核学生在整个学 习过程 中对知识 的理解 、 掌握 、 应用能力。 将 理论联系实 际贯穿在整个教学活 动中 ，才能提 高学生 的学 习兴 １课程考核改革整体思路 趣， 让学生愿意学习。 课程考试 方式 改革 的总体思路为 ，将考核 贯穿 于整个课 程中 ， 同时通过考核学生的学习笔记 ， 可 以充分 的考核学生在整个课 使考核真正成 为手段 而不是 目的；考核应该从各个角度来进 行 ， 而 程 中的学 习态度和对知识的掌握 情况 。 对笔记 的检查促使学生 在上 不是 仅仅 一张试卷 ； 考核应该为教学服务 ， 促进教学质量的提高 。 其 课过程 中， 集 中精力在课堂上 。 基本 思想 ： （ ３ ） 小论文与小论文宣讲考核。 以分组 的形式 ， 让 学生合作完成 首先 ， 加 大 过 程 考 核 在 最 终 成 绩 中 的 比重 ， 增 加 除 试 卷 考试 之 介绍本课 程当前研究热点 的小论文 ， 考核学生对于知识的掌握和应 外 的其他考核方式 ，学生能够改变考试就是闭卷笔试 的传统观念 ， 用能力 ， 促进学生 的 自主学习能力和探索科学精神 。小论文的写作 认识 到考试只是督促学生学习 、 检验学习情况的手段。 中， 规定 学生不能写课 堂上讲过 的内容 ， 而要将课 程所述 内容技术 其次 ， 改革 考核方式 ， 从 对学生掌握知 识的考核转 变为对学 生 应用 到其他领域 。通过严格 的规定论文格式 ， 锻炼了学生的学术论 分析 和解 决问题 的能力 、 文献 资料检索能力 、 写作 能力 、 表 达能力 、 文写作能力 。 通过小论文宣讲 ， 学生相互 了解各 自小论文的内容 ， 不 独立思考能力等综合素质的考核。 仅开 阔了学生 的眼界 ， 甚至开阔了授课教 师的眼界。小论文的宣讲 最后 ， 通过加 强学生考核结果 的反 馈 ， 适 时调整教 学重点和教 使学生 明白所学知识 的重要性和广泛应用 ， 大大提高了他们 的学习 学方式 ， 提高教学质量 。 积极性 。 从被动式的接受知识 ， 到主动与教师讨 论问题 ， 主动去探 索 ２ 课 程 考 核 改 革 方 案 问题 ， 这个转 变也将促进他们将来其他课程 的学 习。只有让学生 全 课 程考核采用 多项过程性考核 内容和期末 考试相结合 的方式 面掌握 知识 ， 达到能够运用知 识解决实 际问题 的效果 ， 并 且能够通 对 学生进行 考核 。具体方法与措施如下 ： 过书 面和 口头表达 的方 式 ，全面展现 自己对 知识 的掌握 和应用 能 ２ ． １过 程 性 考 核 力， 才能充分锻炼学生 的素质 ， 更好 的达到教学 目的。 过程性考核通过改进考试 内容范 围、 改革 学生课程考核成绩构 ２ ． ２期 末 考 试 成 比例 、 改革课程考核方式 方法 、 改革考试题型 、 增 加平时考核的反 期末考试重点 评估学生对本课程 的基本理论 、 概念、 方 法和技 馈环节等手段实现 。 能的掌握 和应用情况 。 考试有 以下特点 ： 第一 ， 能够全面考核整个课 过 程 性 考 核 遵 循 以下 几 个 原则 ： 程 的 知识 。第 二 ， 考试公平公正 ， 在 规 定 的时 间 内 ， 所 有 学 生 独 立 的 第一 ， 尽量少 占用授课 时间 ， 在不影响正常教学的情况下 ， 充 分 完成试卷 ； 通过设置合 理的评分标 准 ， 可 以较 大程 度的避免评 分 中 调动学生的积极主动 陛， 通过改变考核方式 的办法来改 变以往教 学 的主观因素影 响。为 了充分利用考试的优点 ， 避免学生采用死记硬 中学生被动接受知识的情 况。 背的方式应付考试 ， 本课程采用半开卷考试 ， 允许学生携带一张 Ａ ４ 第二 ， 从各个 角度 全方位考核学 生 ， 改变 以往一 张考卷定成绩 纸 ，纸上可 由学生记录 自己认为的本课程重点和前沿发展 内容 ， 在 的情况 ， 引导学生积极主动 的去学习 、 思考 。 考试结束时连 同试卷一并上交。 在考题的设置上充分体现知识的实 第三， 加大对学生综合应用所学知识理解 问题 、 表达问题 、 解决 际应用 ， 而不是简单 的授课 内容 。 对于本课程 ， 考试是评价学生学习 问 题 能 力 的 考 核 。体 现学 生综 合 素 质 能 力 。 状 况 和 验 证 教 师 教 学 效 果 不 可 替代 的方 式 。 根 据 以 上 三个 原 则 ， 过 程 性 考 核分 为 以下 三 大 类 ： ３ 结论、 （ １ ） 课 堂 综 合 表 现 考 核 。 课 堂 综 合 表 现 考 核 是 对 学 生 学 习过 程 本 文 根 据 考 核 改 革 目标 ， 探 索 了多 种 考 核 方 式 。本 文 的考 核 方 最 基 本 的考 核 方 式 ， 主要通过考核学 生的出勤率 、 课 上 主 动 提 出 问 式具有一定的实际应用价值 ， 可供其他课程考核方式参考 。考核方 题 和 回答老 师问题的参与情况 ， 引导学 生积极参与教 学过程 ， 鼓励 式 改革 是对原有传统的考试方式 的变革 ， 而传统考试方式也具备评 学生与老师 的互动 ， 从而提高学生 的主动思 考能力。从另一个角度 分标准化 ， 教 师和学生都 比较适应 的优 点 ， 因此怎样尽量保 留传统 来看 ， 也起到了督促 学生认真学 习的作用 ， 该考核贯穿整个课程 。 通 考试方式 的优 点 ， 同时发挥其他考核方 式的优点 ， 以获得合 理的考 过启发 式教学 ， 引导学生不 断思考 ， 在课堂上 随时提出问题让 学生 核方式需要 不断的探 索和实践 。 回答 ， 这样促 使学生注 意力 集 中在课程 内容上 ， 且鼓 励学生在 教学 参考文献 中随时提 出问题 ， 提 高了学生 的学 习积极 眭。 ［ １ 】 徐林 ， 关守平 ， 张羽 ， 等． 自动化 专业课 程设计 考核模式 改革与 实 （ ２ ） 课程仿 真设计与学 习笔记考核 。 根据课程 内容 ， 设置课程仿 践 ［ Ｊ ］ ． 实验 室研 究与探 索 ， ２ ０ １ １ ． 真设计 ， 考核 学生对于基础 知识 的掌握情况 ， 并锻炼 学生实 际动手 『 ２ ］ ＊ ｔ － 科学． 软件技术课程考核 方式改革探 ／ ｒ ［ Ｊ ］ ． 科教 文汇， ２ ０ ０ ９ ． 能力。通过课程设计 ， 在学 习过程 中考核学生对 知识 的掌握和应用 【 ３ ］ 刘建 国． 创新型人才培养与高校 考试 改革［ Ｊ ］ ． 现代 大学教育 ， ２ ０ ０ ６ ． 情况， 促进教学 。在课程设计 中， 根据实 际科 研 ， 考核 学生 对于专业 ［ ４ ］ 沈瑛． 选 修课 考 核 方 式 改 革 的 实践 与探 索【 Ｊ ］ ． 中 国校 外 教 育 ， ２ ０ ０ ８ ． 知识的掌握 情况 ， 将课堂上抽象的数学表达式转化为实 际的具 体物 理量， 加深学生对 于该课程 的理解 。在课程设计 中 ， 采 用 了两个方
关于进一步深化课程考核方式方法改革的通知
关于进一步深化课程考核方式方法改革的通知各二级教学单位：为进一步贯彻学校八届二次教代会“以创建国内一流水平的特色应用型本科培养体系为主线，深化教育教学转型，着力提升人才培养质量”的精神，以学生的能力培养为主线，从考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，增强学生学习的主动性，提高学生的学习能力和工程实践能力。
结合我校“一高一强”的人才培养特色，注重学生动手能力的培养，在课程考核的方式方法上，要进一步加大改革力度，以适应学校的发展，满足社会的需求。
现将有关课程考核的方式方法做进一步的明确要求，请各教学单位对照相应模式，本着积极稳妥的原则，在有关课程中进行试点，以利于进一步推广考试改革。
一、考核内容的改革应增加应用、创新知识的考核，增加知识能力体系的考核，强化学生课外自主学习，增加论文、作业、课堂表现及参考书阅读等成绩在学业成绩评定中的比重。
二、考核方式的改革根据课程本身特点、性质，考核形式推行多个阶段（平时测试、作业测评、课外阅读、社会实践、期末考核等）、多种类别的考核制度改革，强化学生课外学习，增加论文、项目实训、作业、课堂实训、作品、调查报告、实践教学、社会调查、职业素养、职业道德、课堂表现及参考阅读等在成绩考核中的比重，提高专业基本能力与综合素质。
在进行考试改革的同时，要注意无论采取何种形式的考核方式，都应严格制定考核标准，做好成绩评定的记录，保留实证材料，为今后的各项工作提供基础材料。
各教学单位应按照“黑龙江科技学院关于深化考试方法改革的若干意见”中的要求，选取相应课程，精心设计，认真实施，扎扎实实的推进考试改革工作，为我校教育教学的转型和科技大学的建设奠定良好的基础。
教务处2012年3月13日附：黑龙江科技学院关于深化考试方法改革的若干意见黑龙江科技学院教务处黑龙江科技学院关于深化考试方法改革的若干意见考试是教学工作的重要环节，是评价教学效果的主要方法，考试方法改革是教学改革的重要组成部分。
绍兴文理学院课程考试工作实施细则(绍学院教〔2017〕103 号)
第二十八条 试卷及其参考答案和评分标准在考前属于绝密 材料，任何人都不得泄露与考题有关的内容。严禁通过网络传递 试卷内容，不得私自保留纸质副本，严禁私自将试卷带离保管地， 确保无关人员不能接触到存有试题的 U 盘等移动存储介质。试卷 应放在安全、保密环境中（如配置专门的保密柜或保密箱等），做
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考风考纪教育，落实试卷命题和送印、安排监考（巡考）和组织 阅卷等工作，做好考核评价、分析、总结及考核资料存档工作， 开展考核工作的改革、研究和总结等。学院应成立由分管教学工 作的副院长、分管学生工作的副书记为组长的考试工作领导小组， 依据本规定负责组织和实施。
第五条 建立健全校院两级考风考纪巡视制度，重点检查对 《监考职责》（附件 1）、《考生守则》（附件 2）的遵守履行情 况，并公布举报方式，做好巡视、来访记录，及时做好调查处理 和反馈工作。
第四章 试卷命题
第九条 课程考核方式原则上应根据教学大纲中规定执行。
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学校鼓励各课程根据教学需要采用合适的期末评价方式，鼓励采 用闭卷考试、开卷笔试、面试、报告、操作、课程论文等多种形 式。确因课程教学需要，需变更考核方式的，应按照《绍兴文理 学院课程考核改革申请表》（附件3）经学科、学院审核同意后执 行，并报教务处备案。课程考核方式应于课程教学开始时向全体 学生公布，一经确定，原则上不得更改。
第十条 期末试卷命题应以教学大纲为依据。试题要能反映 本课程的基本要求，有一定的广度、深度和区分度，既能考察学 生对知识的掌握情况，又能考察学生运用知识的能力。同一门课 程原则上要求统一命题。人才培养方案中标明使用外文原版教材 的课程原则上采用外文命题。
山东省职业教育教学改革研究项目申报书
附件3
项目编号：
山东省职业教育教学改革研究项目
申报书
项目名称：信息技术支持下的机械制图教学内容重构研究项目主持人：
申请单位：
合作单位：东营机械有限公司
山东模具有限公司
山东精密特钢制品有限公司通讯地址：
联系电话：
电子邮箱：
填表日期：2017年3月18日
山东省教育厅制
填表说明
1．填写此表时，不要任意改变栏目和规格；内容简明扼要。
如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。
2.项目批准后，学校项目管理部门及项目组自行留存《申报书》，内容、格式须与上报省教育厅的保持一致。
3．封面“项目编号”由省教育厅统一编写；申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。
4.本表须经项目负责人所在学校审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
5.申报书须A3纸型双面打印、中缝装订。
注：专业名称和专业代码填写教改项目涉及的主要专业（学校层面的综合改革可不填），参照《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》、《中等职业学校专业目录（2010年修订）》。
二、立项背景与意义
三、研究内容、方案和进程
四、项目研究基础
五、经费预算
六、推荐、审核意见。
分析化学课程改革与建设--化工学院教学改革项目申请书
五、所在教研组意见
签名
年月日
六、学院审核意见
（公章）
年月日
(2)实验教学改革
随着学科的发展,验证性实验应适当减少,同时,增加综合设计实验的数量,培养学生分析、解决问题和动手能力。课程组计划于2006年12月,启动《分析化学实验综合测试》,将过去的《分析化学实验》仅靠一次卷面考试确定成绩的做法,改成平时成绩、卷面考试成绩和综合测试相结合的做法,三者的比例分别是10%、50%和40%,这项改革,有利于考察学生的实际动手能力,实践证明,效果良好。
魏惠荣
助教
主讲分析化学习题
王进喜
助教
网络化课程建设
雷芸
助教
网络化课程建设
教学内容和课程体系改革的内容
摘
要
《分析化学》作为一门专业基础课,经过多年的建设取得了一定成绩,被遴选为学院首批重点建设课程。为了提高《分析化学》教学质量,培养新世纪现代化建设需要的专业人才,课程组在深入调查其它院校分析化学教学现状的基础上,研究了现代科技发展对《分析化学》提出的新任务,结合高等高专学校各专业的具体情况,勇于实践,不断探索教学改革的思路,并在教学中逐步完善和提高。特别是近几年来在高等教育大发展的良好形势下,紧紧围绕“育人成才”、“质量第一”的办学生命线,在课程的硬件和软件建设方面投入大量的精力,这为搞好教学提供了良好的保证。
主题词
分析化学课程改革建设
二、立项依据
课程建设是教学基本建设的核心,是高质量人才培养的奠基工程,是切实提高教学质量的必由之路。
教学大纲编写了适合我院专科各专业的《分析化学教学大纲》。该大纲对教学提出了更高的要求,反映本学科的新进展,实验安排更加科学合理。例如《分析化学实验》,有《分析化学实验教学大纲》、《实验课教学曰志》等。
教学改革项目申请书
大连海洋大学职业技术学院 教育教学改革项目申请书
项目名称：高等数学立体化教材建设研究与实践
申 请 人：
刘连福
申请单位：
基础部
联系电话：
39104058
电子邮箱： scxyllf@
大连海洋大学职业技术学院
项目承诺书 申请者承诺： 保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，承诺以本表为 有约束力的协议，遵守《大连海洋大学职业技术学院教育教学改 革研究项目管理办法》等有关规定，认真开展研究工作，取得预 期研究成果。
弥补现有电子教案将教案搬到屏幕上的不足，运用动画技术使教学课件的设置符合学生的认 识规律和思维过程，易于师生互动，设计有效的师生互动环节；在教材的基础上，重新设计教学 过程、制作大量的教学动画，以直观的方式揭示数学的思想本质，加深学生对数学基本概念、原 理和方法的理解；教学过程设计更适合教师进行课堂教学，补充类型丰富的教学例题供教师选用， 增加了课堂练习环节，按动态仿真教学方式设计大量的多媒体教学动画，为提高教学效率、突破 教学难点、增强教学效果奠定基础。课件中有明确的学习目标或教学基本要求陈述（体现到章节）； 在课件中使用多种与学习内容相关的教学策略，有效的引起和维持学习者的注意和兴趣；为自学 者提供学习方法或内容的建议、帮助；利用超链接技术体现知识点及相关内容之间的联系，而不 只是翻屏或翻页。