个人发展规划PPT课件
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……
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6
规划你的职业生涯 （专业发展规划）
.
7
一、生涯、职业生涯、教师职业 生涯。
生涯：只从事某种活动或职业的生活。 职业生涯：指一个人一生中职业经历过
程。 教师的职业生涯：指一个人作为教师从
事教师职业的整个过程。
.
8
二、什么是教师职业生涯规划
是对有关教师职业发展的各个方面进行 的设想和规划，具体包括：对教师职业 的选择，对教师职业目标与预期成就的 设想，对工作单位和岗位的设计，对成 长阶段步骤以及环境条件的考虑等。
只知不觉的人 顽固不化，打消耗战-----是人员。
.
11
三、为什么要制定职业生涯规划
1、终身教育的需要 2、教师自身发展的需要 3、教师专业发展的需要 4、适应竞争与社会需求的需要 5、克服和解决教师职业倦怠的需要
.
12
四、如何制定职业生涯规划
1、明确影响教师职业生涯规划的因素
一是来自主观方面：如个人的素质、心理活动、 个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、性 向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、 经历。
学生所写的信，概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：
1.友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学
了”。 2.尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子般
戏弄”。 3.耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止”。 4.兴趣
广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的
知识用于生活”。5.良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒
政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，
等等。
.
17
取出一张白纸、一枝铅笔、一块橡皮。
在纸上按照一般试卷的模式分别写上以上六 个问题，留出答题的空隙。
静下心来，排除干扰，按照顺序，独立地仔 细思考每一个问题。
.
18
（1）我是谁？
思考自己在学校中所扮演的各种角色。
当前的我。
分析自身特征。包括认识自已的人格特 质（如志向、兴趣、潜能、性格等）和 确认自己的工作价值观（如从教目的、 抱负水平、成就动机、生活工作追求 等）。
12.教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然
没有察觉是因为她的指导”。
.
21
（2）我想干什么？
.
22
砌墙还是创造人类艺术？
▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干 什么?” ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”
个人发展规划
.
1
问同事：
1.为什么当老师？ 2. 愿意当老师吗？ 3.想当一个什么样的老师？ 4.怎么才能当成这样的老师？ ……
.
2
老师的工作状态：
忙 茫盲 繁烦 凡
.
3
问自己：
1.为什么当老师？ 2. 愿意当老师吗？ 3.想当一个什么样的老师？ 4.怎么才能当成这样的老师？ ……
.
4
问自己：
我是谁？ 我从哪里来？ 我现在在哪里？ 我要到哪里？ 我怎样到哪里？ 我怎样知道到哪里？
……
.
5
问自己：
1.为谁而工作？ 2. 事事等待领导安排，还是主动出击寻找机会？ 3.遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心 态去化解？ 4.想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命 增值的人？ 5. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？ 6. 是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？ 7.你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来对 待？
（2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者说 是宗旨、目标、战略。
（3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间和 完成时间。
（4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划实 施的环境条件和限制条件。
（5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。
（6）“如何做？”即明确实现计划的措施，以及相应的
.
9
三、为什么要制定职业生涯 规划？
.
10
现代社会的四大变化：
（1）知识不断更新→饱读诗书不能终身受用；
（2）科技飞速发展→“一招鲜”不可能吃遍天；
（3）工作不断变动→“从一而终”已不再可能；
（4）观念不断改变→“一 劳” 可能不再“永 逸”先。知先觉的人 创造变化，打伏击战-----是人物；
变化中 后知后觉的人 适应变化，打游击战-----是人才； 四类人 不知不觉的人 被动变化，打追击战-----是人手；
型教师；教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教 师。）；
４、创造期（教育专源自文库型教师）。
.
16
四、如何制定职业生涯规划
3、制定教师职业生涯规划的步骤和方法
5W1H 规 划 法 （ What 、 Why 、 When 、 Where 、 Who 、 How ）
（1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。
将来的我（做一个什么样的教师？…）。
.
19
教师的专业性向：
华师大心理系师生调查:
（1）平易近人；（2）没有偏见； （3）关心同学；（4）态度认真； （5）要求严格；（6）颇有耐心； （7）言行一致；（8）朴素大方； （9）开朗活泼；（10）品德高尚。
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20
教师的专业性向：
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名
二是来自客观方面：如社会环境、人际关系、 机遇、机会等。
三是不可预期的因素。
2、了解教师职业发展阶段理论
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13
有关教师职业发展阶段理论
傅乐(Fuller)的教师阶段关注理论
１、职前关注； ２、早期生存关注； ３、教学情境关注； ４、关注儿童阶段。
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14
有关教师职业发展阶段理论
费斯勒(Fessler)教师生涯循环论
１、职前教育期； ２、职初期； ３、能力建构期； ４、热情成长期； ５、职业挫折期； ６、职业稳定期； ７、职业消退期； ８、职业离岗期。
.
15
有关教师职业发展阶段理论
我国的研究 １、准备期（指教师从事教育工作以前的阶段）； ２、适应期（适应期完成的标志是适应或者胜任教育
教学工作）；
３、发展期（能够出色完成教育教学任务的教学专长
畅”。6.公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。 7.幽
默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调”。 8.良好
的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。
9.对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有赖她”。
10.坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其他方
法”。11.宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”。
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规划你的职业生涯 （专业发展规划）
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7
一、生涯、职业生涯、教师职业 生涯。
生涯：只从事某种活动或职业的生活。 职业生涯：指一个人一生中职业经历过
程。 教师的职业生涯：指一个人作为教师从
事教师职业的整个过程。
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二、什么是教师职业生涯规划
是对有关教师职业发展的各个方面进行 的设想和规划，具体包括：对教师职业 的选择，对教师职业目标与预期成就的 设想，对工作单位和岗位的设计，对成 长阶段步骤以及环境条件的考虑等。
只知不觉的人 顽固不化，打消耗战-----是人员。
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11
三、为什么要制定职业生涯规划
1、终身教育的需要 2、教师自身发展的需要 3、教师专业发展的需要 4、适应竞争与社会需求的需要 5、克服和解决教师职业倦怠的需要
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四、如何制定职业生涯规划
1、明确影响教师职业生涯规划的因素
一是来自主观方面：如个人的素质、心理活动、 个人能动性的发挥等。主要是个人的智力、性 向、能力、兴趣、成就、价值观、学历、资格、 经历。
学生所写的信，概括出作为一个好教师的人格魅力的12个方面：
1.友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学
了”。 2.尊重课堂内每一个。“她不会把你在他人面前像猴子般
戏弄”。 3.耐性。“她绝不会放弃直到你能做到为止”。 4.兴趣
广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的
知识用于生活”。5.良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒
政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，
等等。
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17
取出一张白纸、一枝铅笔、一块橡皮。
在纸上按照一般试卷的模式分别写上以上六 个问题，留出答题的空隙。
静下心来，排除干扰，按照顺序，独立地仔 细思考每一个问题。
.
18
（1）我是谁？
思考自己在学校中所扮演的各种角色。
当前的我。
分析自身特征。包括认识自已的人格特 质（如志向、兴趣、潜能、性格等）和 确认自己的工作价值观（如从教目的、 抱负水平、成就动机、生活工作追求 等）。
12.教学策划艺术。“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然
没有察觉是因为她的指导”。
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21
（2）我想干什么？
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22
砌墙还是创造人类艺术？
▲三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干 什么?” ▲第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”
个人发展规划
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1
问同事：
1.为什么当老师？ 2. 愿意当老师吗？ 3.想当一个什么样的老师？ 4.怎么才能当成这样的老师？ ……
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2
老师的工作状态：
忙 茫盲 繁烦 凡
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3
问自己：
1.为什么当老师？ 2. 愿意当老师吗？ 3.想当一个什么样的老师？ 4.怎么才能当成这样的老师？ ……
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问自己：
我是谁？ 我从哪里来？ 我现在在哪里？ 我要到哪里？ 我怎样到哪里？ 我怎样知道到哪里？
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问自己：
1.为谁而工作？ 2. 事事等待领导安排，还是主动出击寻找机会？ 3.遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心 态去化解？ 4.想做一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命 增值的人？ 5. 着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？ 6. 是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？ 7.你是把工作当做课题来研究，还是把课题当作工作来对 待？
（2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者说 是宗旨、目标、战略。
（3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间和 完成时间。
（4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划实 施的环境条件和限制条件。
（5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。
（6）“如何做？”即明确实现计划的措施，以及相应的
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三、为什么要制定职业生涯 规划？
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10
现代社会的四大变化：
（1）知识不断更新→饱读诗书不能终身受用；
（2）科技飞速发展→“一招鲜”不可能吃遍天；
（3）工作不断变动→“从一而终”已不再可能；
（4）观念不断改变→“一 劳” 可能不再“永 逸”先。知先觉的人 创造变化，打伏击战-----是人物；
变化中 后知后觉的人 适应变化，打游击战-----是人才； 四类人 不知不觉的人 被动变化，打追击战-----是人手；
型教师；教学能力与教育科研能力协调发展的成熟教 师。）；
４、创造期（教育专源自文库型教师）。
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四、如何制定职业生涯规划
3、制定教师职业生涯规划的步骤和方法
5W1H 规 划 法 （ What 、 Why 、 When 、 Where 、 Who 、 How ）
（1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。
将来的我（做一个什么样的教师？…）。
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19
教师的专业性向：
华师大心理系师生调查:
（1）平易近人；（2）没有偏见； （3）关心同学；（4）态度认真； （5）要求严格；（6）颇有耐心； （7）言行一致；（8）朴素大方； （9）开朗活泼；（10）品德高尚。
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20
教师的专业性向：
美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万名
二是来自客观方面：如社会环境、人际关系、 机遇、机会等。
三是不可预期的因素。
2、了解教师职业发展阶段理论
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13
有关教师职业发展阶段理论
傅乐(Fuller)的教师阶段关注理论
１、职前关注； ２、早期生存关注； ３、教学情境关注； ４、关注儿童阶段。
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14
有关教师职业发展阶段理论
费斯勒(Fessler)教师生涯循环论
１、职前教育期； ２、职初期； ３、能力建构期； ４、热情成长期； ５、职业挫折期； ６、职业稳定期； ７、职业消退期； ８、职业离岗期。
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15
有关教师职业发展阶段理论
我国的研究 １、准备期（指教师从事教育工作以前的阶段）； ２、适应期（适应期完成的标志是适应或者胜任教育
教学工作）；
３、发展期（能够出色完成教育教学任务的教学专长
畅”。6.公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差”。 7.幽
默感。“每天她会带回来少许欢乐，使课堂不致单调”。 8.良好
的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过”。
9.对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步有赖她”。
10.坦率。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其他方
法”。11.宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样”。