日语四大基本句型教学提纲
日语教学大纲(建议收藏)
日语教学大纲《日语》（二外）教学大纲课程编码:课程名称:日语(二外）英文名称：Japaneｓe（ａｓｔhe Secｏn ｄForeign Languagｅ）开课学期：第三、四、五、六学期学时/学分：1４2 32/36／３６/36课程类型：专业课（必修）开课专业：英语选用教材：人民教育出版社与（日本）光村图书出版株式会社合作编写：《新版中日交流标准日本语(初级:上、下）》，人民教育出版社，２00５年版...文档交流仅供参考......文档交流仅供参考...主要参考书:1。
王国华，连淑珍主编:《中日交流标准日本语同步辅导》，广东世界图书出版公司，200５年版一、课程性质、目的与任务日语（二外）是为英语专业学生本科阶段开设的专业必修课程.其目的是使学生掌握日语的基础知识和基本技能，具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力,并为全面提高日语运用能力打下较好的基础。
...文档交流仅供参考......文档交流仅供参考...二、教学基本要求通过本课程的学习，学生应基本达到：语音：语音、语调基本正确；词汇：掌握单词约1000个;语法：掌握基础语法知识,理解常见语法现象;听的能力:能听懂简单的日语语句；说的能力：能说简单的语句，能就教材内容进行问答和复述；阅读能力：能阅读句子结构不太复杂的一般性文章；写的能力：能写出句子结构简单的短文，内容连贯，表意基本清楚；翻译能力：能借助工具书比较顺利地翻译句子结构不太复杂的一般性文章(与课文难度相仿的文章)，理解正确,译文达意。
...文档交流仅供参考......文档交流仅供参考...三、各章节内容及学时分配教学内容总体上分为五部分，各部分教学内容及目的要求:第一部分语音及预备知识使学生了解日语语言的特点,掌握日语基本发音方法、书写方法，达到语音语调基本准确。
要求学生准确掌握五十音图各行辅音和各段元音;就促音、拨音和拗音的发音与书写等难点进行着重练习;对日语单词的音调做出说明.结合单词的认读和学习进行巩固。
日语四大基本句型
●庭の中に猫や犬がいます
2.~に~はいない。
●教室に学生はいない。
~に~はいません。
●教室に学生はいません。
3.~に~はいた。
●昨日図書館に学生はたくさんいた。
~に~はいました。
●昨日図書館に学生はたくさんいました。
4.~に~はいなかつた。
●この学校には先生はいなかつた。
~に~はいませんでした。
—いいえ，辞書はありません。没有词典。
—机の下に何かありますか。桌子下面有东西吗？
—いいえ，何もありません。没有，什么也没有。
日语的特点
在我们这个世界上有很多很多种语言。有很多种方法可以对各种语言进行分类。若从语法规则的角度来进行划分的话，大致可以分为三大类：孤立语、屈折语和粘着语。汉语等属于孤立语；英语、德语以及法语等属于屈折语；而日语以及朝鲜语等则属于粘着语。
●田中さんは新聞を読む。
~は…（动词连用形）ます。
●田中さんは新聞を読みます。
2.~は…（动词未然形）ない。
●陳さんは今日映画館へ行かない。
~は…（动词连用形）ません。
●陳さんは今日映画館へ行きません。
3.~は…（动词连用形）た。
●田中さんはもう家に帰つた。
~は…（动词连用形）ました。
●田中さんはもう家に帰りました。
●この学校には先生はいませんでした。
四、描写句（形容词句）
1.~は…（形容词）。
●今日は暑い。
~は…（形容词）です。
●今日は暑いです。
2.~は…（形容词词干）くない。
●この山は高くない。
~は…（形容词词干）くないです。/ありません。
●この山は高くないです。
●この山は高くありません。
日语教学大纲高考(二)(2024)
引言概述：日语作为一门重要的外语之一，在高考中扮演着至关重要的角色。
为了帮助学生更好地应对日语考试，教育部门拟定了一份日语教学大纲，旨在提供系统的指导和教学内容。
本文将对日语教学大纲的高考部分进行详细阐述，共分为五个大点，包括基础知识、听力、口语、阅读理解和写作五个方面。
正文内容：一、基础知识1.日语的基本字母和发音规则：学生需要熟练掌握日语的平假名、片假名和罗马字母，了解发音规则，并准确拼读单词。
2.词汇和常用表达：包括基础的日常用语、动词的时态和语气变化规则、形容词和副词的用法等。
3.语法：涉及到基本的句型结构、主谓宾关系、疑问句和否定句的构成等方面。
4.语法规则的运用：学生需要了解语法规则在实际交流中的运用，比如句子的连接和衔接方式、词组的搭配等。
二、听力1.日常生活场景模拟：学生需要熟悉日常生活中的对话场景，如购物、问路、订餐等，以便更好地理解听力材料。
2.听力材料类型：包括短文、对话、广告等，学生需要提前熟悉不同类型的听力材料，并掌握相关表达和词汇。
3.听力技巧：学生需要运用一些听力技巧，如预测答案、注意听音变化和重点词汇等，以提高听力的准确性。
三、口语1.日常对话：学生需要掌握一些常用的日语口语表达，如问候、介绍自己、问问题等。
2.主题对话：了解一些常用的主题，如旅行、学校生活、兴趣爱好等，能够进行简单的对话交流。
3.语音语调：学生需要注意语音的准确性和语调的自然流畅，尽量模仿人的口音和语调，以提高口语表达的流畅度。
四、阅读理解1.文章类型和题材：学生需要熟悉各种类型的文章，如新闻报道、广告、小说等，了解不同题材的文章特点。
2.词汇和短语：学生需要掌握一定量的词汇和短语，以便更好地理解文章。
3.阅读技巧：学生需要掌握一些阅读技巧，如快速浏览、寻找关键词、理解上下文等，以提高阅读理解的准确性。
五、写作1.作文类型：学生需要熟悉不同类型的作文题目，如记叙文、说明文、议论文等，了解不同类型的写作要求。
【精品】日语语法课程教学大纲
【关键字】精品《日语语法（二）》课程教学大纲课程编号：：JAPA2007课程类别：学科基础课程授课对象：日语专业学生开课学期：第6学期学分：2学分主讲教师：徐卫赵嫦虹奚晓宁等指定教材：《日语语法教程—讲义与练习（下）—》，自编，待出版，2009年教学目的：本课程以日语专业三年级学生为对象开设,以日语实用语法为主要内容，系统讲解和重点讲解相结合，并配有大量的练习。
旨在使学生对日语助词、敬语、句法和篇章等有一个全面的认识和得到一种系统的训练，从而进一步巩固日语基础，提高日语的正确表达能力和应用能力。
第19讲格助词（一）「が、を、と、に、へ」课时：1周，共2课时教学内容一、格助词「が」2、格助词「を」三、格助词「と」四、格助词「に」五、格助词「へ」六、相关格助词的类义比较【练习19】第20讲格助词（二）「で、の、から、より」课时：1周，共2课时教学内容一、格助词「で」（「にて」）2、格助词「の」三、格助词「から」四、格助词「より」五、相关格助词的类义用法比较【练习20】第21讲提示助词课时：1周，共2课时教学内容一、提示助词「は」2、提示助词「も」三、提示助词「こそ」四、提示助词「さえ」「すら」（「すら」为文语助词）五、提示助词「でも」「だって」六、提示助词「しか」「ほか」【练习21】第22讲「は」和「が」的区别课时：1周，共2课时教学内容一、疑问词的位置2、已知信息还是未知信息三、说明判断句还是描写句四、主题（总主语）还是主语（部分主语）五、主句主语还是从句主语六、对比与习惯用法的影响【练习22】【综合练习Ⅴ】第23讲副助词（一）「くらい、ほど、まで、だけ、のみ、か」课时：1周，共2课时教学内容一、副助词「くらい」二、副助词「ほど」三、副助词「まで」四、副助词「だけ」「のみ」五、副助词「か」六、相关副助词的类义用法比较【练习23】第24讲副助词（二）「ばかり、きり、など、ずつ、なり」课时：1周，共2课时教学内容一、副助词「ばかり」二、副助词「きり」三、副助词「など」「なんか」「なんて」四、副助词「ずつ」五、副助词「なり」六、相关副助词的类义用法比较【练习24】第25讲并列助词课时：1周，共2课时教学内容一、并列助词「と」「や」「に」二、并列助词「とか」「やら」三、并列助词「だの」「の」四、并列助词「か」「なり」五、表示不完全列举的「や」「とか」「やら」「だの」「の」【练习25】【综合练习Ⅵ】第26讲接续助词（一）并列/中止等的表达课时：1周，共2课时教学内容一、接续助词「て」二、接续助词「し」三、接续助词「たり」四、接续助词「ながら」五、接续助词「つつ」【练习26】第27讲接续助词（二）原因/理由的表达课时：1周，共2课时教学内容一、接续助词「ので」二、接续助词「から」包括「のだから」「ものだから」「からか」「からこそ」「からには」等三、「ので」「から」「て」的比较四、其它表示原因/理由的接续表达【练习27】第28讲接续助词（三）顺接条件的表达课时：1周，共2课时教学内容一、接续助词「ば」二、接续助词「と」三、接续助词「たら」四、接续助词「なら」五、条件表达的比较六、其它表示条件的接续表达【练习28】第29讲接续助词（四）逆接条件的表达课时：1周，共2课时教学内容一、接续助词「ても」「たって」「とも」二、接续助词「が」「けれど（も）」三、接续助词「のに」「くせに」四、接续助词「ものの」「ものを」五、其它表示逆接的接续表达【练习29】第30讲终助词和各类接尾词课时：1周，共2课时教学内容一、终助词「か」「かな」「かしら」二、终助词「ね」「よ」「よね」「ぞ」「ぜ」三、终助词「なあ」「わ」「さ」「え」「い」「っけ」「の」四、终助词「な」「こと」「もの（もん）」「とも」五、主要用来添加意义的接尾词六、具有明显转化词性功能的接尾词【练习30】【综合练习Ⅶ】第31讲敬语（一）敬语概说和尊敬语课时：1周，共2课时教学内容一、敬语的性质与种类二、尊敬语的定义与特点三、尊敬语表现种种四、尊敬语常见表达式【练习31】第32讲敬语（二）自谦语课时：1周，共2课时教学内容一、自谦语的定义与特点二、自谦语表现种种三、自谦语常见表达式四、自谦语与尊敬语的不同【练习32】第33讲敬语（三）郑重语和美化语课时：1周，共2课时教学内容一、郑重语的性质与特点二、郑重语的表达类型三、郑重语常用词四、郑重语与自谦语的不同五、美化语的性质与类别【练习33】第34讲敬语（四）敬语使用实例及其误用课时：1周，共2课时教学内容一、敬语使用实例二、尊敬语与自谦语间的误用三、自谦语与郑重语间的误用四、不符合使用习惯的误用五、敬语的过度使用【练习34】【综合练习Ⅷ】第35讲句子的种类和构成课时：1周，共2课时教学内容一、句子的种类二、独词句和长句三、鳗鱼句和省略句四、句子的主要成分五、句子的句末表达【练习35】第36讲语篇和语体课时：1周，共2课时教学内容一、文章与文章结构二、日语的敬体和简体三、日语口语体的特点四、常见书面体的文体（包括新闻报道、书信、报告等）五、日语的标点符号【练习36】【综合练习Ⅸ】参考书目：《新编日语语法教程》，皮细庚编著，上海外语教育出版社，1987《日语语法》，王曰和，商务印书馆，1996《现代日语助词用法详解》，方懋编，黑龙江人民出版社，1996《例解日语语法》，刘和民编，大连理工大学出版社，1997《精修日本语文法》，王信编著，外文出版社，2000《现代日语语法》，杨诎人等编著，世界图书出版公司，2005『外国人のための日本語例文・問題シリーズ』（１～15），荒竹出版，1987『基礎日本語文法―改訂版―』，益岡隆志・田窪行則，くろしお出版，1992『日本語文法ハンドブック』（初級），庵功雄他、スリ-エ-ネットワック，2000『日本語文法ハンドブック』（中上級），庵功雄他、スリ-エ-ネットワック，2001执笔人：赵嫦虹2009年11月15日此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！。
最新整理日语四大句型总结资料
1、李さんは学生でしたか。
小李过去是学生吗。
2、森さんは会社員でしたか。
森过去是公司职员吗？
1、李さんは学生だったか。
小李过去是学生吗？
2、森さんは会社員だったか。
森过去是公司职员吗？
句型
时态
敬体
简体
存在文
现在时
肯定句
1、部屋に机があります。
房间里有桌子。
2、机はここにあります。
桌子在这。
1、部屋に机がある。
房间里有桌子吗？
2、机はここにあるか。
桌子在这吗？
过去时
肯定句
1、部屋に机がありました。
房间里过去有桌子。
2、机はここにありました。
桌子过去在这。
1、部屋に机があった。
房间里过去有桌子。
2、机はここにあった。
桌子过去在这。
否定句
1、部屋に机がありませんでした。
房间里过去没有桌子。
2、机はここにありませんでした。
屋子里过去没有猫。
2、犬は庭にいませんでした。
狗过去不在院子里。
1、部屋に猫がいなかった。
屋子里过去没有猫。
2、犬は庭にいなかった。
狗过去不在院子里。
疑问句
1、部屋に猫がいましたか。
屋子里过去有猫吗？
2、犬は庭にいましたか。
狗过去在院子里吗？
1、部屋に猫がいたか。
屋子里过去有猫吗？
2、犬は庭にいたか。
句型
时态
敬体
简体
判断文
现在时
肯定句
1、李さんは学生です。
小李是学生。
2、森さんは会社員です。
森是公司职员。
1、李さんは学生だ。
日语的四大基本句型以及变形总结
日语的四大基本句型以及变形总结日语语法学习中要记忆的东西有很多，特别是各种句尾变形。
动词会变形、形容词会变形，甚至是当名词放在句尾时也会发生变形。
现在很多人都认为日语初学容易，往后学越学越难，实际上，如果你掌握了日语的四大基本句型的话，往后其实是越学越容易。
这话怎讲呢？所谓日语的四大基本句型，指的是：断定句、叙述句、描写句和存在句。
经过多年的日语学习和教学经验，我认为，只要你掌握了四大基本句型，也就构建起了日语句子的“骨架”，剩下的惯用型也好，表达句式也罢，无非只是往骨架里添肉而已！所谓万变不离其宗，不管你遇到多么复杂的日语句子，基本上都是从四大基本句型变化而来的！那么接下来我们分别介绍一下：断定句体言（名词、代词）作谓语的句子例：私は田中です。
/ 「田中」作谓语叙述句动词作谓语的句子例：李さんは飲み物を買います。
/「買う」作谓语描写句形容词、形容动词作谓语的句子例：富士山は美しい。
/「美しい」作谓语存在句表示存在关系，以「ある/いる」作谓语例：王さんは今教室にいます。
日语句子的三个维度日语句子按照时态划分，分为：现代式、过去式；按照语体划分，分为：敬体形、简体形；按照表达的意思划分，分为：肯定、否定。
由于三个维度的存在，使得日语句子句尾会呈现出不同的变形。
下面就以表格的形式，将四大基本句型的各种变形总结在一起，方便大家学习！1断定句——用体言作谓语2叙述句——用动词作谓语3描写句——用形容词、形容动词作谓语4存在句——用表示存在的动词作谓语常见的存在句只有两个：Ｎ（场所）にＮがあります/いますＮはＮ（场所）にあります/います。
日语句子的成分及基本句型，日语大神告诉你这样记！
日语句子的成分及基本句型，日语大神告诉你这样记！今天小编给大家整理一下日语句子成分及基本句型，从语言学角度看，日语在语法结构、音韵组织方面具有蒙古语和朝鲜语的一些共同特点。
因此，日本人在表达方面，语法特点明显区分于欧美语言。
日语学习中语法的特点，在句子成分中，表现得也很突出，下面小编就给大家整理一下日语当中的句子的基本成分。
日语的句子成分主语：是判断句的主体或表示性质、状态、动作行为、存在的主体的成分。
日语中的主语多用提示助词「は」「も」和主格助词「が」。
谓语：表达判断、性质、状态、动作行为、存在等的成分，一般在句末。
谓语主要说明主语“是什么、在哪里、干什么、怎么样”。
宾语：表示动作、行为、状态的对象，且出现在他动词（及物动词）的前面，用「を」连接。
定语：在句子中修饰或限定名词，说明其所属、性质、状态，一般位于名词前。
定语句：用主谓结构的句子做修饰成分，这类句子叫做定语句。
状语：在句子中说明动词、形容词的状态、程度、数量等的成分。
补语：对谓语进行补充说明的部分。
是表示时间、场所、方式、方向、目的、对象等补充说明的成分，一般用格助词「に・で・へ・と・から・まで・より」。
对象语：在句子中用于表示希望、能力、好恶、巧拙等对象的成分。
形式上是主谓结构，但从意义上分析是动宾结构，用「が」。
独立语：独立存在。
「はい」日语句子特点：1、主语（宾语）谓语2、句子的语法成分需要通过助词体现3、时态形式的变化日语四大句型：1、判断句（名词作谓语）2、存在句（存在动词作谓语）3、叙述句（动词作谓语）4、描写局（形容词作谓语）。
日语四大基本句型
四大基本句型二、叙述句（动词句）日语句子根据谓语的不冋，可将其分为四大类i.~总…（动词基本形）。
型。
即以名词作谓语的句子称为判断句（名词句），•田中新聞总読住。
以存在动词笳•§（（非生命的物质）在；有）或~比…（动词连用形）去歹。
（（有生命的物质）在；有）作谓语的句子称为存在•田中新聞总読族去歹。
句，以一般动词作谓语的句子称为叙述句（动词句）， 2.~总…（动词未然形）^3。
以形容词或形容动词作谓语的句子称为描写句。
具体•陳今日映画館行bW如下：所列句型依次为简体（普通体）、敬体（礼貌~比…（动词连用形）^p^。
体）。
•陳今日映画館从行吉去p^。
注：~表示该处是没有活用形的体言，…表示该处是 3.~ 0比…（动词连用形）尢。
有活用形的用言。
•田中家忙帰。
尢。
一、判断句（名词句）~打・（动词连用形）去。
尢。
1.~ ~疋。
（简体）•田中家忙帰◎去。
尢。
•乙料总本疋。
4.~贰・（动词未然形）肚力、。
匕~比~^^O （敬体）•山下去年中国从来肚力、。
尢。
• ^n^本疋歹。
~0・・・（动词连用形）去P^U尢。
2.~ （简体）•山下去年中国从来去P^U尢。
•田中中国人m肚^。
二、存在句（表非生命物质）1 ~◎去乜人。
（敬体） 1.~ 0 ~^笳召。
•田中中国人m笳◎去乜人。
•尢木0庭V笳^。
3.~ ~力'。
（简体）~0 ◎去歹。
• ^^5^図書館力、。
•尢〈1^6木0庭V笳◎去歹。
~比~疋歹力、。
（敬体） 2.~ 0 ~V^U、。
• ^^5^図書館疋歹力、。
•^UE0王1^6部屋V肚X。
4.~ 。
尢。
（简体）~0 ~V(0)笳◎去P^。
•陳以前学生疋。
尢。
•^UE0王1^6部屋V0笳◎去P^。
~比~U尢。
（敬体） 3.~ 0 ~V^ 0尢。
•陳以前学生化匕•学校0去年乙乙V笳*。
5.~处肚力、。
尢。
（简体）~0 ~V^◎去。
尢。
•昨日总日曜日m肚力、*。
•学校0去年乙乙V笳◎去。
尢。
~尢。
日语四大基本句型
.四大基本句型日语句子根据谓语的不同，可将其分为四大类型。
即以名词作谓语的句子称为判断句（名词句），以存在动词ある（（非生命的物质）在；有）或いる（（有生命的物质）在；有）作谓语的句子称为存在句，以一般动词作谓语的句子称为叙述句（动词句），以形容词或形容动词作谓语的句子称为描写句。
具体如下：所列句型依次为简体（普通体）、敬体（礼貌体）。
注：~表示该处是没有活用形的体言，…表示该处是有活用形的用言。
一、判断句（名词句）1.~は~だ。
（简体）●これは本だ。
~は~です。
（敬体）●これは本です。
2.~は~ではない。
（简体）●田中さんは中国人ではない。
~は~ではありません。
（敬体）●田中さんは中国人ではありません。
3.~は~か。
（简体）●あちらは図書館か。
~は~ですか。
（敬体）●あちらは図書館ですか。
4.~は~だつた。
（简体）●陳さんは以前学生だつた。
~は~でした。
（敬体）●陳さんは以前学生でした。
5.~は~ではなかつた。
（简体）●昨日は日曜日ではなかつた。
~は~ではありませんでした。
（敬体）●昨日は日曜日ではありませんでした。
二、叙述句（动词句）1.~は…（动词基本形）。
●田中さんは新聞を読む。
~は…（动词连用形）ます。
●田中さんは新聞を読みます。
2.~は…（动词未然形）ない。
●陳さんは今日映画館へ行かない。
~は…（动词连用形）ません。
●陳さんは今日映画館へ行きません。
3.~は…（动词连用形）た。
●田中さんはもう家に帰つた。
~は…（动词连用形）ました。
●田中さんはもう家に帰りました。
4.~は…（动词未然形）なかつた。
●山下さんは去年中国へ来なかつた。
~は…（动词连用形）ませんでした。
●山下さんは去年中国へ来ませんでした。
三、存在句（表非生命物质）11.~は~にある。
●たくさんの木は庭にある。
~は~にあります。
●たくさんの木は庭にあります。
2.~は~にない。
●テレビは王さんの部屋にない。
~は~に（は）ありません。
日语语法教学大纲模板
一、课程基本信息1. 课程名称：日语语法2. 课程类别：专业基础课3. 适用对象：日语专业学生及日语学习者4. 学时安排：XX学时5. 学分：XX学分二、教学目标1. 培养学生掌握日语基础语法知识，提高日语实际运用能力。
2. 帮助学生建立日语语法体系，为后续日语学习打下坚实基础。
3. 培养学生正确、流畅地运用日语进行表达的能力。
三、教学内容1. 基础语法知识- 句子结构- 助词及其用法- 动词变形及活用- 语法关系和连接词- 敬语和谦语- 时态和语态2. 语法专项训练- 常用句型及例句- 语法错误分析及纠正- 语法填空、改错等练习3. 实用语法知识- 日常生活中的常用语法- 专业领域的常用语法- 商务、旅游、文化等方面的实用语法四、教学方法1. 讲授法：系统讲解日语语法知识，使学生掌握语法规则。
2. 练习法：通过大量练习，巩固所学语法知识，提高实际运用能力。
3. 案例分析法：结合实际例句，分析语法现象，加深理解。
4. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学习兴趣。
五、教学进度安排1. 第1-4周：讲解句子结构、助词及其用法。
2. 第5-8周：讲解动词变形及活用、语法关系和连接词。
3. 第9-12周：讲解敬语和谦语、时态和语态。
4. 第13-16周：进行语法专项训练和实用语法知识讲解。
5. 第17-20周：进行复习和模拟测试。
六、考核方式1. 平时成绩：课堂表现、作业完成情况等（占比30%）。
2. 期中考试：语法知识掌握程度（占比30%）。
3. 期末考试：语法应用能力（占比40%）。
七、教学资源1. 教材：《标准日本语》等。
2. 辅助教材：语法练习册、参考书等。
3. 网络资源：在线课程、语法网站等。
八、教学评价1. 学生对课程内容的掌握程度。
2. 学生实际运用日语进行表达的能力。
3. 学生对日语语法的兴趣和积极性。
(完整word)日语语法大纲
日语现代语法（1—2）Japanese grammar课程名称：日语现代语法 Japanese grammar课程编号:0320264 0320265B学分：4学时：64学时先修课程：无适用专业：日语语言文学建议教材：《日语语法新编》：北京大学出版社（刘振泉)2006年12月开课系所：外国语学院日语系一、课程的性质与任务课程的性质：学科（专业）基础必修课课程的任务：作为日语专业的学生，系统地了解日语的语法知识很有必要，通过本课程的学习，使学生从整体上考虑日语的语法知识和日语语法中的重点、难点,能够比较全面地把握日语的语法体系,从而能够更好地理解日语的语法特征，提高日语学习效果。
二、课程的基本内容及要求第一讲课程教学内容：第一章品词概说第一节体言一、日语的品词分类和名称二、日语的名词的概念、类别；三、形式名词的概念以及日语中主要的形式名词；四、日语代名词的概念、类别以及用法五、数词的概念、数词的分类，主要常用数量词的用法课程的重点、难点：日语的品词分类；日语中主要的形式名词；日语代名词的概念、类别以及用法；主要常用数量词的用法课程教学要求：了解日语的名词的概念、类别；日语代名词的概念；数词的概念数词的分类理解日语的品词分类和名称；形式名词的概念；数词的概念、数词的分类掌握日语中主要的形式名词；日语代名词的用法;主要常用数量词的用法第二讲课程教学内容:第二节用言一、动词的概念; 自动词和他动词;主要的自他表现类别；自他异形的动词；动词活用的种类；动词的活用变化;动词各活用形的后续词及功能二、形容词的概念；形容词的活用；形容词的未然形、假定形、连用形、终止形、连体形的接续用法以及语法功能。
三、形容动词的概念；形容动词的活用；形容词的未然形、假定形、连用形、终止形、连体形的接续用法以及语法功能。
课程的重点、难点：自动词和他动词；动词活用的种类；动词的活用变化；动词各活用形的后续词及功能；形容词各种活用接续用法以及语法功能;形容动词接续用法以及语法功能课程教学要求：了解日语动词的概念、类别；日语形容词的概念；形容动词的概念理解自动词和他动词；主要的自他表现类别；自他异形的动词；动词活用的种类;动词的活用变化；形容词的活用；形容动词的活用掌握动词各活用形的后续词及功能；形容词各种活用接续用法以及语法功能；形容动词接续用法以及语法功能第三讲课程教学内容：第三节连体词第四节感叹词第五节接续词第六节副词课程的重点、难点：连体词的概念；连体词的构成；接续词的概念；接续词的分类以及用例；接续词的用法；课程教学要求：了解连体词的概念;感叹词的构成；接续词的概念；副词的种类；副词的构成等理解连体词的构成；接续词的分类以及用例;掌握感叹词的用法；主要接续词的用法；形容动词接续用法以及语法功能第四讲课程教学内容：第二章补助动词第一节补助动词的意义第二节补助动词的种类第三节补助动词的意义与用法一、「ている」二、「てある」三、「ておく」课程的重点、难点：「ている」的基本意义及用法；「てある」的基本意义及用法;「ておく」的基本意义及用法课程教学要求:了解补助动词的概念；补助动词的种类以及构成；补助动词的意义以及用法。
日语四大句型总结学习资料
2、犬は庭にいますか。
狗在院子里吗？
1、部屋に猫がいるか。
屋子里有猫吗？
2、犬は庭にいるか。
狗在院子里吗？
过去时
肯定句
1、部屋に猫がいました。
屋子里过去有猫。
2、犬は庭にいました。
狗过去在院子里。
1、部屋に猫がいた。
屋子里过去有猫。
2、犬は庭にいた。
狗过去在院子里。
否定句
1、部屋に猫がいませんでした。
1、李さんは学生だった。
小李过去是学生。
2、森さんは会社員だった。
森过去是公司职员。
否定句
1、李さんは学生ではありませんでした。
小李过去不是学生。
2、森さんは会社員ではありませんでした。
森过去不是公司职员。
1、李さんは学生ではないった。
小李过去不是学生。
2、森さんは会社員ではないった。
森过去不是公司职员。
疑问句
1、李さんは学生でしたか。
小李过去是学生吗。
2、森さんは会社員でしたか。
森过去是公司职员吗？
1、李さんは学生だったか。
小李过去是学生吗？
2、森さんは会社員だったか。
森过去是公司职员吗？
句型
时态
敬体
简体
存在文
现在时
肯定句
1、部屋に机があります。
房间里有桌子。
2、机はここにあります。
桌子在这。
1、部屋に机がある。
现在时
肯定句
1、部屋に猫がいます。
屋子里有猫。
2、犬は庭にいます。
狗在院子里。
1、部屋に猫がいる。
屋子里有猫。
2、犬は庭にいる。
狗在院子里。
日语零基础入门教学大纲
日语零基础入门教学大纲日语零基础入门教学大纲日语作为一门东亚语言，在全球范围内具有广泛的使用和学习群体。
对于零基础的学习者来说，如何快速有效地入门日语成为了一个重要的问题。
本文将为零基础学习者提供一个日语入门教学大纲，帮助他们系统地学习日语基础知识。
一、日语的基本特点日语是一种属于日本民族的语言，以日本国内为主要使用地区。
它是一种属于日本—琉球语系的语言，与汉语、朝鲜语等有一定的语言联系。
日语的语法结构相对复杂，但是发音相对较简单，没有太多的音调变化。
此外，日语中还有大量的汉字和外来词汇，使得学习者在学习日语时需要掌握一定的汉字基础。
二、日语的学习方法1. 学习假名假名是日语中的一种音节文字，包括平假名和片假名。
学习者首先需要掌握假名的发音和书写规则，然后通过大量的练习来熟悉假名的使用。
可以通过使用假名表、假名卡片等辅助工具来提高记忆效果。
2. 学习基本词汇和句型学习者可以通过学习基本词汇和句型来建立日语的基础知识体系。
可以选择一本适合零基础学习者的日语教材，按照教材的顺序学习词汇和句型。
同时，可以利用各种学习资源，如日语学习网站、手机应用等来扩展词汇量和句型运用能力。
3. 听力和口语训练日语是一门口语为主的语言，因此学习者需要通过大量的听力和口语训练来提高自己的听说能力。
可以选择一些日语教材或者听力练习材料进行听力训练，同时可以通过模仿和跟读来提高口语表达能力。
4. 阅读和写作训练阅读和写作是日语学习的重要环节，可以通过阅读日语教材、日本文学作品等来提高阅读能力。
同时，可以通过写作练习来提高自己的写作能力，可以选择一些写作题目进行练习，也可以通过写日记等方式来提高写作水平。
三、日语学习的常见问题和解决方法在学习日语的过程中，学习者可能会遇到一些困难和问题。
下面列举几个常见问题及其解决方法：1. 学习者可能会觉得日语的语法结构复杂，难以掌握。
解决方法是通过大量的练习和实践来熟悉日语的语法规则，可以通过做语法练习题、阅读日语句子等方式来提高语法水平。
《大学日语》课程教学大纲(专科各专业)
引言概述：《大学日语》课程教学大纲是为了满足专科各专业学生的学习需求而制定的，目的是帮助学生掌握基础日语知识和技能，提升他们在跨文化交流中的能力。
本文将分为五个大点，分别是语言基础、听力与口语、阅读与写作、文化与实践、综合能力培养。
一、语言基础1.语言特点：介绍日语的语音、语法和词汇特点，帮助学生了解日语基本的语言结构。
2.基础词汇和句型：学习常用的词汇和句型，掌握基本的日语表达方式。
3.语法知识：学习日语的基本语法规则，包括主谓一致、动词变化、形容词和副词用法等。
二、听力与口语1.听力训练：通过听力材料，提高学生对日语语音、语调和语速的理解能力，培养他们的听力技巧。
2.口语表达：训练学生进行简单的日常对话，包括问候、介绍自己和他人、购物、预约等，提升他们的口语表达能力。
3.会话实践：通过角色扮演和情景对话，让学生在真实的场景中运用所学的日语知识，增强他们的语言运用能力。
三、阅读与写作1.阅读理解：培养学生的阅读理解能力，训练他们快速捕捉文章主题和关键信息。
2.文字识别与写作：学习日语假名系统和基本汉字，能够识别和书写常见的日语文字，提高学生的写作能力。
3.写作训练：通过写作练习，培养学生用正确的日语表达自己的观点和想法，提高他们的写作技巧。
四、文化与实践1.文化：介绍的传统文化、风俗习惯和社会礼仪，帮助学生了解文化背景。
2.跨文化交流：培养学生的跨文化交际能力，让他们能够理解和尊重不同文化间的差异。
3.实践活动：组织实地考察和文化体验活动，让学生亲身感受文化，提升他们的跨文化交流能力。
五、综合能力培养1.学习策略：教授学习方法和技巧，培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。
2.测评与反馈：通过定期测试和作业，评估学生的学习进展并给予及时反馈，帮助他们发现和纠正问题。
3.跨学科实践：与其他相关专业进行合作，开展跨学科实践项目，提升学生的综合能力和团队合作能力。
总结：通过《大学日语》课程教学大纲的实施，专科各专业的学生可以系统地学习和掌握日语的基础知识和技能，提高日语听说读写的能力，并具备跨文化交流的能力。
标准日本语 教学大纲
标准日本语教学大纲一、教学目标。
本教学大纲旨在帮助学生全面掌握标准日本语的基本知识和技能，包括听、说、读、写四个方面。
通过系统的学习，使学生能够在日常生活中进行简单的交流，并为进一步深造日语打下坚实的基础。
二、教学内容。
1. 语音。
1.1 日语五十音图的学习。
1.2 声调和音节的掌握。
2. 词汇。
2.1 常用词汇的学习。
2.2 基本句型的运用。
3. 语法。
3.1 名词、代词、形容词、动词的基本用法。
3.2 句子结构和语法规则的学习。
4. 阅读。
4.1 简单文章和日常用语的阅读。
4.2 阅读理解能力的提高。
5. 写作。
5.1 简单日记、便条、邮件的书写。
5.2 书面表达能力的培养。
6. 听力。
6.1 日常生活中的简单对话和口语的听力训练。
6.2 听力理解能力的提高。
三、教学方法。
1. 以学生为主体，教师为引导，注重学生参与和实践。
2. 采用多种教学手段，如图片、音频、视频等，激发学生学习兴趣。
3. 强调日常生活中的实际运用，注重听说读写结合。
4. 鼓励学生之间的互动交流，培养学生的口语表达能力。
5. 注重课堂纪律和学习态度的培养，激发学生学习的积极性。
四、教学评价。
1. 采用多种形式的评价方式，包括课堂表现、作业成绩、考试成绩等。
2. 注重学生的全面发展，不仅注重语言知识的掌握，还注重学生的综合能力的培养。
3. 鼓励学生参加日语能力考试，提高学生的学习动力和自信心。
五、教学安排。
1. 每周安排4个课时，每个课时45分钟。
2. 每周进行一次听力练习和口语对话练习。
3. 每月进行一次阅读理解和书面表达训练。
4. 每学期进行一次综合能力测试，以检验学生的学习效果。
六、教学保障。
1. 提供优质的教学资源和教学设备，如教材、多媒体设备等。
2. 配备专业的教师团队，保证教学质量和教学效果。
3. 为学生提供良好的学习环境和学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。
七、教学效果。
通过本教学大纲的实施，我们期望学生能够在一定程度上掌握标准日本语的基本知识和技能，提高日语的听说读写能力，为将来深造日语打下坚实的基础。
日语语法教学大纲
《日语语法》教学大纲学时数：72学时一、课程性质、目的和要求本课程为应用日语系的专业主干课，是翻译日语专业和经贸日语专业学生的必修课。
本课程主要教授和归纳现代日语语法知识，掌握日语各种词类的用法以及各种句子的特征和结构，通过讲授和练习使学生提高正确分析和使用日语的实践能力。
学习时要注重理论联系实际，既能解释平时日语学习中遇到的一些语法实际问题，又能正确运用语法知识准确地进行日语表达。
二、教学内容、要点和课时安排第一編総説文と文節と単語（2学时）文と文節の定義。
単語の定義と種類。
文節の種類（2学时）主語、述語、修飾語、接続語、独立語文節の区切り第二編品詞論品詞概論（2学时）品詞の分類各品詞の特徴と機能動詞（4学时）動詞の性質、動詞の活用五段活用動詞一段活用動詞サ行変格活用動詞、カ行変格活用動詞形容詞（2学时）形容詞の特質形容詞の活用と活用形形容動詞（2学时）形容動詞の特質形容動詞の活用と活用形名詞（2学时）名詞の特質形式名詞副詞と連体詞（2学时）副詞の特質連体詞の特質接続詞と感動詞（2学时）接続詞の特質感動詞の特質助動詞(10学时)助動詞の特質と分類助動詞：れる（られる）助動詞：せる（させる）助動詞：ない、ぬ、た（だ）助動詞：う、よう、まい、らしい助動詞：たい、たがる助動詞：ます、だ、です助動詞：ようだ（ようです）、みたいだ（みたいです）助動詞：（伝聞）そうだ（そうです）助動詞：（様態）そうだ（そうです）助詞（8学时）助詞の特質と分類格助詞の特質と助詞「が」「の」「を」「に」「へ」格助詞「と」「から」「より」「で」「や」接続助詞の特質と接続助詞「と」「ても（でも）」「けれども」「が」接続助詞「のに」「ので」「し」「て（で）」「ながら」「たり」副助詞の特質と副助詞「は」「も」「こそ」「さえ」副助詞「でも」「しか」「だって」「なり」「まで」「ばかり」「だけ」副助詞「きり」「ほど」「くらい」「など」「やら」「か」終助詞の特質と終助詞「か」「な」「な（なあ）」「ぞ」「よ」「とも」「さ」「ね」三、教学方法课堂讲授与练习相结合。
n2语法提纲
n2语法提纲N2语法提纲一、名词用法1. 名词的基本用法：单数形式、复数形式、可数名词和不可数名词2. 名词的所有格：所有格的构成、所有格的用法3. 名词的修饰：形容词和名词的搭配、名词和名词的搭配、冠词的使用二、动词用法1. 动词的基本用法：肯定句、否定句、疑问句、过去形式2. 动词的时态：一般现在时、一般过去时、将来时、过去将来时3. 动词的语气：陈述语气、祈使语气、虚拟语气三、形容词与副词用法1. 形容词的基本用法：修饰名词、作表语、副词修饰形容词2. 形容词的比较级与最高级：一般比较级、不规则比较级、最高级3. 副词的基本用法：修饰动词、形容词、副词比较级、副词最高级四、冠词用法1. 定冠词的用法：特指名词、泛指名词、表示一类事物2. 不定冠词的用法：泛指单数名词、表示数量、表示身份、表示职业3. 零冠词的用法：不可数名词、抽象名词、专有名词、地点名词五、代词用法1. 人称代词的用法：主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词2. 反身代词的用法：强调动作的承受者、强调或指代同一主语3. 相互代词的用法：相互之间的关系、指代同一群体中的人或事物六、连词与助词用法1. 连词的用法：并列连词、转折连词、选择连词、原因连词2. 助词的用法：助动词、助动词的否定形式、情态动词、情态动词否定形式七、语法特点与常见错误1. 动词、形容词、副词形式的转换2. 名词复数形式的构成3. 时态、语态、语气的识别与使用4. 形容词的比较级、最高级形式的运用5. 代词的选择与使用6. 各类连词的用法区别7. 常见错误：主谓一致、动词时态、冠词使用等以上为N2语法提纲，希望对您的学习有所帮助。
日语教程上部语法大纲
1
6
1. 叙述句 2. 动词分类 3. 自动词和他动词 4. 动词的连用形 5. 敬体助动词「ます」 6. あまり～ません 7. 格助词「から」 8. 副助词「まで」 9. 格助词「に」 10. 格助词「で」 11. 格助词「を」 12. 时分秒的表示法 1. ～は～が～＋(adj/adjv) 2. 提示助词「は」 3. 接续词「でも」 4. 接续词「そして」 5. ～あめでとうございます 6. 数词 7. 日语的词类 1. 动词连体形 2. 五段活用动词的音便 3. 格助词「に」 4. 格助词「へ」 5. 接续助词「て」 6. 格助词「で」 7. 接续助词「から」 8. 副助词「ぐらい」/「くらい」 9. 主要亲属称呼 1. 动词的未然形 2. 否定助动词「ない」 3. 补助动词「いる」/「います」 4. 愿望助动词「たい」 、 「たがる」 5. 接续助词「し」 6. 副助词「ほど」 7. 并列助词「か」 8. 结尾词「～ら」 1. ～て(で)もいい 2. ～(で)なくれもいい 3. ～てください 4. ～ないでください 5. ～なければならない ～なければなりません 6. adj 连用形くします adjv 词干にします 7. ～てから 8. ～にする 9. 东西的数法 point
基数词 几月 几点 几分 数量词 日语词类 亲属称呼 东西的数7 75 94
lesson
point
104 125
几个月 数人数
2
7
3
8
4
5
10
lesson
point
lesson
11
1. 动词的假定形 2. 动词的推量形 3. 动词的命令形 4. 活用动词表 5. ～も～ば～も 6. ～へ～に＋移动动词 7. 接续助词「と」 8. ～によって 9. ～は～がほしいです 10. ～(よ)うと思っています ～(よ)うと思います 11. 几个月的表示法 1. 被动助动词「れる」 「られる」 2. 被动句 3. ～(よ)うとしているところへ，～ 4. ～(する)ことがある 5. ～(た)ことがある 6. ～だけでなく、～(も)～ 7. (n/adjv 词干)になります 8. 接续助词「ので」 9. 格助词「で」 10. 提示助词「でも」 11. 接续词「それで」 12. 接续词「ところが」 13. 副词「たっと」 1. 使役助动词「せる」 「させる」 2. 使役句 3. ～たり～たりする 4. ～ながら 5. ～しか～ない 6. 形式体言「の」 7. ～のです 8. 格助词「に」 9. 副助词「ずつ」 10. 人数的数法 1. 条件句「～と～」 2. ～ために 3. 传闻助动词「そうだ」 4. 接续助词「ても」 5. ～かもしれません 6. ～に応じて 7. めったに～ない 8. ～では 9. 结尾词「にくい」 10. ～てしまう
日语动词简体形的总结教学提纲
簡単だった
否定 簡単ではありませんでした 簡単ではなかった
7. 名词
现在 过去
肯定 否定 肯定 否定
敬体 火曜日です 火曜日ではありません 火曜日でした 火曜日ではありませんでした
简体 火曜日だ 火曜日ではない 火曜日だった 火曜日ではなかった
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日语动词简体形的总 结
精品资料
1. 一类动词
现在 过去
肯定 否定 肯定 否定
敬体 買います 買いません 買いました 買いませんでした
简体 買う（基本形） 買わない（ない形） 買った（た形） 買わなかった（なかった形）
2. 二类动词
现在 过去
肯定 否定 肯定 否定
敬体 食べます 食べません 食べました 食べませんでした
简体 ある ない あった なかった
5. 一类形容词
敬体
简体
现在 肯定 忙しいです
忙しい
否定 忙しくないです
忙しくない
过去 肯定 忙しかったです
忙しかった
否定 忙しくなかったです 忙しくなかった
6. 二类形容词
敬体
简体
现在 肯定 簡単です
簡単だ
否定 簡単ではありません
簡単ではない
过去 肯定 簡単でした
简体 食べる 食べない 食べた 食べなかった
3. 三类动词
现在
肯定 否定
敬体
き
来ます
き
来ません
简体
く
来る
こ
来ない
敬体 します
しません
简体 する
しい
过去
肯定 否定
き
来ました
き
高中日语句型讲解教案模板
课时：1课时年级：高中一年级教学目标：1. 让学生掌握基本的日语句型结构，提高日语口语表达能力。
2. 培养学生运用日语进行日常交流的能力。
3. 增强学生对日语学习的兴趣，提高学习积极性。
教学内容：1. 日语句型种类及基本结构2. 常用日语句型讲解与练习3. 日语句型在实际交流中的应用教学步骤：一、导入1. 教师简要介绍日语句型的概念和重要性。
2. 引导学生思考：日语句型与汉语句型的异同。
二、讲解1. 讲解日语句型的基本结构，包括主语、谓语、宾语等成分。
2. 介绍日语句型的种类，如陈述句、疑问句、祈使句等。
3. 通过举例讲解常用日语句型，如“～です”、“～は～です”、“～ですか”、“～ですかね”等。
三、练习1. 教师给出一些场景，让学生根据场景运用所学句型进行对话练习。
2. 学生分组进行角色扮演，模拟实际交流场景，运用所学句型进行对话。
3. 教师巡视指导，纠正学生发音、语法等方面的错误。
四、巩固1. 教师出示一些日语句子，让学生判断句子类型，并解释原因。
2. 学生分组进行句子接龙游戏，要求使用所学句型进行接龙。
五、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点句型。
2. 学生分享自己在练习中的收获和体会。
教学评价：1. 通过课堂提问、角色扮演等方式，了解学生对日语句型的掌握程度。
2. 课后布置作业，要求学生运用所学句型进行写作练习，检查学生实际运用能力。
教学反思：1. 教师应注重激发学生的学习兴趣，通过丰富多样的教学方法，提高学生的学习积极性。
2. 在教学过程中，要注重培养学生的实际运用能力，让学生在课堂上多练习、多交流。
3. 教师要关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。
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四大基本句型
日语句子根据谓语的不同，可将其分为四大类型。
即以名词作谓语的句子称为判断句（名词句），以存在动词ある（（非生命的物质）在；有）或いる（（有生命的物质）在；有）作谓语的句子称为存在句，以一般动词作谓语的句子称为叙述句（动词句），以形容词或形容动词作谓语的句子称为描写句。
具体如下：所列句型依次为简体（普通体）、敬体（礼貌体）。
注：~表示该处是没有活用形的体言，…表示该处是有活用形的用言。
一、判断句（名词句）
1.~は~だ。
（简体）
●これは本だ。
~は~です。
（敬体）
●これは本です。
2.~は~ではない。
（简体）
●田中さんは中国人ではない。
~は~ではありません。
（敬体）
●田中さんは中国人ではありません。
3.~は~か。
（简体）
●あちらは図書館か。
~は~ですか。
（敬体）
●あちらは図書館ですか。
4.~は~だつた。
（简体）
●陳さんは以前学生だつた。
~は~でした。
（敬体）
●陳さんは以前学生でした。
5.~は~ではなかつた。
（简体）
●昨日は日曜日ではなかつた。
~は~ではありませんでした。
（敬体）
●昨日は日曜日ではありませんでした。
二、叙述句（动词句）
1.~は…（动词基本形）。
●田中さんは新聞を読む。
~は…（动词连用形）ます。
●田中さんは新聞を読みます。
2.~は…（动词未然形）ない。
●陳さんは今日映画館へ行かない。
~は…（动词连用形）ません。
●陳さんは今日映画館へ行きません。
3.~は…（动词连用形）た。
●田中さんはもう家に帰つた。
~は…（动词连用形）ました。
●田中さんはもう家に帰りました。
4.~は…（动词未然形）なかつた。
●山下さんは去年中国へ来なかつた。
~は…（动词连用形）ませんでした。
●山下さんは去年中国へ来ませんでした。
三、存在句（表非生命物质）1
1.~は~にある。
●たくさんの木は庭にある。
~は~にあります。
●たくさんの木は庭にあります。
2.~は~にない。
●テレビは王さんの部屋にない。
~は~に（は）ありません。
●テレビは王さんの部屋にはありません。
3.~は~にあつた。
●学校は去年ここにあつた。
~は~にありました。
●学校は去年ここにありました。
4.~は~になかつた。
●建物は去年ここになかつた。
~は~に（は）ありませんでした。
●建物は去年ここにはありませんでした。
三、存在句（表非生命物质）2
1.~に~がある。
●図書館にたくさんの本がある。
~に~があります。
●図書館にたくさんの本があります。
2.~に~はない。
●近くに中華料理店はない。
~に~はありません。
●近くに中華料理店がありません。
3.~に~があつた。
●庭の前に木がたくさんあつた。
~に~はありました。
●庭の前に木がたくさんありました。
4.~に~はなかつた。
●映画館に映画はなかつた。
~に~はありませんでした。
●映画館に映画はありませんでした。
三、存在句（表示有生命物质）1
1.~は~にいる。
●母は今台所にいる。
~は~にいます。
●母は今台所にいます。
2.~は~にいない。
●純子さんは今部屋にいない。
~は~にいません。
●純子さんは今部屋にいません。
3.~は~にいた。
●田中さんの家は去年猫にいた。
~は~にいました。
●田中さんの家は去年猫にいました。
4.~は~にいなかつた。
●一年前に山田さんの家は子供になかつた。
~は~にいませんでした。
●一年前に山田さんの家は子供にいませんでした。
三、存在句（表示有生命物质）2
1.~に~がいる。
●庭の中に猫や犬がいる。
~に~がいます。
●庭の中に猫や犬がいます
2.~に~はいない。
●教室に学生はいない。
~に~はいません。
●教室に学生はいません。
3.~に~はいた。
●昨日図書館に学生はたくさんいた。
~に~はいました。
●昨日図書館に学生はたくさんいました。
4.~に~はいなかつた。
●この学校には先生はいなかつた。
~に~はいませんでした。
●この学校には先生はいませんでした。
四、描写句（形容词句）
1.~は…（形容词）。
●今日は暑い。
~は…（形容词）です。
●今日は暑いです。
2.~は…（形容词词干）くない。
●この山は高くない。
~は…（形容词词干）くないです。
/ありません。
●この山は高くないです。
●この山は高くありません。
3.~は…（形容词词干）かつた。
●去年の桜の開花は美しかつた。
~は…（形容词词干）かつたです。
●去年の桜の開花は美しかつたです。
4.~は…（形容词词干）くなかつた。
●去年の冬はとても寒くなかつた。
~は…（形容词词干）くなかつたです。
●去年の冬はとても寒くなかつたです。
四、描写句（形容动词句）
1.~は…（形容动词）。
●動物園はにぎやかだ。
~は…（形容动词词干）です。
●動物園はにぎやかです。
2.~は…（形容动词词干）ではない。
●この問題は簡単ではない。
~は…（形容动词词干）ではありません。
●この問題は簡単ではありません。
3.~は…（形容动词词干）だつた。
●去年の紅葉は鮮やかだつた。
~は…（形容动词词干）でした。
●去年の紅葉はあざやかでした。
4.~は…（形容动词词干）ではなかつた。
●田中さんは野球が上手ではなかつた。
~は…（形容动词词干）ではありませんでした。
●田中さんは野球が上手ではありませんでした。
日语经典小对话
—机の上に何かありますか。
桌上有东西吗？—はい，あります。
有。
—何がありますか。
有什么东西呢？
—本があります。
有书。
—辞書もありますか。
也有词典吗？
—いいえ，辞書はありません。
没有词典。
—机の下に何かありますか。
桌子下面有东西吗？—いいえ，何もありません。
没有，什么也没有。
日语的特点
在我们这个世界上有很多很多种语言。
有很多种方法可以对各种语言进行分类。
若从语法规则的角度来进行划分的话，大致可以分为三大类：孤立语、屈折语和粘着语。
汉语等属于孤立语；英语、德语以及法语等属于屈折语；而日语以及朝鲜语等则属于粘着语。
日语作为一种粘着语（膠着語/こうちゃくご），其主要特点如下：
1、日语依靠助词或者助动词的粘着来表示每个单词在句中的机能。
因此，要想学好日语，掌握其助词和助动词的用法极为重要。
2、日语的词汇分为实词和虚词两大类。
实词就是表示一定的语义概念，可以单独做句子成分或者做句子成分的核心部分的词类；而虚词就是不表示语义概念，不可以单独做句子成分，只能附在实词之后起种种语法作用或增添某种意义的词。
3、日语的动词、形容词、形容动词和助动词虽然有词尾变化，但不像英语那样受性、数、格的影响。
4、日语的名词、数词和代词等没有性、数和格的变化。
名词在句子中的成分需要用助词来表示。
5、日语的主语或主题一般在句首，谓语在句尾，其他成分在中间，即日语的一般语序为：主语（——补语）——宾语——谓语。
而修饰语（包括相当于汉语的定语或状语等的成分）则在被修饰语之前。
6、日语句子成分多数没有严格的次序，可以灵活放置，有些成分则经常可以省略。
7、日语具有相当复杂而又重要的敬语。
8、日语有语体之分，主要有敬体和简体之分，敬体又可以细分为几种。
由于性别、年龄、地区、职业、身份、社会地位以及所处场合等的不同，人们所使用的具体语言也有不同程度的差别。
9、日语的声调属于高低型的。
其声调的变化发生在假名和假名之间。
每个假名代表一个音拍。