《评选吉祥物》评课稿

《评选吉祥物》评课

执教：秭归县实验小学郑玉青

评课：秭归县实验小学胡学军

本节课中郑老师精心准备，课前创设了丰富、生动的教学情境。课中利用举手投票法和投票法两种评选办法设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。听了这节课，让我感受颇多。下面，就谈谈我的几点看法：

一、巧设情景，引发问题冲突。

苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探究者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”由此可见在数学课堂教学中,教师要善于创设具有探究价值的问题情境,使学生产生认知冲突,把学生引入自主探究的氛围中,让学生在情境中体验,从而提高课堂教学的有效性。

本节课学生第一次接触与统计有关的问题，所以一开始郑老师创设“评选吉祥物”这一活动情境来引导学生体会统计的必要性，以小朋友们喜欢的“你喜欢哪种小动物”引入，新颖、有趣，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“那到底选谁喜欢的动物呢，该怎么办呢？”这一问题情境的创设调动了学生的内在知识冲突。诱发了学生探索的热情，使学生体会到调查的必要性，统计与生活密不可分。从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。

二、自主探究，挖掘学生的学习潜能

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动

参与学习的过程，它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程。如，在本节课的教学中郑老师在引导学生探究评选吉祥物时，让学生自己经历数据的调查、收集、整理、描述的过程。让学生在实践统计的过程中，体验成功的乐趣。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。

三、善待意外，让意外变成有效生成。

倡导数学课堂的动态生成是新课程标准的重要理念。当前，随着课程改革的不断推向深入，数学课堂的面貌发生根本性的转变。教学过程成了师生平等相处、真诚交往、共同探究、获取知识的过程。在这样的课堂里，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。郑老师的这节课中共出现了两次意外，一个是在用举手法调查的时候，学生在统计举手人数的时候，统计的人数与实际人数不符。另一次是在用投票法调查的时候，在唱票时，也出现了统计人数和实际人数不相符的情况。这两次意外都是郑老师之前没有预料到的，但是在课堂中发生之后，老师并不是为了节省课堂时间搪塞过去，而是让学生用这种方法重新调查一次，以确保统计数据来源的真实性、以及统计的严密性。正是因为郑老师能善待课堂中的意外，让它变成有效的生成，才让这节课变的更加精彩。

总之，在这节课中，老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生通过动手实践、自主探索与合作交流解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！