雨说原文

合集下载

人教版九年级语文上册《雨说》

怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
• 明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。
• 雨在大地万物的企盼中及时到来
我来了，我走得很轻，而且温声细语地我的爱心像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒
赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格
思考感悟
读一读第7、8两节，这其中的“笑”你是怎样理解的？谈谈自己的看法。
第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。“柳条儿”被雨打自然是要矮一些的，这拟明是雨水呀，风雨中石狮也多了一种乐趣；雨中的飞燕，倾斜那灵巧的躯林，穿梭其中，那是一种喜庆、勇敢的身姿，可见诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。
（雨说》这首诗的副标题 “为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。
诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。
思考感悟
当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒
别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣

部编版语文八年级《雨说》

5、修辞方法与其他三项不同的一句是( A )
A．别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
B．我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤
C．君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊
D．当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子
布置作业
1、请你找出一些写雨景、抒雨情的诗文片段，摘录到《读书文摘》里。
（雨前）—(1) 写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。
（雨中）二(2-5) 写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了
欢乐。
（雨教）三(6-8) 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢
面对生活、幸福成长。
（雨息）四（9）写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
品味研读
现在，请你从修辞、语言或内容等角度，选择最喜爱的一句或一节进行赏析。
）。
Hale Waihona Puke 2、根据拼音写出相应的汉字：xuān( 喧 )嚷油gāo( 膏 )
3、解释加点词语：去看牧场就要抽发忍冬的新苗（忍受冬天）
4、请根据课文内容在横线上填写准确的词语：第一样事儿，我要教你们 _勇__敢__地笑啊/君不见，柳条儿见
了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑 __斜___了翅膀啊。
• 2.雨象征着一位为大地带来春天、为儿童带来欢笑的爱的使者。
• 3.采用拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
内容探究
＊“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗
人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
2、雨是烘托气氛、抒发情感的得力助手，请你以《雨》为话题，写一篇作文，不少于500个字。

《雨说》课件

副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”有什么作用，含义？
作用：让我们明白此诗的写作目的，有利于理解诗的主旨。
含义：此时，文革十年浩劫后的中国，百废待兴，经历过苦难的儿童正需要爱的滋润和鼓励。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过动乱的苦难和贫穷的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。
（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地
怎样理解诗歌开头括号中的话的含义？
明确：“四月”点明时间是春天， “等待久了”表明了对春雨的渴盼。
诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄
寓了诗人真诚的希望。
生字词田圃( pǔ ) 禁锢( jì gù n 枯黄( kū ) 喑哑( yīn ) 留滞( zhì) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng ) )
．解释下列词语：
（1）禁锢：束缚，强力限制。
在这首诗中，“雨”象征什么? “大地”具体指什么？
诗中的“雨”是春天的化身，是爱的化身，象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望。
大地具体指中国。
这首诗文采用了拟人手法好在哪里？
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。
第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响

雨说

1、雨“说”的话主要表达了什么意思？
寒冷的冬天已经过去了， “雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
副标题起什么作用？这一首诗的副标 “为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？
副标题：新闻报道中多行标题的一部分，又称副题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。
布置作业
以《雨的自述》为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。
课堂小结
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾述，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望。这节课我们倾听了雨的诉说，认识了“雨”这位爱的使者，感受到了她的关爱和祝愿。希望同学们，不仅让细雨滋润我们的心田，而且带着爱和乐观、勇敢走向每一天。
这两段里，雨这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑” 的情态，用拟人手法，形象可爱、生动活泼、合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的情切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。
3、这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？
全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
雨说
初读课文（一）自学字词音形义
（注意圈点勾画）
田圃( pǔ ) 禁锢( jìn gù 枯黄( kū ) 喑哑( yīn )
)
留滞( zhì ) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng )

《雨说》

以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文
• 伴随着四月的风儿，我来了……
久违的田圃与牧场，你们领着那两个小东西——鱼塘和小溪，是在等待我的到来吗？瞧！种子蜷成一团，还在寒冷的笼罩之中。走吧，让我去传达四月的气息！轻轻的，我来了。游鱼见了我，欢喜地探出小脑袋；小溪哼出了甜美的小调儿，回荡在山谷；牛羊恢复了往日的喜悦。
除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，”
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对“生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望，是诗Байду номын сангаас心灵唱出的一曲动人的爱之歌。
。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些话集中表达了一个什么意思？
“雨”说：她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大；她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她就快乐地安息。
寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
在这首诗中，“雨”象征什么? “大地”具体指什么？
象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。
大地具体指中国。
这首诗文采用了拟人表现手法好在哪里？
这样的艺术表现手法，使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。（要特别注意的是，这首诗采用的拟人手法，是文学作品中的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅用于语句的修饰。）

《雨说》语文阅读参考答案

《雨说》语文阅读参考答案《雨说》语文阅读参考答案《雨说》选段雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的'拍子?跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了雨说：我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊9.解释文中加点词语的含义。

(2分)耸立：忍冬：10.请根据语意给下列诗句划分节奏。

(4分)11.用一句话概括选文的主要内容。

12.作者赋予了雨以人性化的表现，这样写有什么好处?(3分)13.春天来了，听了春雨对你说的话之后，你想对春雨说些什么呢?(4分)________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________《雨说》选段阅读答案由语文网小编整理并分享，仅供参考：9.高高地直立。

能够忍受冬寒。

10.第一样/事儿，我要/教你们/勇敢地笑啊君不见/柳条儿/见了我/笑弯了腰啊石狮子/见了我/笑出了泪啊小燕子/见了我/笑斜了翅膀啊 11.雨希望孩子们走进大自然，学会坚强乐观，过着自由幸福的生活。

2《雨说》

。
在这首诗中，“雨”象征什么? “大地”具体指什么？
诗中的“雨”是春天的化身，是爱的化身，象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望。大地具体指中国。
小结全文
这首诗歌借春雨的拟人化形象，以“雨”的诉说为线索，首先点明在大地最需要的时候雨到来了；然后点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活；最后照应开头，点明雨的祝福。
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正
值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，
一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此
时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国
儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语
言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真
（每小题2分,共10分）
1、《雨说》这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年，“我来采访四月的大地”句中的“大地”实指（中国）。 2、根据拼音写出相应的汉字：xuān( 喧 )嚷油gāo( 膏 ) 3、解释加点词语：去看牧场就要抽发忍冬的新苗（忍受冬天） 4、请根据课文内容在横线上填写准确的词语：勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见第一样事儿，我要教你们 _____ 了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊/小燕子见了我笑 _____ 斜了翅膀啊。 5、修辞方法与其他三项不同的一句是( A ) A．别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠 B．我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤 C．君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊 D．当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子

雨说

3620
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内涵是什么？
笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上地生活。诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美
去绕去跟听着看着听池牧我溪塘场去水跟就踩练跳要田习跃抽圃新的发的编鱼忍泥的儿冬土洗说的将衣声新润谣好苗如油膏
3619
雨说，我来了，我来的地方很遥远
那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
。
3621
第二样事，我还要教你们勇敢地笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑、春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了
＊“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?
红旗象征国家。春天象征青少年。只要孩子们能够勇敢面对生活，乐对人生，祖国就有希望了。
课外拓展—积累关于“雨” 的诗句好雨知时节，当春乃发生。
细雨鱼儿出，微风燕子斜。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。随风潜入夜，润物细无声。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
3633
雨说
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑愁予
3615
我来了，我走得很轻，轻盈、绵绵不而且温声细语的我的爱心断、温柔的特点像丝缕那样把天地织在一起我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤侧面写雨的

九年级语文上册《雨说》课文原文及赏析

九年级语文上册《雨说》课文原文及赏析《雨说》课文原文雨说，我来了，我来探访四月的大地。

我来了，我走得很轻，而且温声细语地。

我的爱心像丝缕那样把天地织在一起，我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准。

我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤。

当我来临的时候你们也许知悉了，可别打开油伞将我拒绝。

可别关起你的门窗，放下你的帘子。

别忙着披蓑衣，急着戴斗笠。

雨说，我是到大地上来亲近你们的，我是四月的客人带来春的洗礼。

为什么不扬起你的脸让我亲一亲？为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏，去看牧场就要抽发忍冬的新苗。

课文赏析《雨说》是一首非常优美的现代诗，诗人借雨之口，表达了对春天的热爱和对生命的赞美。

整首诗情感真挚，意境深远，语言生动，充满了童真和想象力。

在诗歌的开头，诗人用“雨说”的形式引入主题，仿佛雨有了生命和言语的能力，给人耳目一新的感觉。

接着，诗人用细腻的笔触描绘了春天的景象，如丝缕般的爱心将天地织在一起，呼唤着每一个孩子的乳名，让人感受到了春天的温暖和生命的力量。

在诗歌的主体部分，诗人通过雨的口吻，向孩子们发出了亲近自然、感受生命的邀请。

诗人用生动的语言描述了春天的美好景象，如田圃的泥土润如油膏，牧场的新苗即将抽发，让人仿佛置身于春天的怀抱之中。

在诗歌的结尾，诗人再次强调了生命的美好和珍贵，呼吁人们珍惜生命、热爱自然。

整首诗以雨的口吻，表达了对生命的赞美和对春天的热爱，让人感受到了生命的力量和美好的希望。

总之，《雨说》是一首充满想象力和情感真挚的现代诗，通过对春天的描绘和对生命的赞美，让人感受到了生命的美好和珍贵的价值。

《雨说》

副标题起什么作用？这一首诗的副标“为生活在中国大地的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？
散文和诗歌中的副标题一般以是提示诗、文写作缘由为多。《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。
郑愁予，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品， 1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山。《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中 “雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
雨
说郑愁予——为Fra bibliotek活在中国大地的儿童而歌
自读诗歌，读准字音，说说
“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，
静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。这些话表达了中国的长者们为了让儿童们能够无忧无虑、健康幸福的长大，他们愿意做出一切的努力、付出一切的代价。中心：表达了作者对春雨无私奉献精神的赞美和对 “生活在中国大地上的儿童”的由衷祝福及热切期望。

《雨说》课件

在这首诗中，“雨”象征什么? “大地”具体指什么？
诗中的“雨”是春天的化身，是爱的化身，象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望。大地具体指中国。
这首诗文采用了拟人手法好在哪里？
1）雨，你是春的使者，你是爱的化身，你的到来，使万物生机盎然。 2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。
3）你看，小草已钻出了地面；你听，小鸟正唱起了歌谣。他们在预测，你哪一天能够来报到。
亲爱的同学们，在我们生活中有着许许多多如同春雨般伟大而崇高的无私奉献者，是他们让我们更好的沐浴在爱的阳光下。我们又了解多少一心为社会、为他人的无私奉献者？你愿意做一名乐于为他人奉献的人吗？
诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄
寓了诗人真诚的希望。
自读，读准字音田圃( pǔ ) 禁锢( jì n gù 枯黄( kū ) 喑哑( yīn ) 留滞( zhì) 襁褓( qiǎng bǎo ) 蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng ) )
请大家听课文朗读，领略诗歌之美听读要求：（1）听准音。（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。
地带来了欢乐。
（雨教）三(678) 写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿
童要勇敢面对生活、幸福成长。
（雨息）四（9）写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
• 这首诗歌借春雨的拟人化形象，以 “雨”的诉说为线索，首先点明在大地最需要的时候雨到来了；然后点明雨的来意和雨的亲切邀请；雨教孩子勇敢地笑，勇敢地面对生活；最后照应开头，点明雨的祝福。

《雨说》课件

感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲反问
为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？
春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
春雨带着人们去体验大自然的各种气息
去绕去跟听着看着听池牧我溪塘场去水跟就踩练跳要田习跃抽圃新的发的编鱼忍泥的儿冬土洗说的将衣声新润谣好苗如油膏
除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起” 排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊” 反复：如：“雨说：我来了……”“雨说： …，”
错误 ——郑愁予
我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小寂寞的城恰若青石的街道向晚跫（qióng,脚步声）音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正
值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，
一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此
时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国
儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语
言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”。可让我们联想到龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥。更护花”。

2《雨说》

《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的
意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了
对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，寄寓了诗人真诚的希望。
拟人；
让人感到亲切、温柔、感人，活泼欢快，充满情趣，
切合儿童心理，能打动孩子们稚嫩的心，从而吸引儿童读
者。教师提示：这首诗采用的拟人手法，是一种表现手法，
而不是一种修辞方法。二者的区别是：前者用于整体艺术
形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。也即是说如果一
篇文章整篇或整段都使用了某一修辞方法，那么这时修辞
积累下列词语的字音和含义：
田圃(pǔ):田地和园圃。
· 喧嚷(xuānrǎng) :（好些人）大声地叫或说。
洗礼: P7②基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主表示洗净过去的罪恶。 ··
··
持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗人身体浸在水里，襁褓(qiǎngbǎo):P8②包裹婴儿的布或被。
温声细语:用温和的声音轻轻地说话。
• 我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花开落…… 东风不来，三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是个美丽的错误我不是归人，是个过客……
郑愁予
同学们，古往今来，雨都是自然的精灵，文人诗人们用最细腻的感情感受雨，用无数美妙的诗句描绘雨。比如：
渭城朝雨邑轻尘。，
客舍青青柳色新

雨说(正版)

（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场等待久了的鱼塘和小溪当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去了牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐哨哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地
冬景寒冷
雨在大地万物的企盼中及时到来
第二节
我来了，我走得很轻，而且温声细语的
整体感知思考：在诗中，雨是春天的使者，也是爱的使者。为什么？
.雨探访四月的大地，给万物带来生机，所以雨是春天的使者。（第1、5节）（第2、3、4节） .雨是温柔亲切的，充满爱心的。 .雨让每个孩子学会勇敢的笑。（第7、8节） .雨祝福孩子们有美好幸福的生活。（第9节）
理解诗意
第一节
学习目标 1、了解诗歌语言的凝练性和思想的丰富性。通过诵读，展开联想和想像进入诗的意境。 2、反复诵读，感知诗的内容，在读中领悟诗歌的意境，在读中口味诗的语言。大胆质疑，合作探究。 3、通过对诗歌的学习，激发对人生的思考。
作者简介
本名郑文韬， 1933年生于山东济南，现代诗人。童年随当军人的父亲辗转大江南北，母亲教他读古诗词。 1949年随父至台湾。诗人在80年代曾多次被选为“最受欢迎作家”，其诗集《郑愁予诗的自选Ⅰ》被列为 “影响台湾三十年的三十本书之一”，在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称，意象多变，自成风格。
课堂小测
（２）这首诗采用拟人手法好在哪里？
（３）这首诗的语言有什麽特色？（４）“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？
3．再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。 A 5、修辞方法与其他三项不同的一句是( )

《雨说》课件

明确：感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
请用一句话说出你的感受! 从诗中：我听到了————
或：我看到了———— 或：我想到了————
让文章优美的文字感动你!
1）雨，你是春的使者，你是爱的化身，你的到来，使万物生机盎然。 2）雨呀，天上飘浮的白云，是你的襁褓，你正在哪一朵云上睡大觉呢？我们正等着你，与你一起游戏。
“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗? 写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。
。
美美的品
用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切关怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。
雨说，我来了，我来了就不再回去
美美的品
在“雨教孩子们勇敢的笑”两节诗中，写 “柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”、“旗子” 等“笑”的情态，有什么作用？
运用拟人的修辞手法。作者让自然界的春雨赋予一种人的感情，一种生命的灵性，通过“雨”的“温声细语”，谆谆教导，让儿童们在笑声中成长。诗中那些人格化的“鱼儿”、 “柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”等，她们各具情态，各有特色，很适合儿童心理。这样的艺术表现手法，使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。
雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天
我也曾是孩子和你们一样地爱玩
可是，我是幸运的
我是在白云的襁褓中笑着长大的
雨自述自己的来历，给人以想象的空间
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊

雨说

去绕去跟听着看着听池牧我溪塘场去水跟就踩练跳要田习跃抽圃新的发的编鱼忍泥的儿冬土洗说的将衣声新润谣好苗如油膏
雨说，我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的
雨自述自己的来历，给以想象的空间
可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子
别忙着披蓑衣，急着戴斗笠
春雨希望人们用真心去
感知她、接受她
雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？春雨热爱大地万物，她希望人们能与它亲近
的春各雨种带气着息人们去体验大自然
有一天，你们吃着苹果擦着嘴
当你们自由地笑了，我就快乐地安息
雨说，我来了，我来了就不再回去
最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?
写春雨希望孩子们自由快乐地生活，为此她甘心奉献自己的一切；“快乐的安息”可让我们联想到龚自珍的 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。
郑愁予本名郑文
韬，原籍河北，1933年生于山东济南，台湾诗人。童年随当军人的父亲辗转大江南北，母亲教他读古诗词。15 岁开始创作新诗。1949年郑愁予随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。 1955年中兴大学毕业后，在台湾出版了第一本诗集《梦土上》。
。
1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，他的作品大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。