高中信息技术循环结构教案沪教版选修
沪科版高中信息技术选修1-算法与程序设计：循环结构--For…Next语句
累加法
设以上每个加数为变量i，设每次相加的结果为变量s
如下：
使用1自+2然+3语+4言+5描述上述步骤为：观察第2步到第6步的赋值语句
第1步i ：令 S＝0
可以得到以下的通用公式
第2步：S＝S+1
S=S+ i
•问1：如何使用这通用公式解得此题？
11360105+
第3步：S＝S+2
答：执行五次S＝S+i，并使i在每次执行上述语句后自增1
S
第4步：S＝S+3
•问2：如何控制S＝S+i只执行5次
第5步：S＝S+4
又如何使i的值每次自增1？
第6步：S＝S+5
答：用条件 i<=5 来控制执行次数 赋值语句 i=i+1 使 i 自增1
循环的运行过程—流程图解
计算1+2+3+4+5的流程图描述如下
开始 S=0 i=1
i<=5 是
S=S+i i=i+1
循环：反复地连续做某事
循环结构的概念
• 循环在《程序设计语言》中指有规律地反复执行某个程序段 • 循环结构的作用是使一段程序能重复执行 • 被重复执行的部分称为循环体 注：重复一般都是有条件的，在一定条件下才能执行循环体，否则退出循环体。
简单实例引入
计算1+2+3+4+5的方法
（1+5）×5 高斯算法：
每步执行下来S和i的值
For i=1 to 5 step 1
S
i
S=S+i
161300xt i
step的值
沪科版 信息技术 选修一 第二章 第四节 活动一 用For...Next语句实现循环结构教案设计
活动一用For...Next语句实现循环结构一．教学目标知识与技能：理解FOR循环语句的语法和执行过程，理解for循环语句中循环变量的变化，能掌握for循环语句解决问题。
过程与方法：通过思考理解老师所讲的语法知识点，通过例题实践掌握程序设计技能，学会发现问题、提出问题、解决问题的一般操作步骤和思维方法。
情感与价值观：通过学生利用程序对重复性繁琐问题的解决，激发学生对程序学习和运用的兴趣；在解决问题的过程中，培养学生协作互助的良好品质。
二．重点难点For循环中循环变量的变化，并利用循环语句来解决实际问题。
三．教学过程活动1【导入】故事导入u传说中西塔发明了国际象棋，国王决定重赏他。
西塔说：“我不要你的重赏，只要一些麦子，在棋盘的第一格里放2粒麦子，在第二格放4粒，第三格放8粒，第四格放16粒，以此类推，直到放满第64格。
”国王答应了西塔的请求，然而，一动手放起来，国王呆住了。
活动2【活动】编写一个程序：打印5行竖排的＊Private Sub form1_click()Print “*”Print “*”Print “*”Print “*”Print “*”End Sub如果是打印10行，100行甚至更多，那应该怎样实现？老师展示循环结构解决问题的方法：Private Sub Form_click()For I=1 To 5 Step 1Print “*”Next IEnd Sub21教育网活动3【讲授】循环结构循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。
格式：For循环控制变量=初值To终值[ Step 循环变量增量（步长) ]语句块（循环体）Next [ 循环控制变量]说明：(1) For与Next必须成对出现，Next必须位于For语句之后。
(2) 循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。
高中信息技术循环结构
循环结构教学设计
一、教学目标：
1、掌握Python语言中while、for语句的语法规范，能够根据实际问题，编写正确代码，实现循环结构。
2、绘制流程图，将流程图转换成代码。
3、积极探索利用循环语句，设计程序解决生活中实际问题。
二、学情分析：
1、经过前面的学习，学生已经掌握了Python语言的基本知识和程序设计顺序结构和分支结构，能够运用流程图描述算法。
积累了应用计算机编程解决实际问题的经验。
这节课使学生能够在原来知识基本上去深化学习循环语句。
三、教学重点：
1、while、for循环语句格式及其应用。
2、range()函数格式及其功能。
四、教学难点：
1、利用循环语句解决简单程序
五、教学方法及手段
1、小组讨论，师生互动。
六、教学资源：
1、电脑，python语言环境
七、教学过程：。
上海科技教育出版社高中信息技术选修1算法与程序设计：循环结构
谢 谢！
问题1：请同学们想一想，这样的题目，我们该如何实现呢？ （学生分组讨论）
实例引入，分组讨论
设计一个程序，计算1*2+2*3+3*4+4*5+……+n*(n+1)的和（n<60）。 Dim n, s, i As Integer n = <1> For i = 1 To n s = s + <2> Next i Text2.Text = <3>
求a=1+3+5+…+(2n-1) Dim a As Integer, i As Integer, n As Integer n = Val(InputBox("请输入整数")) For i = 1 To n a = a + 2 * n - 1 改为：2*i-1 Next i Print "a="; a 输入：5 ，输出结果是____2_5________
If i Mod 2 <> 0 Then a=a+i End If
Next i Print "a="; a
想一想，我们还有哪些题目可以用这些方法来实现呢？
比如：输出100到200之间能被3整除的数
课堂练习
设计一个程序，求 s 1 1 1 ... 1
246
2*n
测试数据：
输入n=100,输出结果s= 2.593689
实例分析
同学们动脑筋想一想，还有没有别的方法来解这道题呢？
方法二：通过改变步长，来实现求1到2*n-1的所有奇数之和 Dim a As Integer, i As Integer, n As Integer n = Val(InputBox("请输入整数")) For i = 1 To 2 * n - 1 Step 2 a=a+i Next i Print "a="; a
2019-2020年高中信息技术 VB循环结构教案 沪教版必修1
2019-2020年高中信息技术 VB循环结构教案沪教版必修1一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：高中信息技术基础2）年级：高一3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社4）所属的章节：第四章程序的设计5）所用软件：Vasual basic6）学时数：两课时(连堂课)3、教学目标：掌握For-Next语句的格式和功能，理解For-Next语句的执行过程，学会使用For-Next 语句实现计数循环。
掌握Do While-Loop语句的格式和功能，会使用Do While-Loop语句实现条件循环。
4、教学重点：分别用For-Next语句和Do While-Loop语句来编写程序。
5、教学难点：掌握For-Next语句和Do While-Loop语句的相同和不同之处.6、学情分析：在程序设计方面，学生的学习能力和接受能力差异较大，上这课的时候我主要采用了分组学习结合课堂练习的方式来教学的，在作业布置方面，我注意难易结合，让学生选做自己能完成的题目，这样基础差的学生能顺利完成任务，好的学生也能从中找到乐趣。
7、教学思路：程序设计是一门比较枯燥的课程，但是当你进入其中之后，你也会觉得其乐无穷，我的目的就是至少让一部分的学生能感受到其中的乐趣。
所以我往往以实践的例子导入新课，引起学生的兴趣和思考。
在讲语句的应用上，就细讲，让学生充分理解其中的原理，再通过举例举一反三，让学生熟悉的同时思考其中的一些重要的细节，最后在作业的布置上，设置等级式的题目让学生选择，保证每个学生都能完成任务，获得成就感。
三、教学过程教学程序教师引导学生活动创设情景引入新课（5）播放一段跑步的Flash动画，切入主题，引入循环结构（相同之处：重复）每跑一圈200米，当没有超过800米时，重复再跑一圈，直到达到800米才停止。
这种以动画导入以引起学生的兴趣，并帮助很好的理解循环结构的概念。
重复的过程就是我们今天要学的循环结构。
循环结构就是重复执行某一过程的结构语句。
高中信息技术算法与程序设计教案沪教版选修
高中信息技术算法与程序设计教案沪教版选修一、章节名称：算法与程序设计概述1. 教学目标：了解算法的概念和特点理解程序设计的基本流程掌握算法与程序设计的关系2. 教学内容：算法的定义和特点程序设计的基本流程算法与程序设计的关系3. 教学方法：讲授法：讲解算法的概念和特点，程序设计的基本流程案例分析法：分析算法与程序设计的关系4. 教学准备：相关教材或教辅资料投影仪或白板5. 教学步骤：引入：通过生活中的例子引出算法的概念讲解：详细讲解算法的定义和特点，程序设计的基本流程案例分析：分析算法与程序设计的关系，举例说明练习：让学生举例说明生活中的算法和程序设计二、章节名称：流程图与算法表示1. 教学目标：了解流程图的概念和作用学会使用流程图表示算法理解算法表示的方法和意义2. 教学内容：流程图的定义和作用流程图的表示方法算法表示的方法和意义3. 教学方法：讲授法：讲解流程图的概念和作用，流程图的表示方法实践操作法：让学生动手画流程图，表示算法4. 教学准备：相关教材或教辅资料投影仪或白板练习用的算法案例5. 教学步骤：引入：通过生活中的例子引出流程图的概念讲解：详细讲解流程图的定义和作用，流程图的表示方法实践操作：让学生动手画流程图，表示算法案例练习：让学生独立画出给定算法的流程图三、章节名称：顺序结构与程序设计1. 教学目标：理解顺序结构的概念和作用学会使用顺序结构进行程序设计掌握顺序结构的语法和用法2. 教学内容：顺序结构的定义和作用顺序结构的语法和用法顺序结构在程序设计中的应用3. 教学方法：讲授法：讲解顺序结构的概念和作用，顺序结构的语法和用法实践操作法：让学生动手编写顺序结构的程序4. 教学准备：相关教材或教辅资料投影仪或白板编程环境5. 教学步骤：引入：通过生活中的例子引出顺序结构的概念讲解：详细讲解顺序结构的定义和作用，顺序结构的语法和用法实践操作：让学生动手编写顺序结构的程序练习：让学生独立编写给定问题的顺序结构程序四、章节名称：选择结构与程序设计1. 教学目标：理解选择结构的概念和作用学会使用选择结构进行程序设计掌握选择结构的语法和用法2. 教学内容：选择结构的定义和作用选择结构的语法和用法选择结构在程序设计中的应用3. 教学方法：讲授法：讲解选择结构的概念和作用，选择结构的语法和用法实践操作法：让学生动手编写选择结构的程序4. 教学准备：相关教材或教辅资料投影仪或白板编程环境5. 教学步骤：引入：通过生活中的例子引出选择结构的概念讲解：详细讲解选择结构的定义和作用，选择结构的语法和用法实践操作：让学生动手编写选择结构的程序练习：让学生独立编写给定问题的选择结构程序五、章节名称：循环结构与程序设计1. 教学目标：理解循环结构的概念和作用学会使用循环结构进行程序设计掌握循环结构的语法和用法2. 教学内容：循环结构的定义和作用循环结构的语法和用法循环结构在程序设计中的应用3六、章节名称：循环控制与程序设计1. 教学目标：理解循环控制的概念和作用学会使用循环控制进行程序设计掌握循环控制的语法和用法2. 教学内容：循环控制的概念和作用循环控制的语法和用法循环控制在程序设计中的应用3. 教学方法：讲授法：讲解循环控制的概念和作用，循环控制的语法和用法实践操作法：让学生动手编写循环控制的程序4. 教学准备：相关教材或教辅资料投影仪或白板编程环境5. 教学步骤：引入：通过生活中的例子引出循环控制的概念讲解：详细讲解循环控制的概念和作用，循环控制的语法和用法实践操作：让学生动手编写循环控制的程序练习：让学生独立编写给定问题的循环控制程序七、章节名称：数组与程序设计1. 教学目标：理解数组的概念和作用学会使用数组进行程序设计掌握数组的语法和用法2. 教学内容：数组的定义和作用数组的语法和用法数组在程序设计中的应用3. 教学方法：讲授法：讲解数组的概念和作用，数组的语法和用法实践操作法：让学生动手编写使用数组的程序4. 教学准备：相关教材或教辅资料投影仪或白板编程环境5. 教学步骤：引入：通过生活中的例子引出数组的概念讲解：详细讲解数组的定义和作用，数组的语法和用法实践操作：让学生动手编写使用数组的程序练习：让学生独立编写给定问题的数组程序八、章节名称：函数与程序设计1. 教学目标：理解函数的概念和作用学会使用函数进行程序设计掌握函数的语法和用法2. 教学内容：函数的定义和作用函数的语法和用法函数在程序设计中的应用3. 教学方法：讲授法：讲解函数的概念和作用，函数的语法和用法实践操作法：让学生动手编写使用函数的程序4. 教学准备：相关教材或教辅资料投影仪或白板编程环境5. 教学步骤：引入：通过生活中的例子引出函数的概念讲解：详细讲解函数的定义和作用，函数的语法和用法实践操作：让学生动手编写使用函数的程序练习：让学生独立编写给定问题的函数程序九、章节名称：指针与程序设计1. 教学目标：理解指针的概念和作用学会使用指针进行程序设计掌握指针的语法和用法2. 教学内容：指针的定义和作用指针的语法和用法指针在程序设计中的应用3. 教学方法：讲授法：讲解指针的概念和作用，指针的语法和用法实践操作法：让学生动手编写使用指针的程序4. 教学准备：相关教材或教辅资料投影仪或白板编程环境5. 教学步骤：引入：通过生活中的例子引出指针的概念讲解：详细讲解指针的定义和作用，指针的语法和用法实践操作：让学生动手编写使用指针的程序练习：让学生独立编写给定问题的指针程序十、章节名称：算法与程序设计的综合应用1. 教学目标：理解算法与程序设计在实际应用中的结合学会使用算法和程序设计解决实际问题掌握算法与程序设计综合应用的方法和技巧2. 教学内容：算法与程序设计在实际应用中的结合算法和程序设计解决实际问题的方法和技巧-十一、章节名称：数据结构基础1. 教学目标：理解数据结构的概念和重要性学会使用基本数据结构（如栈、队列、链表）掌握数据结构的算法和应用2. 教学内容：数据结构的基本概念和分类栈和队列的原理及其应用链表的创建和操作树和图的基本概念3. 教学方法：讲授法：讲解数据结构的基本概念和分类实践操作法：让学生动手实现基本数据结构案例分析法：分析实际问题中的数据结构应用4. 教学准备：相关教材或教辅资料投影仪或白板编程环境准备栈、队列、链表等数据结构的示例代码5. 教学步骤：引入：通过实际问题引入数据结构的概念讲解：详细讲解数据结构的基本概念和分类实践操作：让学生动手实现栈、队列、链表等数据结构案例分析：分析实际问题中的数据结构应用练习：让学生独立设计和实现给定问题的数据结构解决方案十二、章节名称：算法设计与分析1. 教学目标：理解算法设计的重要性学会常用的算法设计策略（如贪心、动态规划、分治、回溯）掌握算法分析的基本方法（如时间复杂度、空间复杂度分析）2. 教学内容：算法设计的基本策略和思维方法贪心算法、动态规划算法、分治算法、回溯算法的原理和应用算法分析的概念和方法3. 教学方法：讲授法：讲解算法设计的基本策略和思维方法实践操作法：让学生动手实现和测试各种算法案例分析法：分析实际问题中的算法设计4. 教学准备：相关教材或教辅资料投影仪或白板编程环境准备各种算法的示例代码和测试数据5. 教学步骤：引入：通过实际问题引入算法设计的重要性讲解：详细讲解算法设计的基本策略和思维方法实践操作：让学生动手实现和测试贪心、动态规划、分治、回溯等算法案例分析：分析实际问题中的算法设计练习：让学生独立设计和实现给定问题的算法解决方案十三、章节名称：算法与程序设计的实验与探究1. 教学目标：培养学生的实验操作能力和问题解决能力学会使用编程环境进行算法调试和测试2. 教学内容：实验操作的基本流程和注意事项编程环境的使用和调试技巧3. 教学方法：实验操作法：学生在实验室进行算法实验操作讲授法：讲解实验操作的基本流程和注意事项4. 教学准备：相关教材或教辅资料实验室设备（计算机、网络、编程环境）实验指导书和实验案例5. 教学步骤：引入：通过实际问题引入实验操作的重要性讲解：详细讲解实验操作的基本流程和注意事项实验操作：学生在实验室进行算法实验操作交流与评价：学生之间交流实验结果和报告，进行评价十四、章节名称：算法与程序设计的应用案例1. 教学目标：理解算法与程序设计在实际项目中的应用学会使用算法和程序设计解决实际问题掌握算法与程序设计应用案例的分析方法和设计技巧2. 教学内容：算法与程序设计在实际项目中的应用案例分析实际问题中的算法设计和程序实现算法与程序设计应用案例的设计技巧和最佳实践3. 教学方法：讲授法：讲解算法与程序设计在实际项目中的应用实践操作法：让学生动手实现实际问题中的算法案例分析法：分析实际问题中的算法设计和程序重点和难点解析1. 重点：算法的概念、特点及其在程序设计中的重要性。
高中信息技术算法与程序设计教案沪教版选修
高中信息技术算法与程序设计教案沪教版选修一、教学目标1. 理解算法与程序设计的基本概念。
2. 学会使用一种编程语言进行简单的程序设计。
3. 掌握算法分析的基本方法。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容第一章：算法与程序设计概述1.1 算法的基本概念1.2 程序设计的基本概念1.3 算法与程序设计的关系第二章：编程语言基础2.1 编程语言的基本概念2.2 常见编程语言简介2.3 编程语言的选择第三章：算法分析与设计3.1 算法分析的基本概念3.2 算法设计的基本方法3.3 算法评价与优化第四章：顺序结构程序设计4.1 顺序结构的基本概念4.2 顺序结构的实现4.3 顺序结构程序设计实例第五章：选择结构程序设计5.1 选择结构的基本概念5.2 选择结构的实现5.3 选择结构程序设计实例三、教学方法1. 讲授法：讲解算法与程序设计的基本概念、原理和方法。
2. 实践法：让学生通过编写程序，巩固所学知识，提高动手能力。
3. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生理解算法与程序设计的应用。
4. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的团队合作能力。
四、教学环境1. 教室环境：宽敞明亮的教室，配备多媒体教学设备。
2. 计算机房：每个学生一台计算机，安装有相应的编程软件。
五、教学评价1. 平时成绩：考察学生的出勤、课堂表现、作业完成情况。
2. 实践成绩：评价学生在实践环节的编程作品。
3. 期末考试：考察学生对算法与程序设计知识的掌握程度。
六、循环结构程序设计6.1 循环结构的基本概念6.2 循环结构的实现6.3 循环结构程序设计实例七、函数与模块化程序设计7.1 函数的基本概念7.2 函数的实现7.3 模块化程序设计实例八、算法与数据结构8.1 数据结构的基本概念8.2 常见数据结构及其算法8.3 算法与数据结构的应用九、算法设计与问题解决9.1 问题解决的基本策略9.2 算法设计的常用技巧9.3 算法设计与问题解决实例十、算法与程序设计的综合应用10.1 算法与程序设计在实际应用中的案例分析10.2 算法与程序设计的创新实践10.3 总结与展望六、教学方法1. 讲授法：讲解循环结构的基本概念、原理和方法。
高中信息技术《循环结构(2)》优质教案、教学设计
2.3.3 循环语句【开篇】让编程改变我们自己，改变我们的生活，创造更美好的未来。
【导入】从循环结构解决的生活及数学问题入手，引入处理许多具有规律性的重复操作需要。
编程中把这种反复执行的流程结构叫循环结构。
回顾刚接触的两种循环语句。
for 语句和do while 语句。
【学生活动任务1】在电脑桌面的学案上完成两种语句的格式。
【教师引领】1、学生学案2、教师PPT3、由循环变量三要素分析两种语句中三要素位置4、明确两种结构三要素的位置。
For 首语句中，明确了变量的三要素。
Do while 语句中，条件的写法：含循环变量的关系表达式可加逻辑表达式。
初值在语句前，循环变量的控制在语句中。
【VB 实战1】累加案例：编程计算100 以内奇数和1、引领学生分析：变量？循环运算什么？2、带领学生用do 语句上机完成VB 语句编写3、伪代码编译顺序：定义变量、变量赋初值、循环语句。
4、重点：编译规范。
（及时存储文件、变量类型、赋初值、循环语句完整，循环变量的变化量准确）。
5、For 循环变量控制在循环语句内，之前赋值不会影响循环结构内结果。
因此，结构外，对循环变量赋初值为无效语句。
【VB 实战2】引导学生类比累加到累乘：计算100！1、新建command2 仿照累加和，用for 语句编写100！2、由学生分析，累加到累乘案例中，变化的项目和位置。
3、变化项目：累乘变量的初值，循环变量的变化量、循环体中的循环任务：累乘赋值。
以及看似不重要但不容忽视的细节：变量类型的定义（或叫声明）。
类型：integer、double、single、long。
【任务难度升级】1、新建Command3 中完成do while-loop 语句写出100 内奇数累加和2、Command4 中完成do while-loop 语句写出100！3、这是从规则到实例较难的一个。
问题点：第一、赋初值第二、循环条件的写法、第三、循环变量变化控制在循环语句中，必有的赋值语句。
高中信息技术vb循环结构课件沪教版选修1.docx
For/next 循环^^y^arEDU^com第二教二网IB循环结构程序设计For/next 循环^arEDU^com第二教 a •［复习引入］:同学们想一想：现在我们的会考、高考都使用答题卡，然后宙计算机阅卷，那么计算机是怎样阅卷，怎样进行这项重复工作的呢？For/next 循环^^iMrEDU^com第二教ii网•例仁编写一个程序：打印5行竖排的““Private Sub form_click()Print 仲PrintPrint “*”Print “*”Print 仲End Sub☆如果是打印10行，100行甚至更多，那应该For/next 循环^arEDU^com第二教 a怎样实现？•循环结构:循环结构也称重复结构，它的作用是使—段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。
For/next 循环^5第二教• For/next循环语句:For循环控制变量=初值To 终值［step循环变量增量（步长）］循环体语句块（循环体）Next ［循环控制变量］For/next 循环^^y^rEDU^com第二教壬网•说明:1）循环控制变量必须为整型；2）当步长（循环变量增量）为1时，STEP1可省略不写；3）语句序列（循环体）中可以含有任意多条语句，也可无任何语句，称为空循环；4）语句序列中可以含有循环结构；5）F OR语句与NEXT语句必须成对出现，缺一不可。
6）F OR语句与NEXT语句的循环变量是同一变量。
7）有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR命令。
For/next 循环^^iMrEDU^com第二教ii网•应用:1、上例1用循环语句实现：编程打印5行竖排的“"Private Sub form_click()For 1=1 TO 5 Step 1 Print “*”Next IEnd Sub☆FOR语句称』“循环起始语句”，它的作用是确定循环变量的值如何变化，从而控制循环的次数；I是循环变量，它的值在执行过程中是变化的，它的初值为1,终值为5,循环增量（步长）为1。
高中信息技术 vb循环结构课件 沪教版选修1 精品
• 应用：
1、上例1用循环语句实现：编程打印5行竖排的“*”。
I=1
I >= 5
Y
N Prnit “*”
I=I+1
Private Sub form_click() For I=1 TO 5 Step 1 Print “*” Next I
End Sub
☆FOR语句称为“循环起始语句”，它的作用是确定循环变量的值如 何变化，从而控制循环的次数；I是循环变量，它的值在执行过程中 是变化的，它的初值为1，终值为5，循环增量（步长）为1。
3）如果计算1×2×3×…×N，应该如何修
改程序。
4)如果计算2×4×6×8×…×1000，应该如
何修改程序。
3、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画
出流程图，说明程序功能。
for i=1 to 3 step 1
I =1
print i
I >= 3
Y
next i end
N Prnit i
I=I+1
2、同学们分成四组讨论下题，然后每组完成一小题，进一 步了解For/next语句的格式。
阅读计算1×2×3×4×5的程序，回答以下问题，并上机验证：
Dim i As Interger
Dim s As Interger S=1 For i=1 To 5 step 1
s=s*I Next i
1）如果把程序中的step 1改成step -1,应该如何 修改程序。 2）如果程序中缺少s=1，最终s的值是多少？
[程序执行过程分析]
第几次 循环
1 2 3
循环开始时i 执行NEXT之
的值
后i的值
1
2
2
高中信息技术《程序的循环结构》优质教案、教学设计
高中信息技术《程序的循环结构》优质教案、教学设计2.4 程序的循环结构【教学设计】【教材分析】在一些问题的解决过程中，常常需要重复某些操作，才能得到结果。
如何在程序设计中实现这种重复操作的功能呢？本节的内容就是要教会学生去解决这个问题。
《程序的循环结构》是信息技术教材选修一《算法与程序设计》中第二章第四节的内容，本节课是第一课时，主要介绍For 循环结构。
课程通过《老和尚讲故事》的案例将之前学过的知识点进行了串联，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试运行用计算机程序解决问题的过程，并在在逐步解决问题的过程中将本节课的重点和难点进行透彻的分析和理解。
【学情分析】经过前几节课的学习，学生虽然已经掌握了VB 语言的编程环境与运行方法，了解了顺序结构和选择结构的程序执行流程，但大部分学生逻辑思维与运用所学知识解决实际问题的能力并不强，对循环结构的语法从来没接触过。
因此在本节教学中，把知识渗透到学生的实际学习生活中，通过探究实践，实施任务驱动、分层次教学，由学生根据自身掌握的情况完成必做任务和选做任务，让他们在课堂上都能有所收获，获得成就感。
【教学目标】知识与技能1、掌握For 循环语句的格式、功能和执行过程。
2、掌握利用For 循环语句实现循环控制结构，解决实际问题。
过程与方法1、通过对循环程序进行剖析，使学生掌握循环结构的基本格式，加深对循环结构的理解。
2、通过案例实践引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试运行的过程。
情感态度与价值观1、感受计算机解决问题的思想和方法，激发学生求知欲，形成积极主动的学习态度。
2、培养利用计算机程序分析问题、解决问题的思想意识和逻辑习惯。
【教学重点】掌握利用VB 语言的For 循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
【教学难点】结合实际问题，确定循环控制的条件及循环内容。
【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景老、中、青三代和尚想要把《老和尚讲故事》的过程用计算机程序表述出来，该如何解决这个问题？思考：《老和尚讲故事》是一个什么样的故事？你会怎样解决这个问题？能否用顺序结构或选择结构实现。
高中信息技术《循环结构(1)》优质教案、教学设计
2.3 循环结构教学设计课型：新授课授课对象：高一课时：1 课时【教学目标】知识与技能：掌握For 循环语句的格式，理解For 循环语句的功能和执行过程；能够分析简单的For 循环语句功能，并尝试编写、运行简单的For 循环语句；了解Do while 循环。
过程与方法：通过分析总结出需要循环控制的语句，以及模拟执行For 循环语句，得出For 循环的格式；通过补全代码，上机实习强化对循环控制格式的理解和运用。
情感、态度、价值观：体验编写程序解决问题的乐趣，形成计算思维。
【教学重点、难点】For 循环语句的控制结构和执行过程，难点是累加变量、循环变量、步长等概念的建立。
【学情分析】学生在高一上半学期通过《信息技术基础》的学习，对信息技术有了一定的理解。
学生的数学基础比较好，有较强的逻辑思维能力。
但是对于编写程序解决问题感到有些神秘。
由于没有程序的思维，编写完整的代码对于学生来说有一定的难度。
学生的学习热情很高。
因此，将程序的控制结构讲解给他们，然后给他们一段不完整的代码上机练习，让他们通过补全代码，体会程序的思维方法；通过运行代码，体会计算机的工作方式，从而可以建立计算思维。
【媒体选择】在多媒体机房采用多媒体电子教室中的教师演示功能讲解，学生演示功能展示学生学习成果，文件分发功能分发电子版学习材料。
【教学过程】一、温故知新：提问：程序的基本结构有哪些？生：顺序结构、选择结构、循环结构简单回顾顺序结构、选择结构。
这节课要学习的是循环结构二、引入课题：展示希望工程的资料：“希望工程”是团中央、中国青少年发展基金会于1989 年发起的一项以救助贫困地区失学少年儿童为目的公益事业。
是一项旨在集社会之力捐资助学，保障贫困地区失学儿童受教育的基本权利的伟大工程。
问：愿不愿意为希望工程捐点款？生：愿意。
问题探究一：假如你从今年开始，第一个月为“希望工程”存入1 元钱，第二个月存入2 元，第三个月存入3 元…依次类推，两年时间你将为希望工程存入多少钱？学生很快列出算式，并计算出结果。
高中信息技术 VB循环结构教案 沪教版必修1 教案
第四章VB循环结构一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：高某某息技术基础2）年级：高一3）所用教材出版单位：某某科技教育4）所属的章节：第四章程序的设计5）所用软件：Vasual basic6）学时数：两课时(连堂课)3、教学目标：掌握For-Next语句的格式和功能，理解For-Next语句的执行过程，学会使用For-Next 语句实现计数循环。
掌握Do While-Loop语句的格式和功能，会使用Do While-Loop语句实现条件循环。
4、教学重点：分别用For-Next语句和Do While-Loop语句来编写程序。
5、教学难点：掌握For-Next语句和Do While-Loop语句的相同和不同之处.6、学情分析：在程序设计方面，学生的学习能力和接受能力差异较大，上这课的时候我主要采用了分组学习结合课堂练习的方式来教学的，在作业布置方面，我注意难易结合，让学生选做自己能完成的题目，这样基础差的学生能顺利完成任务，好的学生也能从中找到乐趣。
7、教学思路：程序设计是一门比较枯燥的课程，但是当你进入其中之后，你也会觉得其乐无穷，我的目的就是至少让一部分的学生能感受到其中的乐趣。
所以我往往以实践的例子导入新课，引起学生的兴趣和思考。
在讲语句的应用上，就细讲，让学生充分理解其中的原理，再通过举例举一反三，让学生熟悉的同时思考其中的一些重要的细节，最后在作业的布置上，设置等级式的题目让学生选择，保证每个学生都能完成任务，获得成就感。
三、教学过程教学反思：我对这堂课的反思是：教师要想组织好一堂课，必须精心设计课堂，把活动安排得更细致，并要考虑周全。
最重要的是要引起学生的极大兴趣，这就需要教师有非常好的引导，并在过程中给予学生帮助与指导。
课前要分析教材教法，了解学生情况，有的放矢，注意差异性教学，这样才能取得良好的效果。
同时，VB程序教学的实践非常重要，要在源程序代码的实践中要从多方面变化写法，比如初值为0和为1的写法会有什么不同，I=I+1写在循环体前面和后面对最后的结果会有什么影响等等，这样便于让学生理解更常深入理解程序内在的逻辑性。
高中信息技术For…Next语句教学设计沪教版选修1
《For…Next语句》教学设计一、大体说明1、模块：算法与程序设计（高中信息技术选修1）2）年级：高中二年级3）所用教材版本：上海科技教育出版社4）所属的章节：第二章第四节(第1课时)二、教学目标一、认知目标：①掌握FOR循环语句的格式和功能；②掌握并理解FOR循环语句的执行进程；③激发学生的编程兴趣，培育学生良好的学习适应，提高自主学习的能力。
三、教学重点和难点重点：掌握FOR循环语句的格式和功能；理解FOR循环语句的执行进程；难点：理解FOR循环循环的执行进程；用FOR循环语句解决实际问题。
四、设计思路：①教学方式设计：以讲义为载体的任务驱动式教学法，以学生自学、教师导学为手腕，通过教师精心设计讲义和有效地导学达到本节课的教学目标。
②教学流程设计：第一，回顾上节课的知识，然后让学生自学活动一和学习指引中“FOR。
Next”的内容，并完成活动一中的留白。
打开讲义网页，以阿凡提的合同故事导入新课，让学生对循环语句的重要性及利用处合有所理解；老师展示本节课主要要解决的学习问题后，学生自主探讨学习，分四个步骤依次完成讲义中的四部份内容，循序渐进地掌握本节课的学习内容，实现教学目标。
每一个阶段中，又分三个步骤：学生自学、学情反馈、疑难点拨；最后让学生进行课堂小结并谈谈本节课的学习收获，评选出最佳小组；最后，布置学生课后作业。
五、教学进程(一) 课堂导入【教师活动】一、回顾上节课内容，引出本堂课要学的知识。
布置学生第一个学习内容。
二、与学生一路完成书本中活动一的留白。
【学生活动】一、与老师一路回顾上节课内容；二、预习书本中活动一和学习指引中“FOR…Next”的内容；3、完成书本中的留白。
4、调试书中76页程序。
【对学生学习进程的观察和考查及设计用意】回顾上节课内容和自学活动一内容，让生体会到循环结构的重要性和利用处合，使学生马上进入学习状态。
（二）明确学习任务【教师活动】一、展示本节课的学习任务：打开网页“”讲义，认真地自学、试探、解答其中的各问题。
高一信息技术 2.2.3循环结构 教学案
2.2.3算法的控制结构（循环结构）教学案班级姓名一、旧课回顾程序的控制结构主要有三种：顺序结构、分支结构、循环结构，上节课主要学习了分支结构，包括单分支结构、双分支结构、多分支结构、分支嵌套结构。
并通过实例进行了练习（输出三个数中的最大值），重点进行了流程图和计算机程序设计语言的学习。
本节课主要讲解最后一种基本结构：循环结构。
二、什么是循环结构循环结构是结构化程序设计常用的结构，可以简化程序，或解决顺序结构和选择结构无法解决的问题。
循环是指在满足一定条件的情况下，重复执行一组语句的结构。
重复执行的语句称作循环体。
实现循环结构的程序语句很多，比如：while循环语句、for循环语句等，本节重点学习这两种语句。
注意事项：①循环条件是一个结果为True或False的表达式，类似if语句的控制条件；②循环条件后面有冒号，而且必须是英文状态的冒号；③代码段可以是一条或多条语句，但必须有缩进，如果是多条语句，那么必须保证多条语句的缩进相同。
四、W hile循环对应的程序流程图：从流程图可以直观清楚地看清while循环的程序执行流程。
（1）先判断“循环条件”，如果为True，则执行下面缩进的循环体（语句块）；（2）执行完毕后，再次判断“循环条件”，若为True，则继续执行循环体；若为False，则不再执行循环体，循环结束；（3）循环结束后继续执行循环结构之后的语句。
五、while循环结构的设计要素While循环结构的设计三要素如下：（1）初始化语句：循环控制变量赋初值或其他循环中用到的变量的初始化。
（2）循环条件：循环结构继续执行的条件，是一个结果为True或False的表达式。
（3）迭代语句：通常是循环控制变量的改变，且朝着循环结束条件的方向变化，从而使得循环可以正常结束。
六、随堂练习一：用while语句实现1-100的累加和。
1、用流程图表示2、用程序设计语言表示（Python）七、for循环的语法格式While循环用于不知道循环次数的情况下，需要设计退出循环的条件，for循环应用于确定循环次数的情况下，事先设置好循环条件。
高中信息技术《循环结构——FOR NEXT循环语句》优质课教学设计、教案
开展讨论，发挥学生学习的积极性， 培养学生之间互相协作、共同解决问题的能力。
通过分析已有的简单程序的执行过程， 慢慢渗透程序设计的思想、方法，引导学生从模仿开始由易到难、循序渐进， 逐步过渡到独立进行程序设计。
在上例中，FOR语句称为“循环起始语句”，它的作用是确定循环变量的值如何变化，从而控制循环的次数；i是循环变量，它的值在执行过程中是变化的，它的初值为1，终值为3，循环增量（步长）为1。
教学目标
在教学过程中，充分发挥学生的主体作用、调动学生的学习积极性，有效地培养学生的分析问题、解决问题的能力 ，主要体现下面三个目标：
1、知识目标：了解FOR-NEXT循环语句的作用；
掌握FOR-NEXT循环语句的格式和执行过程；2、能力目标：能够读懂简单的程序；
能够列出表格，列出随着循环变量的变化循环体执行的过程；
FOR〈循环变量名〉=〈循环变量初值〉TO〈循环变量终值〉STEP〈循环变量增量〉
〈语句序列（循环体）〉
NEXT〈循环变量〉
教学评价
1、 学生能否完成教师布置的课堂操作，能完成多少？
2、 学生能否把解题的思路和方法（算法）、流程图和VB代码有机联系起来，能否进行自主学习及互相合作，进行创新？
3、学生与教师配合是否默契，自主学习积极性是否高涨？
通过对循环次数和循环体变化规律的总结
学生先自行分析程序、写出结果后师进行验证。
S=0
for i=1 to 5
S=s+i
next i
Prints
[程序执行过程分析]
出示流程图：见课件
5、突破难点，尝试独立编程。
刚才我们通过分析阅读已有程序，对循环结构又有了
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VB循环结构程序设计
－for…next循环语句
一、基本说明
1、教学内容所属模块：选修1《算法与程序设计》
2、年级：高二
3、所用教材出版单位：上海科技教育出版社
4、所属的章节：第二章第四节循环结构
5、学时数：45分钟
二、教学设计
教学目标
知识
1．了解循环结构的构建。
2．掌握for…next语句的格式及其功能。
3．灵活运用for…next语句。
技能通过编写程序，让学生会运用for/next语句实现循环流程控制。
情感价
值观
1．通过问题和算法分析过程，促进逻辑分析能力的提高。
2．通过活动的实践，体验循环结构的构建和实现过程。
3．能够运用循环结构的知识和技能，阅读和欣赏更多的关于循环问题的程序。
教学
重点
循环结构的构建，运用循环语句实现对循环流程的控制。
主要教学方法
通过计算机阅卷及一个简单程序引出循环结构，遵循从易到难，由浅到深的循序渐进的开放式课堂教学。
教师采用分析法、演示法、实验法和讨论法等多种教学方法，充分体现了学生是教学活动中的主体；而教师通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用。
使学生在协作学习中目标明确、态度积极、气氛活跃，注意培养学生掌握结构化程序设计思想。
教学过程
教师活动学生活动教学意图
[复习引入]：同学们分组讨论：现在我们很多考试都使用答题卡，都是采用计算机阅卷，那么计算机是怎样阅卷，怎样进行这项重复工作的呢？学生议论纷纷，气氛
活跃
通过身边的事
例引起学生好
奇心，导出新
课
同学们：首先我们从一个简单的例题说起：
例1：编写一个程序：打印5行竖排的“*”。
如果是打印10行、100行、1000行甚至更多的竖排“＊”，那我们用循环就很容易实现。
学生稍做思考
并编写出程序：
Private Sub form_click()
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
PRINT “*”
End Sub
复习一下前面
所学内容，从
简单到复杂
这就是我们今天要学的循
环结构，循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能
重复执行，被重复执行的部分称为循环体。
但重复一般都是有条件的，即在满足FOR 语句中的条件下才执行循环体，否
则退出循环体。
下面我们就来
看一下FOR/NEXT 循环语句的格式：
FOR 〈循环控制变量〉=〈初值〉TO 〈终值〉STEP 〈循环变量增量（步长）〉
〈循环体语句块（循环体）〉
NEXT 〈循环控制变量〉
说明：1）循环控制变量必须为整型；
2）当步长（循环变量增量）为1时，STEP 1可省略不写； 3）语句序列（循环体）中可以含有任意多条语句，也可无 任何语句，称为空循环；
4）语句序列中可以含有循环结构；
5）FOR 语句与NEXT 语句必须成对出现，缺一不可。
6）FOR 语句与NEXT 语句的循环变量是同一变量。
7）有时需中途退出循环，这时用EXIT FOR 命令。
1、给出上例的程序代码，并通过流程图加以理解 ：
Private sub form_click() FOR I=1 TO 5 STEP 1 PRINT “*” NEXT I End Sub
在上例中，FOR 语句称为“循环起始语句”，它的作用是确定循
环变量的值如何变化，从而控制循环的次数；I 是循环变量，它的值在执行过程中是变化的，它的初值为1，终值为5，循环增量（步长）为1。
流程图见附件
学生分组讨论并上机调试程序。
在教师的点拨下，学生很快能把程序稍作修改，实现打印1000行“*”的程序。
2、设置“陷阱”，深化理解语句格式
1）学生分成四组讨论，然后每组完成一题，发现错误并纠正。
（给出四组题目见附件）
2） 教师收集结果并作分析。
3、请同学们阅读下面程序，写出结果并上机验证，画出流程图，说明程序功能。
示题：
for i=1 to 3 step 1 print i next i end
采取分组讨论，共同讨论得出算法，画出流程图，最后由学生独立写出VB 程序代码，并上机调试。
开展讨论，发挥学生学习的积极性，培养学生之间互相协作、共同解决问题的能力。
通过分析已有的简单程序的执行过程，慢慢渗透程序设
循环变量←初值
语句序列 循环变量←循环变量+步长
循环变量超
过终值吗？ N Y
[程序执行过程分析]
第几次循环循环开始
时i的值
执行
NEXT之
后i的值
i与终值
比较
执行下一
次循环
否？
1 2 3 1
2
3
2
3
4
<3
=3
>3
执行
执行
停止执行
出示流程图：见附件。
4、阅读下面程序，深化对程序的理解。
5、突破难
点，尝试独
立编程。
刚
才我们
通过分
析阅读已有程序，对循环结构又有了进一步理解，但我们不能仅局限在看懂、读懂程序上，我们的目的是要自己完成程序设计。
首先要进行审题，认真分析题目需要解决什么问题，达到什么目的（算法）；
然后从已知条件出发，分析经过哪些处理才能解决问题。
再把分析出来的处理步骤用流程图表示出来（流程图）；
最后用VB语言描述出各个解题步骤，程序设计就不会让你束手无策（编写代码）。
下面我们就参照例题，按照老师介绍的程序设计步骤，试着自己来编制2个程序：
1）依次在屏幕上打印2、4、6、…、20的平方。
2）求1+1/2+1/3+1/4+…+1/10的值。
计的思想、方法，引导学生从模仿开始，由易到难、循序渐进，逐步过渡到独立进行程序设计。
第一道题相对简单，大部分学生应能独立完成；但第二题相对困难，因它要用到三重循环去完成，要求学生分组讨论，互相协作完成。
6、总结本节内容，布置课外作业
各学科的内容之间都是有联系的，都不是孤立的，同学们要把知识动态化，多角度、多方式地去思考，掌握知识的内在联系，提高解题能力，开阔自己的视野。
作业：1）求出满足每位数字的平方之和等于它本身的所有三位数。
2）编程打印三角型”*”。
（需要用到循环的嵌套）布置作业的目的是在巩固本节所讲内容的同时，进行知识的拓展、探究。
Private Sub form_click() s=0
for x=1 to 100
s=s+x
next x
print s
End Sub
功能：求1到100的和Private Sub form_click() for i=20 to 10 step –2 print i
next i
End Sub
功能：输入出20,18,16,14,12,10六个数
教学评价1、学生能否完成教师布置的课堂操作，能完成多少？
2、学生能否把解题的思路和方法（算法）、流程图和VB代码有机联系起来，能否进行自主学
习及互相合作，进行创新？
3、学生与教师配合是否默契，自主学习积极性是否高涨？
教学反思在教学过程中，要真正以学生为主体，发挥教师的主导地位，把学生组织好，调动学生的学习积极性和主动探索学习的能力才是关键。
设计好学生练习，让学生有事做，愿意做、会做，调动每一个学生的积极性，使同学之间能相互协作学习，以弥补学生之间水平的差距，避免课堂教学带来的“吃不饱”“吃不消”的情况出现。
不足之处是容量太大，时间有些紧张。