观察物体听评课记录
五年级数学下《观察物体》评课
五年级数学下《观察物体》评课稿本次《观察物体》的课程设计巧妙，教师通过引导学生观察、思考和交流，使学生充分理解从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的这一知识。
以下是对本次课程的评价：一、教学目标的达成度本次课程的教学目标明确，教师能够紧密围绕三维目标展开教学。
在知识技能方面，学生通过观察、操作和思考，掌握了从不同角度观察物体所看到的形状。
在过程与方法方面，教师注重引导学生进行探究，通过观察、比较、分析和归纳，培养了学生的空间思维能力和解决问题的能力。
在情感态度与价值观方面，教师通过鼓励和肯定，激发了学生的学习兴趣和自信心，培养了学生合作交流的良好品质。
二、教学内容的组织与实施本次课程的教学内容组织有序，实施合理。
教师通过实物展示、课件演示和学生动手操作等多种方式，使学生直观地了解从不同角度观察物体的形状。
同时，教师还通过设计有针对性的练习，帮助学生巩固所学知识。
在实施过程中，教师注重学生的个体差异，让每个学生都有机会参与到观察和思考中，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。
三、教学方法与手段本次课程的教学方法与手段多样，有效激发了学生的学习兴趣。
教师采用了启发式教学法和探究式教学法，通过引导学生观察、思考和交流，促进学生主动学习。
同时，教师还利用多媒体课件和实物展示等多种教学手段，帮助学生更好地理解所学知识。
这些教学方法与手段的运用，不仅活跃了课堂氛围，也提高了学生的学习效果。
四、师生互动与课堂氛围本次课程的师生互动频繁，课堂氛围融洽。
教师在教学过程中注重与学生沟通交流，引导学生发现问题、解决问题。
同时，教师还鼓励学生之间的合作与交流，培养了学生的合作意识和表达能力。
这种互动式的教学方式，不仅有助于提高学生的学习效果，也促进了师生关系的和谐发展。
五、教学评价与反馈本次课程的教学评价及时有效，反馈具体明确。
教师在教学过程中注重对学生的表现进行及时评价和反馈，帮助学生了解自己的学习状况。
二年级数学《观察物体》评课稿
二年级数学《观察物体》评课稿二年级数学《观察物体》评课稿其实倪老师的这节课确切的说我是听了3次；从第一次的准备到第二次的改进再到这次课的形成；我们也一起讨论修改好多具体细节.本次课的教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状；初步培养学生的空间观念；如果就按目标设计教学；就会显得单调；学生也不会得到持续发展；也不符合“课标”精神.于是倪老师精心、巧妙设计；创设有趣的教学情景；整节课他讲学生分成4人一小组；分别坐在四个不同的位置；以活动课的形式将课堂教学升华、拓展；推向高潮.下面我就来讲几点我的想法；有些不足之处或者不到位的见解望谅解.一、以活动形式开展教学；实物展示；激发学生兴趣.对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的.如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识.倪老师改变了传统教学单一传授的方法.在课堂一开始；倪老师就安排各个学生的座位；不同于常规的教学模式；小朋友们很有兴趣；一个个热情高涨；老师顺势提上课的要求.倪老师将自己在家里的储蓄罐从各个不同角度拍了几张照片；让学生猜猜是什么物体；学生各抒己见；一步步接近实物；老师及时总结观察物体要全面.同时倪老师给每个小组分发了一只不同颜色的小象；吸引学生的注意力；再次提升了学生的学习兴趣.每个学生开始仔细观察小象；这节有趣的数学课拉开了序幕.二、教学环节生动有趣；步步紧扣.分发小象完毕后；倪老师以一句“你愿意跟小象做朋友吗?”拉近了学生与小象的距离；也更加激发学生想要了解小象.“说说你在小象的什么位置”很自然的引出下一个知识点.在整个教学活动中；倪老师多次安排小组讨论汇报；小组各个学生交换位置观察等活动；这样学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的.学生对事物的观察才是全面的、有序的.但整节课下来还有很多需要改进的地方；比如板书的安排还可以再设计简洁明了；对于二年级的学生来说识字量还不是很大；我们对板书的要求自然会更高.其次新课标中本节课的教学目标是要淡化方位点；避免出现前、后、左、右；以免引起歧义.。
教研《观察物体》听课评课稿2021
教研《观察物体》听课评课稿2021尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸听了罗胜老师执教的《观察物体》通过聆听罗老师的这节课受益匪浅, 《观察物体》教学的一个重要任务就是培养学生的初步空间观念。
空间观念形成的基础在于观察，离开观察谈空间观念的形成便成了无本之木、无源之水。
想到，是空间观念形成的体现。
一、教态的自然和大气、交流亲切自然教师的语言对学生的启发有这至关重要的影响，学生的交流亲切自然,充分体现新的课程标准中的新理念。
通过组织引导观察→寻找规律→发现规律,我觉得这是一堂有生命活力的课堂。
二、培养空间想象力，发展空间观念如何发展学生的空间想象力，则成为教学的重中之中，成为教学能否取得成效的关键点。
教学时，应提供丰富的学具(小正方体)，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，到最终能够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图，为从二维到三维空间的逆向转换打下坚实的直观表象基础三、教学语言丰富，善于引导适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。
教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培养了学生观察、思考、分析、交流的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。
四、充分参与观察、操作、交流教学中，教师创设适应学生认知需要的操作活动——摆一摆，引导学生开展观察、操作、想象、推理等活动，促进学生空间观念的发展。
让学生真正地、充分地进行活动和交流。
因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。
观察物体观评记录
观察物体观评记录
常晓辉：本堂课师生共同学习了怎样去观察物体，老师设计的幻灯片切合实际，引发了学生的探究兴趣。
从古诗中的“横看成岭侧成峰，远近高低个不同”引出课题，观察物体，学生自然的得出：观察的位置不同，看到的结果不同。
老师所带的几种物品，从学生实际出发，贴近生活，授课效果好。
颜芳：1、“古诗”导入新课，激发学生兴趣。
2、采用不同的角度进行观察，更直观形象，学生便于接受。
3、师生合作，共同营造一种轻松愉快的学习氛围。
王红：1、古诗开头，巧妙引出本节课的主题：不同的角度观察物体
2、借助有趣的实物教学，运用自己所拍的照片，引导学生仔细观察，积极参与课堂
3、课堂气氛活跃，师生互动良好，目标达成率高。
刘雪：1、新课用古诗引入，激发学习兴趣。
2、用实物观察，让课堂更生动，学生对知识理解透彻，参与度高。
3、师生配合好，课堂气氛活跃，顺利完成教学目标。
王琳：1、由古诗《题西林壁》引入新课，通过理解古诗的意思来说明观察物体的差异，充分调动了学生学习兴趣。
2、从生活中的物体不同角度取景，让学生参与到观察活动中，充分体现了数学在生活中的应用和生活中密切的关系。
高丰丽：1、本节课通过观察老师准备的实物，了解到从不同的角度看到的物体是不同的，很直观。
2、通过各种题型的练习，让学生对这部分知识有了更深的认识。
3、如果能让学生自己准备一个物体，让学生从不同的角度观察会更直观。
小学数学青岛版 二年级上册《观察物体》评课、议课实录
二上《观察物体》评课实录牟老师：孩子对观察物体的方法掌握的很好。
孩子不管走到哪个位置都下意识的我要往下蹲一蹲，把视线放平。
孩子的参与度很高，兴趣很高，一直注意力特别集中。
程老师：这节课的主线很好，从开始到后面的习题都用小猪一直非常清晰，就这样孩子就很容易对上了，不像以前我们课上观察的东西和后面练的习题是断开的，她这样做孩子就很容易找到每个面对应的特点。
刘老师：互动交流的过程中很有层次，这几个层次上的很清楚。
于老师：观察物体这节课不太好上，容易上空、上乱。
能把这节课上的很清楚、有层次，围绕着我的目标去落实，而且学生也听你摆弄挺不容易的，这节课确实上的不错。
观察物体这节课是属于空间图形的一节课，这节课好在哪里：第一，主线上，她亮出来观察的方法，无论是在科学课上还是数学课上，观察都是讲究方法的。
她先给出两句话，定好观察的标准，这才能使得后面的观察是科学的。
稍有不足的是，应该是学具不够，有六个人用一个的，这样就导致有孩子观察的时候不是从正面观察的。
除非拉的距离很远，达到投影的那种效果。
这节课能够很清楚地听到她有一条主线，就是她想让孩子认识到她贴在黑板上的那句话：观察的位置不同，观察的结果也就不同。
后面也很严谨地说：“可能不同。
”从开课到中间的每一个环节，她一直围绕着目标去做，数学老师上课这个目标性特别强。
对于分辨出不同位置看到的物体的不同形状这个过程非常有层次，首先是每个人在原始位置说，后来是走、转。
大家交换位置来观察，这样就做得很充分，让学生真实体验了。
她的课堂上有一个特点，就是对话的课堂，老师也很善于倾听，做到了倾听的课堂，然后是活动性课堂，这也与这节课有关。
对话课堂这是有人明确提出的一个理念，首先要对话，对话带来的就是倾听。
这节课的对话性很好，这节课上的好多地方都不是老师塞给学生，而是让孩子说出来，问孩子“你明白了吗？”其实这节课开头的部分放的有点早，那其实就是在不同的位置观察物体。
算是拉动经验吧，勉强也能说得过去，取材很好，可以放在后面做个小练习。
五年级下册第一单元《观察物体(三)》观评记录
济南市解放路第一小学课堂教学观察报告时间地点课题执教人观课人2015-4-2 录播教室观察物体（三）周臻石玉玲观察内容教师教学行为及学生活动课堂教学观课表：时间教师活动学生活动建议与评论9:30与学生谈话交流，告诉学生本节课（活动课）以“玩”为主，同时提出要求：用心来玩，要有收获！倾听老师的要求对学生提出学习的希望和要求，目的明确。
9:31创设情境和神秘的氛围，运用“手影游戏”激趣，引导学生理解体会二维图形与三维图形之间的互相转换。
与老师一起摆手形，做游戏。
能够激发起学生的兴趣，注意投影的细节效果会更好。
9:35引导学生明确“手影游戏”与本节课要学习的数学知识有相同之处，揭示课题。
能够较好的把握揭示课题的时机。
9:36在低中年级已经学习过观察物体的相关知识，首先带领学生复习。
根据老师的提问回忆观察物体的方法要求。
9:37—9:41出示复习题（组合图形）引导学生先通过观察想象，在摆出分别从正面、上面、侧面等不同角度看到的形状。
学生先想象站在不同角度看到的每个面的样子，再摆出，并指出每个小正方形分别是组合图形上的哪个面。
复习部分安排的不够紧凑，直观简单的地方可以再节约一些时间。
9:42提出问题：用什么方法验证通过观察所摆出的样子是正确的？渗透操作验证的数学生想到用摆小正方体看一看的方法来验证。
能注意到渗透操作验证的数学思想和方法。
学思想。
9:44“搭积木”游戏学习例题1：用4个小正方体摆出从正面看的组合图形。
提出要求：怎样摆？能想到多少种摆法？学生小组合作到学生的小组中去了解学生的拼摆情况。
9:481、请3—4个小组展示摆法2、总结规律：4个小正方体保证正面观察只露出3各面，要藏起1个。
小组汇报各种不同摆法能运用智慧教室系统功能，在屏幕上实现小正方体的拼摆，比较直观。
9:51—9:55教师引导学生加深理解，如果在增加一个小正方体，保证正面的样子不变，怎样摆？总结发现：同一角度二维图形可以摆出不同的三维图形。
二年级《观察物体》评课稿二篇大全
二年级《观察物体》评课稿二篇大全（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《观察物体》评课稿
小学数学《观察物体》评课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
评课稿要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学《观察物体》评课稿，欢迎大家分享。
小学数学《观察物体》评课稿1一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。
纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。
现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。
一、学习材料的选择观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。
从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。
有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。
长方体有其特殊性，平视的时候，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是相同的。
选用不同的学习材料，观察到的结论是不相同的。
那么作为老师，如何做到数学知识的科学准确呢?我们不妨这样小结：同一个物体，从不同的方向平视观察(只观察一个面)，看到的样子可能不一样。
二、学生能力的发展冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是如此，需要所有科任教师通力合作。
不分年级，不分科目，朝夕努力。
倾听是低年级培养孩子的重要学习习惯之一，而本课的能力目标主要是培养学生的观察能力。
今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的体现。
首先说观察能力。
本课培养学生的观察能力体现在教给学生观察的方法。
观察的方法要做到如下四点：①观察的角度——平视。
视平线与物体的`最高点保持一致，学生只能看到物体的一个面。
这样观察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，尽量让观察结果简单可述。
一(1)班的李老师，把放学具的板凳托起来，与孩子的视线等高,这样保证观察方法的示范性。
②这节课应该让孩子在观察时，有意识的渗透有序观察。
在一(3)班的课堂中，当孩子观察本班同学的照片时，孩子观察到的结果是零零散散的。
老师应该引导孩子，我们学习方位前后左右，那么我们可以按方位有序观察，有序陈述。
二年级数学上册《观察物体》评课稿一-最新学习文档
二年级数学上册《观察物体》评课稿一宗和杰：今天听了袁文老师的《观察物体》一课，整体感觉三维目标突出，学生自主参与面广，师生配合融洽，比较好的体现出教师的主导作用和学生的主体地位。
欣赏之处：1、教学流程清晰。
从摆一摆、看一看到画一画，指一指，说一说，比一比，接着归纳小结，巩固提高。
2、教师准备充分，从课件制作到正方体实物（12个），再到正方形图片（20张）。
3、能够在具体实物中让学生观察、操作、比较、归纳，让学生经历了数学知识学习的过程。
4、教师注重方法指导。
体现在观察的动作、方位、顺序等方面。
5、注重数学思维训练。
体现在动手摆不同的图形，观察图形中颜色的变化，以及练习中学生再次搭建图形等。
6、教师通过课件演示让学生感受到图形的变化之美，并有意识的培养学生亲数学行为。
相关建议：1、学生的学具应有所准备，丰富的学具才能让学生整体参与。
3、教师应更多的培养学生的表达能力，让学生敢说、会说，有条理的表述，教学中教师应不断地给与合理性、积极性的评价。
4、观察的结论虽比较难，但教师应给予学生时间，让学生充分观察、比较、讨论，从而得出结论。
5、画图是重要环节，教师应指导并作出评价。
夏林成：《观察物体》这部分内容的教学要通过观察和比较，使学生进一步积累观察经验，深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。
袁文老师在教学时能紧扣教学目标给学生提供了直观的、形象的学习材料（正方体木块），注重了让学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。
比如，让学生上台摆正方体，让每个学生从不同的方向观察小正方体，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。
这一操作活动，充分为学生提供了很大的探索空间。
学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来。
这看似简单的过程，却是一种有价值的数学活动，能较好的发展学生的空间观念。
张洪燕：《观察物体》一课的教学中，袁老师始终以高度的热情，激起学生积极的求知欲，让学生经历观察的过程，体验到不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。
观察物体评课稿
观察物体评课稿在听了授课教师姓名老师的《观察物体》这堂课后，我感触颇深。
这堂课就像一场精彩的视觉之旅，让学生们在观察中探索，在探索中发现，在发现中成长。
首先，咱们来说说这堂课的导入部分。
授课教师姓名老师可真是有一手，他没有采用那种生硬的、直接切入主题的方式，而是巧妙地利用了一个小小的猜谜语游戏。
“上边毛，下边毛，中间夹颗黑葡萄。
”同学们一听，兴致马上就来了，一个个都争着抢答。
这个谜语不仅轻松地把课堂气氛给调动了起来，还自然而然地引出了今天的主题——观察物体。
我当时就想，这一招真是高啊，既有趣又有效！进入正式的教学环节，授课教师姓名老师通过展示各种不同的物体，让学生们从不同的角度去观察。
比如，一个可爱的小玩偶，老师先让学生从正面看，然后再从侧面看，最后从上面看。
同学们七嘴八舌地描述着自己看到的形状，那场面可热闹了。
我注意到有个小男生，眼睛瞪得大大的，生怕错过了任何一个细节，一边看还一边不停地比划着，嘴里还念念有词：“哎呀，从侧面看，这个小玩偶的耳朵都看不到啦！”看着他那认真的样子，我忍不住笑了。
在小组活动环节，老师让同学们分组观察一个长方体盒子。
这时候，问题来了，有的小组同学之间争论得面红耳赤。
原来，他们对于从不同角度看到的形状有不同的看法。
授课教师姓名老师并没有急于给出答案，而是耐心地引导他们再次仔细观察，互相交流。
最后，同学们终于达成了一致，脸上露出了胜利的笑容。
这让我深深地感受到，在学习的过程中，争论和探讨是多么的重要，它能让孩子们更加深入地理解知识。
还有一个让我印象特别深刻的地方，就是老师在课堂上运用了多媒体技术。
通过播放一些有趣的动画和视频，让学生们更加直观地感受到了物体在不同角度下的变化。
比如，一个旋转的魔方，从不同的方向看，颜色的组合完全不同，这让同学们惊叹不已。
在练习环节，老师设计的题目也是层次分明，既有基础的观察练习，又有一些需要开动脑筋的拓展题。
比如，给出一个物体从三个角度看到的形状，让学生们猜猜这是什么物体。
三年级数学上册观察物体看一看听课记录及评价
三年级数学上册观察物体看一看听课记录及评价一、观察物体看一看听课记录1. 观察物体看一看听课内容在三年级数学上册的课程中，观察物体看一看是一个非常重要的部分。
通过观察物体，学生们能够培养自己的观察力、思维能力和逻辑推理能力。
在这节课上，老师向学生们展示了不同的物体，让他们仔细观察并描述这些物体的特征、形状、颜色等。
2. 学生的表现大部分学生表现出了积极的态度，他们认真观察物体，积极发言，描述准确。
一些学生还能够从不同角度出发，提出具有启发性的观察结果。
然而，也有一部分学生对观察物体的表达不够清晰，描述不够具体。
3. 课堂氛围整个课堂氛围比较活跃，学生们在观察物体和讨论的过程中，表现出了浓厚的兴趣。
老师也给予了充分的鼓励和肯定，使得整个课堂充满了积极向上的能量。
二、评价1. 课程设计观察物体看一看的课程设计符合学生芳龄段的心理发展，能够引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，有利于培养他们的观察力和思维能力。
2. 学生表现大部分学生都能够积极参与到观察物体看一看的活动中，而且一些优秀学生还能够展示出较强的观察力和逻辑思维能力，但也有部分学生的表现不尽如人意。
3. 改进建议针对学生的表现不够理想的情况，可以增加一些启发性的问题，引导学生更深入地观察和思考。
也可以利用小组合作的方式，让学生相互交流、启发思维，提高整体教学效果。
总结回顾观察物体看一看是三年级数学上册中的重要内容，通过这节课的学习，学生们可以培养自己的观察力、思维能力和逻辑推理能力。
在今后的教学中，希望老师们能够更加关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展和提高。
也希望学生们能够在这样的学习氛围中，不断提高自己的观察力和思维能力，培养对数学的兴趣和热爱。
个人观点在观察物体看一看这节课中，我认为学生们的表现总体上是令人满意的。
他们能够积极参与，表现出了浓厚的兴趣。
而作为老师，更应该关注每个学生的个体发展，努力去激发每一个学生的学习潜能，让每个孩子都能够在这样的观察与思考的过程中得到成长和收获。
《观察物体》评课稿
《观察物体》评课稿《观察物体》评课稿1《观察物体》是二年级教科书第68页例1的内容，要求学生能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，通过观察想象使学生初步感受到局部与整体的关系，初步形成会全面看待物体的意识。
本节课张莹老师用小组合作的形式，执教，教学效果良好下面从以下几个方面谈谈：一.创设问题情景，导入新课，激发学生的学习兴趣。
通过《盲人摸象》动画片让学生体会到看东西要争取做到全面细致。
二.利用小组合作形式，让学生从不同方向观察物体，充分体会多角度、全方位的观察，教学设计由易到难，层次清晰。
（1）张老师设计4人一组，通过不断变化位置，让学生给小熊拍照，体会位置不同，看到时图像不同，学生兴致高昂。
（2）在巩固练习中，设计了观察机器猫，小汽车，水壶，都是一些学生喜欢的物体，让学生以观察者的左右进行判断。
（3）难点是吧知识拓展延伸，老师设计了根据照片猜实物，从一个侧面，不能看清事物的本来面目，要想全面了解就必须从多角度，全面观察。
（4）让学生闭上眼睛，展开想像，体会前后左右完全相同的物体是什么？学生想象丰富。
（5）根据学校操场上不同方位的照片，让学生下课后观察，渗透学学生爱校的意识。
三.本节课仍有不足之处：（1）教师与学生的亲和力不强，作为低年级课堂气氛不够活跃。
（2）在巩固练习中，如有让学生参与的练习，如：让学生上讲台，让学生观察，会更加激发学生的参与意识。
（3）应多观注细节，如：在座位上，让背对讲台的学生先面朝讲台，活动时再转过去，否则学生很不舒服。
《观察物体》评课稿2一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。
纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。
现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。
一、学习材料的选择观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。
从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。
有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。
二上《观察物体》听课录、反思
《观察物体》听课录【教学过程】一、游戏：猜一猜1.师：猜一猜这是什么2.公布结果。
问：为什么大家都没有猜对呢3.《盲人摸象》的动画片，边看边想，有什么启发学生交流自己的想法。
教师小结：对，我们在观察物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一部分就作出判断，得出结论。
今天我们就来学习《观察物体》。
（板书课题：观察物体）二、观察照片，激活经验。
1.观察教室照片。
（1）谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。
（2）拍的是同一个教室（板书：相同的物体）为什么拍出来的样子会不一样呢（板书：不同的样子）（启发学生想象拍摄者的位置。
）（3）下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的你是怎么知道的（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
2.“想想做做”第1题。
下面的两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的你是根据什么做出判断的3.通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。
三、观察实物，亲身体验。
1.指导“拍照”的方法。
你们想不想自己拍些照片你有照相机吗有，我们每个人都有一架小相机，用双手的大拇指和食指搭一个框，对准你要拍摄的物体，看清楚了就“咔嚓”拍下来。
今天我们要评出“最佳摄影奖”。
2.给茶杯“拍照”。
每组一只茶杯，放在桌子的中间，（茶杯把子朝讲台的方向）不能转动茶杯。
用“相机”对准茶杯，“相机”的高度要与茶杯一样高，看清楚茶杯的样子，然后拍下来，照片就印在我们的脑子里了。
你们都看清楚了吗记在脑子里了吗你能把拍的照片印在纸上吗把你拍到的样子画下来，你拍到的是什么样子就画成什么样子。
3.展示，评价。
指名出示：你画的是茶杯吗茶杯的把子呢为什么看不见（因为茶杯的把子是朝前的，你坐在茶杯的后面，所以就看不见把子。
）画得和这个同学一样的请站起来为什么你们看到的和他一样（因为站在相同的位置来观察这只茶杯的。
《观察物体》评课稿（11篇）
《观察物体》评课稿《观察物体》评课稿(11篇)《观察物体》评课稿1下面我就来讲几点我的想法：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。
学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。
尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。
所以高老师选择了一段录象《盲人摸象》，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。
紧接着，高老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的布老虎玩具，更加刺激了学生。
这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？二、重点突出，难点突破，达到了预期的教学目标。
高老师紧紧抓住了“谁站在物体的什么面，看到了什么”，从而突出了从不同角度去观察物体，看到的形状是不同的，这样就突出了重点。
强调了要全面的了解一个物体，就要从各个角度去观察，而不能只从一个面去观察，这样又突破了难点。
所以这节课达到了预期的教学目的。
三、让每一孩子都得到了充分的活动，调动了学生的积极性。
对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。
如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。
高老师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。
这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。
然后让孩子们在小组里观察各自的正方体，让每一个孩子都得到了充分的活动、亲身的体验、自信的展示、以及完整的表达。
在培养学生说完整的话方面，高老师也做的很好。
通过展示、交流、评析过程中，不但使学生获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。
而且调动了学生积极性，真正体现了“学生是主体、教师是主导”的教育理念。
四、培养了学生的思维能力。
素质教育的数学课堂上不是为学知识而学知识，更重要的'是培养学生的数学素养和思维能力。
在学生充分观察的基础上，高老师通过提问：为什么同样是在观察同一个物体，他们三个人却看到的形状是不一样的呢？为什么看到一个正方形的面，有的同学猜是长方体的，有的同学猜是正方体的呢？等等问题，这些问题的设计，培养了学生的逻辑思维能力、辨证思维能力以及空间想象能力。
三年级数学上册《观察物体》评课稿_新闻报道_
三年级数学上册《观察物体》评课稿今天听了吴春红老师《观察物体》（三上）一课，有了以下几点收获：一.“自学—交流—运用”的教学模式，开放了学生的学习空间。
工作室创建两年多来，朱玉如校长一直带领大家致力于“自学—交流—运用”的教学模式的研究。
就是倡导更好地突出学生的主体地位，以学治教，充分发挥教师的主导地位。
这在吴春红老师的这堂课中得到了很好的体现。
无论是自学环节，交流环节，还是运用环节，不仅培养了学生的自主学习能力，也使学生学习时信息获取的渠道多元化。
学习过程中，学生的阅读思考，教师的点拨引导，同伴的讨论交流，使学生的学习过程不再是单向或双向的过程，而变成了多向的互动。
二.形式多样的操作体验，促进了学生数学经验的积累。
首先，本课在吴老师的引导下，学生进行了多次观察和操作，使学生积累了大量的数学活动经验。
另外，从这节课的整体上看，从一开始的引导学生提出问题，到学生自学书本，再到讨论交流，操作验证，最后总结回顾，让学生积累了一定的数学学习经验。
这些数学活动和学习方法的经验为学生的后续学习以及对相关内容的学习做了铺垫。
三.多层次的教学安排，丰富了学生对现实空间的认识，发展了空间观念。
培养空间观念说起来容易，做起来真的很难，我们往往在教学中发现有很多可意会难言传的东西。
本课教学内容的文本性内容不多，需要教师以自己的目光审视，将教材深度解读，充分内化后，再用学生容易接受的语言、形式进行传达。
吴老师在这一点上就做得十分到位。
首先，吴老师引导学生通过自学、交流，认识长方体的正面、侧面和上面的三位视图。
再认识现实生活中各种实物的三位视图，让学生知道，根据它们的特点，人们对于它们的正面的确定已经达成了共识，而一旦正面确定了，侧面、上面也就确定了。
接着，让学生观察长方体和正方体，寻找它们的正面、侧面和上面。
让学生明白，通常我们把正对自己的面叫做正面，它不是确定不变的。
当学生掌握了长方体的三位视图后，吴老师引导学生将视角从“面”过渡到“体”。
二年级数学《观察物体》评课稿
二年级数学《观察物体》评课稿二年级数学《观察物体》评课稿其实倪老师的这节课确切的说我是听了3次，从第一次的准备到第二次的改进再到这次课的形成，我们也一起讨论修改好多具体细节。
本次课的教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。
于是倪老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，整节课他讲学生分成4人一小组，分别坐在四个不同的位置，以活动课的形式将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
下面我就来讲几点我的想法，有些不足之处或者不到位的见解望谅解。
一、以活动形式开展教学，实物展示，激发学生兴趣。
对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。
如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。
倪老师改变了传统教学单一传授的方法。
在课堂一开始，倪老师就安排各个学生的座位，不同于常规的教学模式，小朋友们很有兴趣，一个个热情高涨，老师顺势提上课的要求。
倪老师将自己在家里的储蓄罐从各个不同角度拍了几张照片，让学生猜猜是什么物体，学生各抒己见，一步步接近实物，老师及时总结观察物体要全面。
同时倪老师给每个小组分发了一只不同颜色的小象，吸引学生的注意力，再次提升了学生的学习兴趣。
每个学生开始仔细观察小象，这节有趣的数学课拉开了序幕。
二、教学环节生动有趣，步步紧扣。
分发小象完毕后，倪老师以一句“你愿意跟小象做朋友吗?”拉近了学生与小象的距离，也更加激发学生想要了解小象。
“说说你在小象的什么位置”很自然的引出下一个知识点。
在整个教学活动中，倪老师多次安排小组讨论汇报，小组各个学生交换位置观察等活动，这样学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。
学生对事物的观察才是全面的、有序的。
但整节课下来还有很多需要改进的地方，比如板书的安排还可以再设计简洁明了，对于二年级的学生来说识字量还不是很大，我们对板书的要求自然会更高。
《观察物体》听课评课稿
《观察物体》听课评课稿
《观察物体》评课稿
XXX
听了XXX老师的《观察物体》这节课，我觉得有很多亮点值的我研究，现总结如下：
1、教师注重精心设计学生活动，有意识地引导学生在亲身体验中逐步学会观察的方法，积累活动经验。
2、教师立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
本课的设想，各个层次的活动基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设想和构造安排上，又能对教材有所打破，作了一些更深层次的挖掘和细化处理，做到既尊重教材，又注意对教材举行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。
例如，教师在例题“观察茶盒”的教学设想上勇敢
1创新，其实观察茶盒在教材当中是以想想做做的形式出现的，教师能根据新课程标准的要求，根据本班学生的特点，有目的地调整教材，因为观察茶盒比观察长方体简单，所以将本题做为例题进行教学。
第一步，每个学生坐在自己的座位上仔细观察，目的是对茶盒的一个面留下初步的印象。
第二步，先让学生观察四个方向拍到的茶盒。
让学生带有目的性即想想
你自己看到的是屏幕上的那一张，在自己座位上给茶盒拍照片，将所观察到的立体图形的一个面抽象一个平面图形。
这些不同层次的活动即富有趣味性，又能使他们进一步理解到：观察一个物体时，观察者的位置不同，观察到的结果也不相同。
让学生在看的基础上有目的地组织小组合作活动，这样即节省了教学时间，又提高了教学效率。
整堂课设想，充分体现了以学生为主体，教师是学生的构造者、引导者、合作者。
在整个教学过程中，学生一直在动手实践，自主探讨中研究知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的研究热情，培养其探讨能力和自主研究的意识。
四年级观察物体(二)听课记录优点和缺点
四年级观察物体(二)听课记录优点和缺点
一、成功之处：
1.在整个教学过程中，我设计了大量的学生活动（观察、操作、合作交流、游戏），学生通过动眼看、动耳听、动手做、动脑思、动笔画等活动。
在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练”。
2.在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面……
二、不足之处：
1.教学安排的游戏活动要做到有序，及时调控学生纪律情绪.一开始活动学生就活跃起来，出现说一些与问题无关的话，强调好几遍纪律。
课后针对这些情况，我再次强调小组长的责任，和学生重申课堂活动要求.
2.在课堂上我发现学生存在这样的问题：在需要观察物体的左边能说出自己看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自己看到了什么.我想这应该与学生方位感不强，观察周围的事物也是比较单纯、直观地.在今后的｀教学不能因为观察物体就指导学生观察，应在每一个知识内容渗透观察事物的本质。
整改措施：
1.在今后的教学中应在教学设计时琢磨教材要认真思考，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次.
2.应该制定一个小组奖惩机制，用来维持小组合作时的纪律。
人教版五年级数学上册观察物体听课评课记录
观察物体听课评课记录
1.联系学生已有观察物体的知识和生活经验，引发学生有目的的开展观察、比较活动，尝试用自己的语言描述自己所观察到的物体。
2.让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。
借助观察、想像、操作、判断与推理等活动，梳理观察经验、发展空间观念。
3.通过没有明显特征的网球，引起学生观察物体时首先要寻找观察点、抓住特征，再用合适的语言进行描述，有助于学生进一步发展学生的空间观念。
4.借助平面图形想象、勾画立体图，，由二维空间向三维空间的转换，进一步发展学生的空间观念。
5.梳理知识，总结升华这一环节对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理观察物体从不同角度观察，掌握观察物体时寻找观测点、抓住物体特征，用合适的数学语言进行表达。
为后面的学习观察物体打好基础。
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四年级《观察物体》观评课记录马老师的教学思路清晰顺畅，让人耳目一新。
通过引导学生参加活动“变魔术”引入观察角度，让学生观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
在教学中，马老师通过观察单个长方体盒子，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
再让学生观察长方体小药箱，通过学生合作学习、主动探索，进一步促进学生观察发现一次看到的长方体的两个面之间、三个面之间的位置关系，以及与长方体的点、线、面之间的内在联系。
比如，学生观察所得：一次可以看见长方体的两个面后，引导学生通过看、数、摸进一步发现它们的位置关系是相邻的，本节课，教者让学生充分动手操作，让学生在操作中感知、在引导下发现、在交流中发展。
“观察物体”看似简单，如果设计不好就会出现散、乱不可收拾的局面。
所以在教学设计
中，教者根据教学目标和学生的学情循序渐进、顺学而导，为学生的观察学习活动定任务、明要求、指范围、导方法。
教学中，为了让学生掌握“认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面”的知识点，设计了分层观察，让学生收获很多。
在练习题的设计上，由浅入深，循序渐进，是不同的学生在数学上得到不同的发展。