浅谈职业教育教学资源的开发
中职课程资源建设的主要内容
中职课程资源建设的主要内容
中职课程资源建设的主要内容包括以下几个方面：
1. 教材建设：根据中职教育的培养目标和学生特点，开发适合中职学生的教材，注重实践性和应用性，以提高学生的职业技能和综合素质。
2. 实践教学资源：加强实践教学环节，建设与专业相关的实验实训室、实训基地等，提供必要的设备和软件，让学生在实践中学习，提高实际操作能力和解决问题的能力。
3. 网络教学资源：利用信息技术手段，建设网络课程、在线学习平台、教学资源库等，提供丰富的数字化教学资源，方便学生学习和教师备课。
4. 校企合作资源：与企业合作，共同开发课程资源，引入企业实践案例和项目，丰富课程内容，同时为学生提供实习和就业机会。
5. 师资队伍建设：加强中职教师的培训和进修，提高教师的专业素养和教学能力，鼓励教师参加各类学术交流和研讨活动，提升教学质量。
6. 考试与评价资源：建立完善的考试与评价机制，制定科学合理的评价标准和方法，注重过程评价和结果评价的有机结合，促进学生的学习积极性和主动性。
7. 职业素养教育资源：加强中职学生的职业素养教育，提供相关课程和实践活动，培养学生的团队协作、沟通表达、创新思维等职业能力。
8. 政策法规资源：及时关注政策法规的动态变化，对中职课程资源进行调整和完善，确保课程资源的时效性和准确性。
总之，中职课程资源建设需要从多个方面入手，注重实践性和应用性，提高学生的职业技能和综合素质，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。
职业教育课堂教学数据资源建设方案设计与分析
职业教育课堂教学数据资源建设方案设计与分析祁弋珊，黄冠利（北京电子科技职业学院，北京100176）作者简介：祁弋珊（1992—），女，汉族，北京人，硕士，研究实习员，研究方向：职业教育。
黄冠利（1975—），女，汉族，辽宁人，博士，副教授，研究方向：职业教育。
［摘要］高职院校教师总体的行为特性因社会、时间推移等因素的影响而不断变化，单一的、固定的数据资源无法满足对教师综合评估的要求。
从职业教育课堂教学数据资源方案设计、基础和关键点三方面，根据高职院校教师的具体情况，在区分行为特性、评分对象、时间、职称、年龄、学科、课程类别等因素的基础上，确定拟建数据资源，拟建数据资源涵盖高职院校教师的总体行为。
高等职业教育课堂教学数据资源建设对高等职业教育是非常必要的，对进一步深化教育教学和督导改革、提高高职院校的整体水平、发挥职业教育辐射和带动作用具有重要意义。
［关键词］数据资源；职业教育；行为特性；教育数据［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）25-0153-04一、引言高职院校教师总体的行为特性因社会、时间推移等因素的影响而不断变化，且不同专业、年龄、职称的教师群体在教学上会表现出较大的差异，因此，单一的、固定的数据资源已经无法满足对教师综合评估的要求。
针对以上问题，依据数据资源建立的一般要求和步骤，建立符合高职院校特点的、全面的、动态的数据资源库，以保证所建数据资源库能客观反映高职院校教师课堂教学的真实水平及发展变化，同时为方便使用分析，该数据资源库应包含一套数据资源数据库软件。
数据库软件能实现各种数据资源的建立、计算及分析汇总，真正做到根据教职工专业发展与评价，调整教师、教辅人员与督导在教学过程中的有效控制，为教师过程性评估提供基础技术保障，最终使评价日趋科学。
根据高职院校教师的具体情况，确定拟建数据资源，拟建数据资源应涵盖高职院校教师的总体行为，但是又要区分行为特性、评分对象、时间、职称、年龄、学科、课程类别等因素之间的差异。
职业教育与人力资源开发
职业教育与人力资源开发职业教育是指为了提高人们职业技能而进行的教育。
人力资源开发是指通过组织培训、教育等方式，提升员工的技能和知识水平，以达到企业战略目标的管理活动。
二者紧密相关，相互促进。
职业教育的重要性不可忽视。
在现代社会中，随着经济的持续发展和全球化进程的加速，职业教育越来越受到重视。
企业在招聘人才时往往更注重应聘者的专业技能和职业素养。
而职业教育恰恰能够提高应聘者的技能水平和职业素养。
另外，职业教育能够提高就业率，对于提高个人收入、提高生活质量、促进经济发展贡献重要作用。
随着互联网技术的不断发展，人力资源开发也逐渐成为企业获得竞争优势的重要手段。
一方面，企业需要根据市场需求和战略需要，不断更新、完善自己的产品和服务。
另一方面，企业员工的技能水平也需要不断提升，以适应快速变化的市场和技术环境。
因此，企业需要不断地为员工进行培训和教育，提高他们的技能水平和职业素养。
在当今社会，职业教育和人力资源开发的重要性越来越凸显。
随着技术的创新和市场的变化，职业教育和人力资源开发也需要不断调整和改进。
下面从以下几个方面来探讨职业教育和人力资源开发的相关问题。
一、职业教育与市场需求的匹配职业教育应当与市场需求越来越紧密结合。
随着信息技术的快速发展和知识经济的兴起，市场需求也在快速变化。
未来职业教育应以市场需求为导向，注重培养具有高级技能、实际工作能力和职业素养的人才。
教育机构应当在教学内容、培训方式、实习环节等方面加强与企业的对接，以保证毕业生的就业能力和竞争力。
同时，企业应当积极参与人才的培养过程，为教育机构提供反馈和建议，促进职业教育的不断优化。
二、职业教育的持续性和可持续性职业教育应当具有持续性和可持续性。
现代知识和技术发展迅速，职业教育需要不断跟进和更新，以适应市场和技术的变化。
同时，职业教育也应当具有可持续性，以保证教育的长期效果和稳定性。
教育培训机构应当积极引入科技手段，提高培训效率，降低培训成本，以提高职业教育的系统性和可持续性。
职业教育教学资源库建设探究
职业教育教学资源库建设探究随着社会经济的迅速发展，职业教育已经成为了社会发展的重要组成部分。
职业教育不仅关系到个体的就业和发展，更是推动国家经济发展和社会进步的重要力量。
在职业教育的教学过程中，教学资源的质量和数量直接关系到教学质量和效果。
建设职业教育教学资源库是提高职业教育水平和质量的重要举措之一。
本文将从职业教育教学资源库的概念、建设意义、建设路径和发展趋势等方面进行探究和分析。
概念职业教育教学资源库，顾名思义就是为职业教育教学服务的资源库。
它主要包括文字、图片、音频、视频、实验、实习、实训等多种形式资源。
这些资源可以是教材、课件、教学设计、实验报告、教学演示、教学案例、教学视频等，也可以是学生的作品、实习实训成果等。
资源库的建设包括资源的收集、整理、分类、管理、利用和共享等内容，主要是为教师和学生的教学、学习活动提供丰富的资源支持。
建设意义建设职业教育教学资源库具有重要的意义。
建设教学资源库可以打破教学空间和时间的限制，为教师和学生提供随时随地的在线资源支持，促进教学活动的灵活开展。
资源库的建设可以提高教学资源的利用率和共享率，节约教学成本，减轻教师的教学压力，提高教学效率。
资源库建设也有利于促进教育教学改革，创新教学方法，丰富教学手段，提高教学质量和效果。
资源库的建设还有利于推动职业教育与产业的深度融合，促进学校与企业、社会的教育资源共享，为学生的就业和职业发展提供有力支持。
建设路径建设职业教育教学资源库需要合理的建设路径和方法。
需要搭建资源收集体系，建立资源收集团队，建立资源采集渠道，引导老师和学生参与资源收集，确保资源的质量和数量。
需要建立资源开发体系，采用多种手段和技术，设计开发原创资源，改编和整合优质资源，满足不同学科、不同阶段和不同需求的教学资源。
需要建立资源整合体系，对收集和开发的资源进行整合，建立资源信息库，实现资源的分类、标注和管理，确保资源的有序和便捷使用。
需要建立资源利用和共享体系，推广和应用优质资源，开发教学应用案例，引导教师和学生积极利用资源，推动资源的共享和更新。
职业教育课程开发设计
- 教学方法与组织形式说明，
- 学业评价方式。
学习领域表述的基本要素（举例）
课程名称（学习领域）：汽车发动机机械维修
教学时间安排：88课时
对典型工作任务的描述（职业行动领域）
汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工位，在规定工时内以经济的方 式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修过程中发 现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。汽车发动机小修项目为就车修理，一般在汽车举升 器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。汽车机电维修工以小 组形式或独立工作，使用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维 护或对发动机机械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械方面进行的维护、拆卸、检查、修理、安装和 调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业及5S的工作要求。
大部分课业的“学习准备”阶段采用正面课堂教学，部分采用独立学习；多数计划实施阶段采用小组学习，明确小 组负责人并定期更换。小组负责人的职责类似于企业机电维修组组长的职责，负责组内基层管理、组织分工、工具设备 管理工作。实训场地设有工具设备间和维修材料及配件间，在学习过程中设置与企业一致的工作步骤及要求。
不过,大多实行地方分权机制的国家 ,地方享有高度的课 程决策自主权,而地方又往往授权学校在课程方面行使自主权。 所以,地方分权更多地是一种介于中央集权与学校自主之间的 中间型课程开发机制,它既可能朝集权型方向发展,也可能朝 自主型方向 ,也叫校本课程开发机制 ,它以学 校教师为主体对学校课程进行自主开发。学校自主机制或校 本课程开发机制的确立所依据的思想基础是人本主义的教育 取向,强调的是具体学校乃至具体学生个别差异的适应性问题。
职业教育课程开发与教材建设策略研究
职业教育课程开发与教材建设策略研究职业教育在当前社会中扮演着重要的角色，为培养适应现代职场需求的人才起到了关键作用。
但是，如何开发和设计适合职业教育的课程以及构建有效的教材是一个挑战性的任务。
本文将探讨职业教育课程开发与教材建设的策略，以期为相关领域的从业者提供有价值的参考和指导。
1. 定位目标和需求在开始任何职业教育课程的开发之前，确定目标和需求是关键的第一步。
通过分析当前的职业市场需求和学习者的特点，我们可以明确培养学生所需的技能和知识。
同时，了解学生的学习风格和学习目标，为课程设计提供了指导。
2. 制定课程目标和学习目标制定课程目标和学习目标对于职业教育课程开发至关重要。
课程目标应该明确表达出学生在学习过程中应该达到的技能、知识和能力。
学习目标可以帮助学生明确他们学习的目的，并为他们提供清晰的方向。
3. 制定教学大纲和课程框架教学大纲和课程框架是职业教育课程开发的基础。
教学大纲应该概括课程的主要内容、学习目标、评估方法以及教学资源。
课程框架则是对课程结构和层次的规划，包括各个模块或单元的安排和组织。
4. 设计教学活动和评估方法教学活动和评估方法的设计是职业教育课程开发中的重要环节。
通过设计丰富多样、与实际工作场景相关的教学活动，可以增强学生的实践能力和动手能力。
同时，选择合适的评估方法，如项目作业、实际操作和考试，可以准确地评估学生的学习成果和能力水平。
5. 教材的选择和开发教材的选择和开发是职业教育课程中不可或缺的一部分。
教材应该具备与课程目标和学习目标相一致的内容，能够激发学生的学习兴趣并提供实用的工作技能。
同时，教材的开发应该考虑到学生的多样性和学习需求的差异化。
6. 教师培训和支持为了确保职业教育课程的有效实施，教师培训和支持是至关重要的。
教师需要具备与职业教育相关的专业知识和工作经验，并且能够灵活运用各种教学策略和方法。
提供适宜的教学资源和技术支持也能够帮助教师实施高质量的职业教育课程。
职业教育课程开发的研究与实践
职业教育课程开发的研究与实践一、引言职业教育是培养国家各行各业人才的重要途径之一，它直接关系到国家经济发展和社会进步。
而职业教育课程是职业教育的核心，是培养人才的基础。
随着社会的发展和技术的进步，职业教育课程的开发与改革成为各国教育界的共同关注焦点之一，如何开发出贴合市场需求和学生能力需求的职业教育课程是职业教育工作者们需要解决的难题。
本文将从职业教育课程开发的研究与实践入手，分析职业教育课程开发的现状，探讨职业教育课程开发的重要性，并提出一些可行性建议。
二、职业教育课程开发的现状1. 职业教育课程的研究现状目前，职业教育课程的研究在国内外均得到了广泛关注。
国内相关研究机构和学者也在持续发力，以协助解决职业教育课程开展中面临的难题。
例如，教育部明确提出的职业教育课程（专业）标准，按照国家需求，各所职业院校参照标准，开发适合自己学生需求的课程，不断加强课程研究，提高人才培养质量。
2. 职业教育课程开发的难点随着社会的不断发展，职业教育课程开发工作也逐渐面临了新的挑战。
首先，市场需求多样化，各种新兴技术在不断涌现，如何抓住市场机遇，针对不同的职业需求制定相应的课程架构和培养模式，是职业教育课程开发过程中的一大难点。
此外，职业教育课程开发要求紧贴行业实际，对于不同行业领域的职业课程开发在实践中也具有一定的复杂性。
因此，职业教育课程开发需要有一定的专业知识和技能作为基础，同时也需要不断创新，开拓视野，适应市场发展变化。
三、职业教育课程开发的重要性1. 塑造未来发展方向职业教育课程作为培养人才的基础，直接关系到国家职业教育的发展方向。
适应市场的需求，针对行业领域的变化，开发出符合时代要求和社会需求的职业教育课程，可以调整职业教育结构，为未来职业发展提供有力支撑。
2. 增加就业竞争力随着全球经济的快速发展，职业竞争也日益激烈。
而拥有一门与外部环境相匹配的职业教育课程，则是提高就业竞争力的有力武器。
职业教育课程开发要求直接面对市场需求，紧跟时代潮流，这就涉及到职业教育课程开发者对当前市场发展和相关职业需求的了解和掌握，这样才能开发出符合市场要求的职业教育课程，从而增加学生的就业竞争力。
中高职衔接优质教育资源的开发与共享
职业 教育相 对 于普通 教 育来讲 有 很强 的开放 性和市 场导 向性 ，职业 教
育 的课 程 设 置 一 定 要 遵 循 市 场 导 向 原
时应 当以工 作体 系为 主 ，而 不是 偏 向
学 科 体 系 ， 职 业 教 育 课衔 接 现 状
的 一 个 环 节 ， 因 此 ，必 须 在 培 养 目标
偏 离原 来 的轨道 而偏 向学科 性 。普通
教育是 学科 性 的升学准 备教 育 ，而 职 业 教育 则是 市场 导 向性 的就业 准备 教
育 ，因而 ，职业学 校在 进行 课程 设置
衔接 的基础 上 ，结合行 业 需求 ，将 中 高职优 质 资源课 程 紧密衔 接 ，才能 真 正实现中高职教育 的系统衔接 。
市 场需 求密 切联 系起来 。尽 管 近年来 我 国中等职业教育课 程改革力度加 大 ，
开 发 了 以能 力 为 中心 的模 块 式 课 程 ， 如 ， 阶 段 式 模 块 课 程 、群 集 式 模 块 课
则 ，按照 市场 的需 求为 行业 企业提 供
中职 与 高职 院校分 属不 同 的管 理 部 门 ，教学 资源 是相互 分离 、 自成 一 体 的 ，是两 个独 立 的体 系 ，因此 ，中 高职衔 接从 管理 体制 的衔接 、培养 目
（ 一）管理体制衔接不够通畅 目前 ，我 国 中等 职业 教育 和 高等 职业 教 育分属 不 同的部 门管 理 ，存在 政 出多 门的现 象 ，而出现 在 管理体 制 上 的差异 又难 以避免 地导 致 中职 和高 职 院校在 办学 理念 、课程 设计 、培养 方案等教 育环节 中出现衔 接上的难题 。 管理 体制衔 接 的不通 畅会 导致 高职 在
标 的 衔 接 、教 学 制 度 的 衔 接 和 教 育 观
职业教育专业教学资源建设研究基于42个国家资源库建设方案的统计分析
职业教育专业教学资源建设研究基于42个国家资源库建设方案的统计分析职业教育的发展是一个重要的国家发展战略，并且逐渐受到各国政府的重视。
为了提高职业教育的质量和水平，构建合理有效的职业教育专业教学资源库是非常关键的。
本文将基于42个国家的资源库建设方案进行统计分析，并提出一些可行的建设方案。
首先，我们需要明确职业教育专业教学资源的定义和建设目标。
职业教育专业教学资源是指能够满足职业教育教学的各类资源，包括教材、教学视频、教学案例、实践基地等。
建设目标是为了提高职业教育的教学效果和学生的就业能力，使之能够适应社会发展的需求。
其次，我们需要进行42个国家资源库建设方案的统计分析。
这些国家包括发达国家和发展中国家，它们的资源库建设方案可能存在差异。
通过对这些方案进行分析，可以总结出一些共同的特点和经验。
在资源库建设方案的统计分析中，我们可以从以下几个方面进行考察：资源库的内容构成、资源采集和更新机制、资源共享和交流方式、资源库的管理和维护等。
通过统计这些方面的数据，可以揭示出不同国家在资源库建设上的优势和不足之处。
最后，基于统计分析的结果，我们可以提出一些可行的建设方案。
例如，可以借鉴发达国家的资源库建设经验，加强教材和教学视频的制作与采集，鼓励教师和学生参与教学资源的创作和分享，建立起资源库的共享和交流机制。
同时，也要注重资源库的管理和维护，以确保资源的完整性和及时性。
综上所述，职业教育专业教学资源库的建设是职业教育发展的重要环节。
通过对42个国家资源库建设方案的统计分析，可以为我国职业教育专业教学资源建设提供一些借鉴和参考。
但需要注意的是，不同国家的教育体制和发展水平存在差异，我们需要结合我国的实际情况，制定适合的建设方案，以推动职业教育的健康发展。
职业教育学论文题目选题参考
职业教育学论文题目一、最新职业教育学论文选题参考1、中国职业教育学学科建设的回顾与反思2、关于职业教育学学科建设若干理论问题的综述3、关于职业教育学基本问题的思考4、工士学位及我国高等职业教育学位名称推定语境研究5、职业教育学学科建设:已有范式的评说与可能范式的构想6、20世纪上半叶中国“职业教育学”的学科探索7、职业教育学学科建设:问题与策略——学科规训理论视角8、对中国职业教育学几个问题的学理思考9、职业教育学研究的未来范式——以问题为中心的跨学科研究10、职业教育课程开发的新路径——姜大源新著《职业教育学研究新论》解读11、远程职业教育学习绩效评价的探索12、依据多元智力理论对职业教育学的新构想13、论职业教育学研究范式的构建14、当前我国职业教育学教材的文本分析15、中国职业教育学的反思与建构16、民国时期职业教育学的代表——读何清儒《职业教育学》17、中国职业教育学的反思与理论建构18、路漫漫其修远吾辈正上下求索——《职业教育学——原理与应用》序言19、中国职业教育学术期刊与国际交流20、基于教师生活史研究的职业教育学硕士生导师专业发展研究综述二、职业教育学论文题目大全1、人、知识、社会的和谐整合——德国职业教育学习领域课程理论介绍及启示2、《职业教育学——原理与应用》第八章(摘编) 职业教育课程论3、创建国家精品课程:内涵、现状与策略—以天津工程师范学院国家级精品课程《职业教育学》为例4、中国职业教育学研究生教育的历史回顾5、论职业教育科学发展的模式6、论职业教育学的范式研究和学科理论体系生长7、职业教育学学科的身份问题研究8、认知弹性理论在职业教育教学中的运用9、《职业教育学——原理与应用》第七章(摘编) 职业教育管理论10、论研究取向与学科意识——当前职业教育学学科建设过程中的误区和批判11、二十世纪中国职业教育学名著选编12、现代职业教育学形成的标志13、关于高等职业教育教学管理的思考14、职业教育学研究生参与导师课题的创新能力培养——基于协同理论的讨论15、中国职业教育学研究生教育回眸:1978～200816、姜大源和他的新著《职业教育学研究新论》17、向德国职业教育学什么?18、高等职业教育教学改革论19、国内外职业教育学硕士研究生培养目标比较研究20、从技术知识的特征看职业教育教学改革三、热门职业教育学专业论文题目推荐1、中外职业教育学硕士研究生培养目标的文献综述2、关于江西高等职业教育学教资源短缺问题的思考3、对中等职业教育教学质量和办学效益的认识与思考4、后现论与职业教育学5、职业教育学分制改革的管理思考6、职业教育学科建设:任务与格局第四届全国职业技术教育学专业学科建设与研究生培养研讨会综述7、深化中等职业教育教学改革努力提高中职课堂教学质量8、四川省藏区“9+3”免费职业教育学生教育目的的调查研究9、加强豫北地区职业教育学风建设的策略问题探讨10、职业教育学校教育成本控制研究11、高等职业教育教学质量建设的思考与探索12、职业教育学硕士研究生培养目标综述13、职业教育学学科建设的研究现状及反思14、职业教育教学方法研究与实践15、职业教育教学质量的主要问题及对策16、职业教育教学论17、论职业教育学的范式研究和学科发展18、关于发展我国高等财经职业教育的五点认识——赴新加坡南洋理工学院职业教育学习的启示19、激发中职生的学习动机提高中等职业教育教学质量20、浅谈对德国职业教育学习领域的认识四、关于职业教育学毕业论文题目1、职业教育学2、职业教育学3、职业教育学基本问题的思考(二)4、职业教育学研究新论5、职业科学:一门新学科的创立及定位——德国职业教育学理论创新追踪与思考6、职业教育学对象、体系与范式的反思7、试论职业教育学的逻辑起点8、职业教育学的研究起源9、多元智力理论的职业教育学意义10、《职业教育学》精品课程建设的实践探索11、职业教育学及职业教育的研究取向12、职业教育学科论初探——兼论天津市重点学科“职业教育学”学科建设13、高等职业教育学14、弗莱雷解放教育思想的职业教育学启示15、职业教育学的产生与发展16、《职业教育学——原理与应用》第十六章(摘编) 职业教育的国际交流与合作17、我国职业教育学硕士和博士学位点布局及研究现状18、职业教育学基本问题思考19、职业教育学学科建设面临的问题及走向分析20、论职业教育学的“实践性”特点五、比较好写的职业教育学论文题目1、浅论普通高等教育如何借鉴职业教育学生求职技能培养模式2、职业教育学硕士生思想道德存在的主要问题及对策研究3、高等职业教育学科建设的思路探索4、略论职业教育学习评价体系5、关于高等职业教育教学改革的思考6、职业性与学术性并重的美国职业教育教学改革7、高等职业教育教学质量控制系统及运作8、我国中等职业教育教学改革发展的脉络与变迁——基于教学政策文件的分析9、浅谈职业教育教学方法的改革10、我国高等职业教育教学创新路径分析11、关于21世纪初安徽省中等农职业教育教学实习基地建设的思考12、我国职业教育哲学研究:进展、问题与对策13、高等职业教育教学质量保障的研究与实践14、对农业高等职业教育教学改革的思考15、以校企合作为突破口推进职业教育教学改革——访教育部职成教司副司长、全指委副主任委员王继平16、试论职业教育制度创新与政策变化——以中等职业教育入学政策为例17、国内外职业教育教学模式的比较分析18、浅谈职业教育教学资源的开发——以汽车自动变速器维修课程开发为例19、国外高等职业教育教学模式分析及启示20、积极应对高等职业教育学制的转变。
论职业院校课堂教学资源开发的原则及途径
论职业院校课堂教学资源开发的原则及途径【摘要】课堂教学资源是支持课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件。
职业院校课堂教学资源的开发需要遵循适切性、兴趣性、广泛性和优先性的原则，通过提高教师教学资源的开发意识、完善学校制度建设和加强管理等途径进行课堂教学资源的开发。
【关键词】职业院校；课堂教学资源；开发原则；开发途径职业院校课堂教学资源的开发有着重要的理论意义和实践价值。
课堂教学资源开发的受益者首先是学生。
学生在获取了大量丰富的、具有开放性的教学资源的同时，还积累了生活经验，培养了兴趣，锻炼了实践探索能力。
课堂教学资源开发的价值还在于促进教师的发展。
因为它对教师提出了新的更高的专业能力要求，教师要付出更多的心血和努力，掌握更多、更深层次资源。
然而，当前的课堂教学资源开发过程中存在许多问题：开发主体对课堂教学资源的认识不足；学校缺乏有效开发课堂教学资源的制度保障；教师进行课堂教学资源开发的积极性不高等等，致使现有的课堂教学资源并没有得到有效地开发和利用。
因此，对课堂教学资源这一概念有清晰的认识，并对其开发原则和途径有一定的把握，将对课堂教学资源的合理开发和有效利用有着重要的意义。
一、课堂教学资源的含义《现代汉语词典》对“资源”一词的简单解释是“生产资料或生活资料的天然来源”。
可见，这里的“资源”主要指的是自然资源。
而我们所说的教学资源中的“资源”则是对其进行的较宽泛意义的理解。
有研究者对教学资源做出了这样的界定：教学资源就是指支持学校教学活动的开展，解决教学问题所必需的诸客观条件的综合。
从广义上说，社会制度、社会风气、科技水平、家庭条件、社区文化及设施等，都属于教学资源；从狭义上说，即从学校教学工作的角度来看，教学资源主要指教学活动场所、教学时空、学校设施、仪器设备、师资配备、图书资料、社会信息、校风班风、师生人际、精神品质等等。
关于课堂教学资源的定义，有学者认为，课堂教学资源是支持课堂教学开展、并为课堂教学利用的各种条件。
职业教育专业课程开发的10个步骤
职业教育专业课程开发的10个步骤在职业教育中，专业课程的开发是至关重要的。
一个好的课程不仅可以提高学生的学习效果，还可以提高他们的职业素养和竞争力。
那么，职业教育专业课程的开发应该如何进行呢？接下来，我将共享职业教育专业课程开发的10个步骤，并共享一些个人观点和理解。
第一步：需求调研在开发职业教育专业课程之前，我们首先需要进行需求调研。
这包括对目标学生群体的需求、行业需求、就业岗位的需求等进行深入的调查和研究。
只有了解了这些需求，我们才能更好地制定课程目标和内容。
第二步：目标确定在进行了需求调研之后，我们需要确定课程的培养目标。
这些目标应该是符合学生需求和社会需求的，同时也要与行业发展趋势相匹配。
在确定目标时，我们需要考虑到课程的整体定位和学生的实际需求，确保目标的可行性和有效性。
第三步：课程设计课程设计是职业教育专业课程开发中非常关键的一步。
我们需要根据前两步的调研结果和目标确定，制定详细的课程大纲和教学计划。
这些内容应该包括课程结构、学习方式、评价方式等，确保课程的系统性和全面性。
第四步：教材选择选择合适的教材对于课程的开发至关重要。
我们需要结合课程的特点和目标，选择符合要求的教材和参考书籍。
我们也可以根据实际情况，进行一些教材的定制和开发，以更好地满足课程的需求和特色。
第五步：教学内容设计在确定了教材之后，我们需要对教学内容进行设计。
这包括教学大纲的编写、课时安排、教学方法选择等。
我们需要确保教学内容的连贯性和系统性，使学生能够全面、深入地理解和掌握所学知识。
第六步：教学资源准备准备好教学资源是课程开发的一项必要工作。
我们需要对课程所需的实验设备、教学软件、教学场地等进行准备和整合，为教学提供有力的支持和保障。
第七步：教学实施在教学实施阶段，我们需要按照教学计划和内容进行有序地进行教学活动。
要注重课堂教学的灵活性和针对性，根据学生的实际表现和反馈进行调整和改进。
我们也需要引入一些新的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
开发教育资源对发展职业教育的意义
开发教育资源对发展职业教育的意义随着网络信息技术的快速发展，资源“开放”与“共享” 的全新理念使得各行业、领域的发展突飞猛进。
特别是信息技术在教育教学中的应用，突破了时间和空间的限制，改变了传统的教育模式和思想，使教与学的定义有了新的内涵。
开放教育资源作为促进各种层次教育科学、快速发展的新途径得到了广泛的认同和肯定。
对于肩负着提高劳动力素质、培养高技能人才的职业技术教育，要真正实现面向人人的教育，其远程教育化必将成为一个快速发展的趋势，而职业教育资源的开放和共享将会推动职业教育远程化的快速发展。
一、开放教育资源对发展职业教育的意义1．开放教育资源，能够促进职业院校办学理念的多元化，有利于知识的传播和技能的创新发展。
职业教育即就业教育，要不断适应本地区的经济发展，满足市场对人才的需求。
我国幅员辽阔，各地区人均GDP产业结构都各自不同，因此职业院校的专业设置和人才培养目标的制定都要从本地区实际出发，在利用本地资源的基础上形成各自不同的办学特色，不断适应着区域发展的市场需求。
各地区在共同的职业教育理念中也都各自形成了各具特色的教育资源，开放教育资源，取长补短，互相补充，互相借鉴，对于促进职业院校间的学习交流，在实践中创新，共同发展将会起到积极的推动作用。
特别是职业教育的国际间交流，各国都有适应本国的职业教育特色，建立交流互通的平台将会促进我国职业教育的快速发展。
2．开放教育资源，有利于降低教育成本，提高学校的办学效益。
利用优质的、开发成熟的教育资源，可以保证知识和技能的高效传播，并且降低学校的成本，实现效益的最大化。
可以考虑共同开发职业院校的基础课程，诸如高等数学、大学英语和思想品德等课程，这些课程的内容和要求对于不同院校的相同或相近专业而言差别不大，可以选最优秀的教师团队进行课程设计、教案编写并进行授课内容、实践环境的教学录像的录制，充分利用信息技术，进行跨区域的网络教学，以实现资源共享。
3．开放教育资源，能满足学习者的个性化需求，鼓励自主学习。
高等职业教育的教学资源整合
高等职业教育的教学资源整合高等职业教育在培养适应社会需求的专业技术人才方面发挥着重要作用。
为了提高教学效果，实现教育资源的最大化利用，教学资源的整合成为亟待解决的问题。
本文将以高等职业教育的教学资源整合为主题，探讨其重要性以及相关的实施策略。
首先，教学资源的整合对于高等职业教育的发展具有重要意义。
高等职业教育面临多项挑战，其中之一就是教学资源分散、割裂的问题。
许多学校拥有各自的教学资源，但由于缺乏有效整合，这些资源无法得到充分利用。
通过教学资源的整合，不仅可以提高教学效果，还可以降低成本，实现资源优化配置，提升高等职业教育的整体水平。
其次，高等职业教育的教学资源整合需要采取科学的实施策略。
首先，需要建立信息化平台，将各个学校的教学资源集中管理和共享。
该平台应具备数据互通、资源统一调度的功能，以实现教学资源的共享和协同，避免资源的浪费。
其次，要加强师资队伍的整合与合作。
通过建立跨校的师资培训机制和协作机制，实现教师之间的资源共享和互助，提高教师的教学水平。
再次，需要建立行业与学校的合作机制。
通过与相关行业建立紧密的合作关系，将行业的前沿需求和资源引入教学中，提高教学的实践性和针对性。
最后，高等职业教育的教学资源整合还需面临一些挑战和改进。
首先是法律法规的规范和完善。
当前，我国对于高等职业教育的教学资源整合方面的法律法规还相对不完善，需要进一步加强和完善相关政策和制度。
其次是文化与机制的转变。
教学资源的整合需要各方的支持和积极配合，涉及到学校、师生、企业等多个利益主体，需要通过文化与机制的转变，形成共识和合力。
最后是技术与平台的支持。
教学资源的整合需要借助信息技术的支持，建立高效便捷的平台，提供技术保障和支持。
综上所述，高等职业教育的教学资源整合是促进高等职业教育发展的重要举措。
通过科学的实施策略和改进措施，可以实现教学资源的最大化利用，提高教学效果，为培养适应社会需求的专业技术人才做出积极贡献。
希望相关部门和学校能够重视这一问题，加强合作与交流，共同推动高等职业教育的发展。
职业教育在线课程的设计和开发
职业教育在线课程的设计和开发随着人工智能和自动化技术的发展，全球各地的劳动力市场都发生了深刻的变革，这也引起了更多人对职业教育的关注。
在这个背景下，越来越多的职业教育在线课程被设计和开发出来。
在本文中，我们将探讨如何设备和开发职业教育在线课程，以帮助学生们更好地了解新时代的就业市场和职业需求。
1.在线教学模式的选择在进行职业教育在线课程设计和开发的过程中，我们必须要选择合适的教学模式。
其中最为普遍的包括录制现场教学视频、线上直播授课和在线互动学习等。
这些教学模式各有特点，可以满足不同学生的学习需求。
例如，录制现场教学视频是一个非常灵活的教学模式，学生可以随时随地观看内容丰富、理解度高的教学视频；而在线互动学习则可以通过线上论坛、微信群等方式与其他学生进行交流和互动，提高学习效果。
2.教学资源的准备在选择好教学模式之后，我们需要准备丰富的教学资源。
基于现有的教学内容，我们可以组织和调整课程内容，以满足学生的学习需求。
在准备教学资源时，我们还可以考虑与其他专业人员或公司合作，共同开发更为优质的教学资源。
例如，与工业界的领军企业合作共同开发职业教育课程，从而使学生可以更好地了解企业的需求和要求。
3.课程的评估与改进在线课程的开发过程是一个逐步完善的过程，我们需要持续地对课程进行评估和改进。
例如，通过学生反馈意见和建议，我们可以更好地了解学生的学习需求，根据需求的变化对课程进行调整和改进，提高学生的学习效果。
因此，在设计和开发职业教育在线课程时，我们应当注重课程的评估与改进，以将其打造成为更为优质和智能化的教育系统。
4.把握新时代的职业需求职业教育在线课程的设计和开发也需要注重把握新时代的职业需求。
随着科技的发展和经济形势的变化，职业市场也在发生深刻的变化。
我们需要关注企业的需求，积极开发与市场需求相关的在线课程，以适应新时代的职业需求。
例如，在面对机器人、人工智能等新兴科技的应用时，我们可以设备和开发与之相关的课程，给学生提供更为丰富、先进的知识和技能支持。
关于职业学校校本教材开发的思考
应 学生 的实 际学 习能 力 ． 要 把握 好 “ 必
需” 与“ 够 用” 这两 个度 ． 需 要 教材 开发 者 既具有较高 的理论 水平 ． 又具有 丰富
教育 的教学质量
一
育 的 目标 。 又 要 以学生 为本 ； 既要 注重 内容的科学 性 ， 又要 考虑采 取多媒体 等 现代 技术 教育 手段 ，增 强教 材 的趣 味 性， 使学生便 于学 习和掌握 知识 。
断调 整 、 完 善教 材结 构 ， 以突 出职业 素 质和职业技术技能 的养成为 目标
关 于 职 业 学 校 校 本 教 材 开 发 的 思 考
二、 校本教材开发的基本原则
１ ． 整 体 性 与 整 合 性 相 结合
的培养 ； 同时还要符合 学生 的认识 和学 习规律 ， 注 意循序渐进 。 便 于学生 自学 ，
职业 教育发展 状况 ． 也很 难适应快 速多
变 的社会 职业 发展需求 ． 很难 关注各个
专业 、 各个 企业 、 各个行业 的不 同要求 ， 而校 本教 材具 有 高度 的灵 活性 、机 动
确 评估和权衡 开发 的优势与不 足 ． 使 教 材 内容有 所依 托 具 体 到 职业 学校 来
资 源差异 的前 提下 ． 找 出彼此 间的 内在 联 系 ．然后 整合 为一 个有 机 的教 材体
系 。整合 的重点在于 ： 在整体性 原则 的
知识 的要求 ． 从而确 保学生 的高就业 率
和适 应社会的能力 。 ４ ． 科 学性与趣味性相结合
指 导下 ．使教 材具 有某 种 职业 的倾 向
使 学生 在校 期 间能获 得 双证 书或 者 多 证书． 实现从学校到工作岗位的良好过渡 。
中职数字化教学资源基本特征与开发策略
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2019 12MAJOR专业建设编辑 李 云中职数字化教学资源基本特征与开发策略文/杨晓理 李必新 唐江华摘 要：中职数字化教学资源建设对提升中职教学信息化水平和提高教学质量都具有重要意义。
本文通过对数字化教学资源内涵的分析，提出了中职数字化教学资源的四个基本特征，即内容的职业性、结构的完整性、组织的关联性和目标的结果性，并依据相关职业教育理论提出“六步一体化”开发策略。
关键词：中职教导 数字化教学资源 “六步一体化” 开发策略中职数字化教学资源是提升中职数字化校园和教学信息化水平的重要载体，是开展教学改革的重要依托。
随着2010年我国中等职业教育改革发展示范学校建设计划的实施，作为中职示范校建设和验收的重要项目之一，目前数字化教学资源的开发和建设取得了一定成果。
但诸如中职数字化教学资源开发不规范、内容缺乏实用性、内在结构缺乏教学逻辑性等问题依然突出。
本文依据相关职业教育理论，结合中职数字化教学资源的特征，提出“六步一体化”开发策略。
实践证明，“六步一体化”中职数字化教学资源开发策略，有利于开发出基于中职教学逻辑、符合中职教学需求和特点、内在结构合理的数字化教学资源，对于中职数字化教学资源的开发具有重要意义。
一、数字化教学资源内涵数字化教学资源是指数字化教学过程中可被教学或学习者利用的一切人力和非人力资源。
人力资源包括教师、网络助教、学生、学习小组、网友等；非人力资源包括各类数字化及网络化教学材料、数字化教学辅助设施和环境、数字化教学支持系统。
本文主要是指非人力资源方面的教学资源，是指经过数字化处理的、可在计算机或网络上使用的教学资源。
中职数字化教学资源的开发主要就是对非人力资源方面的教学资源，进行数字化处理，对可在互联网上应用于教学的教学资源进行开发。
二、中职数字化教学资源基本特征从职业教育的本质出发，打破传统的以学科体系为基础的教学资源，克服理论与实践教学相脱节的弊端，基于工作体系和行动体系，构建通过职业岗位和工作任务分析获得的理论和实践一体化的教学资源已经成为职业教育界的共识。
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浅谈职业教育教学资源的开发
摘要：职业教育教学资源的开发必须围绕课程模式并满足职业教育的基本需求，有利于学生的专业过程性知识的习得。
教学资源的开发要做好前期准备，要综合运用物化的教具、集成化的教材、活化的设备以及现代化教学手段。
关键词：职业教育；教学资源；开发
一、教学资源的界定
《现代汉语辞典》(第五版)中，对资源做如下定义：所谓资源是指生产资源或生活资源的天然来源。
教学资源是指承载教学内容和信息的物化的材料的综合。
职业教育教学资源是指职业教育教学内容和信息的物化材料的综合。
由定义，不难看出，教学资源不仅包括教科书、教材和教学参考用书，也包括着教学过程中用来讲解和说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等音像制品。
二、围绕职业岗位需求。
做好教学资源开发的前期准备
多年来，高等职业教育虽然强调理论与实践的结合，但在课程设计或安排上始终沿用大学中理论性课程与实践性课程分开的教学模式。
尽管技术人员的职业劳动仍然是以自然科学为基础的，但它直接反映的却是技术和劳动之间更为复杂的关系。
自动变速器是从属于汽车的典型机电产品，将汽车自动变速器独立为一门课程的想法起始于1995年。
当时社会上拥有大量进口二手轿车，其自动变速器维修成为难点。
从技术知识的维度讲，需要各种相关知识的积累，而从技术能力的维度讲，它拥有一切劳动与经验的行为特征。
因此自动变速器的教学过程就应该是一个以认知活动为起始的、以技术能力为主导的、贯穿技术知识学习的整体的过程，有必要将自动变速器由汽车构造课程中独立出来，形成认知、训练、学习和综合能力培养的过程化的课程6这一过程体现了当前提倡的以工作过程为导向的学习特点。
把汽车自动变速器维修课程作为现代汽车维修与检测专业的一门核心课程的理由，一是它的“社会存在”，二是它的“技术存在”。
“社会存在”表现在它的装车率、附加值和潜在的市场；“技术存在”则表现为发动机技术、机械传动技术、液压技术、计算机技术等多重技术的组合。
无论在汽车制造技术领域还是汽车维修技术领域，都需要具有较高层次的技术劳动参与其中。
也正是这一特点，确定了该课程教学目标是培养具有较高专业技术能力和专业知识的技术劳动者；其专业建设方向就应是从能力本位的教育理念出发，建立能够促进学生的经验积累、反思并升华的行动过程的教学途径，并开发满足基于能力培养教学要求的教学资源。
为开发好课程，应该进行细致的前期准备。
一是参加社会的培训班，了解学习内容、培训的方法以及学员素质和学习要求。
二是与当时的高水平维修人员交朋友，利用寒、暑假参与企业的维修活动，在干中学，丰富自动变速器的专业知识，积累个人的专业能力。
三是主动与维修人员接触，共同分析自动变速器故障，帮助解决实际问题，锻炼实际的工作能力。
前期的准备活动，从表面看是进行了一系列行为的组合，而实际上是通过活动，教师们获得了关于课程最直接的相关知识，包括技能性与过程性知识。
这些都为课程开发提供了有益的依据，明确了教学资源建设的目标。
三、围绕学生知识和技能的习得。
进行教学资源的综合开发
教学资源的设计、开发和利用是保证教学开展的物化基础。
教学资源必须与教学过程相适应，才能开展有效的教学活动。
1物化的教具可以促进多种教学方法的灵活应用和专业能力习得
教具是指教学时用来讲解和说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的统称。
满足职业情景的专业教室是展开教学的必要条件。
它是学生认知、技能培训、知识学习的主要场所。
本课程的物化教学指与实际生产相对应的、存在技能行为的、需要知识支撑的、能够促进学生思维的实体——自动变速器。
在专业教室里，学生通过自动变速器的分解来认识它的结构，通过与其他结构的比较，发现结构的不同和原理的区别，从而建立学习的兴趣和明确学习目标。
例如，组织学生观察结构并画出结构简图，以此锻炼对结构的认知能力和看图建立结构联系的能力，培养形象思维能力。
再例如，学生组装自动变速器并不是按照标准的操作步骤进行的，而应允许学生按照个人的理解进行安装，通过与标准或经验步骤比较，来获得个人的心得。
这样的活动，可以帮助学生拓展思维，同时通过自己的经验，习得工作过程性知识。
在专业教室进行教学的另一个特点是产生问题，而对于任何问题，教师都通过组织学生讨论、分析、讲解，引发深入思考，更易于知识的建构。
真实的现场情景，带来的不仅是学习过程，重要的是参与者的反思。
引导或激励学生进行反思，实现“在反思中成长”，是项目教学的“灵魂”。
2集成化的教材便于学生对综合知识和信息的采集
自动变速器维修课程是工作过程性课程，要求其使用的教材是整合了与职业活动相关的、有利于技术知识构建的、对实践活动有指导意义的一系列教学需要的材料，包括书籍、讲义、图片、多媒体课件、讲授提纲等。
由朱迅主编的《汽车自动变速器维修》一书是由机械职业教育汽车专业指导委员会组织的为高等职业院校汽车维修专业培养技术应用型人才编写的职业技术教材。
该教材就是考虑到专业教学和学生学习的需要，整合了与自动变速器相关的知识形成的专业教学的体系。
教材包括了机械、液压、电子控制等相关知识，还增加了关于自动变速器维修中的技能性、工艺性的操作方法等内容。
高等职业技术教育在强调实用性技术的同时，也注重知识对认知和实践的指
导意义。
我们在自动变速器维修教学实践和生产实践中感到，要满足自动变速器维修的专业知识和技能的要求，在学习过程中经常涉及其他课程的知识，跨度大、内容多是该课程的特点。
此外，还要考虑到高等职业教育的层次因素。
因此，教材应该是既要突出专业性知识，又要照顾基本知识的复习，还要符合实际工作过程的要求。
在当前计算机控制的自动变速器中，仍然采用液压系统作为计算机控制机械的“桥梁”，而实际维修中封闭的液压系统却是故障诊断与维修的难点。
所以巩固液压知识，强化液压控制系统的学习，构成本课程的重点。
为此，我们在教材中增加了液压基础知识章节，以便于学生对照复习或学习液压基础知识。
我们编写的教材已被出版社五次再版，并被改编为全国农村剩余劳动力培训教材。
我们与中央电视台七频道、农业出版社共同录制了“汽车自动变速器”电视节目，在中央电视台多次播出。
3活化设备，培养能力
强调专业能力的培养，教学设施是保证。
不同教学理念催动不同的教学设施建设。
高职的重要特色是强化人才的能力培养。
因此，我们对教学设施的要求是满足专业技能训练要求的同时，又要有利于学生相关能力培养及学生知识的自我建构。
设备的选购上以适合活动、促进学习为基本原则，除了用于实训的教学汽车、自动变速器，还先后采购了适合技能训练和知识学习的试验台。
这些装置可以有效促进学生的学习和能力的培养。
例如：自动变速器电控示教板，可以在教学环境下使40个学生同时学习传感器、执行器的测量、驱动，观察自动换档的过程以及换档的条件。
在教学过程中，我们改变先理论后实践的一般教学形式，采用以组织测量活动、抓两头带中问的方式，使学生在不断的测试活动中感受并逐步理解传感器的作用和特性，进而激发学生的好奇心，开展探索式工作原理的学习。
“抓两头”指对传感器输出特性的认识，以及与对输出特性产生影响的对应的输入之间的关系的认识。
将原先传感器陈述性的内容变为认知与实践过程，加强了自我感性认知，使学生在动手过程中掌握实际测量的方法和技能，学会若干试验的方法与技巧。
“带中间”指在认识或观察到输入、输出特性的事实后，再分析它们之间通过怎样的方式进行转换。
要求学生研究结构、分析原理、验证自己的分析，这一步是由一般到特殊的认识过程。
有了前面的测试学习，建立了学习的动机，学习变为对自己的解答和对客观事物的理解。
在这个教学环境下，可能看不到设备林立的“火爆”场面，但在安静的环境中，学生同样可以感受到学习的目标，集中学习那些抽象的原理和实际测量的技能。
这样做，提高了学生的学习兴趣，产生了较好的学习效果。
4运用现代化教学手段，增强教学的直观性
利用现代教学手段，帮助理解抽象的原理和复杂的控制关系，为学生学习抽象知识提供了有利的条件，但仍不能完全替代教师的作用。
学习自动变速器，液压控制是核心知识。
要想了解控制原理必须掌握液压油路分析。
由于液压油路复杂、元件多、比较难以理解，造成学习困难甚至使学生丧失兴趣。
为此，我们以系统控制思想为主导，通过对简单液压控制油路的分析，逐步引导学生理解较为
复杂的液压油路。
为了分析油路，我们自己制作了液压油路幻灯片，充分利用视觉、语言的过程，通过问题引导，与学生共同分析油路动作和工作原理。
并采用由简单到复杂的分析理解过程，不仅帮助学生学了油路原理，还使学生学习了油路分析的方法，为就业后的自我学习奠定了基础。