《分数的初步认识》教学设计(优秀8篇)

《分数的初步认识》教学设计（优秀8篇）作为一名沉默奉献的教育工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应当怎么写呢？这次帅气的我为您整理了《分数的初步认得》教学设计（优秀8篇），倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。

小学三班级《分数的初步认得》教案篇一教学目标：1、使同学初步认得几分之一，会读会写几分之一，初步了解分数各部分的名称能比较分子是1的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培育同学合作意识，数学思索与语言表达本领。

3、在操作、察看比较中，培育同学勇于探究和自主学习的精神，使之获得运用学问解决问题的成功体验。

教学重点：正确认得几分之一的分数。

教学难点：知道平均分才能用分数表示。

教学准备：课件，同学每人准备同样大小的正方形纸，圆形（或长方形）纸，水彩笔。

教学程序：一、创设情境，导入新课同学们，你们都分过东西吗？一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了4个大苹果。

可是在分苹果的时候产生了争议。

兔哥哥说：“我要吃3个。

”兔弟弟说：“不行，我们应当一样多。

”你说它们应当怎么分才公正呢？（平均分）每只兔子分到2个。

第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了2个大苹果，每只兔子可以分得几个？1个。

第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1个大苹果。

两只兔子傻眼了，应当怎么分呢？每只兔子分到（半）个。

这半个苹果还能用整数表示吗？半个苹果该怎么表示呢？同学可能会说出1/2，由此引出：这就是我们今日要认得的新伙伴——分数。

这节课我们一起来认得分数。

（板书课题——分数的初步认得）二、察看操作，探求新知1、(1)借助形象，认得1/2.同学们看大屏幕小精灵是怎么来分月饼的？（多媒体演示平均分月饼）。

师：把一个月饼从中心切开，也就是把这个月饼平均分成了两份，其中的一份就是一半这半个月饼我们就可以说成是整个月饼的二分之一。

二分之一怎么写呢？一起来看（同时在其中一块月饼上标出分数。

）（课件演示二分之一的书写）先画短短的横线表示平均分，再写横线下面的2表示平均分成2份，最终写横线上面的1表示其中的1份，跟着老师的板书，一起书空写一写这个数。

这个数读作:二分之一。

（板书）齐读。

你能在这块月饼里找到另外一个二分之一吗？（是它的另一半）同桌相互说说是怎么得到这个月饼的二分之一的？最终概括出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的1/2.)这句话中你觉得哪些字词很紧要？（平均分、每份、它的）课件敏捷展现：①、讨论平均分。

说说为什么紧要？多媒体演示不平均分的月饼，倘若像这样分，每一块能用1/2表示吗？（生：不能，由于没有平均分，这边分一小块，那边分一大块，两边分的不一样多，不能用1/2表示）。

可见“平均分”特别紧要？②、多媒体闪亮每一份。

“每一份”是什么意思？（指其中任意一份，由于是平均分，每一份都相等，所以每一份指的是指任意一份）。

③、它的二分之一，是指谁的二分之一？（图上这块月饼的二分之一）老师先后拿出一个苹果还有小圆片，问：能不能说这里的二分之一是我手上的苹果的一半？或者是这个小圆片的？（不能）它到底指谁呢？（平均分，分的是谁就是谁的二分之一）(2)、请同学们判定下面的涂色部分能不能用1/2表示。

（课件展现练习题）完成练习后提问：前两个图形涂色部分的形状不同，为什么都可以用1/2表示呢？其它的为什么不能？小结：前两个图形涂色部分的形状不同，但都是把一个图形平均分成两份，涂色部分都是其中的一份，所以涂色部分是它门各自图像的1/2，剩下的图都不能用1/2表示。

其中第三个和第五个图不是平均分，第四个和第六个是平均分，但不是平均分成两份。

所以我们知道了，只要把一个物体或图形平均分成两份，每份都是它的二分之一。

3、认得1/4倘若老师这样分月饼呢？察看并思索：这样是把这块月饼平均分成了()份，每份是它的()分之一，写作()（强调：平均分、每份、分谁就是谁的1/4）同学填空（课件展现）3、认得1/3我们又认得了1/4，老师这有一个圆，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢？看屏幕：把一个圆平均分成三份，每份是它的分之，写作()。

4、认得1/5我们连续分，这次是把一张长方形纸平均分成5份，指出它的五分之一，并涂上颜色。

怎么每一份都能用1/5表示呢？（由于是平均分，其中任意一份都是一样的）这里的1/5表示什么呢？看来，把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一（齐读）5、认得各部分的名称及含义像1/2,1/3,1/4,1/5像这样的数我们给它起个名字叫分数。

以1/4为例，认得一下它各部分的名称：中心的这条横线表示什么意思？（平均分）它叫分数线。

分数线下面的这个数字3，表示平均分的份数，叫分母。

分数线上面的数字1表示其中的一份，叫分子。

6、拿一张正方形纸折一折，用涂色部分表示出你想表示的几分之一（展现同学作品，用小组合作方式，说说怎样得到正方形纸的几分之一）注意要对折质疑：涂色部分的形状不同，大小不同，怎么都能用1/2表示？小结：折法不同涂色部分的形状不同，纸的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一个图形平均分成了四份，所以每份都是它门各自图形的1/4.你能用分数表示下列图形的阴影部分吗？（出示课件）进一步总结：不管是一个月饼一个图形或是其他的，只要是把它平均分成几份，每份就是它的几分之一。

7、游戏做分数（自主认得几分之一）用同样大的长方形纸折出它的几分之一，然后涂上颜色，并标出这个分数。

（把同学的作品分两组展现在黑板上）认真察看再比较，你发觉了什么规律？看第一组，把同样两张长方形纸平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/21/4第二组同理引导回答：同样一个长方形，平均分的分数越多，其中的每一份就越小。

所以分数比大小，当分子都是1的时候，分母越大这个分数就越小。

概括成一句话：分子相同比分母，分母越大这个分数就越小。

（课件展现）用规律解决问题（课件展现练习题）三、智力冲浪同学们的练习做得真棒，敢不敢挑战更难的题？1、方块里能填几？1/31/1/31/2用分数表示图中的涂色部分。

大正方形的1/8，小正形的1/2，长方形的1/4四、全课总结：挑战成功，现在回忆一下今日你学会了什么？我学会了写分数，我学会了读分数，我学会了用分数表示图中的涂色部分，我学会了几分之一的分数怎样比大小，我学会了用不同的图形做几分之一，我学会了平均分才能用分数表示……是呀你们的收获真不小，其实分数就在我们的身边，同学们用眼睛认真察看，肯定会发觉更多的几分之一。

把你发觉的分数记录下来下节课汇报。

小学三班级《分数的初步认得》教案篇二【教学目标】1.通过实践活动初步认得“几分之一”，经过“几分之一”的形成过程，理解并体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

2.通过一系列的数学活动，培育动手操作本领、察看本领及数学思索和语言表达本领。

3.激发学习数学的爱好，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

【教学重点】理解分数的意义，初步认得几分之一，会读写分数。

【教学难点】理解分数的实际意义。

【教学过程】一、创设情境，导入新课1、认得二分之一师：同学们，瞧，这是谁？你们认得吗？师：今日，喜羊羊和美羊羊两个好伙伴来到了我们的数学课堂，它们想请同学们帮帮助，你们乐意吗？师：你们看，它们带来了4个苹果，谁来帮它们分一分？依据同学回答，副板书1、3或2、2或3、1.师：你们最喜爱哪种分法呢？为什么？引导孩子说出平均分的慨念，板书师：你们看，他们俩还带来了什么？师：这下又该怎么分呢？师：可是现在月饼只有一个，还能平均分吗？每人又会分得多少？预设：每人分到一半师：一半能用一个数来表示吗？预设：(1)用二分之一(2)用0.5师：二分之一你会写吗？指名同学板演，订正。

师：通常情况下，我们先写一短横，叫分数线表示平均分，再写下面的2，叫分母表示平均分成了2份，最终写上面的1，叫分子表示这样的1份。

读作：二分之一。

师：（指另一份）那这一份呢？可以怎么表示？请在你的本子上再写一次，指名同学板演。

师：你们看，他写对了吗？在数学上，像这样的数我们称它为分数，今日我们就一起来学习分数的初步认得。

板书课题同学们跟着老师读一遍，分数的初步认得。

二、直观认得，教学新课1、理解二分之一的意义师：现在谁能结合刚才分月饼的过程再来说一说表示什么意思？指名同学示范，再跟同桌相互说一说。

请2名同学说一说。

师：倘若老师把这个圆片当作这个月饼（老师板演分月饼），将它平均分成2份，这一份我们就可以用来表示。

（1）体会实际意义师：刚才我们把一个月饼平均分成了2份，每份是它的，那么它还可以表示谁的？请同学们认真思索一下。

预设：把橡皮平均分成两份，每份是它的二分之一。

把水平均分成两份，每份是它的二分之一。

师：你们看，老师把一个苹果平均分成了2份，每份是它的二分之一；一个西瓜平均分成了2份，每份是它的二分之一。

（2）动手操作活动一师：其实，我们的数学图形里面也藏着许多二分之一，你们想把它找出来吗？学习任务：请看大屏幕，一起来读一读红色的字。

好，现在就请同学们拿出信封里的长方形纸片，按要求操作，限时1分钟。

预设反馈：展现不同图形。

师：同学们，请看黑板，这几个同学找的二分之一对吗？关键问题：这些长方形为什么折法不同，而且涂色的形状也不同，都能表示出二分之一？2、判定二分之一，引出四分之一师：没错，只要将一个图形平均分成两份，每份是它的二分之一。

下面请同学们看大屏幕，老师带来的图形涂色部分是不是它们的二分之一？师：想一想，倘若老师给你一个正方形纸片，你能找出它的四分之一吗？(能)学习任务：请看大屏幕，一起来读一读红色的字。

(.。

.。

.。

.)好，现在就请同学们拿出信封里的正方形纸片，按要求操作。

预设反馈：展现大小不一的正方形的四分之一关键问题：同学们，这些正方形的大小都不一样，涂色部分也不一样，为什么每份都可以用四分之一来表示呢？师：那你们会写四分之一吗？伸出你的手指我们一起写一写。

【特别】师：看到同学们的方法，老师也想来试一试。

你们看，老师的这种分法这样的一份是它的四分之一吗？是的，这个方法特别的特别，请看大屏幕课件演示只要这两条线段经过正方形的中心点，就可以把他平均分成4份。

【小学问卡】你们看，这是多少你们认得吗？没错，在我国古代，人们分东西时候常常显现结果不是整数的情况，就慢慢有了分数，最初是用算筹表示的。

后来，印度人创造了数字，就显现和我国相像的方法来表示。

再往后，阿拉伯人创造了分数线，就有了现在的分数。

3、猜想几分之一，制造几分之一师：我们认得了，二分之一，四分之一，你们还想认得几分之一？学习任务：那么，你们能把你们说的这些分数表示出来吗？请拿出信封中的纸片，按要求操作。