《科学探究》PPT课件【优秀课件推荐】
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《科学探究》PPT课件
从牛身上采集牛痘脓浆，接种到人的身上，观察变化
制订探究方案
琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，接着痘疱结痂脱落。一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟没有出现任何天花病症
获取事实与证据
牛痘接种到人的身上，可以产生对天花的免疫力
交流
与同学交流，看自己的结论是否与其他人的结论相同，若不同，找出原因
续表
2.盒子里面有什么
（1）给你一个密封的装有一个小物体的盒子，在不打开盒子的前提下，你会用什么办法知道盒子里装的小物体是什么?可以进行以下实验来验证：①摇动盒子，感觉盒内物体的大小；②掂掂盒子的质量，估计盒内物体是由什么物质制成的；③尝试从盒内物体移动时发出的声音来估计其形状；④将磁铁放在盒子的一侧，通过磁铁受到力的情况来判断盒内是否放有铁制的物体。
体现的探究步骤
10世纪时中国人已发明了往人的鼻孔里吹痘痂粉的方法预防天花，但这种方法并不安全，有时会导致人死亡。已经得过天花的人不会再次感染天花
提出问题提出的科学问题应对问题产生的原因、实验探究的方向有明确的指导意义
故事中的内容
体现的探究步骤
或许得过一次天花，人体就会对天花产生免疫力
提出猜想和假设
C
[解析] 中医给病人诊病时讲究“望、闻、问、切”，其主要目的是获取相关的事实或证据，以证实医生心中对病人病情的初步猜测。
题型2 科学探究的基本过程★★★
典例4 [温州中考] 法拉第曾以《蜡烛的故事》为题为青少年连续开展了多次报告。下表列举了报告中涉及的问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于“设计实验方案”的是( )
A
题型1 生活中的科学探究★★★
典例3 [台州期中] 中医给病人诊病时讲究“望、闻、问、切”，其主要目的是( )A.提出问题：病人得的是什么病B.建立假设：病人得的可能是 病C.获取相关事实或证据，以证实医生心中对病人病情的初步猜测D.为了积累更多的临床经验，以便与其他医生进行更好地交流
制订探究方案
琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，接着痘疱结痂脱落。一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟没有出现任何天花病症
获取事实与证据
牛痘接种到人的身上，可以产生对天花的免疫力
交流
与同学交流，看自己的结论是否与其他人的结论相同，若不同，找出原因
续表
2.盒子里面有什么
（1）给你一个密封的装有一个小物体的盒子，在不打开盒子的前提下，你会用什么办法知道盒子里装的小物体是什么?可以进行以下实验来验证：①摇动盒子，感觉盒内物体的大小；②掂掂盒子的质量，估计盒内物体是由什么物质制成的；③尝试从盒内物体移动时发出的声音来估计其形状；④将磁铁放在盒子的一侧，通过磁铁受到力的情况来判断盒内是否放有铁制的物体。
体现的探究步骤
10世纪时中国人已发明了往人的鼻孔里吹痘痂粉的方法预防天花，但这种方法并不安全，有时会导致人死亡。已经得过天花的人不会再次感染天花
提出问题提出的科学问题应对问题产生的原因、实验探究的方向有明确的指导意义
故事中的内容
体现的探究步骤
或许得过一次天花，人体就会对天花产生免疫力
提出猜想和假设
C
[解析] 中医给病人诊病时讲究“望、闻、问、切”，其主要目的是获取相关的事实或证据，以证实医生心中对病人病情的初步猜测。
题型2 科学探究的基本过程★★★
典例4 [温州中考] 法拉第曾以《蜡烛的故事》为题为青少年连续开展了多次报告。下表列举了报告中涉及的问题及对问题的回答，其中“对问题的回答”属于“设计实验方案”的是( )
A
题型1 生活中的科学探究★★★
典例3 [台州期中] 中医给病人诊病时讲究“望、闻、问、切”，其主要目的是( )A.提出问题：病人得的是什么病B.建立假设：病人得的可能是 病C.获取相关事实或证据，以证实医生心中对病人病情的初步猜测D.为了积累更多的临床经验，以便与其他医生进行更好地交流
浙教版七年级科学上册《科学探究》PPT教学课件
思路：到实验步骤中找有无控制变量；有无设置对照；有无避免偶然性------生、物 或有无干扰问题----------适应化学
例题2、(2018八上·嘉兴月考) 物质在溶解时速率会受到哪些因素的影响？以硫酸铜为例进行如下探究：
【提出假设】假设一：温度因素；温度越高，硫酸铜晶体溶解速率越快；
假设二：___搅__拌__因___素__；___搅__拌__能___加__快___溶__解__速___率__；___________________
请回答下列问题： （1） 小明同学想探究的问题是_酒__精_对__跳__蚤。心率的影响 （2） 该实验不够严谨，请对此进行补充：_不__能__只_选用一只跳蚤，避免偶然性
思路总结：
1.关于实验目的： （1）通常题目中会给出 （2）题目中如果没有，需要自己去填写：
参照假设；分析实验步骤中探究的目的
2.关于第（2）中： 如：实验步骤不严谨；实验结论不准确；实验结果具有偶然性；小明得到###结论， 小红说结论不正确，理由是什么？
（1） 1、2、3三组数据可得出结论___月__坑__深__度__与__流__行__的__下__落__高__度__关__，__高__度__越__大__与__越__大_。深度越深 （2） 由3、4、5三组数据可得______月__坑__深__度__与__流__行__的__体__积__有__关__，__体__积___越__大__与__越__大__深_。度越浅 （3） 由3_、__6_、__7__三组数据可得出沙坑的深度与小球质量有关的初步结论。 （4） 以上探究使用的是控制变量法，总和上述的结论可知：当流星的速度越大、体积越__小______（填“大” 或“小”，下同）、质量越 _大_______时，在月球表面撞击的月坑就越深。
例题2、(2018八上·嘉兴月考) 物质在溶解时速率会受到哪些因素的影响？以硫酸铜为例进行如下探究：
【提出假设】假设一：温度因素；温度越高，硫酸铜晶体溶解速率越快；
假设二：___搅__拌__因___素__；___搅__拌__能___加__快___溶__解__速___率__；___________________
请回答下列问题： （1） 小明同学想探究的问题是_酒__精_对__跳__蚤。心率的影响 （2） 该实验不够严谨，请对此进行补充：_不__能__只_选用一只跳蚤，避免偶然性
思路总结：
1.关于实验目的： （1）通常题目中会给出 （2）题目中如果没有，需要自己去填写：
参照假设；分析实验步骤中探究的目的
2.关于第（2）中： 如：实验步骤不严谨；实验结论不准确；实验结果具有偶然性；小明得到###结论， 小红说结论不正确，理由是什么？
（1） 1、2、3三组数据可得出结论___月__坑__深__度__与__流__行__的__下__落__高__度__关__，__高__度__越__大__与__越__大_。深度越深 （2） 由3、4、5三组数据可得______月__坑__深__度__与__流__行__的__体__积__有__关__，__体__积___越__大__与__越__大__深_。度越浅 （3） 由3_、__6_、__7__三组数据可得出沙坑的深度与小球质量有关的初步结论。 （4） 以上探究使用的是控制变量法，总和上述的结论可知：当流星的速度越大、体积越__小______（填“大” 或“小”，下同）、质量越 _大_______时，在月球表面撞击的月坑就越深。
1.5科学探究(课件27张)
探究1：根据人脚印的长度判断人的身高 (1)提出问题： 人脚印的长度与身高有什么关系？
(2)建立假设： 人的身高越高，脚印越长；人的身高与脚印可能存在一定的倍数关系。
合作探究 (3)设计方案： ①选择同学、家人等高矮不同的人群进行实验，用刻度尺分别测出 人的身高对应的脚印长度。 ②用测出的身高除以脚印长度，算出身高与脚印的关系。
B．建立假设
C．收集证据，检验假设
D．作出解释
达标检测
2.最早的抗生素——青霉素的发明人弗莱明在培养细菌的器具中发现一 种青霉菌，在这种青霉菌的周围没有其他的细菌生存。为什么会产生这 种现象？实验：在液体中培养青霉菌之后，实验考察这种培养液对细菌 增殖的影响结果：培养液使细菌增殖停止。最合适作为这个实验猜想的 是（ D ） A．青霉菌与细菌间可能是互利关系 B．可能青霉菌污染了细菌生存的环境 C．可能青霉菌产生了对人类有益的物质 D．可能青霉菌产生了可以抑制细菌增殖的物质
合作探究 探究：你家的电灯突然不亮了的原因
(1)提出问题： 是什么原因导致家里电灯突然不亮了？ (2)建立假设： ①可能只有自家停电了；
②可能是我们这个单元停电了； ③可能是我们这幢楼停电了； ④可能整个小区停电了； …… (3)检验假设 ①视察附近居民楼的灯是否还亮？ ②视察自己家对门的灯亮吗？ ……
琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男 孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟
没有出现任何天花病症。 (6)交流、评估得出结论：
这个男孩已经具有天花的免疫力，琴纳的假设被证实了。人类从 此获得了抵抗天花的有效办法——种牛痘。
达标检测 4.为了探究影响大棚作物产量的因素，某校生物科技小组在三个大 棚内，按下表要求进行了种植实验：（其他条件均相同）对该种植 实验分析错误的是（ C ）
(2)建立假设： 人的身高越高，脚印越长；人的身高与脚印可能存在一定的倍数关系。
合作探究 (3)设计方案： ①选择同学、家人等高矮不同的人群进行实验，用刻度尺分别测出 人的身高对应的脚印长度。 ②用测出的身高除以脚印长度，算出身高与脚印的关系。
B．建立假设
C．收集证据，检验假设
D．作出解释
达标检测
2.最早的抗生素——青霉素的发明人弗莱明在培养细菌的器具中发现一 种青霉菌，在这种青霉菌的周围没有其他的细菌生存。为什么会产生这 种现象？实验：在液体中培养青霉菌之后，实验考察这种培养液对细菌 增殖的影响结果：培养液使细菌增殖停止。最合适作为这个实验猜想的 是（ D ） A．青霉菌与细菌间可能是互利关系 B．可能青霉菌污染了细菌生存的环境 C．可能青霉菌产生了对人类有益的物质 D．可能青霉菌产生了可以抑制细菌增殖的物质
合作探究 探究：你家的电灯突然不亮了的原因
(1)提出问题： 是什么原因导致家里电灯突然不亮了？ (2)建立假设： ①可能只有自家停电了；
②可能是我们这个单元停电了； ③可能是我们这幢楼停电了； ④可能整个小区停电了； …… (3)检验假设 ①视察附近居民楼的灯是否还亮？ ②视察自己家对门的灯亮吗？ ……
琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男 孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟
没有出现任何天花病症。 (6)交流、评估得出结论：
这个男孩已经具有天花的免疫力，琴纳的假设被证实了。人类从 此获得了抵抗天花的有效办法——种牛痘。
达标检测 4.为了探究影响大棚作物产量的因素，某校生物科技小组在三个大 棚内，按下表要求进行了种植实验：（其他条件均相同）对该种植 实验分析错误的是（ C ）
科学探究专题课堂ppt课件-PPT课件
1、完成后面相关问题：沙士病毒（SARS）从哪来？ 沙士病毒是一种新型的冠状病毒，“新型”的意思 只是指以前没有被发现过，并非一定是新出现的。它有 可能是真正的新病毒，即从已有的冠状病毒突变而来， 但是许多专家相信，这种病毒在自然界种早已存在，原 先寄生在其他动物身上，近来才转移到了人体。 至于沙士病毒的原来宿主是哪种动物，则有各种各 样的猜测，有认为是猫，有认为是猪，有认为是某种野 生动物。最近生物资源利用研究所将沙士病毒的序列与 感染人、鸡、猪、猫、狗等动物的几种已知冠状病毒做 比较，推断沙士病毒可能是由鸡的冠状病毒变异而来。 问题1：以上科学探究的研究问题是 问题2：专家提出了哪些假设？你能再提一些假设吗？ 问题3：专家们收集了哪些证据？得出了什么结论？
请你通过分析回答下列问题： A、验证与质量的关系，应选 2、4 两组实验进行分析。 B、验证与绳长的关系，应选 1、3 两组实验进行分析。 C、验证与秋千摆动时离开中心线最大距离的关系，应选 用 4、5 两组实验进行分析。 D、实验结论： 小球往返一次所用的时间与 O点到小球中心的距离 有关， 与 小球质量及摆动距中心线最大的距离 无关。
（3）〔所需的器材〕三个形状和大小相同的烧杯，质 量相同的棉布、麻布和涤纶布各一块，足够的水。 （4）〔主要的步骤〕将三个烧杯中倒入 的水，分 别将三块布放入各个烧杯中，让水浸透，然后将三块 布分别取出，从方便和准确的角度看，应该观察和比 较 。 布料种类 杯中所剩水量 布块所含水量 涤纶 最多 最少 麻 较少 较多 棉 最少 最多
摆动次数 注意： 时间/S 20次 10次 在试验过程中注意控制变量 球种类
法的使用，如何设置对照试验 金属球
塑料球
注意：
仔细观察实验中的现象，千万不要忘了把 观察到的重要现象和数据记录下来，数据 的记录要尊重事实，不可拼凑不可杜撰！
《科学探究主题》课件.ppt
5、分析和论证的考查
为探究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的 干松木做实验。实验得到如下数据：
实验次 数
1 2 3 4
蜡块
体积
V/cm3
质量m/g
10
9
20
18
30
27
40
36
干松木
体积V/cm3 质量m/g
10
5
20
10
30
15
40
20
⑴通过分析，你能得出哪些结论？ （2）你是如何判断同种物质质量跟体积成正比的？（要求写两种 方案）？
例题1：某生在河边玩耍，看见两女士在散步 ，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，尽管看 起来她们体重相当，但她们留在河边湿地上 的脚印深浅有明显差异，高跟鞋后跟的印痕 窄而深，平跟鞋的宽而浅。请同学们经思考 后提出一个相关问题？
2、猜想与假设
例题2．用手将一块木板慢慢压向水中，当物体浸入水 中的部分越多时，你的手感受到向上的力越大。请你 根据以上实验提出一个假设或猜想。
6、对科学研究方法的考察
在初中物理学习中涉及了许多科学研究方法，如等效替 代、控制变量等，在下列物理研究实例中，所用方法 相同的是 ：（ ）。所用方法相同的是 ： （ ）。（选填序号）。 a．研究液体内部压强与哪些因素有关； b．在研究磁场时，引入“磁感线”的概念； c．在研究串、并联电路时，引入“总电阻”的概念； d．研究光的传播时，引入“光线”的概念； e．在研究物体受几个力作用的情况时，引入“合力” 的概念； f．用扩散现象证明分子的无规则运动； g．研究滑动摩擦力与哪些因素有关； h．通过小磁针指向偏转，判定磁场的存在；
中考物理总复习
科学探究专题复习
知识储备
《科学探究》PPT
他作出了一个大胆的设想：从牛身上采集牛痘脓浆，接种到人的身上，使他们也像挤奶女工那样得轻微的天花，以产生对天花的免疫力。
讨一下
1976年5月的一天，琴纳从一位挤奶女工的手上取出微量牛痘脓浆，接种到一个8岁男孩的手臂上。不久，种痘的地方长出痘疱，接着痘疱结痂脱落。一个多月后，琴纳在这个男孩手臂上再接种人类的天花痘浆，竟没有出现任何天花病症。
第5节 科学探究
- .
学习目标
1．初步形成科学探究的整体思路，能说出科学探究的一般步骤，体会各步骤间的联系；2．运用科学探究的基本方法和技能开展有针对性的科学探究活动；
流星
向上弯折的筷子
科学
科学探究
物质科学
生命科学
地球宇宙
科学、技术、社会、环境
挤奶女工告诉他，牛也会患天花，患病时在牛的皮肤上会出现一些小脓包，叫牛痘。挤奶女工给患牛痘的奶牛挤奶，也会被感染而起小脓包，但很快就痊愈了，以后她们就不会再得天花了。于是琴纳猜想其中必有奥妙。
思考
琴纳想：或许得过一次天花，人体就会对天花产生免疫力。挤奶女工得了一次轻微的天花，就有了对天花的免疫力；得过天花的人也因此而获得对天花的免疫力。所以他们就不会再感染天花。
探究一、根据人脚印的长度判断人的身高
警察常根据脚印的长度来判断罪犯的身高。考古学家也会根据古代人脚印的长度来确定古代人的身高。现在，让我们一起来探究人的脚印长度与身高的关系吧！
论
讨论一下
讨论一下
1.提出问题：人脚印的长度与身高有什么关系？
论
讨论一下
讨论一下
2.建立假设： 人脚印的长度与身高可能存在着一定的关系。
蚂蚁可能喜欢甜食
蚂蚁爬向浓糖水一端取食
增加蚂蚁的数量
《科学探究》PPT教学课件
请回答下列问题： （1） 小明同学想探究的问题是_酒__精_对__跳__蚤。心率的影响 （2） 该实验不够严谨，请对此进行补充：_不__能__只_选用一只跳蚤，避免偶然性
思路总结：
1.关于实验目的： （1）通常题目中会给出 （2）题目中如果没有，需要自己去填写：
参照假设；分析实验步骤中探究的目的
2.关于第（2）中： 如：实验步骤不严谨；实验结论不准确；实验结果具有偶然性；小明得到###结论， 小红说结论不正确，理由是什么？
05/设计实验步骤
1.在设计实验步骤中应遵循的原则
(1)对照原则通过设置实验对照对比，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。通常， 一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，对实验假设而言，是不接 受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说， 由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，故实验组与对照组两者之差异，可认定为是来自实验变量的 效果，这样的实验结果是可信的。 (2)单一变量原则：不论一个实验有几个变量，都只能控制其他因素不变(即 保持其他条件相同且适宜)，改变一个变量(即实验变量只能有一个)，观察其对实验结果的影响。常用语言：对 照组用"适量"、"适宜"等，实验组用"等量"、"相同"等。在具体的实验设计中，也可用具体的量，如"在A组中 加入2ml，在B组中加入2ml"。 (3)实验材料达一定数量、设置重复组是为了避免偶然性；多次实验并计算平均 值是为了减少误差。例：每组的小鼠不应各为一只，每组植株不应各为一株。
（1） 1、2、3三组数据可得出结论___月__坑__深__度__与__流__行__的__下__落__高__度__关__，__高__度__越__大__与__越__大_。深度越深 （2） 由3、4、5三组数据可得______月__坑__深__度__与__流__行__的__体__积__有__关__，__体__积___越__大__与__越__大__深_。度越浅 （3） 由3_、__6_、__7__三组数据可得出沙坑的深度与小球质量有关的初步结论。 （4） 以上探究使用的是控制变量法，总和上述的结论可知：当流星的速度越大、体积越__小______（填“大” 或“小”，下同）、质量越 _大_______时，在月球表面撞击的月坑就越深。
思路总结：
1.关于实验目的： （1）通常题目中会给出 （2）题目中如果没有，需要自己去填写：
参照假设；分析实验步骤中探究的目的
2.关于第（2）中： 如：实验步骤不严谨；实验结论不准确；实验结果具有偶然性；小明得到###结论， 小红说结论不正确，理由是什么？
05/设计实验步骤
1.在设计实验步骤中应遵循的原则
(1)对照原则通过设置实验对照对比，既可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。通常， 一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组；对照组，对实验假设而言，是不接 受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说， 由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，故实验组与对照组两者之差异，可认定为是来自实验变量的 效果，这样的实验结果是可信的。 (2)单一变量原则：不论一个实验有几个变量，都只能控制其他因素不变(即 保持其他条件相同且适宜)，改变一个变量(即实验变量只能有一个)，观察其对实验结果的影响。常用语言：对 照组用"适量"、"适宜"等，实验组用"等量"、"相同"等。在具体的实验设计中，也可用具体的量，如"在A组中 加入2ml，在B组中加入2ml"。 (3)实验材料达一定数量、设置重复组是为了避免偶然性；多次实验并计算平均 值是为了减少误差。例：每组的小鼠不应各为一只，每组植株不应各为一株。
（1） 1、2、3三组数据可得出结论___月__坑__深__度__与__流__行__的__下__落__高__度__关__，__高__度__越__大__与__越__大_。深度越深 （2） 由3、4、5三组数据可得______月__坑__深__度__与__流__行__的__体__积__有__关__，__体__积___越__大__与__越__大__深_。度越浅 （3） 由3_、__6_、__7__三组数据可得出沙坑的深度与小球质量有关的初步结论。 （4） 以上探究使用的是控制变量法，总和上述的结论可知：当流星的速度越大、体积越__小______（填“大” 或“小”，下同）、质量越 _大_______时，在月球表面撞击的月坑就越深。
1.5 科学探究(课件 13张ppt)
控制变量法
控制变量法
控制变量法，就是当一个科学量受到多个因素的影响和制约时，为了明确这个量与其中某个因素的关系，往往需要先控制其他的几个因素不影响被研究量的方法。
1.5科学探究
目 录
生活中的探究
科学家的探究
我们一起来探究
控制变量法
生活中的探究
停电了！！！
如果在一个黑漆漆的晚上，你家里的电灯一下子全都熄灭了，你想到的第一件事情是什么？你会如何去判断电灯熄灭的原因呢？
在探究问题时，我们一般会先假设几种可能的原因，再对每一种原因可能产生的结果进一步探究，直到找到真正的原因，采取相应的措施。生活中处处都有探究，像是空调坏了的原因，自行车胎破了的原因，房顶漏水的原因······都是通过探究的方式一步一步得出结论的。
科学家的探究
梳理
提出问题
建立猜想或假设
制定探究方案
获取事实与证据
检验假设
表达与交流
修改假设，重新实验
研究方法列举
观察法、实验法、归纳法、演绎法、等效法、类比法、比较法等。
比较法
实验组
对照组
进行实验处理
பைடு நூலகம்
不进行实验处理
我们一起来探究
一、根据人脚印的长度判断人的身高
书P29
二、盒子里面有什么
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不同年级对预测目标要求不同
• 三四年级要求学生懂得在决定做什么之前，能先 想想可能发生什么，我应该去观察什么。
• 五六年级在此基础上，还要求学生思考根据我的 预测来判断自己该从什么地方开始探究，想想我 的预测需要什么证据在支撑……。
学生预测能力培养的重要性
古语说: 凡事,预则立,不预则废。
就是说:预测假设可以使人在解决问题的时候 选定一个方向,确定一种思路。如果问题提出后没 有预测和假设这个环节就着手解决，是绝对不可 能的，应为你不知道朝哪个方向发展。
目前科学课上预测环节存在的问题：
• 为预测而预测 • 预测沦为了胡猜乱想 • 预测与验证活动、实验结果脱离
预测环节教学中应注意的问题：
• 预测要有一定的依据
预测要建立在学生已有经验和知识基础之上， 教师在设计让学生预测环节时，一定要弄清他们 是否有一定的经验基础；对于低段学生，最有意 义的预测是在他们充分活动、拥有了自己的观察 基础上提出来的。
随着研究的不断深入,猜测和假说可以被多次修 正、调整；而每一次调整是建立在学生的新认识 之上，必定带来下一步研究方案的变化。
关于观察
苹果的观察
苹 果 图 片
• 从这张图片看苹果,你看到了关于苹果 的哪些信息?把它记录下来.
• 回忆我们看过的真正的苹果, 你 看到过什么?把它记下来.
• 如果现在让你去看真正的苹果,你 打算怎样去看?
• 从科学教材的编写结构，可以找到教材中逐步 培养并提升学生观察能力的发展线索.
以培养学生“科学观察能力”为主要推进目标和线索
（1）“运用感官”观察事物
（2）独立观察
比较观察
（3）静态观察
动态观察
（4）短期观察
长期观察
借助实验观察
大树、叶
蜗牛、蚂蚁
材料 、水和空气
（动态、短期） （动态、长期） （比较、借助实验）
• 3.2能区分什么是假设,什么是事实(P9) • 1.4体验科学探究中运用想象建立假设的重要性
(P9) • 7.3能反思自己的探究过程,将探究的结果与假设
相比较(P9)
教材中要求学生预测的地方很多
三年级材料单元第一次明确要求预测”不同物体在水中的 沉浮”开始, 预测猜想的字眼就频繁在科学课本上出现了。 如预测不同液体的流动快慢、预测不同形状容器中水的多 少……
预测环节教学中应注意的问题：
• 所有预测都应指向实验实证
在培养学生大胆猜想的基础上，还要让孩子懂 得大胆猜想不是目的，只是手段。科学学习和研 究不能只停留在猜测和假说阶段。要达到目的， 还需要的有严谨的实验证明过程。
预测环节教学中应注意的问题：
• 关注预测与实验设计的联系
学生必须明白：预测后的实验设计必须是围绕 着证明自己的预测是否正确而展开的。
• 目的性 • 全面性 • 计划性 • 方法性 • ……
获得的 信息的 多少
分析
我们的科学观察中存在的问题
• 观察—科学研究的基础，一切的科学研究都是 在观察的基础上展开和深入。
• 在小学阶段，科学探究的主要目标应放在最基 础的“观察”环节上，让学生在科学学习中， 掌握科学观察，养成科学观察的好习惯。
四年级预测不同液体的溶解情况,预测声音的变化、预测声 音变化与振动的关系、预测不同物体的传声情况……
五、六年级要求预测的就更多了，几乎每一课都有，如预 测种子的发芽条件、预测绿豆芽的生长、预测蚯蚓对环境的 选择、预测影子的变化、预测关光的传播情况、预测光与热 的关系、预测各种简单机械的作用、预测纸的厚度、宽度与 抗弯曲能力的关系……
预测环节教学中应注意的问题：
• 关注学生预测与实验结果的对照反思
实验后学生必须反思：我的预测与实验结果是否一致？
如果一致：学生再次肯定自己 如果不一致：我的猜想被证明的程度如何？
下一步该做什么？
调整设计，再次实验 调整预测，再次验证
预测环节教学中应注意的问题：
• 关注学生获得新知后提出的新的预测
科学探究活动中预测的意义
• 科学预测是科学探究中学生思维活动的开始， 也可以说是最基本的思维
• 科学预测决定了下一步探究的方向 • 科学预测是学生在科学课中主动探究的动力 • 通过预测—验证活动，可以培养学生勇于探索
真理、不怕挫折的精神和随时准备纠正错误的 态度 • 预测可以帮助教师了解学生的已有认知，更好 推进教学
• 还能看到些什么?把你看到的记录 下来.
• 当我们想了解得更多、知道得更 多时，带着时候，我们的科学观 察就开始了。
• “看”和“科学观察”有什么不同？
• 目的性 • 全面性 • 计划性 • ……
观察方法
苹果的观察
观察到的内容
“看”和“科学观察”有什么不同？
科学探究
一项完整的科学探究的步骤
体验活动----调整钟摆
• 如果借助这样一个摆（一根棉线，一 个垫圈做成的）来制作一个秒摆，请 你预测一下大约需要多长的摆线？
完成以下活动
• 做一个摆线长为15厘米的摆，测出它在30 秒中的摆动次数。
• 做一个摆线长为30厘米的摆，预测它在30 秒中的摆动次数。再实际测一测。
学生的观察中存在的问题：
◆不够精确：注意大致特征。 ◆没有顺序：零乱，不系统。 ◆目标容易偏离：容易受到干扰。 ◆客观性不强: 容易受到主观因素的影响。 ◆观察描述不够科学。 ◆……
学生观察能力的培养策略：
▲精心选择，准备观察材料 ▲加强观察方法指导 ▲加强具体细节的指导 ▲ 运用多种形式培养观察兴趣和能力 ▲足够、适合的时间
• 再次预测：要制作一个秒摆，它的摆线大 约是多少？你预测的依据？
• 比较两次预测的感受。
继续活动
• 请你制定一个调整秒摆的操作计划，看 哪个小组能在最短的时间内，成功地制 作出一个秒摆。
交流与分享 回顾与反思
关于猜想和预测
课标对‘预测技能’要求的具体表
述
• 3.1能应用已有知识和经验对所观察的现象作出假 设性的解释(P9)
让学生结合自己的依据来谈自己的猜测。建 议教师多问学生几个“你为什么这么想” 。
预测环节教学中应注意的问题：
• 允许多种有依据的预测存在
学生的知识背景不同，思维水平不同，对现象 和问题的看法也会有不同，对于学生提出的有依 据的推测和假设都应该允许存在。
让学生在预测环节相互质疑，共同分析，让存 在的预测有更充分的依据。