优秀学生教育案例

优秀学生教育案例

五2班

个案情况

我班有这样一个学生：人长得帅气，爱读书，文学素养又高，成绩又非常优秀，在学校是个人见人爱的学生，任课老师都非常喜欢，回到家里，爸爸妈妈又视为捧为掌上明珠。

有个这样能干的学生，我当然十分高兴，一直都很重用他，凡事都让他管，可渐渐地我发现他越来越自高气昂了，和同学之间的矛盾也越来越大了。这学期开学初重新成立班委会，我让他推荐几位学生，可他说这个“太笨”，那个“不会说话”，不是摇头就是撇嘴，好像全班除了他没人能当班干部了！也许正是他的这种态度，引起了同学们的不满，班干部竞选时，他落选了，当时，他就急哭了。

存在的问题

他从小就成绩好，能力强，倍受家长老师的宠爱，所以渐渐养成了自负心理，竞选失败后没有从自身找原因，而是对别人表示不满，受挫能力极差！

辅导的过程

面对这个孩子，我决定让他在生活中心服口服地看到别人的优点，也看到自己的缺点。

在一次《假如我是……》的习作中，他写了《假如我是王子》，文章中处处表露出作为一个王子的骄傲，而班中有一位平时成绩很一般的学生，写了《假如我是一位母亲》，文章写得朴实感人，我就在讲评课上范读了她们的作文，让学生来评析，不少学生都指出了，他的文章太过骄傲，都说另一位学生的文章真实感人。我看出他的不服气，课后我叫他到办公室里，和他交谈了做人不可以太骄傲，每个人都有自己的长处和缺点，今天这位同学的文章写得比你好并不希奇，一个人不可能十全十美，又帮他分析了班干部落选并不是因为他能力不够，而是他太过自负，把当班干部看成是一种炫耀，而不是为班级服务，所以同学们才会不信任你！

他听后头埋得低低的，红着脸轻轻地说：“我懂了……”。接着，我又去他家进行了家访，把他最近的表现婉转地告诉了他的家长，并站在他们的立场真心地分析了利弊，家长听了很感动，也意识到自己对孩子过分的

宠爱给孩子带来了不利的一面。他们决定和我一起帮他改正缺点，成为更优秀的学生。

果然，那以后在他家长的协助下，在我的一次次谈心下，他变了，变得乐于与同学交流了，变得能虚心地听同学们的建议了，变得更乐于助人了。他高心地跑到我身边在我耳边悄悄说了声：“谢谢您！老师！”

案例分析

1.教师要把每个学生都看成“金子”。

老师最大的心愿莫过于学生们都能健康的成长。但现实总不会那么尽如人意，有聪明好学的优等生，也有反映慢，习惯差的困难生。在班级里难免会出现优生优待、差生差待的现象，从而形成少数与多数的隔阂、分化和对立。这种分化一旦开始，必然导致班集体的分化瓦解，而使学生丧失最佳发展环境，这样少数优生由于受到过度的、甚至是不当的表扬，变得自负自傲，而大多数中、后进生由于处于一种被忽视甚至被歧视的境地，而造成心理的畸变，这是多么残忍的一幕！所以作为班主任我觉得首先不偏爱优秀生，一视同仁，把每个人都看成“金子”，从他们身上找到发光点。

2.教师要引导、激励学生发现内在的“我”。

骄傲自负、看不起别人，是许多优秀生身上缺点。案例中的王睿身上典型地表现出了这种高傲的心理。他目中无人，班上同学没一个在他眼里，以致于大家都不愿选他当班干部。象他这样高傲、瞧不起别人的人往往既看不到自己的缺点，也看不到别人的优点，比来比去，自己总比别人强。这种学生最好要引导他们意识到自己的缺点，自己感到有改正缺点的必要。我对王睿采用一种对缺点顺推的方法，创造一定的条件和机会，催化其缺点，从而促使他反省自己的所作所为，产生羞愧的感觉，进而痛改前非。在他认识到自己错误以后，启发他明白“寸有所长，尺有所短”的道理。

案例反思

很多像王睿这样优秀的学生长期生活在“糖水”中，很少受挫折，缺乏心理承受能力，形成了外表坚强，内心脆弱的特点，只是一次班干部评选的落选，他就急得掉眼泪，只是一次作文不如人家他就难受，这对他们将来的人生道路是很有影响的，谁能保证他将来永远一帆风顺？如果生活中遇到更大的挫折又将如何？在这种情况下，我们老师要及时的进行教育，引导他们正确地面对挫折，这对孩子们今后的人生会有更大的意义！