自相矛盾的教学设计

《自相矛盾》教学案例

教学内容：《自相矛盾》

教学目标：

1.掌握生字词。

2.了解文言文的意思，感悟寓意。

3.朗读、背诵课文。

教学过程：

一、激趣导入

1.教师：说起寓言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井观天，亡羊补牢，守株待兔┅┅）看来，同学们有关寓言方面的真不少。今天，我们再来学习一则文言文寓言。

2.板书课题：自相矛盾

二、揭示方法，指导自学

1.教师：谁知道什么是矛？盾呢？

2.指名试说

3教师小结：矛和盾是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。（手势），那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个故事呢？

请大家打开课本，古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学习文言文的决窍。下面，请同学们自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。

4.谁愿意读给大家听？（生读）字音咬得很准，谁还想读？不错。

5.教师：古时候呀，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。在电影或电视作品中，我们也经常看到，古人在诵读文言文的时候呀，往往会摇头晃脑，沉浸在文言文的节奏和韵味之中。

下面，请同学们根据幻灯片上的提示，再试着读读，注意读出韵味来。

6.请同学再读。

7.教师：我们学习文言文不仅要把字音读正确，更重要的是还要读懂，那么，怎样才能读懂呢？谁能来总结一下我们以前学习文言文的方法？

8 学生回答教师边板书：（1）结合注释（2）反复朗读（3）联系上下文

（强调自读自悟，反复思考不得其解时再去寻找帮助）

9.教师：同学们总结得很好，下面就请同学们综合这些方法来自学课文，不懂的地方可以和同桌商量商量。

三、精当讲解，反复朗读，明白寓意

1.教师：我们来看第一句，有谁读懂了?（生先读再释义）

噢，我明白了，这个人在夸他的盾。

（重点解释“者”）

那现在就请你来做一回卖盾的，夸一夸自己的盾吧！读第一句，师评价，这么夸，你买吗？（再读）一起夸？夸得好。

2.那楚国人又是如何夸他的矛的呢？请看第二句话，谁读懂了？（生读，释义）

谁再来夸？

夸得真不错。来，咱们再来给楚国人壮壮声势，请男生夸盾，请女生来夸矛，看谁吹牛吹得好！师读前面部分。

3.同学们真会夸，现在呀，我已经被你们夸晕了，俗话说“机不可失，失不再来”，这么好的东西，我一定要买，我是买盾还是买矛呢？干脆，咱也动个心眼儿，先买了盾回去试试，如果真像他夸的那样好，我就再把矛也买回去，行，就这么定了。我可真要买了啊，我可掏钱了啊！（生谈观点）

唉呀！说的太好了！真是当局者迷，旁观者清啊。经过同学们这一咬文嚼字，一下子就看出了破绽。这个楚国人呀，太想把自己的东西卖出去了，夸着夸着，夸大发劲儿了，结果把自己给绕进去了，这时候啊，他还不知道自己出丑了呢！让我们质问质问他，让他清醒清醒吧！来看第三句。（不同同学读）

4.这楚国人被这么一问，会有什么样的反应呢？请看第四句。谁读懂？（指名回答）

我们再来看看图，瞧瞧这位楚国人的样子，仅仅是“弗能应”吗？你能用一个词来形容一下他此时的窘态吗？

5.现在，我们已经弄清了第一句话的意思，下面，谁能用自己的语言把这个故事从头到尾完整地叙述一遍？

楚国人哑口无言，在场的人都笑了，同学们听了以后也都笑了，当然，这个笑呀，可不是认同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要问问你，大家在笑什么呢？（总结道理）

（言过其实，自相矛盾，不能自圆其说）

其实，生活中也是如此，如果一个人说话不着边际、自相矛盾，就会使自己陷入一种尴尬的境地（所以在说话的野外应多斟酌，多注意咬文嚼字，这样才能避免尴尬的发生）说说学习收获。

四、背诵小结

1.学生齐背诵

2.教师小结

教师：课文学到这儿，我们不仅把这则寓言读通了，弄懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。虽然只有短短的几十个字，但却向我们展示了如此丰富的内涵，我们不得不佩服文言文的凝炼之美。

同学们，学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。

五．布置作业

1.熟读课文《自相矛盾》

2.抄写《自相矛盾》生字

六．板书设计

自相矛盾

矛（利）——于物无不陷

盾（坚）——物莫能陷

明白：言过其实，自相矛盾，不能自圆其说