优秀“教育叙事”文章

优秀“教育叙事”“校园快递”评选

文章标题尊重学生

文章类别教学叙事（数学）

作者单位仪征市青山小学

作者姓名魏巍

作者年龄 25

投稿日期

《扬州市基础教育课程改革教育通讯》编辑部制【注：文章类别分：校园快递、教育管理、教学叙事(语文、数学……)】

尊重学生

摘要：每天，我们的校园会发生许多的事情，虽然琐碎，但却值得回味、反思。自己的数学课堂上的师生间发生一次的小冲突，让我深刻理解了如何与学生互相尊重、平等相待，如何与学生心灵之间零距离地交流。

关键词：尊严尊重交流

随着上课的铃声响起。学生都陆续地走进自己的教室，我怀中夹着教案和单元测试的试卷，一走进教室，学生们看到老师的脸色，明显老师的心情肯定是阴天。学生们通过“看云识天气”，因此，毫不夸张地形容现在的课堂，安静得连掉下一根针都能听得见。其实还有一个重要的原因，恐怕就是老师的手里拿着的这次数学单元测试的试卷。这一次的数学单元小测验的成绩出来了，班级有几位同学的数学成绩很不理想，坦白地说就是在六十分以下。凡是当过学生的，都害怕考试分数揭晓的时候。我放下手中的东西，清了清嗓子，表情严肃地说：“本次单元的测试成绩已经出来了，大家肯定都想知道自己的成绩吧。”我停顿一下说，“下面我就说一下每个人的本次成绩……”当报到后面几个成绩不及格的同学的成绩时，我故意提高了声音，以便表示我对他们此次成绩的不满，虽然，我知道这种情绪不能存在，需要控制才行，其实所谓差的学生和好的学生都有他们各自的优缺点，他们都应该受到老师的尊重。可此时，面对他们糟糕的数学成绩，我完全失去了理智，竟然愤怒地将书本摔在地上，连声地咆哮:“你们是怎么做的？你们几个为什么就考出这样的成绩？试卷上的题目都已经练习过的呀！……”我继续地说着，重复着：“你们怎么不向考得好的同学学习呢？比如××同学。”说到激动处，我甚至用手不住地拍打着讲台进行一番强调，过了一会儿，觉得还不解气，干脆让那几个考得不好的学生站起来。前面几个学生都胆怯地站了起来，可是叫小豪的学生没有站起来，我并没有点名，只是问了一句：“还有谁没有站起来？”我原以为小豪会自觉站起来。可当大家的眼光齐唰唰地转向他时，他却仍然如磐石般岿然不动。我一下子火冒三丈，三步并作两步冲到小豪的面前，随手拽起他的衣领，想要顺手将他从座位上拉起来，可没有想到的是小豪竟然试图挣脱。我近乎歇斯底里地吼道：“你还不站起来，考试不好还有理了啊！”胳膊毕竟扭不过大腿。小豪最后还是抵抗不过老师的“虎威”----他终于站了起来。在他站起来的时候，我看到他眼眶中的泪水和看着我时的那种异样的眼神，那种眼神分明是表达心中存有许多的不满，在威严的老师面前，他犹如一只柔弱的羔羊，仅有的反抗也只能是用眼泪来表达。其实在我的眼里，小豪平时的话并不多，看起来很听话，今天怎么会敢于公开挑战老师的“威严”呢？

下课之后，我没有把小豪叫到办公室，等激动的情绪冷静之后，忽然感到自己在学生面前简直是无理和霸道。记得有一句名言说得好：冲动是魔鬼。自己今

天不就是让学生感到恐怖的那个失去理智的“魔鬼”吗？于是，我马上向班主任老师了解小豪的家庭状况和最近的思想状态。从班主任那里，我了解到小豪生活的家庭环境存在问题：爸爸妈妈当初的婚姻完全是双方父母的包办，所以爸爸妈妈的感情一直不好，经常吵架，情况更糟糕的是他们有时还当着小豪的面争吵，而且最近一段时间吵架的次数在增加，甚至已经即将要到婚姻破裂的边缘了，而爷爷奶奶又非常地宠爱他，几乎他的许多要求都尽可能地满足。我们都知道父母亲是小孩的第一任启蒙老师，与孩子接触最多，父母亲的一言一行直接影响到孩子的思想和行为，一个平时比较乖的孩子变得有些暴力的倾向，自然不是无缘无故的。而今天课堂上发生的一切，似乎也有了答案。我赶紧找到了他家里的电话，打给了他的妈妈，在电话里我简单了解了小豪的在家的学习情况，希望家庭的其他问题不要影响小豪的思想和学习，我并没有把今天发生的事情告诉她。

曾经读过魏书生的班级管理经验，他认为虽然班级管理的对象是学生，但是不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”。在这件事情中，作为老师的“我”难道不需要反思吗？我了解自己的学生吗？当学生成绩出现下滑时，思想和行为出现波动的时候，作为老师，你真正关注过他们吗？别忘了，除了家长，和孩子接触更多的就是我们这些老师了，你的不良情绪会更大程度地伤害到孩子的心灵，虽然他们年龄还小，不能够直接、公开地与你对抗，但这样的“反抗”会随着年龄的增加，最后演变为性格中的“暴力”倾向，严重地甚至走向犯罪的道路。我开始认识到自己的行为的简单、粗暴，怎样来挽回老师在学生中的良好形象呢？首先，我让班长带一个口信给小豪，让小豪中午到我的办公室来，因为中午的时候通常其他老师都午休了，这样的环境便于我们的相互交流。中午的时候，小豪如约而至，我让他坐下，起初他还有顾虑，我说：“小豪，今天老师想要你把我当做你的朋友谈谈心里话，不要紧张。”小豪见老师显得非常友善，也就坐在了我的对面的椅子上，我们谈了将近一个小时，小豪把所有的心里话都向我诉说了。最后小豪站起来，眼含泪水，非常真诚地对我说：“李老师，我知道错了。”说完，泪水哗哗地流了下来，我连忙站起身，一边拿纸巾帮他擦眼泪，一边说：“小豪，今天老师做的也不对，也要向你道歉。”第二天晨会课的时候，我在黑板上写下了这样几个大字“我错了”，我接着说：“今天，老师为昨天的错误行为向小豪同学，向大家真诚地表示道歉，你们愿不愿意接受老师的道歉？”下面的学生异口同声——愿意！那一刻，我也像一个犯了错的小孩子，得到了别人的原谅之后，心里感到莫大的宽慰。感谢这些纯朴的孩子，是他们让老师重新认识了自己。孩子尚且如此宽容，而我们往往却碍于一点点的可怜的尊严，难以启齿向学生认错。

曾经记得温家宝总理在一次记者见面会上说过：要让每一个人有尊严的活着。有尊严的生活，必须是每一个人都应该得到尊重。我们的学生同样也需要得到尊重，需要平等相待，更需要相互的心灵沟通。当然老师也要有爱心和细心，用我们的浓浓爱心去融化学生心中的“坚冰”。