人教版高一语文必修一教学设计：第三单元9《记梁任公先生的一次演讲》(共1课时)Word版含答案
人教版高中语文必修一3.8选读《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
四、品文—描写手法
（一）正侧面描写
1.正面描写----- 对梁先生的肖像、神态、语言、动作、细节的描写。
六、教学课时
一课时
七、教学准备
1、教师：本文为略读课文，教师提前布置学生预习作业（找出文中写听众感受印象深刻的句子，参照研讨与练习一对直接描写任公演讲特点的句子作旁注）；收集整理“两梁”及任公演讲内容中引用的诗文史料知识，并制作幻灯片。
2、学生：认真完成教师课前布置预习作业，了解全文内容；结合研讨与练习二酝酿对作者提出的文学主张的看法。
感悟大梁（梁任公先生）演讲水平效果和特点后，大家对其演讲内容还有什么疑问？提出来我们共同探讨解决！
【设计意图】采取“交互式质疑教学法”之一，在学生认真预习课文的基础上，通过“学生质疑——释疑存疑——教师质疑——引导释疑”四个环节，以达到培养探究品质、训练创新思维、提高读写能力之目的。
1.《箜篌引》——感直面死亡的勇气（展示幻灯片10-11）
2.侧面描写-----写作者的感受评论、听众的反应。
（二）白描----白描是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施色彩的画法;白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托。本文只选择记忆、片段印象，如同摄像，只选取几个精彩镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象、性格和情节的全面、完整、连续，不拖泥带水。只有高手才能轻巧为之。（展示幻灯片18）
教学设计
人教版高一上册必修一第三单元
高中语文人教版必修一第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》教案及反思
一段简洁的文，一个简单的人——《记梁任公先生的一次演讲》教案及反思罗婕一、教学设想1.单元设置《记梁任公先生的一次演讲》一文是写人记事散文单元的最后一篇选文。
单元学习要求是能透过人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价。
我对这一要求的理解是通过学习，让学生能体悟到写人叙事并不是对事情、人物单纯、平面的叙述描写上，应该是通过对事情、人物的叙述、描写，表达出自己的情感或观点，换句话说也就是写人叙事在选材中时要紧紧围绕自己最想表达的那一核心情感上的。
另外，这一要求也恰恰是对高中学生写作文的一个提升方向。
2．学情分析写人记事散文对于高一学生来说并不陌生，但也不能说是熟悉。
不陌生是因为在初中阶段学生学过《背影》、《我的母亲》、《我的老师》、《枣核》等叙事散文，说不熟悉是因为一般情况下“写人记事散文”这一概念在初中并没有明确提出，更多的是看成记叙文来讲，学生对记叙、描写的方法应该是有所了解的。
因此，在高中阶段就应对散文这一文体特征要更强调，让学生明白叙事散文中叙事的意义。
3.文本分析郑桂华老师在《散文教学内容开发的路径与原则》一文提到散文教学内容的确定要有“辨体”、“识人”、“断文”、“定点”四个步骤。
在这一理论的提示下，我对文章进行了分析思考。
“辩体”：这是一篇典型的写人记事的散文，作者集中笔墨写了在一次演讲中所感受到的一个真实的梁启超；“识人”：梁实秋先生认为散文的美，美在恰当，不应有太多枝节，太繁冗的，有“割爱”的主张理论，他的散文风格简洁淡雅；“断文”：一次演讲，就让梁实秋终身念念不忘，让惜墨如金的他为此写过三篇文章，足以见得梁启超在他心中的地位。
梁实秋在文中两次提到这是一篇动人的演讲，他被梁启超的人格魅力所折服，哪到底是怎样的魅力呢，这就值得探究。
另外，这篇不足千字短小而精彩的文章恰恰体现出梁实秋本人的散文主张。
“定点”：根据以上分析，联系自身的教学特点，我将教学内容确定为品人之“简单”及文之“简洁”，设计的话题就为“一段简洁的文，一个简单的人”。
《记梁任公先生的一次演讲》教案
《记梁任公先生的一次演讲》教案【教学目标】１、了解梁任公其人，感受其爱国情怀。
２、尝试圈点旁注的阅读方法阅读文章。
３、培养学生敢于质疑的精神。
【课时安排】一课时【课前预习】1、布置学生课前搜集梁启超、梁实秋背景材料。
2、要求学生阅读文本，找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照阅读示例，作些旁注。
【教学过程】一、故事导入：清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。
一进家门，他便被院里一株杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。
谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。
他的父亲教子甚严，一心想不露声色地训示儿子一番。
筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。
”少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。
父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。
这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。
对联一经出口，堂前喝采不已。
父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。
那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢？他就是——梁启超，是我们今天所学课文的主人公。
二、预习检测，学生谈梁启超１、梁启超，中国近代思想家、文学家、学者。
字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。
“戊戌变法”失败后逃亡日本。
1916年策动蔡锷组织护国军反袁。
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
梁启超一生致力于救国，然而幻想能通过君主立宪这种较平和的方法，与当时的革命党人发生矛盾，后依附于袁世凯、段祺瑞政府，想借助他们的力量实现自己的救国理想，结果反被他们利用、玩弄于股掌之中，这使他格外痛苦，对政治失望已极，最后从自己深卷其中二十余年的政坛中抽身而出，转入学界。
晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。
人教版语文必修一3.9《记梁任公先生的一次演讲》精品教案
《记梁任公先生的一次演讲》教案一、教学目标:1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法2 学习加旁批的阅读方法3 学习在记叙中加入自己的评论和感受二、教学重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
三、教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
四、课时安排：二课时五、教学方法：赏析法讨论法朗读法六、教学用具：生字词卡片投影片七、教学过程：第一课时1、导入：同学们有听演讲的经历吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。
同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍以下他的政绩呢？（戊戌变法云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》（板书课题）2、作者简介（学生应明确记忆作家时从三方面着手，即生活时代、有何成就以及主要作品）原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：《雅舍小品》（续集）《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永3、七分钟的时间默读课文，查字典解决不确定的字词读音，并思考：A文章记叙了梁启超的哪些情况？B他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？（1）齐读生字词戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（jiǒng）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北（2）回答思考问题A明确：音容笑貌学者风度B 明确：深刻印象从课文中找原句①过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
②我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
高一语文人教版必修1教学教案第三单元8记梁任公先生的一次演讲
《记梁任公先生的一次演讲》教学案例【教学目标】1、通过作者所写的演讲的几个角度，了解先生的性格特点。
2、学习运用细节描写刻画人物。
【教学重点、难点】1、对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解，了解先生的心理与情感。
2、领会先生的爱国情怀。
【课时安排】1课时【教学方法】讨论法、点拨法【教具准备】PPT课件、多媒体【教学过程】一、导入新课“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立。
”这是梁启超先生的《少年中国说》的一段文字，相信大家都听过。
我们今天要来听先生的一次演讲，由梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。
二、检查预习，解决字词第1段戊戌wùxū叱咤风云chìzhà莅临lì第2段迥乎不同jiǒng第4段激亢kàng第5段箜篌kōnghóu第7段博闻强记qiáng 博闻强识zhì第8段蓟北jì第2段短小精悍：形容人身材矮小而精明强干；形容文章戏剧等篇幅短小而有力。
三、整体把握文章1、文章题为“记梁任公先生的一次演讲”，那么文中记这次演讲的是哪些段落？明确：2——9段2、那么文章第1段和第10段是什么内容？有什么作用？明确：第1段简述演讲的背景，突出其在学术上的威望和影响。
为写演讲做铺垫。
第10段总结全文。
四、具体分析主体部分内容1、分别写了演讲的哪些方面？明确：第2段演讲稿；第3段出场；第4段开场白;第5、6段讲古诗；第7段背诵作品；第8段演讲到紧张处，成为表演；第9段演讲结束。
小结：重点不是完整地记演讲过程，而是刻画任公先生的形象。
2、这些段落中，分别从哪些方面描写了先生？写了先生什么特点？（学习运用细节描写刻画人物形象）明确：演讲稿:（认真严谨做事，严谨治学）出场:肖像（有精神，有风度）开场白:语言、神态、动作（谦逊、自负、风趣）内容:语言、动作、表情（学识丰富，自由洒脱）小结：任公先生是一个有学问，有文采，感情充沛，沉稳、潇洒、谦逊自负的学者形象。
高中语文人教版必修1教案： 第三单元第9课记梁任公先生的一次演讲 教案(系列五)
记梁任公先生的一次演讲【教学目标】知识与能力目标：1、学会用圈点批注的方法读课文2、了解梁任公先生的性格特点3、学会描写人物的方法过程与方法目标：通过分组讨论分析人物形象情感态度价值观目标：体会并学习梁任公先生的“热心肠”【教学重难点】重点：分析梁任公先生的性格特点难点：理解梁任公先生的“热心肠”【教学过程】导入：历史上有这么一个人，他是康有为的学生，他是人艳如花一代才女林徽因的公公，他是浪漫诗人徐志摩的老师，他还是清华四大国学导师之一，那他究竟是谁？学生回答：梁启超提问：说说你所知道的梁启超：公车上书、戊戌变法、云南起义综合介绍：梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
中国近代维新派领袖、学者。
是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称。
12岁中秀才，17岁中举，后师从康有为。
1894年，参与“公车上书”；1898年，参与“戊戌变法”；失败后，出亡日本。
1912年，回国；1915年，参与策动反对袁世凯的“云南起义”；1920年后，脱离政界，专心学术；1929年，病逝。
笔名由来：饮冰，形容十分惶恐焦灼。
出自《庄子•人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”它是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。
在他政治革命失败后，他晚年致力于学术研究，他培养出了一批文学大家，如徐志摩、闻一多等，这篇课文也是出自他的学生梁实秋之手。
作者简介原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：散文集《雅舍小品》翻译《莎士比亚全集》编撰《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默、朴实隽永一、初读课文，整体感知1、字音显宦huàn 莅lì校涕tì泗sì弥mí漫谦逊xùn 箜kōng篌hóu主角jué叱chì咤zhà沉着zhuó蓟jì北渡dù河屏bǐng息以待沾襟jīn 酣hān畅淋lín漓lí2、字形精悍迥乎不同拭泪步履捍卫炯炯有神试验视如敝屣戊戌激亢苍茫潇洒戍守引吭高歌沧桑萧索戎马沆瀣一气悲怆箫管3、文章层次第一部分(①——②)简述演讲背景，让读者对梁启超这样的大师演讲产生兴趣。
人教版高中语文高一必修一 人教版必修一第三单元之《记梁任公先生的一次演讲》教案
《记梁任公的一次演讲》教案教学目标：知识与能力目标:引导学生学习细节描写和白描的写作方法。
方法与过程目标:品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
情感态度与价值观: 体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。
教学重难点：１、分析作者怎样通过叙事来表现人物性情是本课教学重点；２、了解梁启超先生的优秀的性格、气质和修养是本课教学难点；课时安排：一课时教学步骤一、检查预习。
1、检查学生在课前阅读时作旁批的情况。
2、给下列词注音：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）莅（lì）临迥（ji ǒng）异精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅蓟（jì）北3、引导学生介绍中心人物。
提问：同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？明确：戊戌变法、云南起义、康梁同学们大多了解的他是政坛上一位叱咤风云的人物，其实他在文学界也是一位难得的才子。
谁能介绍一下他在文学上的成就。
明确：梁启超于学术研究，涉猎广泛，学贯中西，囊括古今，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学、宗教学等领域，均有建树，以史学研究成绩最著。
1901至1902年，先后撰写了《中国史叙论》和《新史学》，批判封建史学，发动“史学革命”。
欧游归来之后，以主要精力从事文化教育和学术研究活动，研究重点为先秦诸子、清代学术、史学和佛学。
1922年起在清华学校兼课，1925年应聘任清华国学研究院导师。
他一生著述宏富，有多种作品集行世，以1936年9月11日出版的《饮冰室合集》较称完备。
《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。
梁启超在文学理论上引进了西方文化及文学新观念，首倡近代各种文体的革新。
文学创作上亦有多方面成就：散文、诗歌、小说、戏曲及翻译文学方面均有作品行世，尤以散文影响最大。
饮冰，形容十分惶恐焦灼。
人教版必修一第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
教学设计学科：语文课题：记梁任公先生的一次演讲一、教学内容根据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学重点定为：教学重点：1、分析作者怎样通过叙事来表现人物风度、品质。
（注重细节和侧面描写刻画人物。
）教学难点：1、叙述中作者评论、感受的作用。
2、分析“热心肠”。
（读演讲中引文，结合梁启超经历）教学目标：1、知识与能力整体把握全文，引导学生学习细节及侧面烘托的人物写作方法，培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯。
2、过程与方法理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象。
3、情感目标体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
课型：新授课课时安排:一课时教学方法：在教学中，我将运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，激发学生学习兴趣。
整体把握课文时，采用默读法和圈点旁注法，之后采用讨论探究法，由学生发言、总结；针对教学重难点，我立足文本，运用分析法、点拨引导法，培养学生主动学习的意识和进取精神；布置小作文，迁移拓展所学的细节描写的手法。
二、教学过程（一）导入在上课之前，请同学们一起做个知识竞猜题。
请根据我的描述，猜猜他是谁？①他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”；16岁时中举人，被誉为“岭南奇才”②他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。
③他是广东新会人。
④他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。
⑤他的代表作是《少年中国说》。
同学们都有答案了吗？是的，他就是今天我们要认识的主人公――梁启超。
今天，我们走进一次演讲，重温一位曾经叱咤风云的政治家的精彩演讲，学习《记梁任公先生的一次演讲》。
高中语文人教版文必修一第三单元9课《记梁任公的一次演讲》教学设计
高中语文人教版文必修一第三单元9课《记梁任公的一次演讲》教学设计一、从文题导入今天我们来一起学习中国现代散文家梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》。
我们一起分析一下题目，大家思考本文主要是写人的还是记事呢。
二、整体感知1、知人论世梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
广东新会人。
中国近代维新派领袖，学者。
发动过“公车上书”， 1898年9月因“戊戌变法”失败，逃离北京，东渡日本。
后参加过很多政治活动。
1929年1月19日病逝于北京协和医院，终年五十七岁。
他不仅是中国近代重要的思想家、政治活动家，而且也是一位著名学者。
他兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。
饮冰，形容十分惶恐焦灼。
是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。
2．通读全文，掌握内容要点。
问题：本文记写了有关演讲的那些细节?给我们展现了怎样的一位学者形象？学法指导：默读感知人物形象，找出重点语句进行圈批注，了解梁启超的讲演特点及其形象特点，并进行概括总结。
示例：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
”----办事认真，学问和书法的修养都很好讨论明确：演讲稿：整整齐齐，书法秀丽（学问和书法修养都很好）人物的出场：听众--高等科技楼上大教堂里坐满了听众（十分受欢迎）人物外貌--身材（短小精悍）步履（稳健）气质（风神潇洒）眼神（光芒四射）他的演讲：开场白---独特（自负、谦逊）声音----沉着有力、洪亮而又激亢（有激情）内容——丰富而有趣（有学问）讲演时的神态、语言、动作——（“用手指敲打秃头”，“手之舞之，足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，“痛哭流涕”，“张口大笑”“状极愉快”）生动有趣，旁征博引，手舞足蹈，成为表演，酣畅淋漓（博闻强识、自由洒脱）人物形象：有文采有学问的学者。
小结：本文看似是记写一次演讲，实则处处写人。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(精选9篇)
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(精选9篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是作者可爱的编辑为大伙儿找到的《记梁任公先生的一次演讲》教学设计【精选9篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《记梁任公先生的一次演讲》教案篇一教学目标：1、知识目标：整体把握全文，引导学生学习叙事中表现人物的方法。
2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；3 、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
教学重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学难点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学方法讲读法、问答法预习要求查找生字词，认真阅读文章，找出文章当中给同学们留下深刻印象的精彩片段，并仿照研讨与练习一题做好旁注。
教学过程1、导入相信同学对于梁启超在历的成就肯定有一定的了解，所以老师补充他在学术上的成就。
创办中国近代一本新文学杂志《新小说》。
一个使用“神话”一词的中国学者。
一个提出建立中国图书馆学。
倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。
作者简介。
作品：《雅舍小品》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永。
同学们可以在课后的阅读来进一步体会。
苏振元曾这样评价：他记述人物很有特点，善于撷取一、二或几个印象鲜明的片段来刻画人物。
现在我们来找出这些片段，并且进一步分析粮食去是如何通过这些片段来刻画梁启超这一人物的！2、文本解读请同学迅速浏览文章，疏通文章当中的精彩段落，待会儿请同学起来回答。
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是店铺收集整理的《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案篇1教学目标：1、圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。
2、合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。
3、感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。
教学重点：把握简洁生动的人物描写技巧，体会细节描写中所表现的人物风采。
教学难点：领悟梁任公先生诵读《箜篌引》时所包含的一腔爱国之情。
课时安排：一课时。
教学过程：一、率性真纯，堪为大师风范。
有这样一首诗，大家一定喜欢，会背的一起来：悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
是认识谁呀？他与陆小曼结婚时，有位国学大师给他们作这样一篇证婚词，也堪称天下绝唱：独此一版：徐志摩！你这个人，性情浮躁，所以在学问上没有成就;你这个人用情不专，所离婚又结婚……以后要痛自悔悟，重新做人！志摩、小曼，你们皆为过来人，希望你们不要再次成为再作过来人。
这样率性直爽的征婚词是谁写的呢，大家肯定已猜出做出，谁呢？今天我们就一起来走近梁任公先生，感受大师气度风范。
二、解题入文，感受任公神采。
（一）解题入文。
1、齐读标题一遍;再给“任”加着重号;再响亮来读;观察发音。
待学生主动纠正：任（rén）公。
2、解释出处——《庄子·外物》：任公子制成大钩巨纶，以五十头牛为饵，“蹲乎会稽，投竿东海，旦旦而钓。
”一年后钓到使海水震荡、白波若山的大鱼，可供浙江、苍梧一带人们共同食用。
喻高远志趣。
3、怎么不直呼其名呢？——表恭敬！（学生说）梁实秋13岁就考入了清华大学，有幸成为当时四大国学导师之首的梁启超的学生。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(优秀7篇)
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计（优秀7篇）高一《记梁任公先生的一次演讲》教案设计篇一教学目标：1 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法2 学习加旁批的阅读方法3 学习在记叙中加入自己的评论和感受教学重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。
教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。
课时安排：一课时教学方法：赏析法讨论法朗读法教学用具：多媒体教学过程：一、我们先来做一道竞猜题：猜猜他是谁。
我对他有四个描述：1、他是广东新会人2、他是中国近代百年历史中成就与贡献巨大的人3、他是近代维新派的领袖和学者4、他著作颇丰，著有148卷，合编为《饮冰室合集》他是谁呢？——梁启超同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》二、作者简介：梁实秋(1903—1987)，著名文学评论家、散文家、翻译家。
曾与徐志摩、闻一多创办新月书社，主编《新月》月刊。
后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。
代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。
译有《莎士比亚全集》等。
主编有《远东英汉大辞典》。
梁启超简介：梁启超(1873——1929年)字卓如，号任公、饮冰室主人，广东新会茶坑村人，是中国资产阶级启蒙思想家、政治家、教育家、学术大师，有中国近代百科全书式的文化巨匠之称，他的一生，经历了晚清与民国两个时期，他的业绩，包括了政治和学术两个方面。
梁启超自幼聪颖好学，才思敏捷，四岁便在开始学习中国古代典籍，有“神童”之称，十二岁考中秀才，十七岁考中举人，1890年梁启超师从康有为，求学于万木草堂，接受维新变法思想。
先后倡导、发动公车上书，通过强学会、《时务报》等积极宣传维新变法理论，参与和领导了“戊戌变法”运动，成为资产阶级维新派的杰出代表，推动中国历史前进。
人教版必修一第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》教案
记梁任公先生的一次演讲【教材分析与教学设想】《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。
本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。
篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。
要引导学生注意文中的细节描写及白描手法的运用，认识到梁启超先生的率真性情、爱国精神。
因此，教师的作用主要在于引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。
通过品味文章，引导学生掌握写人记叙文的写作方法，掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物的方法。
【单元目标与课文目标】人教版高中语文第一册第三单元学习写人记事的散文，该单元教学目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。
据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》一课的学习目标定为知识与能力目标：透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理。
方法与过程目标：品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。
情感态度与价值观:：体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。
【教学重难点安排】重点放在分析体会作者怎样通过叙事描写来表现人物性情的。
对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的诗可适当挖掘、引导，领会任公的爱国情怀。
让学生于深刻的评价、精彩的描写及典型的材料中体会写人记事散文的技巧。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、情景导入《诗经》中有一句话“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行；陶渊明先生说：“其人虽已末，千载有余情。
”一代风流人物梁启超先生离开我们已经整整80年了，这样伟大的人物我们是不应该忘却的。
语文人教版高中必修1人教版高中语文必修一第三单元第九课《记梁任公先生的一次演讲》教学设计
记梁任公先生的一次演讲教学目标：学习细节描写及侧面烘托人物的写作方法。
培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集和整理信息的能力。
感受梁实秋对师长的敬爱之情。
重难点：圈点批注，解读人物形象。
引导学生学习演讲技巧。
课时：一课时课前预习：1、看《导学案》P83“基础学习交流”部分，学生了解梁启超和梁实秋。
2、初读课文，完成《预学案》P27”归纳整理”部分的练习题。
3、自我生成不解的问题。
一、导入：（2分钟）同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”的壮语，今天让我们跟随作者，一起来领略大师的演讲风采。
二、检查预习情况：（5分钟）1、补充字音：莅．临、屏．息、拭．泪、叱咤．．风云2、补充字形：短小精悍、手舞足蹈、淋漓尽致、无人问津三、整体感知课文，把握内容：1、本文是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公先生崇高的品质，并表达对老师的崇敬之情。
梁任公先生的这次演讲，效果怎样？何以见得？（5分钟）（分小组讨论，推荐代表发言，教师归纳）明确：非常成功。
第九段可知，“有许多人受感动，甚至还因此爱上中国文学”。
2、梁先生是怎样做得如此成功的？请同学们讨论，来借鉴他的演讲技巧。
（10分钟）明确：P85《导学案》第6题。
3、重点讨论：通过这次演讲你能看出梁任公先生是个怎样的人？（20分钟）（学生再读课文，勾画写人物的语句，写好旁批，然后回答，老师引导整理。
）明确：分析人物，抓住人物的语言、行动、神态、心理、外貌等方面的独特之处，落实“有学问、有文采、有热心肠”的具体表现。
重点是引导学生精品开场白，难点是品先生读《桃花扇》时的痛哭流涕和《闻官军收河南河北》时的张口大笑，体会“热心肠”(“眼里常含忧时伤世之热泪，心中总怀强国新民之梦想”，先生对国家大事十分关心，在那个时代努力寻求为祖国解脱的方法)。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计课程分析：这篇文章是一篇有关演讲的文章，但作者并没有把关注点放在演讲的内容上，而是放在了演讲者的形象塑造上。
其中作者采用肖像描写，动作描写，语言描写，对其外貌，衣饰，语言，神态，动作进行了全方位的描写。
从而在读者的心目中建立起了游学问，有文才的先生形象。
所以对本文而言，采用多种描写手法来表现人物形象，也应该是一个重点。
学情分析：今年我担任了高一三个班的教学任务，且前两个班为全年级最好的，而一班为全年级基础最差的。
对老师来说，这绝对是一个不小的挑战。
在一班进行了为期一个月的教学工作后，我深深地体会到了该班学生基础很差的事实。
一些最基本的语文通识学生都不具备，而且学生已经对部分课目产生了厌学情绪，故而对一班的教学，趣味性是很重要的。
看了一班的两次作文后，发现一叙到底的作文占了绝大的部分。
私下里与学生交流得知，一些学生根本分不清记叙与描写的区别。
而本文在描写的手法使用上又炉火纯青，游刃有余。
所以想通过对本文的学习，使一班学生能体味到记叙与描写的不同，及其描写在刻画人物形象时的作用。
设计理念：描写手法最大的效果就在于生动形象，使观者有耳闻其声，目见其态的作用。
如何使一班的同学体味到这一点呢？（一）可采用课后练习一让学生学习批注法，而且有现成的例子可供模仿。
（二）学生通过对文本的解读，再现情景。
请几位同学表演。
这样既冲淡了批注法易于使学生枯燥的情况的出现，又通过表演使学生体味到了使用描写的表达效果。
学习目标：1．了解梁启超的生平事迹，体味大师风范。
2．学习用批注式方法，来体味描写手法的表达效果。
3．培养自觉使用描写来刻画人物形象的意识。
猜谜激趣，了解人物（一）请同学依据老师逐渐给出的有效信息打一个人名。
公车上书戊戌变法云南起义康梁（设计意图：如果一次把所有信息打出，就丧失了本题的紧张性与趣味性，所以我采用逐一给出的方法。
）（效果：原来还唧唧喳喳着不能安静的学生，看到老师的信息后，注意力都其中起来。
记梁任公先生的一次演讲
大家对梁启超都知道些什么呢？
梁启超：近代维新派领袖、学者。其著作合编为《饮冰室合集》
梁实秋：散文家 文学评论家 翻译家 散文集代表作《雅舍小品》
风格：风趣幽默 朴实隽永
三、 品文品人
学生自读课文，领略大师风采，选择最能展现梁任公先生风采的句子或段落进行圈点旁注
这就告诉我们，写好一个人，除了语言肖像描写外，还可以有哪些描写使人物更生动？
动作描写和侧面描写
拓展侧面描写--有烘云托月之妙的侧面描写，举例《陌上桑》中描写罗敷的美貌
举例5
先生的讲演，到紧张处，便成为表演，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。
手舞足蹈，时悲时喜，表现了他的自由洒脱、酣畅淋漓的特点，可见先生是一位感情丰沛、率真而又投入的学者，丝毫没有"大家"的做作与雕琢。这也是梁的独特之处。写人就是要写出独特之处来，是不是？徐志摩的婚礼上"愿你们这是最后一次结婚"！
2、 品人：即评人物，重在关注人物的性格、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ质
教学方法：朗读法、探究法、讨论法
教学时数：1课时
一、 导入
某某同学的演讲内容短小精悍，感情十分投入，可谓激情四射，听了他的演讲，耳畔似乎仍激荡着 "少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强"的豪言壮语，那些超越忧患意识的激昂之言至今仍然激励着我们，--这把热情之火是谁点燃的？对，就是梁启超，刚才我们感受到的是某某同学的热血沸腾，那么激励我们一往无前的粱启超先生，他的演讲又是怎样一番情形呢，今天啊，我们就要通过学习梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》来领略大师的风采。
附：
学生可能旁批的地方：
高中语文 第三单元 第9课 记梁任公先生的一次演讲教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
⑤“除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。”
⑥“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。
4、本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？
①直接表达
A那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰
B先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。
C有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？
②半直接半含蓄的表达
动作特点 手舞足蹈、时悲时喜 （自由洒脱）―――――――举行动
我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息的动作。这里不仅看到了梁先生的性格，而且也能从中感受到作者乃至众人对他的刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？
迥（jiǒng）异 精悍（hàn）激亢（kàng）
箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）畅 蓟（jì）北
品文品人
1、提问：通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？
①“我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”
②“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。”
③“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”
课题
记梁任公先生的一次演讲
主备课人
上课人
时间
年 级
人教版语文必修一第三单元第9课《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(2)
激发学生的爱国热情和民族责任感
五、
写作拓展
梁任公先生是近代中国著名的政治家、革命者、大学者。写这样的大人物作者并没有选取重大事件来彰显人物的性格，而是选取的小片断、小的细节，运用细节描写来表现任公先生的魅力，给我们读者留下了深刻的印象。请同学们借鉴这种写人的技巧，写一篇不少于400字的小作文：描写一个你熟悉的同学。
a、学生齐读。
b、交流讨论成果
点拨、明确：肖像、神情描写——睿智、朴实、潇洒、自信。
②赏析第五段（开场白）
a、请一位学生模仿任公先生的开场白。
b、交流讨论成果。全班齐读第五段。
③赏析第七段（演讲内容）
a、学生齐读。
b、交流讨论成果。
点拨、明确：动作、神态描写——博闻强记、和蔼可亲、真性情
要求：
抓住细节，突出特征；
语言简洁，描写生动；
不出现同学的姓名；
完成后由各小组推荐，本人朗读，由听众辨别是哪位同学，看谁写得最像。
写作训练
学会运用细节描写凸显人物个性
自我反思
主要特色
与
创新之处
1、针对教学重难点,立足文本,点拨引导、讨论探究,充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念。
2、学生自主阅读交流旁批，有益于帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践之中发现问题、提出问题，提高学生的探究、审美能力。
3、关于饮冰室主人（投影出示“饮冰”的出处）
任公先生逃亡到日本后，为什么给自己的书斋取名为“饮冰室”，笔名为“饮冰室主人”？
点拨、明确：“饮冰”有惶恐焦灼的意思，先生的书斋名、笔名表明了他忧国忧民的情怀。
学生齐读第八自然段。
小结：“热心肠”主要体现了任公先生忧国忧民的情怀。
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《记梁任公先生的一次演讲》教学设计教学目标1、通过品读人物、分析人物形象，学习作者表现人物的方法。
掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物。
2、投入理解作者的思想情感，学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。
教学重难点1、重点：学习作者怎样通过叙事来表现人物性格。
2、难点：学习作者怎样在记叙中融入自己的评论和感受。
教学工具多媒体教学过程导入：得剑乍如添健仆闭门长似在深山诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。
集中十九从军乐，亘古男儿一放翁。
【赏析】本诗热烈赞赏了陆游诗歌中渴望建功立业、为国驱驰之志至老不衰的高昂格调；高度评价了陆游千古难遇的奇男子气概。
实际上是抒发了作者自己的异代同心之感。
他当时虽然亡身海外，想到正遭受列强宰割、阴霾四布的神州大地，发出恨不能从军杀敌的呼喊。
名句背诵1．凡事预则立，不预则废。
(《礼记》)2．察己则可以知人，察今则可以知古。
(《吕氏》)3．树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
(韩婴《韩诗外传》)4．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
(王籍《入若耶溪》)5．沉舟侧畔千帆过，病树前头万木。
(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 6．潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
(韦应物《滁州西涧》)7．出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
(杜甫《蜀相》)启迪·启发启迪：开导启发，更富有书面色彩启发：阐明事例，引起对方联想而有所领悟。
例句：①江苏泰州的梅兰酒业就是我们在做好大企业品牌的同时接手的一个小企业案例，对中国广大的中小企业更有启迪意义。
②张俊提出的“留住雷锋的人”这个概念也给了我们很大启发，我们正在考虑，是不是在最后加入雷锋死后他的战友沿着雷锋足迹重走雷锋路的细节。
景仰·敬仰景仰：佩服尊敬；仰慕。
既可用于人，也可用于物。
敬仰：敬重仰慕。
只能用于人。
例句：①梁启超先生在我们心中是一棵文化大树，我们对先生的景仰与尊崇也由来已久。
②敬仰不会叫我们低伏，它反而会让我们抬头挺胸，充满自信和热诚，进而自发地见贤思齐。
一、作家作品梁实(1902—1987)，原名治华，字实，一度以郎、子佳为笔名。
现代著名的散文家、学者、文学评论家、翻译家。
浙江杭县(今余杭)人，生于北京。
者、文学评论家、翻译家。
浙江杭县(今余杭)人，生于北京。
创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以简洁胜，以《雅舍小品》为代表作。
1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。
主要著作有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。
二、背景探寻梁启超，中国近代维新派领袖，近代思想家，学者。
字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
广东新会人。
清光绪举人。
和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。
1895年追随康有为发动公车上书。
1898年入京，参与百日维新，戊戌变法后逃亡日本。
先后创办《清议报》《新民丛报》，宣扬改良，反对革命。
介绍西方资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。
五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。
曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。
晚年在清华学校讲学。
其著作合编为《饮冰室合集》，计148卷，1 000余万字。
三、词语集释(1)精悍：精明强干。
(2)谦逊：谦虚恭谨。
(3)弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满；布满。
(4)博闻强记：见闻广博，记忆力强。
(5)叱咤风云：形容声势威力很大。
(6)迥乎不同：形容差别很大。
(7)短小精悍：形容人身材矮小而精明强干；也用来形容文章、戏剧等篇幅短而有力。
(8)起承转合：旧时写文章常用的行文的顺序，“起”是开始，“承”是承接上文，“转”是转折，“合”是全文的结束。
泛指文章做法。
一、课文主旨这篇课文题为“记梁任公先生的一次演讲”，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公的崇敬之情。
本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，对梁任公的真挚情感蕴含在叙述描写中。
二、结构图示三、疑难解说1．本文对演讲中的梁启超作了精彩生动的描写。
这些精彩生动的描写表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？___________________________________________________________________________________________________【答案】人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了：“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
”梁氏独特的开场白，是全文精彩的一段，堪称文章小高潮；接下来直接描写梁任公的演讲，由《箜篌引》过渡到成本大套地背诵时用手指敲打秃头，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑，大汗淋漓，状极愉快，都是精彩的描写，表明当时的课堂氛围达到高潮，文章本身也自然达到高潮。
这些描写表现了他才华横溢，博闻强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的特点。
2．文中引用的《箜篌引》“公无渡河。
公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”是什么意思？____________________________________________________________________________________________________【答案】①公无渡河：劝诫。
一切的一切都表明，不能渡，不该渡，渡河就是死亡。
所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道这一点。
②公竟渡河：质疑。
为什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒诞，为什么竟然还是去了？到底是什么超越了死之恐惧的力量，令他毅然而行？③渡河而死：结局。
渡河导致的死亡。
这个悲剧，是可以避免的，只要他服从任何一个不渡河的理由。
但是一千个不渡河的理由也不能战胜一个渡河的冲动，悲剧是注定要发生的。
④其奈公何：追思。
悲剧发生了，后来者哭泣呼喊，也无力挽救，无法改变。
结果又回到原来的困惑上：为什么渡河？究竟是什么驱使一个人急急奔赴死亡？答案只有一个：强大到疯狂的人格力量。
3．本文写梁任公为什么只谈学术造诣不谈政治作为？____________________________________________________________________________________________________【答案】梁任公在政治领域和学术领域都有很高的威望，两方面都可大书特书。
但作者毕竟是一个文人学者，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；再说梁任公在中国现代政治史上也是一个有争议的人物，而他的学术地位却是一致公认的，不可动摇的。
也许梁任公的政治作为已广为世人见识，而学术造诣为政治声名所掩，正值得为之专文彰显。
4．本文是一篇叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。
字里行间洋溢着作者对先生的真情，作者在情感表达上有什么特点吗？____________________________________________________________________________________________________【答案】本文的情感表达有三种表现方式：一是直接的表达。
如开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时的青年学生对其的景仰之情，其实也代表着作者的心情。
又如文章行将结束时说：“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”表达了欣赏、赞叹之情。
再往下又说：“有学问、有文采、有热心肠的学者，求之当世能有几人？”是总的概括和赞美，是发自内心的极高的评价。
二是半直接半含蓄的表达。
有时表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情，如开篇“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”等等，文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对讲课老师的崇拜之心。
三是完全含蓄的表达。
看不到赞美之词，或任何表达心情的词句，如描写外貌，可以体会到字里行间的欣赏、赞美之情，也许是学生对老师爱之过甚，所以描写时难免有夸饰倾向；又如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者的感受，但读者仍能从这描写中体会到作者的一种心情、一种感情。
另外，本文标题是“记梁任公先生的一次演讲”，以学生之辈分称其为先生，这本身就是表达一种尊敬和爱戴。
5．作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。
描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。
”(《文学讲话》)你觉得课文是怎样体现他的这种主张的？你对这种主张有什么看法？____________________________________________________________________________________________________【答案】这篇文章体现了作者的这种主张。
作者不是泛泛地写人物的外貌和所谓性格特点，而是写出了梁启超独特的神采、气质、修养，一位著名人物活脱脱地展现在读者面前，读者由这一次演讲看到了梁启超的政治素质之外的另一方面的素质——学术素质，可以联想到近代史上起过重大作用的梁启超的其他事情，联想到与梁启超有关的历史上的重大事件。
这样的文章不可谓不深刻远大。
另外，作者笔下的梁启超是一位学问高深又很会演讲的学者，可以说具有卓越的才华和高雅的情怀；作者写文章非常强调“文调”，“文调”也就是格调，讲格调自然要求高雅，本文写得精彩，语言活泼生动，用的是纯正的白话书面语，又不时地自然加进文言词句，富有雅趣，这样的文章不可谓不高雅。
四、写作特色1．选材非常讲究，白描手法精当。
本文突出梁任公的学识、神采、气质，不是抓住他的整个人生来写，而是写片段的记忆，片段的印象，如同摄像，只选取几个精彩的镜头——奇特的开场白、激情的表演、风趣的演说，集中表现人物光彩的一面。
不求人物性格和故事情节的全面、连续、完整，也没有拖泥带水的叙述和描写，只是用极简省的白描手法，生动传神地点染，表现出极高的驾驭文字的能力。
2．语言简练、传神。
本文的语言没有一句多余的话，句子都不长，作者似乎在语言运用上有一种自觉的节制，也就是说用较少的文字来表达更多更丰富的内容，但语言简练不等于语言贫乏，以形貌描写为例，“步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”，寥寥数语，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和内在精神立刻呈现出来。
课文内容他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”发散迁移志士之狂、名士之狷，当然不是黄侃的全貌，他对学术的谨严与虔敬，恐怕才是其性情的根本。