《咏雪》课堂实录
《咏雪》课堂教学实录完美版
人教版七上《咏雪》课堂教学实录王金凤组织教学：孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，有这麽多的老师到我们六中做客，大家高兴吗？那麽，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎，好吗？师：自古以来，雪以其洁白轻盈激发了众多文人的灵感，留下了许多千古留传的诗篇，这些诗风格迥异，涵义深远，它们有的壮丽雄浑，如毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，有的奇异秀丽，如祖咏的“终南阴岭秀，积雪浮云端”，而岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则境界大开，让人回味无穷。
关于咏雪的诗文，还有许多，同学们已在各小组做好准备，现在，请你们把各小组最精彩的拿出来开个咏雪展示会。
生：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
”生：“明月照积雪，朔风颈且哀。
”生：我介绍一下韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
”生：东方虬的《春雪》“春雪满空来，触处似花开。
不知园里树，若个是真梅。
”生：雪是冬的意象，雪是这个冬季特有的风景，雪是这个星球上最纯粹的语言，雪是冬的灵魂。
生：六月飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
师：同学们背了这么多关于雪的古诗文,你知不知道早在东晋时期还有一个关于咏雪的故事,被编入刘义庆的《世说新语》中，今天，让我们一起走进这个故事。
这节课共分四个教学环节（一）朗读课文（二）疏通文义（三）质疑解疑（四）拓展延伸。
下面我们先进行第一个环节朗读课文，找一名学生朗读，其余同学注意点评。
生：朗读课文生：这个同学朗读得不错，但是我觉得人物的语气、语调把握还不够师朗读，找学生点。
生：让我妄加评论一下，老师读得挺好，但是我认为“公大笑乐”速度宜快一些。
师：同学们看文中有三句问答或对话，你认为宜用什么语气来读。
生：第一句疑问的语气，第二句宜活泼，第三句应该用肯定的语气。
师：让我们用这样的语气齐读。
师：下面，让我们来分角色朗读。
需四个人，旁白、太傅、胡儿、道韫。
生：分角色朗读。
《咏雪》教学实录与评析
《咏雪》教学实录与评析作者：吕莉周正梅来源：《七彩语文·教师论坛》2014年第11期一、新课导入师：我不知道同学们是不是有和我一样的感受，一年四季与家人在一起，我们经常会有一些意想不到的快乐和感动。
比如说，在春天的田野里散散步，在夏天的荷韵、秋天的菊香中，去感受亲情的温暖和美好。
那么在寒冷的冬日，你和你的家人一起又有哪些快乐的经历呢？生1：我和家人围在取暖器旁边一起讲故事。
师：一起讲故事，既收获了知识，同时又感受到温暖。
生2：在雪地里面打雪仗，拿雪球互相砸。
师：我眼前已经出现那样快乐的情景了。
还有没有别的快乐经历？生3：我们一起堆雪人，虽然很寒冷，但是我们都感到很快乐。
师：这话说得真好，还有没有补充？生4：和家人一起准备年夜饭。
师：你需要动手吗？生4：我可以帮家长打下手。
师：这时候爸爸妈妈一定会觉得，我的女儿真懂事。
你也会觉得，我长大了，能帮爸爸妈妈做事了，会觉得特别幸福，特别快乐。
虽然天气寒冷，但是与家人在一起，这样的冬天还是有很多的快乐温馨，很多美好的记忆。
今天，我们就一起走进一个古人的家庭，看看在寒冷的冬天，他们这一家人在做着些什么。
请同学们打开书，看第5课《〈世说新语〉两则》，今天我们学习其中的第一篇《咏雪》（板书课题）。
【点评】《咏雪》是《〈世说新语〉两则》中的一篇，是刚入初中的学生学习的第一篇文言文，也是学生人生中在学校里正式学习的第一篇文言文。
教者以一个主问题导入，请学生交流冬日自己与家人在一起的快乐的生活经历，问题设置紧扣文本内容，并为后面进行文本分析作铺垫；教者提问的方式也让学生感觉很温馨，只字不提“今天学习的是文言文，文言文与我们今天表达的语言有怎样的不同，有怎样的句法特点”等等言辞，否则，会把还没有走近文言文的学生就吓跑了。
二、过程展示师：看这一课的标题，谁来猜猜看，这课可能会写什么？你第一个举手，你来说。
生1：我觉得这一课可能会写作者和他的家人在一起赞叹雪的美丽。
《咏雪》教学实录
《咏雪》教学实录《《咏雪》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！生：课前读课文。
师：坚持课前三分钟朗读做得真好，朗读很到位，同学们坚持下去会很棒。
一、导入，今天，我们一起学习世说新语里的故事《咏雪》，同学们预习过了吗?生：有的预习过了，有的没有预习过。
师：结合注释读课文。
(提示学生：右手拿笔，边读边结合注释作圈点、勾画、批注)生：边读，边结合注释，圈点、勾画、批注。
师：(巡视、指导)师：同学们批注完了，再抬起书来，身子坐正，我们一起再读一遍。
注意，这一遍的朗读要把注释的意思融入到字里行间。
生：结合注释的意思有感情的朗读。
师：我们读得怎么样呢?生：不够好，我们读的声音很大，但都是一个调。
师：为什么都读成一个调呢?所以，朗读的时候，我们要注意：文中有几个人的口吻，要注意区分。
生：三个。
师：哪三个?我们在回答问题时，要注意把问题回答全了。
生：有三个，谢太傅、兄子、兄女。
师：还有第四个人吗?生：王凝之的妻子。
二、品读咏雪的“三句话”师：老师问的是文中有几个人的口吻，老师有没有问文中有几个人?王凝之的妻子说话了没有呢?生：没有。
师：文中还有第四个人吗?生：有，是作者。
师：非常好，作者的口吻怎么读?生：旁观者的口吻。
师：请同学读一读，读出旁观者叙述故事的口吻。
生：读。
三、品读第一句问话，读出谢太傅欣喜问句背后的深意师：这个故事最精彩的对话口吻在哪?生：公欣然曰：白雪纷纷何所似?师：从哪个词可以看出是最精彩的对话口吻?生：欣然。
师：“欣然”是表达什么意思?生：答不出来。
师：注释上没有，那我们按字面意思猜猜看?生：高兴的意思吧。
生：还有欢快的意思。
师：板书：高兴，欢快。
师:真好，谢太傅的口吻我们知道怎么读了，一起朗读，读出欣慰、高兴的意思。
老师读“公欣然曰：”你们读：“白雪纷纷何所似?”师:高兴、欢快的读：“公欣然曰：”生读：白雪纷纷何所似?师：谢太傅为什么“欣然”?生：高兴。
师：对，很高兴啊他看到什么了?生：雪。
人教部编版七年级上册第8课《世说新语二则—咏雪》课堂实录
《咏雪》课堂实录教学目标：1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。
2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。
3、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。
4、积累古诗中的咏雪名句。
教学重点：能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。
教学难点：理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。
课堂实录：课前板书：“咏雪”师：今天我们学习《咏雪》，这课文本来早该教了。
但搁到今天讲，也蛮好。
我们学了好几篇文言之后，再回头来看这文章，应该会容易点，这也方便我们学得更深入些。
师：文章很短，我们先来读一遍，响亮、整齐些。
生（齐）：咏雪……师：嗯，读得不错！有些节奏可能还要有点变化，待会我们慢慢调整。
师：我们之前已经说过，从体裁看，这《世说新语》是一部怎样的集子？生：志人小说集。
（板书“小说”）师：嗯，小说集，所以《咏雪》也算是小说。
我们讲小说，一般都要讲到人物，看看，这篇文章里有几个人？生：三个。
师：哪三个？生：谢太傅（谢安）……师：说名字。
生：谢安。
师：对，谢安。
太傅是谢安死后，皇帝追赠他的官位，说明谢安生前非常厉害！他是东晋有名的政治家、名士。
师：还有谁？生：谢朗。
师：还有一个呢？生：谢道韫。
师：好！这三个人，他们是啥关系？文中有个词叫“儿女”，是不是谢安是父亲，另两个是他儿子和女儿呢？生：不是。
师：那这“儿女”在文中该怎么理解？生（齐）：侄子、侄女。
师：这词和我们《论语》中学过的“三”一样，有泛指的意思，泛指……生：小辈（齐）。
师：嗯，看来大伙预习得不错，你们注意到了古今词义的变化。
师：好！再明确一下他们的关系……生：叔叔和侄子、侄女。
简言慢语师：现在，我们把小说的人物弄清楚了，那再来看看情节。
师：所谓情节，说简单点，就是一个故事里的几个阶段。
你们看，这故事可分几个阶段？我们先在课本上用“/”划划看。
《咏雪》教学实录与评析
《咏雪》教学实录与评析摘要：“咏雪”是新月三杰之一元稹的一首诗，它作为新月三杰的作品之一，充满了元稹独特的创意和情感，描绘了雪的美丽，它不仅作为一首经典名篇，也是一首具有重要意义的文学作品，其创意思想和文学风格对中国文学的发展产生了重要影响。
本文将从几个方面介绍《咏雪》的教学实录和评析。
首先，介绍元稹的生平及他的文学风格，然后介绍《咏雪》的创作背景、内容及文学特色，最后着重介绍在教学实践中实施《咏雪》时需要注意的问题。
以上内容有助于我们深入理解《咏雪》，探究其独一无二的文学风格，并且丰富学生对文学の认识，发挥诗歌的社会教育功能。
关键词：《咏雪》；元稹；文学风格；教学实录；评析《咏雪》教学实录与评析一、新月三杰及元稹新月三杰是宋代文学史上一支影响深远的诗歌家团体，主要成员有范仲淹、苏轼和元稹。
宋代文学家们通常认为三杰中的元稹是最伟大的，他的作品多以形象新美为特色，它们不仅具有强烈的伤感情绪，而且蕴含着丰富的思想内容。
元稹，字季，号青莲山人、梦母，宋代江陵人，新月三杰元老，宋代文学家之一。
他为客歌派诗人，擅长写苦难的抒情诗，被誉为“苦情诗的代表”。
他的诗句辞藻雅致，内容抒情，器重抒发情怀，表现出一种特有的凄凉感。
二、《咏雪》的创作背景、内容及文学特色元稹的《咏雪》，发表于南宋初年，是宋代文学史上经典名篇，他在此诗中描绘了大自然的雪景，以及雪美丽、清凉等形象，表达了他深切的思念之情。
《咏雪》诗句辞藻优美，内容抒情，可以从三个方面理解，一是表现出主人公对雪美景的伤心思念，这个思念的情感含括着景物的感受及隐含的倦怠感；二是表现出大自然的美景，元稹描写的雪景有着独特的韵味，强烈地蕴含着他对家乡的思念；三是表现出对故乡人民的思念，元稹借雪景表达情思，虽然主人公留守在江湖，但始终思念着故乡的家人和朋友，表现出无尽的思念之情。
《咏雪》与传统文学不同，它不仅凸现出地方特色，而且有独特的创意，融入了元稹特有的文学风格和情调。
《咏雪》课堂实录
时间：2003年12月4日下午15：30——16：30地点：深圳市翠园中学初中部班级：初一（8）班记录、整理(根据录像光碟)：张萍（翠园中学初中部）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。
同学们，对不起，今天座位要是朝那边就好，但朝这边了，看投影不太方便。
（师边说边展示投影《乌衣巷》）好，请看屏幕，这里有一首很有名的诗《乌衣巷》，大家把它齐读一遍。
《乌衣巷》，预备读。
（生齐读《乌衣巷》）师：这首诗以前见过吗？生：见过。
师：第二行最后一字怎么念？（生有的念xie，有的念xia。
）师：念xie，不错。
刚才有的同学念xia，也行。
在古诗里面可以念xia，押韵。
下面大家再读读此诗，试着把它背下来，好不好？《乌衣巷》预备读。
（生再齐读《乌衣巷》）师：能背吗？（生众说纷纭。
）师：好，试试！找个同学来背一下。
哪个同学最小啊？哦，是你！（师示意生1起来背，生1低声说“不会”。
）师：没关系！哪个会背？举下手！（面对闪光灯熠熠生辉，生害羞不语。
）师：一齐背，好不好？一齐背，可以混，是不是？（笑声）（生神色稍舒）来，《乌衣巷》预备起。
（生齐背《乌衣巷》）师：好，还是找一个同学单独来背一下。
师：你会背吗？好，请你来背一下。
（生2背诵《乌衣巷》，声音响亮，吐字清晰。
）师：大概意思知道吗？生3：没学过，不知道。
师：没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。
我小时候只能背《毛主席语录》的。
（笑声）毛主席是男的还是女的？（哄堂）生4：男的。
师：啊，那你比我聪明。
我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）因为毛主席的头发很长。
（笑声）这首诗很有名，它里面写到“朱雀桥边”“乌衣巷”等等，写的是什么东西呢？写的是一个朝代变更，新旧对比。
刘禹锡这首诗最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
”王、谢是当时最有名的两个大家族——两个显赫的贵族，姓谢的家族比姓王的家族还要有影响，连当时皇帝都有点怕他们这个家族。
这个家族出了些非常有名的人物。
七年级语文上册第二单元8世说新语二则咏雪群文阅读教学课堂实录新人教版
《世说新语》二则咏雪群文阅读教学课堂实录一、整体连读，初步感知师：今天我们要学习四篇文言文，《咏雪》《王子猷、子敬曾俱坐一室》这两则故事出自南北朝时期刘义庆组织文士编撰的《世说新语》，这部作品诞生于古典文言小说的雏形期，是“志人小说”中的代表作。
考考大家，这里的“志”什么意思？生1：立志。
师：还有其他答案吗？生2：志向。
师：我们学过的《咏雪》里面是不是写人？所以这个“志”可以理解为“写”“记录”的意思，你可以批注在你的单子上。
再看后两篇文章都出自《聊斋志异》，它是古典文言小说发展到清代鼎盛时期的作品，郭沫若评价它“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”。
这两部小说一前一后，代表了我们古典短篇文言小说的两座高峰。
以前大家学文言小说是一篇一篇地学，现在四篇要一起，应该用什么方法？生（纷纷）: 先朗诵、还要联系起来比较。
师：是的，四篇放在一起我们要来联读、比较。
比起你们现在读的小说，它们从篇幅上最直观的特点是什么？生（纷纷）：都是文言文，而且语言简洁，篇幅短小。
屏显：纵观六朝以来至明清的文言短篇小说的语言，凡其成功之作，一般都具有如下特色：简练、准确、生动……——陈丙煕《论古代文言小说的语言特色》师：难怪陈炳熙先生提到的第一个词就是“简练”，“简练”这个词很有意思，它代表着简约而不简单，简中藏丰。
昨天，我们已经进行了微课学习，感到了古典短篇文言小说在“一字显形象方面”的丰厚，也感受到了“一语留主旨之余韵”方面的韵味。
那今天我们就要进入一个新的角度了，叫做什么？大家一起读一读。
屏显：初探古典文言短篇小说开端的设置——一句见情节之精妙生（齐）：“一句见情节之精妙”。
（评点：这节课，从组群的情况来看，并非高大和宏阔，更不是“海量阅读”，教者只选取了四则篇幅短小的文言小说，但我要说，这个选择是极具匠心的。
组文篇幅短小，易于当堂阅读，缩小阅读周期；阅读量适度控制，为思考和分享留有足够的时间保证；四则短文，跨越千年，各具情态而又共性鲜明，学习主题的指向集中而明确“一句见情节之精妙”……可谓小而精，小而丰，这正是小群文教学组群的基本原则。
《咏雪》课堂教学实录全面版
人教版七上《咏雪》课堂教学实录王金凤组织教学：孔子云：有朋自远方来，不亦乐乎？今天，有这麽多的老师到我们六中做客，大家高兴吗？那麽，让我们以热烈的掌声对他们的到来表示热烈的欢迎，好吗？师：自古以来，雪以其洁白轻盈激发了众多文人的灵感，留下了许多千古留传的诗篇，这些诗风格迥异，涵义深远，它们有的壮丽雄浑，如毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，有的奇异秀丽，如祖咏的“终南阴岭秀，积雪浮云端”，而岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开”则境界大开，让人回味无穷。
关于咏雪的诗文，还有许多，同学们已在各小组做好准备，现在，请你们把各小组最精彩的拿出来开个咏雪展示会。
生：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
”生：“明月照积雪，朔风颈且哀。
”生：我介绍一下韩愈的《春雪》“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
”生：东方虬的《春雪》“春雪满空来，触处似花开。
不知园里树，若个是真梅。
”生：雪是冬的意象，雪是这个冬季特有的风景，雪是这个星球上最纯粹的语言，雪是冬的灵魂。
生：六月飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
师：同学们背了这么多关于雪的古诗文,你知不知道早在东晋时期还有一个关于咏雪的故事,被编入刘义庆的《世说新语》中，今天，让我们一起走进这个故事。
这节课共分四个教学环节（一）朗读课文（二）疏通文义（三）质疑解疑（四）拓展延伸。
下面我们先进行第一个环节朗读课文，找一名学生朗读，其余同学注意点评。
生：朗读课文生：这个同学朗读得不错，但是我觉得人物的语气、语调把握还不够师朗读，找学生点。
生：让我妄加评论一下，老师读得挺好，但是我认为“公大笑乐”速度宜快一些。
师：同学们看文中有三句问答或对话，你认为宜用什么语气来读。
生：第一句疑问的语气，第二句宜活泼，第三句应该用肯定的语气。
师：让我们用这样的语气齐读。
师：下面，让我们来分角色朗读。
需四个人，旁白、太傅、胡儿、道韫。
生：分角色朗读。
《咏雪》课堂实录
《咏雪》课堂实录课前谈话:(18: 44)老师:同学们，早上好！健康:早上好，老师！师:让我们看看你我之间是否有默契，好吗？健康:很好！师:请看！我这里有一只鸟，谁看见了？谁认出来了？这是什么鸟？健康:它看起来像一只啄木鸟部门:要么喜欢，要么啄木鸟恭喜，你猜对了！在他眼里，这是一只啄木鸟。
你呢？健康:我认为这是一个玩笑老师:他能看见，你能听见是的，因为云雀在唱歌你听到它在唱什么歌了吗？健康:欢迎来到北京老师:让我们谈一两句学生:唱歌部门:你可以在不在场的情况下说出来。
不在场叫什么？想像有时候想象力比知识更重要！部门:我这里又有一朵花。
这是哪种花？健康:菊花，因为它非常美丽，已经蔓延开来健康:？？老师:学生们，3500多年前，我们的祖先发明了一种书写方式，它被刻在龟壳和动物的骨头上。
这种写作后来被称为“盛:薛”部门:没有耳朵你不仅有耳朵，还有眼睛。
健康:甲骨文老师:你怎么知道的？健康:我在书上看过。
第256课+ 课:多读书是好事，但不要看起来很糟糕！这种文字后来被称为甲骨文199师:让我看看雨甲骨文()。
让我们看看甲骨文。
你能猜出现在是什么吗？健康:我觉得有点像雨雪。
老师:只有一个词，什么？健康:雪老师:因为-:因为雪来自天空老师:哦——这六点是——生的:雪除法:这条水平线是-出生:天部门:好吧，有不同的说法吗？199学生:他们应该是雪雨没那么大，文字是雪。
部门:结束了！忘记老师事先给你的所有论文！别看那张纸，别想那张纸。
在这个屏幕上，你说-:我想是下雨了，因为雨很小199师:雪很大，不是吗？三个同学，他猜对了，这就是雨这个词这是雨滴，明白吗？健康:我明白了！师:哦，我明白了！同学们，再看另一个单词，这个单词仍然告诉我们这是一个雨字，但是如果你仔细看这个雨字，这个雨字和刚才的雨字有什么区别？学生:现在水平线是垂直的老师:刚才是雨点。
现在是——健康:雨线师:刚才是小雨，现在是-盛:现在是大雨科:谁去医院打针了？如果你有针，请举手！健康:举起手来部门:啊，这么多人注射过！当护士用注射器将药物推出时，针尖会发生什么变化？健康:药物会从针尖出来。
《咏雪》课堂实录
《咏雪》课堂实录《咏雪》课堂实录课前谈话：（18：44）师：同学们，早上好！生：老师，早上好！师：我们来看看你们和我之间有没有一种默契，好吧？生：好！师：请看！我这儿有一只鸟儿，谁看到了？谁听出来了？这是一只什么鸟？生：好像是一只啄木鸟。
师：不是好像，就是一只啄木鸟。
祝贺你，猜对了！在他的眼中这是一只啄木鸟，你呢？生：我觉得是一只百灵鸟。
师：他是看出来的，你是——生：听出来的。
师：是呀，因为百灵鸟在（唱歌）。
你听到它在唱什么歌吗？生：北京欢迎你。
师：来两句。
生：唱。
师：不是眼前真有你就能说，眼前没有你也能说，那叫什么？想象。
有时候想象比知识更重要！师：再来一次，我这儿有一朵花，这是一朵什么花？生：菊花，因为它很漂亮，都展开来了。
生：……一、溯源识字师：同学们，在3500多年前，我国的祖先创造发明了一种文字，这种文字被刻在乌龟的甲壳上，又被刻在动物的骨头上，这种文字被后人称之为——生：雪。
师：耳朵没带。
你不仅带了耳朵，还带了眼睛。
生：甲骨文。
师：你怎么知道？生：书上看到的呗！师：书看得多是好，可别把眼睛看坏了！这种文字被后人称之为——生：甲骨文。
师：出示雨的甲骨文（），我们来看一个甲骨文，你们猜猜它是现在的一个什么字？生：我觉得这有点像雨，又有点像雪。
师：只能一个字，什么？生：雪。
师：因为——生：因为雪是从天上下来的。
师：哦——这六点是——生：雪。
师：这一横是——生：天。
师：恩，好的，还有不一样的说法吗？生：它们应该是雪。
雨没这么大，课文是雪。
师：完了吧！把老师事先发给你们的那张纸全部忘掉！不要去看那张纸，不要去想那张纸。
就这（指荧幕），你说——生：我觉得这是雨，因为雨是很小的。
师：雪是很大的，对吗？三个同学，他猜对了，这是雨字。
这就是雨点儿，明白了吗？生：明白了！师：哦，明白了！再看一个字，同学们，这个字仍然告诉我们这是一个雨字，但这个雨字仔细看看，这个雨字和刚才的那个雨字有什么不一样呢？（出示甲骨文）生：现在的一横下是小竖了。
余映潮：《咏雪》课堂实录
余映潮：《咏雪》课堂实录名师课例：《咏雪》课堂实录（余映潮）师：同学们好！生：老师好！师：同学们打开书，也要拿起笔。
看第一句“谢太傅寒雪日内集”，谢太傅就是谢安，与谢安有关的成语是什么？我提醒一下，东山？生：东山再起。
师：对，谢安很有作为，年轻是隐居东山，后来又出山，所以叫东山再起。
看谢安的有关材料。
（屏幕）“谢太傅即谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠太傅。
《世说新语》是追记前朝的事情，所以写谢安的官衔。
故事中的谢道韫当时还是小女孩，文中称“左将军王凝之妻也”，也是追书之词。
（屏幕）学习任务：课文细读读得清楚读得好听读得有味板块一：读得清楚：（屏幕）读得清楚：其标志就是讲得清楚。
师：下面先看几个词语含义（屏幕）：子侄：指子侄辈的年轻人雪骤：雪下的很快。
骤：迅疾（师：有个成语要写下来：暴风骤雨）未若：不如，比不上因：趁着（师：有个成语“因势利导”就是趁着意思。
）即：就是。
师：下面根据注解，自己给自己讲得清楚，讲不清楚问老师。
（生自主讲述课文）师：两个小组互相讲。
（师巡视）谁来讲清楚呀？生：一个大雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄讲诗文。
不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“白雪纷纷像什么呢?”他哥哥的孩子说：“跟把盐撒在空中差不多。
”他哥哥的女儿说：“不如比作满天飞的柳絮。
”太傅高兴得笑了起来。
她就是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
师：讲得很好，“白雪纷纷”好，她要是换成“咏雪的这个女孩”就更清楚了。
这三句话可以用原文更雅致些。
（屏幕）一起来读：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。
不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“白雪纷纷何所似？”他的侄子说：“撒盐空中差可拟”他的侄女说：“未若柳絮因风起”太傅高兴得大笑。
咏雪的女孩是谢太傅的长兄无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
师：三句没改，可考试时要写出来，要不老师说你不会。
（屏幕）再来读：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人讲解诗文。
咏雪课堂实录人教版好教案
《世说新语·咏雪》授课实录执教：深圳市教研室程少堂时间：年月日下午地点：深圳市翠园中学初中部班级：初一（）班记录、整理(依照录像光碟)：张萍（翠园中学初中部）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。
同学们，对不起，今天座位若是朝那里就好，但朝这边了，看投影不太方便。
（师边说边显现投影《乌衣巷》）好，请看屏幕，这里有一首很闻名的诗《乌衣巷》，大家把它齐读一遍。
《乌衣巷》，预备读。
（生齐读《乌衣巷》）师：这首诗以前见过吗？生：见过。
师：第二行最后一字怎么念？（生有的念，有的念。
）师：念，不错。
刚刚有的同学念，也行。
在古诗里面能够念，押韵。
下面大家再读读此诗，试着把它背下来，好不好？《乌衣巷》预备读。
（生再齐读《乌衣巷》）师：能背吗？（生谈论纷繁。
）师：好，试一试！找个同学来背一下。
哪个同学最小啊？哦，是你！（师表示生起来背，生低声说“不会”。
）师：没关系！哪个会背？举下手！（面对闪光灯熠熠生辉，生害羞不语。
）师：一齐背，好不好？一齐背，能够混，是不是？（笑声）（生神态稍舒）来，《乌衣巷》预备起。
（生齐背《乌衣巷》）师：好，还是找一个同学单独来背一下。
师：你会背吗？好，请你来背一下。
（生背诵《乌衣巷》，声音响亮，吐字清楚。
）师：大概意思知道吗？生：没学过，不知道。
师：没学过也能背下来，不错！你年纪这么小即可将这首诗背下来。
我小时候只能背《毛主席语录》的。
（笑声）毛主席是男的还是女的？（哄堂）生：男的。
师：啊，那你比我聪颖。
我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）由于毛主席的头发很长。
（笑声）这首诗很闻名，它里面写到“朱雀桥边”“乌衣巷”等等，写的是什么东西呢？写的是一个朝代改正，新旧比较。
刘禹锡这首诗最闻名的是后边两句：“旧时王谢堂前燕，飞入平时百姓家。
”王、谢是当时最闻名的两个大家族——两个显赫的贵族，姓谢的家族比姓王的家族还要有影响，连当时皇帝都有点怕他们这个家族。
这个家族出了些特别闻名的人物。
程少堂《世说新语-咏雪》教学实录
程少堂老师《世说新语·咏雪》教学实录[ 2005-11-23 12:17:00 | By: 桃夭 ]程少堂老师《世说新语·咏雪》教学实录（程少堂说明：这是我在《荷花淀》一课之后，主讲的又一次全市性公开课，缘起请见附后的《“千古文人〈世说〉梦——关于〈世说〉欣赏：以〈咏雪〉为例”一课的几点想法》一文。
这篇文章早挂上语文味网了。
当天的讲课在市罗湖区翠园中学初中部最大的阶梯教室进行，学校另外还准备了10个教室（课桌全搬出，以便于多放凳子）供听课老师看现场直播。
当天听课的老师很多，超过一千人。
市电教馆为搞好现场直播，特派出5位专职电教教师，用多台摄像机同时从不同角度摄像进行现场直播。
因为是专业直播，因此直播效果非常好。
这堂课现场效果也很好，与《荷花淀》一课各有特点。
作为首创或首倡语文味理念的人，我当然是想讲出我心目中的“语文味”的。
当然，也可以肯定，像《荷花淀》一课一样，这一课也是有争议的。
我的课从来都不够“规”，因为我不想讲得太“规”。
我还是那个观点——一堂课讲完后有四种结局：一是大家都说好，这样的课不多；二是大家都说不好，这样的课不少；三是无声无息，这最可悲；四是引起争论，这种局面最好，因为激活了大家的思维。
我的公开课常常追求第四种境界。
这堂《世说》课仍然有意识地追求这种境界。
这份实录能够在讲课两年后整理出来，首先要感翠园中学初中部语文科组长伦琰和萍老师，特别要感萍老师，她在2005年暑假期间根据录像整理了这份课堂实录。
我讲课“废话”较多，但我特别请萍老师根据录像完全实录（《荷花淀》一课实录的整理原则也是如此），因为尽管有一些“废话”是教学过程中即兴发挥的，但也有许多“废话”是我备课时精心准备好的——我历来对所谓“没有一句废话的课”不以为然（我还专门写过一篇文章，题目就叫《“废话”的意义以及如何在上课时讲好“废话” 》）。
我以为，不会讲“废话”或者说不会科学地艺术地枝蔓的语文课，不是我心目中上好的语文课。
快乐学文言文咏雪 教学实录与赏析
教学实录
《咏雪》一文选自《世说新语》，讲述了东晋谢家才女谢道韫咏雪的故事。 这节课的教学过程如下：
1、导入：教师播放一段描绘冬日雪景的视频，引导学生进入课文情境，感 受下雪时的氛围。
2、背景介绍：教师简要介绍《世说新语》的作者和背景，让学生了解魏晋 南北朝时期的社会环境和文化特点。
3、朗读课文：教师先进行范读，让学生认真听讲，感受文言文的韵律和节 奏。然后，学生集体朗读两遍，教师纠正学生的字音和断句。
通过这次教学实录，我们深刻认识到快乐学文言文的重要性。为了更好地提 高教学质量，教师可以根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，让学生 在轻松愉快的氛围中快乐地学习文言文。
赏析
《咏雪》是一篇脍炙人口的佳作，它以清新的笔触、生动的比喻和富于诗意 的想象，赞美了谢道韫的才情和机智。下面从三个方面进行赏析：
3、注重实效：通过小组合作和角色扮演等活动，使学生在理解课文内容的 基础上，锻炼了合作能力和表演能力，提升了学生的综合素质。
然而，在教学过程中，也存在一些不足之处，如：
1、学生水平参差不齐：在小组合作和角色扮演环节，部分学生表现得不够 积极，需要教师在后续教学中加强对学生的引导和鼓励。
2、教学时间掌控不当：在疏通文意环节，花费时间过多，导致后面的角色 扮演环节较为仓促，需要教师在教学过程中更好地把握时间。
1、内容分析：《咏雪》记叙了东晋名士谢安一家在大雪天团聚叙谈时，他 的侄女谢道韫以雪花为比喻，巧妙地赞美了雪花的高贵品性。文章通过谢道韫的 咏雪故事，表现了古代才女的聪明才智和优雅气质，以及家庭生活的和谐快乐。
2、精彩片段：在《咏雪》中，最精彩的片段莫过于谢道韫以“未若柳絮因 风起”来形容满天大雪的壮观景象。这一比喻不仅形象贴切，而且极具诗意。在 教学中，通过引导学生想象当时的场景和情感，以及讨论这个比喻的深层含义， 能够极大地提高学生对文言文的理解能力和鉴赏能力。
教学实录之《咏雪》(七上第8课)
吕莉教学实录之〔咏雪〕〔七上第8课〕一、新课导入师：我不了解同学们是不是有和我一样的感受，一年四季与家人在一起，我们经常会有一些意想不到的愉快和感谢。
比方说，在春天的田野里散散步，在夏天的荷韵、在秋天的菊香中，去感受亲情的温暖和美好。
那么到了冬季，我们又能感受到哪些家庭生活的愉快呢？好，我想首先请在座的同学介绍介绍，在严寒的冬日，你和你的家人一起有哪些愉快的经历呢？谁来说说看？生1：我和家人围在取暖器旁边一起讲故事。
师：和家人围在取暖器旁边一起讲故事，既收获了知识，同时又感受到温暖。
生2：在雪地里面打雪仗，拿雪球相互砸。
师：和家人一起吗？生2：和家人一起。
师：和家人一起在雪地里打雪仗，拿雪球相互砸。
我眼前已经出现那样愉快的情景了。
还有没有别的愉快经历？生3：我们一起堆雪人，虽然很严寒，但是我们都感到很愉快。
师：这话说得真好，她说与家人一起堆雪人，虽然觉得严寒，但是非常愉快。
还有没有补充？生4：和家人一起打算年夜饭。
师：你需要动手吗？生4：我可以帮家长打下手。
师：这时候爸爸妈妈肯定会觉得，我的女儿真懂事。
你也会觉得，我长大了，我能帮爸爸妈妈做事了，会觉得特别幸福，特别愉快。
虽然天气严寒，但是与家人在一起，这样的冬天还是有很多的愉快温馨，很多美好的记忆。
今天，我们就一起走进一个古人的家庭，看看在严寒的冬天，他们这一家人在做着些什么。
请同学们翻开书，看第五课〔〔世说新语〕两则〕，今天我们学习其中的第—篇〔咏雪〕〔板书：课题〕。
〔点评〕〔咏雪〕是〔〔世说新语〕两则〕的中的一篇，是刚入初中的学生学习的第—篇文言文，也是学生人生中在学校里正式学习的第—篇文言文。
教者以一个主问题导入，请学生交流冬日自己与家人在一起的愉快的生活经历，问题设置紧扣文本内容，并为后面进行文本分析作铺垫；教者提问的方法也让学生感觉很温馨，只字不提“今天学习的是文言文，文言文与我们今天表达的言语有怎样的不同，有怎样的句法特点等等〞言辞，否则，会把还没有走近〔走进〕文言文的学生就吓跑了。
《世说新语》两则课堂实录
《世说新语》两则课堂实录《＜世说新语>两则课堂实录》一、课程导入师：同学们，在今天的课堂上，我们将一起走进一部有趣的古典文学作品——《世说新语》。
这部书记录了魏晋时期许多名人的言行轶事，充满了智慧和风趣。
今天我们要学习其中的两则故事，看看能从中收获怎样的启示和乐趣。
二、文本解读1、《咏雪》师：首先，我们来看第一则《咏雪》。
大家先自己默读一遍，初步感受一下。
（学生默读）师：好，现在谁能来给大家朗读一下这则故事？（一位学生朗读）师：读得不错，声音洪亮，字音也很准确。
那接下来，我们一起来理解一下这则故事的内容。
文中“谢太傅寒雪日内集”，这里的“内集”是什么意思？生：家庭聚会。
师：对，理解得很准确。
那“与儿女讲论文义”中的“儿女”呢？生：子侄辈的人。
师：很好。
那“俄而雪骤”，“骤”怎么理解？生：急。
师：没错。
那在这个雪下得很急的时候，谢太傅提出了一个问题，是什么呢？生：白雪纷纷何所似？师：对，那他的侄子和侄女分别是怎么回答的？生：兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。
”兄女曰：“未若柳絮因风起。
”师：那大家觉得谁的回答更好呢？（学生们纷纷讨论）生：我觉得兄女的回答更好，因为柳絮随风飘舞，更能体现出雪的轻盈和优美。
师：说得很有道理。
那谢太傅对两人的回答是什么态度呢？生：公大笑乐。
师：对，那他为什么大笑乐呢？（学生思考）生：可能是觉得两个孩子的回答都很有想象力，也可能是更欣赏兄女的回答。
师：大家的理解都很有道理。
这则故事通过谢家子弟咏雪一事，表现了谢道韫的聪明才智，也展现了家庭聚会的温馨氛围。
2、《陈太丘与友期》师：接下来，我们看第二则《陈太丘与友期》。
同样，大家先默读一遍。
（学生默读）师：谁来给大家讲讲这则故事的大致内容？生：陈太丘和朋友约定中午一起出行，结果朋友过了中午还没到，陈太丘就先走了。
朋友到了之后，问元方陈太丘在哪里，元方说父亲已经走了，朋友就生气地说陈太丘不是人，元方反驳说朋友不讲信用和礼貌。
师：概括得很完整。
人教部编版七年级上册第8课《世说新语二则—咏雪》课堂实录
《咏雪》课堂实录教学目标：1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。
2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。
3、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。
4、积累古诗中的咏雪名句。
教学重点：能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。
教学难点：理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。
课堂实录：课前板书：“咏雪”师：今天我们学习《咏雪》，这课文本来早该教了。
但搁到今天讲，也蛮好。
我们学了好几篇文言之后，再回头来看这文章，应该会容易点，这也方便我们学得更深入些。
师：文章很短，我们先来读一遍，响亮、整齐些。
生（齐）：咏雪……师：嗯，读得不错！有些节奏可能还要有点变化，待会我们慢慢调整。
师：我们之前已经说过，从体裁看，这《世说新语》是一部怎样的集子？生：志人小说集。
（板书“小说”）师：嗯，小说集，所以《咏雪》也算是小说。
我们讲小说，一般都要讲到人物，看看，这篇文章里有几个人？生：三个。
师：哪三个？生：谢太傅（谢安）……师：说名字。
生：谢安。
师：对，谢安。
太傅是谢安死后，皇帝追赠他的官位，说明谢安生前非常厉害！他是东晋有名的政治家、名士。
师：还有谁？生：谢朗。
师：还有一个呢？生：谢道韫。
师：好！这三个人，他们是啥关系？文中有个词叫“儿女”，是不是谢安是父亲，另两个是他儿子和女儿呢？生：不是。
师：那这“儿女”在文中该怎么理解？生（齐）：侄子、侄女。
师：这词和我们《论语》中学过的“三”一样，有泛指的意思，泛指……生：小辈（齐）。
师：嗯，看来大伙预习得不错，你们注意到了古今词义的变化。
师：好！再明确一下他们的关系……生：叔叔和侄子、侄女。
简言慢语师：现在，我们把小说的人物弄清楚了，那再来看看情节。
师：所谓情节，说简单点，就是一个故事里的几个阶段。
你们看，这故事可分几个阶段？我们先在课本上用“/”划划看。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《咏雪》课堂实录课前谈话：（18：44）师：同学们，早上好！生：老师，早上好！师：我们来看看你们和我之间有没有一种默契，好吧？生：好！师：请看！我这儿有一只鸟儿，谁看到了？谁听出来了？这是一只什么鸟？生：好像是一只啄木鸟。
师：不是好像，就是一只啄木鸟。
祝贺你，猜对了！在他的眼中这是一只啄木鸟，你呢？生：我觉得是一只百灵鸟。
师：他是看出来的，你是——生：听出来的。
师：是呀，因为百灵鸟在（唱歌）。
你听到它在唱什么歌吗？生：北京欢迎你。
师：来两句。
生：唱。
师：不是眼前真有你就能说，眼前没有你也能说，那叫什么？想象。
有时候想象比知识更重要！师：再来一次，我这儿有一朵花，这是一朵什么花？生：菊花，因为它很漂亮，都展开来了。
生：……一、溯源识字师：同学们，在3500多年前，我国的祖先创造发明了一种文字，这种文字被刻在乌龟的甲壳上，又被刻在动物的骨头上，这种文字被后人称之为——生：雪。
师：耳朵没带。
你不仅带了耳朵，还带了眼睛。
生：甲骨文。
师：你怎么知道？生：书上看到的呗！师：书看得多是好，可别把眼睛看坏了！这种文字被后人称之为——生：甲骨文。
师：出示雨的甲骨文（），我们来看一个甲骨文，你们猜猜它是现在的一个什么字？生：我觉得这有点像雨，又有点像雪。
师：只能一个字，什么？生：雪。
师：因为——生：因为雪是从天上下来的。
师：哦——这六点是——生：雪。
师：这一横是——生：天。
师：恩，好的，还有不一样的说法吗？生：它们应该是雪。
雨没这么大，课文是雪。
师：完了吧！把老师事先发给你们的那张纸全部忘掉！不要去看那张纸，不要去想那张纸。
就这（指荧幕），你说——生：我觉得这是雨，因为雨是很小的。
师：雪是很大的，对吗？三个同学，他猜对了，这是雨字。
这就是雨点儿，明白了吗？生：明白了！师：哦，明白了！再看一个字，同学们，这个字仍然告诉我们这是一个雨字，但这个雨字仔细看看，这个雨字和刚才的那个雨字有什么不一样呢？（出示甲骨文）生：现在的一横下是小竖了。
师：刚才是雨点，现在是——生：雨线。
师：刚才是小雨，那么现在就是——生：现在就是大雨。
师：谁去医院打过针的？打过针的举手！生：举手。
师：呀，这么多人打过针呀！当护士把药水用针筒往外一推，这个针尖上就怎么样？生：针尖上药水就出来。
师：不是出来，而是飞射出来了。
这种现象可以用一个字来表述，什么字？生：注。
师：（板书）所以这个动作就叫注射。
明白了吗？因此用这个“注”字来形容大雨就是大雨如——生：注。
师：好的！记住这个词，叫——生：大雨如注。
师：不要拖！（领读三遍）记住了吗？生：记住了！师：咱们古人们看到天上的自然景象，通过自己的想象，然后创造，就用这样的象形字来表达。
所以，我们的甲骨文是一种象形字！师：再看一个字，好吗？生：好！师：出示羽的甲骨文（）这是一个什么字呢？你说。
生：我觉得是一个林。
师：是因为——生：是因为这上面的东西像一棵树。
师：像树，真的像极了！还有谁来说？生：我觉得这个字像小鹿的角师：因为——共5页，当前第1页12345生：因为这头是尖的，很像小鹿的角，所以我觉得是个“角”字。
师：你说——生：我觉得这上面是两根羽毛。
师：所以这个字是——生：羽。
师：握手（与学生握手）知道为什么和你握手？生：不知道。
师：你说——生：因为他说对了！师：这个叫大智若愚呀！明明是聪明的人，却故意说不知道！所以你要感谢他！对，这个字就是羽毛的“羽”字。
答案公布了，你再来看它像吗？像极了！再看一个字，这个字你一看就明白了：它是大雨的“雨”字和刚才那个羽毛的“羽”字合在一块儿了，古人啊看到一自然景象，它像雨点一样，从天空中落下来！但是呢，它又不像雨点那样直直地下来的，而是像羽毛那样飘过来，飘过去，飘过来，飘过去，（引出古代的雪：上雨下羽）这是什么字？一听就知道！生：雪。
师：诶，掌声给他！看到过雪吗？那会写雪吗？来，和我一起写！伸出右手手指。
这个字是由上下两个部分组成的，对吧！上面是——生：雨字头。
师：真好！是雨字头，雨字头怎么写？把笔顺说出来，预备，起——生：横，竖……师：还说会写呢，第二笔是点，来，预备，起——生：点，横钩师：诶，对了，横钩，不要忘记！接下来——生：竖，点，点，点，点，横折，横，横师：会写“雪”了吗？生：会。
师：好的。
那你知道哪些带有“雪”字的词语呢？你说——生：大雪。
师：大雪。
你呢？生：我给它加两个字，鹅毛大雪。
师：感谢他。
生：谢谢！师：使我懂得了——生：使我懂得了成语。
师：一个成语。
你说——生：冰天雪地。
生：雪兆丰年。
生：雪中送炭。
生：……生：跟他一样的。
师：所以你举手要快呀！生：冰雪聪明师：诶，好的，最后终于被我看到了一个冰雪聪明的女孩！师：刚才你发现了吗？霜也好，雪也好，这些字都是——生：雨字头。
师：告诉大家，雨字头的字呀都和自然现象有关。
比如说雪，还比如说——生：雷。
生：雾。
生：露。
生：霞。
……师：我这儿也有很多带有雪字的词。
（出示词语）白雪皑皑冰天雪地风雪交加雪兆丰年雪中送炭傲霜斗雪鹅毛大雪踏雪寻梅冰雪聪明……师：跟我一起读。
生：跟读。
师：那点点点点叫什么呀？生：省略号。
师：谁喜欢这么多词里的哪一个，为什么？生：我喜欢雪中送炭，因为比喻别人需要帮助的时候，我们都可以帮助他。
师：你是个乐于助人的孩子。
生：我还喜欢冰天雪地，因为一结冰，我就可以在上面溜冰了！生：……生：冰雪聪明，因为它形容一个人非常聪明。
师：你一定希望我用它来评价某个男孩，他就是——生：我呗！师：真是个冰雪聪明的孩子！有谁喜欢那六点省略号的吗？为什么？生：这个省略号表示还有很多成语。
师：是呀！你一定知道很多成语。
在哪儿呢？生：自然现象。
师：看来还得再读点书。
生：在书中。
师：就是。
在咱们读的书中，在咱们说的话中，在咱们感受到的感觉之中，这个感觉很重要！二、读诗赏雪师：同学们！看，在一首诗中也出现了这个“雪”的字，这首诗的名字叫——（出示《咏雪》一片一片又一片，两片三片四五片。
七片八片九十片，飞入芦花都不见。
）共5页，当前第2页12345生：《咏雪》。
师：这首诗呀是我国近代一位非常有名的文学家，叫汪曾祺先生，从小就喜欢读的一首诗。
他后来告诉他身边的人说，是因为这首诗，打开了他文学创作之门。
他称这首诗是一首神奇的诗，所以今天我们也来读一读这首神奇的诗。
没准，你这么一读，也会成为一个——生：文学家。
师：到时候你要感谢谁？生：文学家。
师：你得感谢我呀！是我让你读这首诗的呀！读一读，自己读。
生：练读。
师：真好！一读完就看着我了！谁来读？你来！（指名读）生1：读。
师：别坐下来，对他的朗读谁要说上几句话的？呼唤他的名字！生2：***，我觉得你读得不是很流利。
师：流利地读该怎么读，你得好好地听着，来，你来流利地读一遍！生2：读（很快，没有停顿）师：我明白了，你所谓的流利就是第一句和第二句要接得快一点，是吗？生2：是。
师：诶呀，这就叫流利呀，你同意吗？生2：对师：还同意呀，我不同意。
你说——生3：他读得没感情！师：你来有感情地读读。
生3：读（摇头晃脑）师：我也知道了，你们知道了吗？有感情就是要——生：——师：你根本没看他，看他再读一遍生3：再读。
师：谁看到了？有感情就是生：摇头。
师：这个叫动作，有感情就是要有动作。
还对他的朗读有什么评价？生4：我觉得他读得没有节奏感！师：诶哟！你有节奏地读一读。
生4：读师：听到了吗？这个节奏落在那个字上面？生：片。
师：你明明把一个字读得很重的呀！生：又。
师：是呀！读诗呀要读出诗的节奏来！你是第一个举手的，所以你没有考虑什么节奏。
大家再来试试！看看能否读出节奏来，能否读出动作来，能否读出情感来，读。
生：再读。
师：我也来读一读，好吗？生：好。
师：聪明的孩子一定能用你的耳朵，你的眼睛，甚至用你的心来感受我的读与他的读又有什么不一样？请听——（一边读一边做动作）师：别忙着拍手，要学会思考，谁是个会思考的孩子？生5：你读得有动作。
师：嗯，我的动作比他的动作还要多，发现了吗？做一个给我看看，你看到了我的哪个动作？生5：不会。
师：不会，你来。
生：读“一片一片又一片”并配上动作读。
师：掌声，啊，多好啊！（学生掌声响起）生6：我觉得你读得很有感情。
师：他说的感情是动作，你说的感情是指？生6：我说的感情是你读得把当时的情景都读出来了。
师：是呀，让你感受到了我就在那就在那一场生2：就在那里赏雪。
师：赏字用得多好。
还有什么不一样？他们看到了动作，你看到了什么？生：我看到了你雪一片又一片在那里数。
师：看到了一片片数的动作，还有谁看到别的吗？生：我看到我看到了你睁大眼睛说睁大眼睛说睁大眼睛说飞入芦花都不见。
师：这句话说得我气也喘不过来了，你快点行吗？他看到我睁大眼睛那就是表情，对吗？要用适当的语言表示出来的。
师：除了表情，除了动作，还有谁用耳朵听明白我怎么读的？（师范读一片一片又一片并配上动作）生：很有节奏。
师：还听清楚我怎么读的？（师范读一片一片又一片）生：有节奏。
师：还有吗？你们是一片一片又一片（师模仿生读），我是一片一片又一片（师边读边配上动作）。
师：除了节奏，还有什么？生：节奏。
生：还有真急死人了。
师：心急吃不到热豆腐，你急，你急就看不到那场雪。
同学们，诗就是要读在你的表情上，诗就要读在你的动作里边，诗就要读到你这个速度里面，诗就要把你那颗心感受的东西读出来，那就叫做有感情。
不要简单地说他读得有感情，有感情，而要说到什么，要说到具体的那个点上。
我刚才是不是这样读的呢？我再来读一遍，感兴趣的和我一起读，喜欢和我一起读的站起来。
瞧瞧，太好了！你不是说我急吗？好的，来吧，准备，咏雪，手呢？好极了!再来，咏雪（师生配上动作齐读一片一片又一片）共5页，当前第3页12345师：我走了三步，你们怎么一步都不走啊！再来，可以轻轻地挪一挪。
(师生配上动作齐读）师：别坐下去，边配上音乐，边配上音乐。
（音乐响起）看哪！下（生：雪）啦！咏雪，一片，眼睛看着你手指的方向，那你才能看到真正的雪。
（师生齐读并配上动作）七片八片……不见读两遍。
师：亲爱的同学们，你们知道吗？为什么这小雪花飞入了芦花就不见了呢？请看，（出示图片）这就是芦花。
请仔细看，为什么它飞入这样的芦花就不见了呢？生：因为雪是由水组成的，飞入了芦花，芦花就把它给溶解。
师：融化掉了，那是第一片雪，雪越来越多不融化了的话那为什么也不见了呢？生：因为水都沾在芦花上了。
师：它们的颜色都是（生：白色）雪花是白的所以叫洁白如雪，而芦花也是白的。
再看，为什么它飞入芦花不见了呢？除了这白的，还有别的原因吗？看哪，不要看我，看那儿。
生：因为雪飞到芦花丛中，它和芦花一起被吹散了。
师：看呀，和芦花一起被吹散了。
雪在飘，芦花也在飘，都是白色的，都是这个形状，所以飞入芦花都不见，所以（师生齐说：飞入芦花都不见）再看啊，这还是那芦花，为什么飞入芦花就不见了呢？生7：芦花是一片一片的，这雪也是一片一片的。