七年级地理上册1.4《地形图的判断》教学设计(新版)新人教版
七年级地理上册1.4地形图的判断(第2课时)教学设计(新版)新人教版
3会绘制地形剖面图
说出要求，提供海拔已经标注的某区域图。
指导绘图
等高线与等深线的判读方法是一致的。
根据旧知绘图，并作出判断。
说明理由
明确目标
8
分
组
合
作
共
探
讨
汇
报
评
议
师
精
导
1.利用刚才绘制的等高线图，按要求着色
海拔200米以下——深绿色，200-300米——浅绿色，
检查指导
完成活动题
课上
作业
必做
书后练习题
选做
能力培养
板书设计
等高线地形图平原
高原
地形图分层设色地形图山地五种基本地形
丘陵
地形剖面图盆地
课后反思
检查记录
附图：
绘制剖面图的要点
一找剖面线，
二数相交点，
三引垂直线，
四连落点线。
略讲注意事项
指导绘图
展示优秀作品
点出绘图的要领
尤其是山峰和鞍部处的处理。
绘图
参与作品评价
相互交流，发现各自绘图中的问题，并改正
8
反
馈
拓
展
步
步
高
教材28页活动题——绘制地形剖面图
把图1.43中未完成的地形剖面图补充完整。并描述沿直线AB地形起伏状况。
2在图上标注出山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖，说出判断依据。
3.图中负值表示什么含义？什么是等深线？
人们在使用等高线（等深线）地形图中，逐渐发现把不同高度，深度的范围按照统一标准赋予不同的颜色，可以直观表现出地表（海底）高低起伏的状况。我们把这类地图称之为分层设色地形图。
七年级地理上册1.4《地形图的判断》教学设计新人教版
1。
4《地形图的判断》教学设计教学内容：人教版(地理七年级上册第一章第四节)教材分析：本节内容是地理学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点.教材主要通过实例，采取循序渐进的方法,指导学生学会判读地形图中的分层设色地形图和地形剖面图.学情分析：本节课的教学是在学生学习了“地图的阅读”的基础上进行的，学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。
但对于刚接触地理学不久的七年级学生来讲,他们的生活经验和感性认识的储备都较缺乏，同时限于他们身心的发展水平,使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力比较弱。
教学设计理念：新课程要求以“学生为主体，教师为主导”，改变学生的学习方式,培养学生自主学习和合作探究学习的能力.本节课力求在教师的引导下，鼓励学生积极参与，加强师生对话、读图分析、合作探究、flash模型直观展示等丰富的活动,调动学生学习的积极性，讲练结合，及时巩固进行随堂练习，循序渐进，层层深入，培养学生的自主学习和合作探究的能力，提高课堂教学的有效性。
并结合乡土实际，设计野外实践的课外探究实践活动，引导学生联系实际，学以致用,体现学习对生活有用的地理，同时培养学生爱国爱乡的情感。
教学目标：知识与技能目标:1.初步学会在分层设色地图上识别五种陆地地形。
2。
初步学会绘制地形剖面图的方法。
能力目标：1.学生能在等高线涂上识别山顶、山脊、山谷、陡坡、缓坡、鞍部登山地的基本形态.2.初步学会阅读和绘制分层设色地形图、地形剖面图.3.能制作简单的地形模型。
培养小组合作学习能力、动手能力和创新精神。
情感、态度、价值观：1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。
2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考的学习态度。
3.让学生在学习、绘制地图的过程中既获得新知识，又体验到成功的喜悦。
教学重点：在分层设色地图上识别五种陆地地形和绘制地形剖面图教学难点：1。
分层设色地图上识别五种陆地地形和绘制地形剖面图。
过程设计：多媒体辅助教学。
七年级地理上册 1.4 地形图的判断教学设计 (新版)新人教版
第四节“地形图的判断”教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：在等高线地形图上估算海拔和相对高度；识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等，判读坡的陡缓。
2、过程与方法：培养学生对空间地理事物的认识和想象能力；学习判读地形图的基本方法。
3、情感、态度与价值观：激发学生探究地理知识的兴趣，培养学生动手能力和小组协作精神。
【教学重、难点】
识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等，判读坡的陡缓。
【教学方法】
启发式讲授、小组合作探究活动、多媒体辅助教学等。
【教学工具】
各类地图、PPT展示。
【教学过程】
【补充】等高线地形图的变形图及盆地的等
高线地形图
200
300
400
400
300
200 ⑤
【小结】略
【小结】本节课你有何收获呢？【评价、补充】
【板书设计】。
七年级地理上册 1.4 地形图的判读教案 新人教版
地形图的判读[教学目标]1、知识与技能：1、利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。
2、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位。
2、过程与方法：通过培养学生判读地形图的技能，使学生能在等高线上识别各种地表形态3、情感态度与价值观：学会在活动中欣赏他人，形成与人合作的意识，并逐步养成求真务实、坚持不懈的科学精神。
[教学重点] 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
[教学难点] ①等高线的绘制原理；②在等高线上识别各种地表形态[课时] 第一课时[教学过程]一、导入。
[复习提问]1.地图的基本要素？2.比例尺的三种形式？3.地图上判断方向的三种方法？4.一些常见的图例[转承]同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地形图的判读》。
二、自学指导：请大家认真自读课本，思考下列问题，在课文中或图中找到相关的答案并圈点勾画，约6分钟后同桌或前后桌同学围绕疑难问题讨论交流，比谁自学能力强，自学效率高。
1、海拔是从什么水平面算起的，相对高度是怎么量算的？2、等高线是如何形成的？不同的等高线能相交吗？3、回忆生活中对山体的认识，地形不同部位的名称是什么？它们之间的差别在哪里？三、学生自学：教师巡视督察四、同桌或前后桌学生围绕疑难问题讨论交流五、授新：师：投影（图1.34）并提出问题。
（见课件或课本）1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米？2.乙地高出海平面的垂直距离是多少米？3.甲地比乙地高多少米?生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？生：回答（略）。
师：小结师：接下来让我们做一个练习题吧！1.珠穆朗玛峰的海拔8844.43米，吐鲁番盆地海拔-155米，二者的相对高度是8844.43-（-155）=8999.43米师：投影（图1.35）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？生：讨论回答（略）。
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册的重要内容，主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法。
通过学习，学生能够了解地形图的构成要素，如等高线、等深线、地形符号等，并能运用这些要素判断地形特征。
本节课的内容为后续学习地理知识和实际应用打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对地形图的判读方法还不够了解。
学生在学习过程中需要通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握地形图的判读技巧。
此外，学生应具备一定的观察力和想象力，能够从地形图中推断出地形的实际情况。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本特点和判读方法，能够独立判读地形图。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的观察力和想象力，提高地形图判读能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。
2.难点：如何运用地形图判读地形的实际情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生运用地形图进行地理信息的判读。
2.案例分析法：分析典型地形图，让学生从中总结判读方法。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同提高地形图判读能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对地形图判读方法的理解。
六. 教学准备1.准备地形图样品：包括等高线地形图、等深线地形图、地形符号图等。
2.准备教学PPT：包含地形图判读的要点、案例分析等内容。
3.准备小组讨论材料：划分学习小组，分配地形图样品，以便学生合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地理现象或问题，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们在生活中是否见过地形图？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）展示地形图样品，让学生初步了解地形图的构成要素。
教师讲解等高线、等深线、地形符号等基本概念，并指出地形图的判读方法。
人教新课标地理七年级上册《1.4地形图的判读》说课稿
人教新课标地理七年级上册《1.4地形图的判读》说课稿一. 教材分析《人教新课标地理七年级上册》第一章第四节《地形图的判读》是地理学科中的重要内容。
本节内容主要让学生掌握地形图的基本知识，学会如何判断地形图上的高低起伏、坡度大小等，为后续学习地理知识和实际应用打下基础。
二. 学情分析面对刚进入七年级的学生，他们对地理知识充满了好奇，但同时也存在一定的知识基础薄弱、空间想象能力不足等问题。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、思考、实践等方法掌握地形图的判读技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握地形图的基本概念，学会判断地形图上的高低起伏、坡度大小等。
2.过程与方法目标：通过观察、实践，培养学生空间想象能力和地理实践能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：地形图的基本概念，地形图的判读方法。
2.教学难点：地形图上高低起伏、坡度大小的判断。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件、地形图模型、实地考察等，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示实际地形图，引导学生关注地形图的特点，激发学生学习兴趣。
2.讲解地形图基本概念：讲解地形图的定义、分类及作用，让学生了解地形图的基本知识。
3.地形图判读方法的学习：教授地形图判读的基本方法，如等高线法、坡度法等，并通过实例进行分析。
4.实践操作：让学生亲自操作地形图模型，学会判断地形图上的高低起伏、坡度大小。
5.小组讨论：学生分组讨论，分享地形图判读的心得体会，互相学习、交流。
6.总结提升：总结本节课所学内容，强调地形图判读在实际应用中的重要性。
7.布置作业：布置有关地形图判读的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出地形图的基本概念和判读方法。
七年级地理上册1.4地形图的判读教案(新版)新人教版
2. 地形图基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解地形图的基本概念、组成部分和判读原理。
过程：
讲解地形图的定义，包括等高线、比例尺、方向标等主要组成元素。
使用PPT上的图表或示意图，详细介绍地形图的组成部分和功能。
通过实例，让学生更好地理解地形图在实际应用中的作用。
5. 教学手段：PPT演示、分组合作、实地观察、模拟练习、互动问答。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对地形图判读的兴趣，激发其探索地理空间的欲望。
过程：
开场提问：“你们知道地形图是什么吗？它与我们探索自然有什么关系？”
展示一些地形图的图片和实际应用的案例，让学生初步感受地形图在生活中的重要性。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与地形图相关的实际场景进行深入讨论。
小组内讨论场景中的地形图判读方法、可能遇到的挑战以及解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地形图判读的认识和理解。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 硬件资源：地形图、地球仪、多媒体教学设备。
2. 软件资源：地理信息系统（GIS）软件、教学课件、地形图判读教学视频。
3. 课程平台：校园网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。
4. 信息化资源：电子版教材、在线地形图资源、虚拟现实（VR）地形体验。
(完整word版)新人教版七年级地理上册-1.4《地形图的判读》教学设计
《地形图的判读》教案【教学目标】知识与技能1．读图估算海拔与相对高度。
2．会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等不同山体部位，判读等高线地形图山坡的陡缓.3．阅读分层设色地形图,说明主要地形类型及特征。
4．利用等高线地形图绘制并判读剖面图。
过程与方法1．通过山体模型,分层转换为等高线地形图，学会阅读等高线地形图的方法。
2．通过用彩笔涂色，认识分层设色地形图的原理.3．通过绘制、分析地形剖面图、判断地势高低起伏，学会读图和分析地理问题的方法。
情感态度与价值观通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系，小组合作，增强交流、合作意识和能力。
【重点与难点】1．等高线地形图判读（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。
2．地形剖面图的绘制。
【教学方法】教学方法：多媒体教学，创设情景法、读图分析法、总结归纳法。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入同学们，我们生活的土地上,珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。
有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地.（展示平原、山地、丘陵、高原和盆地的景观图片）但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。
那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上？地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢?这一节我们一起来学习“地形图的判读”。
二、新课讲解(一）等高线地形图1．读图1。
35 地面高度的计算（导学）：知道地面高度的计算，海拔和相对高度。
(讲解)：海拔:地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
2．读图1.36 等高线示意（导学）：明确等高线定义、特征和等高距,了解等深线。
(讲解)：等高线：海拔相同的各点连接成线。
等高线特征：等高线都是闭合曲线，同一条等高线上的各点海拔相等。
等高距:每两条相邻等高线的高差。
等深线:海洋中深度相同的各点连接成线。
动画页：播放视频《等高线地形图原理》3．判断坡度的陡缓（导学）：根据山地实体图和等高线地形图来判断山体坡度的陡缓。
七年级地理上册1.4地形图的判断教案新人教版.doc
地形图的判读教学过程复习复习地图的三个基本要素：比例尺、方向、图例。
I口知1.比例尺：①会运用比例尺，通过测量图上距离，换算出实际距离；②会比较比例尺的大小。
2.方向：(在地图上有三种表示方法)①指向标；②经纬网；③按惯例“上北下南，左西右东” 定方向。
3.图例我们看到的这些图片，都是绘制在平面上的。
大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢? ——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书） 一、自主学习： •等高线地形图： 1. 地表的高低起伏常用 來表示。
2. 地面高度的两种表示方法（1） --------------------------------------------------------------- 海拔：地而某个地点高 离。
（2）相对高度：某个地点高出 的垂直距离。
3. 等高线：把各个地点的标注在地图上，再把___________________ 相同的点连接 ____________________________3.等高线的疏密与坡度陡缓的关系：（1） _____________________ 等高线__________________________ （稀疏或密集），坡度缓， （易或难）攀登。
但距离远。
（2） _____________________ 等高线________________________________________ （稀疏或密集），坡度陡，难攀登，但距离 __________ （远或近）。
二、合作探究:：1、活动要求：让学生利用自己拳头，制作等高线模型和等高线地图。
观察自己拳头这座“五指山”并找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；在白己拳头 画出等高线，标注高度。
③ 张开拳头，总结山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯 曲规律。
七年级地理上册 1.4地形图的判读教案 (新版)新人教版.doc
第四节地形图的判读知识与技能(1)学会阅读和使用等高线地形图、分层设色地形图。
学会估算海拔和相对高度。
(2)能在等高线地形图上区别出山顶、山脊、鞍部、陡崖等山地的不同部位。
(3)在地形图上能识别出高原、山地、盆地、丘陵、平原五种基本地形类型。
过程与方法(1)利用橡皮泥，对照山地不同部位的等高线示意图，制作地形模型，自己总结各种地形的特点。
(2)读各种地形图，学会判断地势起伏高低的方法，提高读图分析能力。
情感、态度与价值观通过动手制作地形模型，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。
重点等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
难点在地形图上识别山体不同部位的等高线形态。
学生准备：橡皮泥、水彩笔、小刀、世界地形图、中国地形图。
教师准备：多媒体课件、地形剖面模型、将学生分为6个小组。
一、导入新课地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们的生产、生活有着不同的影响。
那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？我们要通过地形图来反映这些内容。
二、讲授新课[板书]第四节地形图的判读一、地面高度的计算方法[教师]课件展示：海拔和相对高度示意图。
出示问题：1．什么是海拔？2．什么是相对高度？学生：踊跃回答[板书]1．海拔2．相对高度[学生]练习登山者攀登世界最高峰——珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。
大本营海拔高度是6 600米，珠峰海拔8 844米，两地之间的相对高度为多少？这就是登山者要攀登的高度。
[学生]口算：2 244米。
[教师小结]登山磨炼人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、征服自然的愿望等。
[教师]怎样在地图上表示地面的高低起伏呢？[板书]二、等高线地形图[教师]展示山体模型：出示类似山体的实体(冬瓜)，请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。
再请一个同学协助老师在黑板上绘制等高线地形图，标出海拔高度的数值(假设)。
(新)人教版七年级地理上册1.4《地形图的判读》精品教案
《地形图的判读》“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷”并不是要求只认识山地的这三个部位，鞍部和陡崖也是等高线地形图中常见的地形部位，尤其是鞍部，尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。
山峰、鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。
“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度”是“在地形图上识别五种主要的地形类型”的基础，是学习的重点。
“在地形图上识别五种主要的地形类型”，是等高线地形图判读学习的重要成果展现，又是区域地理研究的基础。
所以，本节课是初中地理学习的重点和难点。
【知识与能力目标】1、通过阅读课本资料，理解海拔与相对高度的概念，能够在等高线地形图上找出某一点的海拔，并准确计算出两地的相对高度；2、学会在等高线地形图上识别并判断山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位；3、综合景观图，能够在地形图上识别平原、高原、山地，丘陵、盆地五种地形类型。
【过程与方法目标】1、通过比较两个学生的身高，让同学直观理解相对高度与海拔的概念；2、通过观看微课与自绘图，着重理解学习理解等高线地形图上常见的地形部位；3、通过活动实践，学会在等高线地形图的基础上绘制地形剖面图。
【情感态度价值观目标】1、通过学习，增加学生的动手能力，学会在日常生活中，运用等高线地形图解决实际问题；2、激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。
【教学重点】1、理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度；2、绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念；3、在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。
【教学难点】1、在等高线地形图上识别山脊和山谷；2、在等高线地形图上辨别坡度的陡缓；3、根据等高线地形图绘制地形剖面图；4、根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。
1、多媒体课件；2、视频。
人教版七年级地理上册《1.4地形图的判读》教学设计
人教版七年级地理上册《1.4地形图的判读》教学设计一. 教材分析人教版七年级地理上册《1.4地形图的判读》是学生在学习了经纬网、地图的基本知识后，进一步对地图进行深入学习的课程。
本节内容通过讲解地形图的判读，使学生能够识别不同类型的地形图，并掌握地形图的判读方法，培养学生读图、用图的能力，提高学生地理素养。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过地图，对地图有初步的认识，但仅限于简单的地图识别和方向判断。
七年级的学生思维活跃，求知欲强，但地理知识体系尚未完善。
因此，在教学过程中，需要从学生的实际出发，由浅入深，循序渐进地引导学生学习地形图的判读。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握地形图的基本特点，能够识别不同类型的地形图；培养学生在地形图上判读地形、方向、高程等要素的能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生读图、用图的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：地形图的判读方法。
2.难点：在地形图上判断方向、高程等要素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学习地形图的判读。
2.案例分析法：分析实际案例，使学生掌握地形图判读的方法。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备地形图样本，包括等高线地形图、平面地形图等。
2.准备与地形图相关的实际案例，如登山、旅游等。
3.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的地形图，引导学生关注地形图的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解地形图的基本概念，如等高线、地标、比例尺等，并解释地形图的判读方法。
3.操练（10分钟）让学生分组观察地形图，尝试判断地形、方向、高程等要素。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）针对学生在操练过程中遇到的问题，进行讲解和总结，使学生掌握地形图的判读方法。
1.4地形图的判读 第1课时 教案人教版地理七年级上册
1.4地形图的判读第一课时教学设计【教学目标】1.知道海拔和相对高度的区别，能正确辨别和运用海拔和相对高度。
2.能在等高线地形图上正确判读等高线地形图中的高度、地形坡度、山体的不同部位等；尝试用所学知识与技能解决生活中的有关问题。
3.能辨别分层设色地形图上的各种地形。
4.了解地形剖面图的绘制方法。
【教学重点】1.学会运用地图估算海拔与相对高度。
2.在等高线地形图上判读山体的不同部位（山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖）。
3.在分层设色地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种基本的地形类型。
【教学难点】地形剖面图的绘制。
教学过程：（一）导入：山区旅游美图欣赏1、教师提问：“同学们喜欢到山区旅游吗？”，展示山区旅游拍摄的精美照片。
（提示：同学们在观看图片的时候注意“蓝色”字体所标注的有哪些山体部位？初步认识山体部位的外貌特点）2、大山的磅礴和壮美总是让人流连忘返，大山深处总是让人无限的向往，现在社会上就有这么一群人，喜欢到大山深处去探险，被人们称为“驴友”，导出“迷路的驴友”的救援信息。
设计意图：通过观看山区旅游的景观照片，初步了解五种山体的部位及外貌特点，通过设计“迷路的驴友”，激发学生的求知欲，培养学生助人为乐的爱心。
（二）补全救援图——技能一认识高度、等高线1、海拔和相对高度的定义及应用。
海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离，也叫绝对高度。
相对高度：地面某个地点高出另一地点的垂直距离。
2、观看视频“等高线和等高线地形图”，加深对等高线、等高距、等高线地形图的直观认识。
3、运用等高线地形图的特点，补全救援图。
4、课堂练习：等高线和等高线地形图的应用。
5、课堂小结（三）走进搜救山——技能二识别山体部位1、在图片中认识山体的五个部位：山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖2、应用各组事先准备的山体模型，在模型上再次认识山体的五个部位，加深对山体五个部位的直观认识。
3、进山搜救线路1和2的选择，总结坡度陡缓和等高线疏密的关系。
人教版地理七年级上册《第一章第四节 地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册《第一章第四节地形图的判读》教学设计一. 教材分析本节内容是《地形图的判读》，属于人教版地理七年级上册第一章第四节。
本节内容主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法，能够通过地形图判断地形、地貌、地势等信息，培养学生读图、用图的能力，为学习地理知识和解决实际问题打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识，但地形图的判读对他们来说还是一个新的领域。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际出发，通过观察、操作、思考、探究等活动，掌握地形图的判读方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握地形图的基本特点和判读方法，能够通过地形图判断地形、地貌、地势等信息。
2.过程与方法：培养学生读图、用图的能力，提高观察、操作、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学习的兴趣，增强地理实践能力，使学生认识地形图在地理学习和实际生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。
2.难点：如何通过地形图判断地形、地貌、地势等信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生认识地形图的重要性，激发学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析具体的地形图案例，使学生掌握地形图的判读方法。
3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论、交流，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
4.实践操作法：引导学生动手操作，实际操作地形图的判读，提高实践能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、地形图、地图册等。
2.学具：笔记本、笔、地形图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示实际生活中的地形图应用场景，引导学生认识地形图的重要性，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示地形图，使学生对地形图有直观的认识。
然后引导学生观察地形图，发现地形图的基本特点，如等高线、陡缓坡等。
3.操练（10分钟）学生分组进行地形图判读实践，教师巡回指导。
人教版地理七年级上册第一章第四节《地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册第一章第四节《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册第一章第四节的内容。
本节教材主要让学生掌握地形图的基本要素，如海拔、坡度、地形等，培养学生判读地形图的能力。
通过本节内容的学习，使学生能够运用地形图分析实际问题，提高学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地理空间概念有一定的认识。
但学生在判读地形图方面可能存在一定的困难，如对地形图符号的理解、海拔和坡度的计算等。
因此，在教学过程中，要注重引导学生掌握地形图的基本要素，提高学生判读地形图的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：掌握地形图的基本要素，学会正确使用地形图；2.过程与方法目标：通过观察、分析地形图，培养学生的空间思维能力；3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本要素及其表示方法；2.难点：地形图的判读与应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生学会运用地形图分析问题；2.案例分析法：分析典型地形图，使学生掌握地形图的判读方法；3.小组讨论法：培养学生合作学习的能力，提高学生的地理素养。
六. 教学准备1.准备地形图相关素材，如地形图、实际案例等；2.准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等；3.准备教学课件，包括地形图的基本要素、判读方法等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实际案例，如登山、探险等活动，引入地形图的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示地形图，引导学生认识地形图的基本要素，如海拔、坡度、地形等，并讲解这些要素的表示方法。
3.操练（10分钟）教师设置相关任务，让学生分组讨论，学会运用地形图分析实际问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师挑选几个典型地形图，让学生独立判读，并讲解判断过程。
教师点评学生的判读结果，总结判读方法。
人教版七年级地理上册：1.4《地形图的判读》教学设计
人教版七年级地理上册：1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版七年级地理上册的第一章第四节内容，主要让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的判读方法，提高学生对地形图的运用能力。
本节内容主要包括地形图的构成、地形图的符号、地形图的判读方法等方面的知识。
通过本节内容的学习，学生可以更好地理解地形图，提高地理学科素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。
但学生在地形图的判读方面还比较薄弱，需要通过本节内容的学习，进一步掌握地形图的判读方法，提高运用地形图的能力。
三. 教学目标1.了解地形图的基本构成和符号。
2.掌握地形图的判读方法。
3.提高学生对地形图的运用能力。
4.培养学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.地形图的基本构成和符号。
2.地形图的判读方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地形图的判读方法。
2.使用案例分析法，让学生通过实际案例，加深对地形图的理解。
3.运用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备地形图相关资料，如地形图、地形图符号说明等。
2.准备案例地图，用于分析地形图的判读方法。
3.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
4.准备小组合作任务，如地形图判读练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的地形图，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道这些地图是什么地图吗？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）介绍地形图的基本构成和符号，如等高线、陡缓坡、山顶、山脊等。
通过PPT展示地形图符号的图例，让学生了解各种符号所代表的含义。
3.操练（10分钟）分发地形图和相关资料，让学生独立完成地形图的判读练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）小组内互相交换练习题，互相检查判读结果。
教师选取部分小组的答案，进行讲解和分析，巩固学生对地形图判读方法的掌握。
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1.4《地形图的判断》教学设计
教学内容：人教版（地理七年级上册第一章第四节）
教材分析：本节内容是地理学中非常重要的基础知识之一，既是重点又是难点。
教材主要通过实例，采取循序渐进的方法，指导学生学会判读地形图中的分层设色地形图和地形剖面图。
学情分析：本节课的教学是在学生学习了“地图的阅读”的基础上进行的，学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。
但对于刚接触地理学不久的七年级学生来讲，他们的生活经验和感性认识的储备都较缺乏，同时限于他们身心的发展水平，使得他们的理解能力、分析能力和抽象思维能力比较弱。
教学设计理念：
新课程要求以“学生为主体，教师为主导”，改变学生的学习方式，培养学生自主学习和合作探究学习的能力。
本节课力求在教师的引导下，鼓励学生积极参与，加强师生对话、读图分析、合作探究、flash模型直观展示等丰富的活动，调动学生学习的积极性，讲练结合，及时巩固进行随堂练习，循序渐进，层层深入，培养学生的自主学习和合作探究的能力，提高课堂教学的有效性。
并结合乡土实际，设计野外实践的课外探究实践活动，引导学生联系实际，学以致用，体现学习对生活有用的地理，同时培养学生爱国爱乡的情感。
教学目标：
知识与技能目标：
1.初步学会在分层设色地图上识别五种陆地地形。
2.初步学会绘制地形剖面图的方法。
能力目标：
1.学生能在等高线涂上识别山顶、山脊、山谷、陡坡、缓坡、鞍部登山地的基本形态。
2.初步学会阅读和绘制分层设色地形图、地形剖面图。
3.能制作简单的地形模型。
培养小组合作学习能力、动手能力和创新精神。
情感、态度、价值观：
1.激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲。
2.引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考的学习态度。
3.让学生在学习、绘制地图的过程中既获得新知识，又体验到成功的喜悦。
教学重点：在分层设色地图上识别五种陆地地形和绘制地形剖面图
教学难点：
1. 分层设色地图上识别五种陆地地形和绘制地形剖面图。
过程设计：多媒体辅助教学。
评价方法：以理性评价为主，关注人的全面发展。
板书设计
地形图的判读
分层设色地形图地形剖面图。