民族地区教育均衡发展论文
城乡幼儿教育均衡发展探讨论文(合集)
城乡幼儿教育均衡发展探讨论文（合集）一、城乡幼儿教育现状分析1.城乡教育资源分配不均在我国，城乡幼儿教育资源分配存在明显差距。
城市地区拥有更多的优质教育资源，如师资力量、教学设施等，而农村地区则相对匮乏。
这种不均衡的现象导致了城乡幼儿教育水平的差距。
2.城乡教育观念差异城市家长普遍重视幼儿教育，愿意为子女投入更多的时间和金钱。
而农村家长则相对保守，对幼儿教育的重视程度较低。
这种观念差异加剧了城乡幼儿教育的不均衡发展。
3.城乡教师队伍素质差异城市幼儿教师队伍整体素质较高，具备专业的教育理念和教学方法。
而农村幼儿教师队伍素质参差不齐，部分教师甚至没有接受过正规的教育培训。
这也导致了城乡幼儿教育质量的差距。
二、城乡幼儿教育均衡发展的必要性1.促进教育公平实现城乡幼儿教育均衡发展，有利于消除城乡教育差距，让每个孩子都能享受到公平的教育机会。
2.提高国家整体素质幼儿时期是人生的关键时期，城乡幼儿教育均衡发展有助于提高农村地区的人口素质，从而提高国家整体素质。
3.促进城乡融合发展城乡幼儿教育均衡发展有助于缩小城乡差距，促进城乡融合发展，实现全面建设社会主义现代化国家的目标。
三、城乡幼儿教育均衡发展策略1.改善农村幼儿教育基础设施2.提升农村幼儿教师素质加强对农村幼儿教师的培训，提高其专业素质和教学能力。
同时，鼓励城市优秀教师到农村支教，促进城乡教师交流。
3.调整城乡教育政策制定有利于城乡幼儿教育均衡发展的政策，如优化城乡教育资源分配、提高农村幼儿教育经费等。
4.强化家长教育观念通过宣传教育，提高农村家长对幼儿教育的重视程度，改变传统观念，让更多家长关注幼儿教育。
5.创新教育模式结合城乡特点，探索适合农村幼儿的教育模式，如开展亲子活动、户外教学等，丰富幼儿的学习生活。
四、城乡幼儿教育均衡发展实例分析以某地区为例，近年来，该地区政府高度重视城乡幼儿教育均衡发展，采取了一系列措施：1.加大投入，改善农村幼儿园硬件设施；2.开展城乡教师交流活动，提升农村教师素质；3.制定优惠政策，鼓励民间资本投入农村幼儿教育；4.加强家长教育，提高农村家长对幼儿教育的重视程度。
城乡教育均衡发展情况汇报
城乡教育均衡发展情况汇报近年来，我国城乡教育均衡发展取得了显著成就，但仍然存在一些问题和挑战。
首先，让我们来看一下城乡教育均衡发展的现状。
在城市地区，教育资源相对丰富，学校设施完善，教学设备先进，师资力量雄厚。
而在农村地区，由于经济条件和基础设施的限制，教育资源相对匮乏，学校条件落后，师资力量不足。
这导致了城乡之间教育资源的不均衡分配，学生的受教育机会和条件存在差距。
针对这一问题，政府采取了一系列措施，加大对农村教育的投入，修建了许多新的学校，改善了学校的基础设施和教学条件。
同时，政府还出台了一系列政策，吸引优秀的教师到农村学校任教，提高了农村教育的师资力量。
这些举措在一定程度上缩小了城乡教育资源的差距，推动了城乡教育的均衡发展。
除了政府的努力，社会力量也在积极参与城乡教育均衡发展。
许多企业和社会组织纷纷捐资助学，为农村学校提供图书、教学设备等物资支持，帮助改善了农村学校的教学条件。
同时，一些优秀的教育资源也得以在城乡间进行共享，通过远程教育和互联网技术，让农村学生也能享受到优质的教育资源。
然而，城乡教育均衡发展仍然面临着一些挑战。
一方面，城乡之间的经济发展和基础设施建设存在差距，这直接影响了农村学校的教学条件。
另一方面，城市地区的优质教育资源吸引了大量的农村学生进城就读，导致了城乡教育资源的流失和不均衡。
因此，我们要进一步加大对农村教育的投入，改善农村学校的基础设施和教学条件，提高农村教师的待遇，吸引更多优秀的教育资源到农村学校任教。
同时，也要加强城乡教育资源的共享和交流，让城市地区的优质教育资源能够惠及更多的农村学生。
总的来说，城乡教育均衡发展是一项长期而艰巨的任务，需要政府、社会和全社会的共同努力。
只有通过不懈的努力，才能实现城乡教育资源的均衡分配，让每一个孩子都能享有公平而优质的教育资源。
希望未来，在全社会的共同努力下，我国的城乡教育均衡发展能够取得更大的成就。
农牧区学校教育均衡发展论文
农牧区学校教育均衡发展之我见摘要：推进义务教育均衡发展，促进教育公平和社会和谐，政策措施应努力向农牧区倾斜。
关键词：农牧区；学校；教育；均衡；发展中图分类号：g620文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-290-01教育均衡、优质、高校发展是全党全国各人民的殷切就期盼、也是社会转型、经济转型和发展的重要战略机遇期。
百年大计，教育为本，发展的第一要务，邓小平同志曾经说过“发展就是硬道理”。
近年来随着我国经济快速发展和人民生活不断提高，党和政府经常重视教育的发展。
我作为一名普通的教师见证了共和县农村牧区教育发展的沧桑巨变。
也亲眼目睹了布局调整给我校广大师生和家长带来的好处和实惠。
同时，也亲生体验了资源的整合为学校的发展打下的物质基础，他具有战略意义，为教育的跨越式发展铺平了道路。
笔者认为，推进义务教育均衡发展，促进教育公平和社会和谐，政策措施应努力向农牧区倾斜。
首先，要重视农牧区教育的统筹兼顾，促进教育的协调可持续发展。
当前，我区一些农村牧区义务教育还存在着办学条件差、师资力量薄弱、生源少等诸多问题。
针对此种情况，应把农牧区的薄弱学校撤并或与城镇学校合校，在市区建立一些寄宿学校，整合教育资源，合理利用教育投入的资金，为农牧区的孩子创造良好的学习环境，全面提高教学质量，缩短农牧区与城镇间教育的距离。
其次，努力加强教师队伍建设，强化教师素质能力的培养。
积极组织教师接受继续教育，加大校本教研力度，使学校师资水平有所提高。
做好这些工作，需要政府和主管部门给予一定的资金投入，特别是针对地理位置偏远、教育相对落后的地区或县，应积极采取请进来、走出去等多种形式，加大教师培训的力度，培养一些骨干教师、学科带头人，以此带动学校教学工作的全面发展。
现在，我区特别是一些农牧区学校还存在生源不均衡的现象。
例如，有的学校由于办学条件差、地理位置较偏远，生源较少。
有一定条件的家长都会想方设法让自己的孩子进好学校，于是各学校之间生源差距越来越大，导致一些学校班容量过大，而条件较差的学校每班才有30人左右的学生，差距之大让人吃惊，这样怎么能提高教学质量呢？教育主管部门必须采取有力措施改变现状，让孩子就近入学，不去择校，这样才能促进教育的均衡发展。
苏北农村中学教育均衡化发展现状对策论文
浅议苏北农村中学教育均衡化发展的现状与对策江苏推行现代化教育进程，加大对教育资源的投资和整合，尤其是农村中学。
针对农村中学目前生源难招，声誉难保，生存举步维艰的情况，如何增强农村中学的竞争力，实现教育均衡化发展就成了迫在眉睫的问题。
一、苏北农村中学教育均衡化发展的现状我国城乡义务教育差距的实质在于城乡义务教育对公共资源占有的不平等，即农村义务教育薄弱的实质是资源的困乏。
主要表现在以下几个方面：(一)教育经费分配精英化。
我国公共教育经费虽有逐步增加，但是分配倾向于精英式教育。
据《中国教育经费统计年鉴》提供的资料表明，2001年，全国高校在校生719万人，中学生7836万人(其中中学6431万人，高中1405万人)，分别占受教育人口的2．8％和30％，预算内教育经费比例则分别为24．5％、35．9％。
投入中学的有限资金又大多流向重点院校、示范校及高中学校，农村中学无力顾及，这是导致农村中学招生难的重要因素之一。
(二)重点学校、示范性学校的品牌化。
随着社会的发展，国家对教育投资的加大,加上九年义务教育的推行，人们更加注重为孩子提供更好的学习环境，于是造成了品牌性学校就能门庭若市，而农村中学则门可罗雀。
虽然对名校实行了招生名额限制，但是名校办民校的模式，不仅抢夺了农村的生源，更重要的是使得农村中学优质的人力教育资源纷纷转移进城。
继重点学校政策之后，评比各级示范性学校的政策相继出台，虽然能促使当地政府加大对教育的投入，但这又是精英教育的另一种表现，它同样是制造和加剧对农村中学从投入、师资到生源进行盘剥的政策。
久而久之，农村中学在其侵吞下，遭到了重创，滑向薄弱已势不可挡。
教育资源均衡化发展也就成了一纸空谈。
(三)生源流动无序化。
《义务教育法》规定中学学生实行“就近人学、划片招生”的政策，但教育行政部门允许各种名校(他们大多挂有民办学校牌子)招收相当数量的择校生，这些学校按学生学业成绩收取择校费，凭借自己的实力和声誉，对农村中学的生源进行了层层筛选，囊括了农村优质的中学生源，使得农村生源质量急速下降，教学效果无法兑现对学校的声誉造成重创，长此以往，农村中学的生存将岌岌可危。
教育均衡发展稿件
教育均衡发展稿件教育均衡发展是指在教育领域中，全面促进各个方面的发展，以满足学生的多元需求。
本文将从以下几个方面探讨教育均衡发展的重要性、目标和实施策略。
一、教育均衡发展的重要性教育均衡发展具有以下几个重要性：全面发展1.：教育均衡发展可以促进学生全面发展，不仅注重学生的学术能力培养，还注重培养学生的实践能力、创新能力、艺术素养等方面的发展。
个性发展2.：每个学生都有不同的兴趣、特长和优势，教育均衡发展可以提供多样化的教育资源和机会，满足学生个性化的学习需求。
社会需求3.：社会对于各种人才的需求多样化，教育均衡发展可以培养多样化的人才，以适应社会的发展需求。
减少教育的不平等4.：教育资源不平等是当前教育领域面临的一个严重问题，教育均衡发展可以帮助减少教育的不平等现象，使更多的学生有机会接受优质教育。
二、教育均衡发展的目标教育均衡发展的目标包括以下几个方面：多元化的学科发展1.：不仅注重学术科目的发展，还要注重培养学生的动手能力、艺术素养、体育锻炼等方面的发展。
个性化教育2.：根据学生的兴趣、特长和优势，提供不同类型的教育资源和机会，满足学生个性化的学习需求。
平等机会教育3.：确保每个学生都有平等的接受优质教育的机会，打破教育资源不平等带来的壁垒。
创新能力培养4.：培养学生的创新思维和创造力，提高他们解决问题和适应变化的能力。
三、教育均衡发展的实施策略教育均衡发展的实施策略应具备以下几个要素：增加资源投入 1.：增加教育资源的投入，包括提高教师素质、改善教育设施和教材的质量、增加教育经费等。
多元化的评价体系2.：建立多元化、综合性的评价体系，不仅注重考试成绩，还要考虑学生在其他方面的表现和发展。
差异化教育3.：根据不同学生的特点和需求，提供不同的教育方式和课程设置，满足学生个性化的学习需求。
学校合作4.：加强学校间的合作，共享教育资源和经验，提高教育质量和学生发展水平。
家校合作 5.：加强家长和学校的合作，建立有效的沟通机制，共同关注学生的学习和发展。
语文命题作文《城乡教育差距与教育资源均衡分配》议论文作文范文高中初中作文范文参考作文
城乡教育差距与教育资源均衡分配随着中国城市化进程的加快，城乡教育差距问题逐渐凸显。
在农村地区，尤其是贫困地区，由于教育资源的匮乏，很多孩子无法享受到优质的教育资源。
本文将探讨城乡教育差距的存在原因以及如何实现教育资源的均衡分配。
一、城乡教育差距的存在原因（1）经济发展水平不同：由于城市经济发展水平较高，城市居民收入也相对较高，可以更容易地获得更好的教育资源。
而在农村地区，由于生活水平相对较低，家庭负担重，很多家庭无力为孩子提供更好的教育资源。
（2）师资力量不足：由于农村地区的教育资源相对匮乏，很难吸引更多的优秀教师前往农村任教。
这导致农村地区的教师队伍整体素质较低，也难以满足孩子的教育需求。
（3）教学设施和资源不足：在农村地区，优质的教学设施和资源相对匮乏，比如图书馆、实验室等，这导致很多孩子无法接触到更丰富的知识和技能培训。
二、实现教育资源的均衡分配为了缩小城乡教育差距，必须实现教育资源的均衡分配。
以下是一些具体措施：（1）加强政策引导：政府应该出台有针对性的政策，引导更多教师和教育机构到农村地区任教，提高农村地区教育资源的整体水平。
（2）加大投入力度：政府需要增加对教育事业的投入力度，提高农村地区的教育经费占比，加强农村地区教育设施和资源的建设。
（3）开展教育扶贫：政府可以加大对贫困地区的教育扶贫力度，通过资金、教材、师资等方面对贫困地区进行支持和帮助，提高教育资源的均衡分配。
（4）加强教师培训和交流：政府可以组织教师培训和交流活动，促进农村地区教师队伍素质的提高，并加强城乡教育之间的交流与合作。
城乡教育差距问题是当前中国教育面临的重大挑战之一。
只有实现教育资源的均衡分配，才能缩小城乡教育差距，保障每个孩子都能享受到优质的教育资源。
政府、社会和家庭应该共同努力，为促进教育公平和发展做出积极的贡献。
教育政策论文
教育政策论文一、背景和问题陈述我国教育事业一直备受关注，教育政策对于国家的发展至关重要。
然而，在实施教育政策过程中，我们也面临着诸多问题和挑战。
本文将针对我国当前的教育政策进行分析和探讨，探寻其存在的问题并提出解决方案。
二、问题分析1. 教育资源不均衡我国教育资源分布不均，城乡教育差距明显，高质量教育资源主要集中在大城市，而农村和偏远地区的教育资源匮乏，导致了教育质量的不公平现象。
2. 教育内容单一当前教育内容过于注重知识传授，忽略了学生的综合能力培养，缺乏创新性和实践性教育。
3. 教师队伍建设问题教师队伍整体素质不高，教师培训不够完善，教师工作压力大，缺乏职业发展空间。
三、解决方案1. 教育资源均衡化加大对农村和偏远地区的教育资源投入，推动教育资源的均衡化配置，提高教育条件和质量。
2. 推进素质教育积极推动全面素质教育，注重学生综合素质的培养，在课堂教学中引入更多实践性和创新性元素。
3. 改善教师待遇和培训加大对教师的培训力度，提高教师的专业水平和教学能力，改善教师的工作待遇和职业发展空间，提高其工作积极性和教学质量。
四、总结与展望本文针对教育政策中存在的问题，提出了一些解决方案。
然而，要实现这些方案，需要政府、学校和社会各方的共同努力。
希望未来我国能够实现教育资源的均衡化，推动素质教育，提高教育整体水平，为国家的发展培养更多的人才。
特殊应用场合1. 农村教育改革针对农村地区教育资源匮乏的问题，需要增加以下条款：•在教育资源配置方面，加大对农村学校的经费投入，建设更多的教学设施和资源。
•在教师队伍建设方面，加强农村教师的培训，并提供更多的职业发展机会。
•在课程设置方面，注重农村学生的实际需求，增加农村特色的课程内容。
相关问题和解决办法•问题：农村地区基础设施薄弱，资源投入受限。
–解决办法：引入政府支持和社会资金，开展农村教育基础设施建设项目，促进教育资源的均衡化配置。
2. 少数民族地区教育改革针对少数民族地区教育现状，需要增加以下条款：•强化少数民族地区的语言文化教育，保护和传承少数民族的语言和文化传统。
义务教育均衡发展论文
义务教育均衡发展论文教育，乃国之大计，党之大计。
义务教育作为教育事业的重要基石，其均衡发展关乎社会公平正义，关乎千万家庭的未来和希望。
在当今社会，推动义务教育均衡发展已成为教育改革与发展的重要战略任务。
义务教育均衡发展，旨在让每一个孩子，无论身处何地，都能享受到公平而有质量的教育。
这不仅是教育公平的体现，更是社会进步的重要标志。
然而，在现实中，义务教育的发展仍存在诸多不均衡的现象。
区域之间的不均衡是较为突出的问题之一。
由于经济发展水平的差异，一些发达地区在教育资源的投入上远远超过欠发达地区。
这些地区的学校拥有先进的教学设施、优秀的师资队伍和丰富的课程资源，而在一些贫困地区，学校的硬件设施简陋，师资力量薄弱，教学质量难以保障。
这种区域之间的差距，严重影响了教育公平，也制约了区域整体的发展。
城乡之间的不均衡同样不容忽视。
城市学校通常能够吸引更多优秀的教师和学生，拥有更好的教学条件和教育资源。
相比之下，农村学校在师资、设备、课程等方面都存在较大差距。
许多农村孩子无法享受到与城市孩子同等水平的教育，这在一定程度上限制了他们的发展空间和未来选择。
校际之间的不均衡也是一个普遍存在的问题。
一些重点学校凭借其优势地位，能够获得更多的政策支持和资源倾斜，而普通学校则在资源分配中处于劣势。
这种差距导致了“择校热”的出现，家长们为了让孩子进入优质学校，不惜花费大量的时间和金钱，加重了家庭的负担，也破坏了教育的生态平衡。
造成义务教育不均衡发展的原因是多方面的。
经济发展水平的差异是重要因素之一。
经济发达地区能够为教育提供更多的资金支持，从而改善教育条件；而经济欠发达地区则在教育投入上相对不足。
教育政策的制定和执行也会影响义务教育的均衡发展。
一些政策在实施过程中可能存在偏差，导致资源分配不均。
例如，对重点学校的过度扶持，可能会加剧校际之间的差距。
师资队伍的建设也是关键因素。
优秀的教师往往更倾向于选择条件优越的地区和学校，导致师资力量在区域和校际之间分布不均衡。
教育均衡发展论文
浅议：教育均衡发展【摘要】百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
教育起点公平是基础，过程公平是保障，结果公平是目标，三者互为联系，统一于教育活动，教育的均衡发展要切实从起点、过程、结果三个阶段进行思考，为实现社会公平奠定良好的基础。
【关键词】教育均衡公平和谐《论语》言:“丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。
”孔圣人的这种思想对后人的影响非常深远，社会的稳定需要公平，如果差距过于悬殊，社会便有可能走向分化。
国家、地区、学校之间的教育差距过大，便会造成更大的社会分化，国家也将分崩离析。
一、“公平”的概述两百多年前达尔文窥探出物竞天择，适者生存的大自然。
对此我们是否就束手无策呢？我们无法改变规律，但我们可以改变规律起作用的范围，利用规律造福人类。
新中国成立以来，国家制定了一系列发展教育的政策，党的十七大以来，各项方针政策更加着力于促进经济发展的同时，把维护社会公平摆在更加突出的位置。
优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。
教育发展不均衡影响和制约着教育事业的建设，社会的稳定，经济的繁荣和国家的富强。
“公平”一词在辞典解释为：处理事情合情合理，不偏袒哪一方面。
它意味着参与社会合作的每一个人既要承担分担的责任，又能得到应得的利益，要求参与其中的每一个人都要实现权利和义务的对等和统一。
“不患寡而患不均，不患贫而患不安”，虽然在两千多年前就已经提出，但至今仍未实现，作为理想社会的化身，社会公平需要通过教育来实现，教育均衡发展是社会公平的基础，是实现社会公平的重要手段。
二、保证教育的起点公平起点公平是指每个人不论其性别、民族、家庭背景、经济地位、居住环境等的不同，而平等地享有学习的机会。
我国古代伟大的思想家、哲学家、教育家孔丘提出“有教无类”，主张对一切人进行教育，不因财富的多寡，身份的贵贱，智力水平的高低拒绝对一部分人进行教育。
浅析城乡义务教育均衡发展论文
浅析城乡义务教育均衡发展论文无论是在学习还是在工作中，许多人都写过论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编为大家收集的浅析城乡义务教育均衡发展论文，欢迎阅读与收藏。
论文摘要：教育公平是社会公平的起点，在我国己经发展到重视保障公民基本权利和社会公平的今天，城乡义务教育均衡发展，已成为目前我国普遍关注的民生问题和教育改革的重要内容。
自上世纪九十年代以来，我国在义务教育均衡发展方面采取了很多措施，也取得了比较明显的成效，但仍然存在着一些问题有待于深入研究和重视解决。
城乡教育发展不均衡是我国教育改革进程中出现的一个大问题，城乡教育差距的不断拉大成了和谐社会进程中的不和谐音符。
本文通过大量查阅文献资料和细致的调查研究，重点剖析了城乡义务教育发展不均衡的的原因，并提出了相应的改进对策。
１对义务教育均衡发展的认识义务教育均衡发展主要指我国不同地区之间、同一地区不同学校之间、同一学校不同群体之间的教育平衡发展，是通过合理配置教育资源，促进义务教育质量全面发展和均等发展的一种义务教育质量观。
义务教育均衡主要指义务教育资源配置的均衡，包括办学条件的均衡，即学校的生均占地面积、生均建筑面积、生均图书和仪器设备值等的均衡；师资力量的均衡，主要包括教师数量的均衡和教师素质的相对均衡；教育经费投入的均衡，政府应针对我国经济地区发展不平衡及对教育经费投入的需求较高的现状，运用各级政府的力量，从教育经费投入上确保均衡，确保每个适龄儿童都应获得相同水平的义务教育服务。
２城乡义务教育发展不均衡的原因城乡义务教育发展不均衡的现状，既有来自经济、制度等方面客观因素的影响，也有来自人们心理的价值取向主观因素的影响。
2.1义务教育均衡发展存在的制度性障碍。
2.1.1城乡二元结构的影响。
建国后的相当一段时间，我国在经济发展策略上采取的是以农补工，以农村支持城市的发展模式，导致了城市对农村的全面领导，国家的重要资源也相继集中在城市，城市逐渐成为经济中心和文化中心。
云南省教育分析论文（2）
云南省教育分析论文(2)云南省教育分析论文篇二《云南省边疆民族地区教育发展问题与思考》摘要：近年来，云南边疆民族地区的教育事业取得了很大成就。
但由于社会发育程度低，云南边疆民族地区与内地发达地区比较，教育事业依然十分落后。
澜沧县在2010年通过“两基”国检验收，但现在教育发展仍然存在许多困难和问题，要实现教育公平和均衡发展，任重而道远。
本文通过对澜沧拉祜族自治县教育发展发展存在问题的客观分析，提出了具体的对策建议，希望对全省边疆民族地区教育发展发展有一定的借鉴和指导意义。
关键词：云南边疆民族地区教育发展对策在中国共产党的正确领导下，边疆民族地区发生巨大变化。
同时，边疆民族地区由于经济落后、交通不便、信息闭塞，社会经济各方面依然十分落后，有些方面甚至与发达地区差距越来越大，实现“两基”后的边疆民族地区教育发展与内地相比仍然存在许多不均衡，本文与澜沧拉祜族自治县为例，以教育公平的视角出发进行分析，并提出促进边疆民族地区教育发展发展的对策建议。
一、澜沧县概况及教育发展基本情况(一)澜沧县概况澜沧县位于祖国的西南边疆，是全国唯一的拉祜族自治县。
其县情可以用“老、少、边、山、大、低、穷、富”八个字来概括：“老”，澜沧县是革命老区，在新中国成立前，在地下党领导下的游击队开展了艰苦卓越的革命解放斗争。
另外，历史上，澜沧各族人民有抗英、抗日的光荣历史，是云南省47个老区县之一;“少”，澜沧是全国唯一的拉祜族自治县，少数民族人口37.4万人，占总人口的76%;“边”，澜沧县地处祖国的西南边陲，与缅甸接壤，边境线长80.563公里，有5种少数民族跨境而居，是云南省25个边疆县之一;“山”，澜沧县是个典型的山区县，98.8%的土地是山区;“大”，澜沧县国土面积8807平方公里，是云南省面积第二大县，辖20个乡(镇)，160个村(居)委会，50万人口;“低”，劳动者素质低，澜沧县人均受教育年限低，2011年全县人均受教育仅为5.52年，是全省最后实现“两基”的县;“穷”，澜沧县经济社会发展滞后，财政收入低，按照农村人均纯收入2300元的国家扶贫新标准，尚有35.3万贫困人口，是国家和省扶贫工作重点县;“富”，资源富集，自然资源十分丰富，民族文化也丰富多彩。
均衡发展基础教育,全面促进教育公平[论文]
![均衡发展基础教育,全面促进教育公平[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/932fc1637e21af45b307a871.png)
均衡发展基础教育,全面促进教育公平摘要：从基础教育均衡发展的意义、新余基础教育的现状、推进基础教育均衡发展的思想认识、推进基础教育均衡发展的应对措施四个方面，探讨如何进行均衡发展基础教育，全面促进教育公平。
关键词：基础教育教育均衡发展教育公平和谐社会既是物质生态、制度结构的和谐，更是人的和谐，而和谐人群的形成依赖于和谐教育。
教育的均衡发展是我国构建社会主义和谐社会的必要条件。
现代教育公平理论指出，教育公平包括权利平等、机会平等和弱势补偿。
2006年9月，我国实施的新义务教育法，第一次将教育均衡发展作为方向性要求写入国家法律。
只有实现城乡教育的统筹发展，使农村教育得到充分发展，才能使我国由人口大国转变为人力资源大国。
一、基础教育均衡发展的意义基础教育均衡发展是一个社会实际问题。
由于百姓对于高质量教育的旺盛需求与长期供给不足而产生矛盾，并随着教育内外部环境的不断变化，这些矛盾正在逐步演化为全社会关注的教育热点问题。
基础教育均衡发展的推进，是公民依法享有基本人权的问题。
基础教育均衡化发展，就是切实保障公民受教育的公平权利，就是保证基础教育在现代化建设中重中之重的战略地位。
二、新余基础教育的现状我市的基础教育目前在全省处于领先地位。
教育体制改革不断深化，率先实施普及了十五年教育工程；农村学校网点布局不断调整，采用兼并和撤销等方法，由2001年时的490余所减少到现在的300余所，进一步优化了基础教育；危房改造取得成功，全市近年来共投入数亿元，进行了中小学危房改造，实施了新农村卫生新校园建设工程，农村学校面貌焕然一新。
虽然近年来，新余致力于统筹城乡教育均衡发展，重视薄弱学校建设，全面推进城乡教育管理体制建设、经费保障机制建设、城乡学校规划建设、城乡教师队伍建设一体化，使农村学校和城市学校一样好。
但各乡镇中小学生源相比2002年的中学生均规模800人以上、小学生均规模500人以上还是少很多。
三、推进基础教育均衡发展的思想认识1.均衡发展不是平均主义基础教育均衡发展不是说要把不同地点、不同区域的学校，或者说不是要求城乡之间、学校之间教育发展的不平衡弄成平均发展，只是说要更加重视解决弱势群体的教育问题。
教育督导应促进城乡教育均衡发展(论文)
督导培训论文2016.3教育督导应促进城乡教育均衡发展一中王波摘要:全国农村教育与城市教育存在很大的差距,教育发展不均衡的现象普遍存在。
长期以来,教育资源的非均衡配置和优秀师资单向上位流动,拉大了城乡学校发展的差距。
要想缩小这种差距,实现城乡教育均衡发展,需花大力气:调整学校布局,整合资源;加强教师队伍建设,确保师资调配公平;普及农村学前教育;鼓励采取结对子的形式,联谊帮扶,扶持薄弱学校;控制重点学校人数,保证城乡学校生源(基础与人数)的均衡。
关键词:中小学教育督导均衡发展。
教育均衡发展问题,是近几年来社会关注的焦点。
改造农村薄弱学校办学条件,提升弱势学校的办学水平,优化教育环境等多种因素。
加大教育投入,缩小城乡办学差距,推进义务教育均衡发展,不仅能满足广大群众及其子女享有接受良好教育的机会,实现教育公平、公正,也有利于普九成果的巩固提高,加快推进教育强国的创建,促进社会的和谐发展。
本人就如何缩小城乡学校办学差距,提高农村学校教育教学质量,促进城乡义务教育均衡发展谈谈个人粗浅看法。
一、加大教育投入,缩小城乡办学差距。
农村学校教育现状相对滞后,特别是一些偏远学校规模小、起点低,资金缺口大、与城镇学校相比较,办学条件存在一定差距。
因此,推进城乡教育均衡发展,首要任务是保证和加大教育投入、优化资源配置,从硬件上缩小城乡中小学校的办学差距。
对薄弱学校在经费、项目建设上要予以倾斜,要把教育资金优先投入到农村薄弱学校的建设上。
切实改善薄弱学校的办学条件,防止城乡、学校间办学条件差距扩大,使每一所学校都能成为真正的合格学校。
要加快推进中小学校标准化建设。
合理配置教育资源。
特别要区分城镇和乡村学校的不同情况,明确重点、分层推进,使所有中小学校在教室和其它功能室的配套设备等方面尽快达到国家基本标准(有些学校虽进行了合格学校的验收,但很多设备只是摆设,不能使用或不能完全的使用),为全市中小学校均衡发展提供最基本的物资条件。
关于教育均衡的论文范文2篇
关于教育均衡的论文范文2篇关于教育均衡的论文范文一：义务教育均衡发展财政政策探究一、义务教育均衡发展的财政政策概念义务教育均衡发展的实质就是不断满足广大人民对义务教育需求的接受程度，现代社会人人平等，人人都享有自己的权利和义务，当然对于接受教育的权利也是平等的。
在义务教育阶段，国家对不同地区义务教育的过程和条件都是均等的，具体表现在教学教材内容均等、教育学费均等、师资水平均等、教学的质量均等，从而能让大多数义务教育对象得到应有的发展。
(一)义务教育均衡的对象义务教育均衡财政政策的落实点是个人，必须搞清楚学生在义务教育资源的使用和分配上合理不合理，解决两个相互问题：义务教育财政政策主要服务于哪些群体?哪些对象对义务教育财政政策的均衡有促进作用?让各教育机构和各教育对象都把义务教育资源能平等的分配，从而在义务教育上达到需求与供给之间的均等关系。
(二)义务教育均衡的内容在义务教育均衡发展的过程中首先要考虑教育过程中资源是否足备，包括人、物各方面的充足，其次要验证义务教育结束后的成果，观察学生的学习成绩、自身能力等各方面是否提高，最后要能产生义务教育均衡的长远效应，维持好各人的整体生活质量。
在投入步骤中一定要保证投入的充足，但是投入不能盲目投入，投入可以是一般的货币，但要经过实际的测量，具体可以记录学生及老师的人数、教学规模的大小等。
(三)义务教育均衡的全面需求现阶段我们已经不能仅仅满足单一公众的义务教育需求，而是要随着公众的数量及要求的提高，制定各自适合的财政政策，保证不同公众义务教育在义务教育机会、义务教育过程及条件、义务教育质量等各方面的均等，保障义务教育全方位均衡发展的财政政策。
二、分析公共义务教育均衡发展的公共需求特性义务教育均衡发展的最基本要求是个人的受教育机会是均等的，其次要求是满足义务教育过程和条件的均等，最高要求就是教育质量的均衡，这一系列的要求逐层提高，体现出了义务教育的本质，在不断提高要求的过程中让个人得到自由全面的发展。
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民族地区教育均衡发展探讨摘要：从教育发展不平衡的方面着手，以青海省海南藏族自治州少数民族地区为例，阐述制约教育发展的问题，并在此基础上提出科学合理的解决方案：一是规范学校建制，统一办学标准；二是整合人力资源，优化教师队伍；三是合理配置资源，提高办学效益；四是创新管理模式，降低管理成本；五是推进素质教育，提高教育质量。
关键词：民族地区；海南州；教育均衡发展；解决方案中图分类号：d63 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）35-0235-02一、民族地区推进教育均衡发展的必要性改革开放三十多年来，在中国共产党的领导下，全国人民不断努力开拓创新，使得我国社会发生了翻天覆地的变化，人民生活水平得到显著提高，社会各项事业不断发展。
但是由于自然、历史等诸多方面的因素，发展不平衡问题也逐渐突出。
主要表现在：一是区域发展不平衡。
改革开放三十年来，人民群众的收入都有了大幅度提高，但是不同区域间的收入差距却很巨大。
2009年我国东部地区年人均收入达38 587元，西部地区仅为18 090元，差距高达2万余元。
二是城乡发展不平衡。
改革开放后城乡收入差距曾一度有所缩小，1983年城乡居民收入比为1.82：1，但到后来被逐步拉大，变为2009年的3.33：1。
1978年农民人均纯收入与城镇居民人均可支配收入相差209.8元，1992年差距突破千元大关，达到1 242.6元，2009年达到12 022元。
百年大计，教育为本。
经济发展，教育为先。
只有坚持实施科教兴国和人才强国的战略，把发展教育摆在社会主义现代化建设优先发展的战略地位，才能改变区域发展不平衡和城乡发展不平衡的局面，进而全面实现小康社会。
加快城乡一体化的进程，着重做好城乡教育一体化的工作，让教育在经济社会发展的过程中扮演主要角色，为我国经济社会发展和社会主义现代化建设培养和输送各类人才，为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。
因此，推进城乡教育均衡发展，尤其是少数民族地区城乡教育均衡发展是非常迫切的。
二、海南藏族自治州教育现状及存在的问题1.概况青海省海南藏族自治州是青藏高原的门户，是通往西藏和青南的交通要冲，总面积4.45万平方公里，平均海拔3 200米，是一个以牧为主、农牧结合的地区。
全州辖共和、贵德、贵南、同德、兴海5县36个乡（镇）424个行政村，总人口42.79万人，其中农牧业人口32.29万人，占人口总数的75.46%；藏、回、土、蒙等少数民族人口30.81万人，占人口总数的72%，其中藏族人口26.91万人，占人口总数的62.89%。
2009年全州国民生产总值57.8亿元，地方财政一般预算收入2.43亿元，完成预算的106.63%，同比同口径增长22.68%，城镇居民可支配收入1 1454元，增长9.8%，农牧民人均纯收入3 822元，增长18.8%。
2.教育现状青海省地处祖国内陆，海南州又是一个少数民族自治州，境内少数民族较为集中，普通百姓思想认知水平不高，传统观念在人们心中根深蒂固。
诸多原因导致经济发展明显落后于全国平均水平，教育发展也远远落后于全国平均水平。
受教育程度不高、九年制义务教育普及度差、中等职业教育发展水平低、高中以及高等教育发展滞后等因素严重制约着海南州的教育发展步伐。
海南州的教育发展不仅落后于全国平均水平，而且还低于省内其他州（市）的发展水平，就州属的五个县来说，也是存在差距的。
共和、贵德两县由于经济发展水平和自然地理环境相对优越，所以在农牧区九年制义务教育以及高中阶段教育方面明显好于其他三个县，贵南、兴海、同德三县境内农牧民群众大多数还过着逐水草而居的原始生活方式，所以经济发展和教育发展自然处于落后的状态。
总的来说，近几年随着相关教育政策的实施，教育发展取得了一定成绩，师资力量以及办学条件都得到一定的改善。
目前，海南州共有各级各类学校389所，在校学生规模为82 198人。
幼儿园15所，在校学生为4 161人，校均规模227人；小学334所，在校学生为53 080人，其中22 913人住校，校均规模159人；初级中学26 所，在校学生为17 383人，其中9 907人住校，校均规模457人（240人以下的学校18所，其中100人以下的学校4所）；完全中学12所，在校学生为6 136人，其中2 701人住校，校均规模511人（240人以下的学校6所，其中100人以下的学校2所）；中职院校2所，在校学生为1 438人，学生全部住校，校均规模719人。
3.存在的问题由于海南州地处青藏高原，自然地理环境相当恶劣，加之经济社会发展水平不高、教育投入不足、教育基础薄弱以及农牧民群众思想解放不够等方面的原因，使得全州教育发展缓慢，教育布局调整的力度和效果都不乐观。
全州农村牧区中小学布点虽然广泛，但是规模却很小，教育成本也较高，效益低下、城乡教育发展不平衡的状况也随之显现。
突出表现在以下三个方面。
首先，学校规模总体偏小。
小学校均规模159人，相当于4个教学班；初中（含九年一贯制）校均规模457人，相当于11个教学班；高中校均规模511人，相当于12个教学班。
其次，小规模学校比列高。
全州在校学生50人以下的中小学116所，占学校总数的31.18%，51人以上100人以下的中小学89所，占学校总数的23.92%。
再次，地区内生师比严重失衡。
全州中小学生师比平均为18：1，以学校为单位生师比最高的为68：1，最低的只有2：1；全州初中生师比平均为20：1，生师比最高的学校为43：1，最低的只有4：1，全州高中生师比平均为15：1，生师比最高的学校为17：1，最低的只有9：1。
这些数据表明，海南州中小学资源分散、学校规模偏小、教育投入难以集中、办学成本高、管理难度大的问题十分突出，同时也是造成教师数量不足、结构不合理、城乡教育严重失衡的重要原因。
三、民族地区推进城乡教育均衡发展的对策1.规范学校建制，统一办学标准结合本地实际，合理确定办学规模，核定班级容量，规范学校建制，统一建设标准，统筹科学发展，教育资源得到整合。
学校集中后，将合理配置公共教育资源，学校建制将进一步规范，教育资源得到优化整合。
校均规模由现在的205人扩大到1 200人左右。
小学校均规模由现在的159人扩大到910人左右，初中校均规模由现在的457人扩大到1 480人左右，高中校均规模由现在的511人扩大到2 440人左右。
平均班额由现在的32人扩大到50人左右。
现有教学设备集中配套使用，缓解政府财政多头投资的压力，实现资金效益的最大化和区域内中小学教育的均衡发展。
学校集中后，全州有26所左右的学校将建在县城，占学校总数的52%；在县城就读的学生可达55 800多人，占学生总数的71%左右，符合城镇化建设的要求。
2.整合人力资源，优化教师队伍整合优化现有教师专业结构，合理、均衡配置城乡学校人力资源，实行教师专业化教学，教师队伍得到优化，使城乡孩子同等享受良好的教育资源。
学校集中后，校均规模扩大，中小学教师由缺编状态转变为适当节余，节余的教师人数也将是科学合理的。
对于代课教师要以培训安置为主，对待志于继续从事教育事业的代课教师，政府应当提供相应的专业培训，在政策上给予相应帮助，妥善解决他们的就业问题。
师资紧缺的问题将得到有效解决。
教师教学负担减轻，为加快教师队伍培训提供了更大的空间，从而保证了教师队伍整体素质的提高。
3.合理配置资源，提高办学效益整合、扩充和优化教育资源，扩展中小学公共服务功能，既讲究规模效益，又讲究办学效益和社会效益，进一步优化资源配置，使有限的教育投入发挥最佳的效益，学校管理得到加强。
学校集中后，学校数量大为减少，所有中小学都集中到县和乡（镇）办学，增强了各级政府和教育行政部门的监督和管理力度。
规范的教学目标、合理的运行机制和科学的内部管理制度，可以有效提高教师教学效率，提升学校整体办学质量。
随着寄宿制学校的进一步调整，使广大农牧民能够专心从事生产和劳务活动，解除学生家长的后顾之忧，有利于农牧民增收。
4.创新管理模式，降低管理成本一手抓管理，一手抓质量，整体抓提升，重点抓特色，不断推进学校管理工作的规范化、科学化、制度化，增强办学活力，教学质量得到保证。
学校集中后，教育资源得到有效整合，可以开齐开足国家规定的所有课程，农牧区学生将与城镇孩子一样，享受到同等教育。
多数学生在校寄宿，学习时间得到充分保证，质量和效益将大大提高。
寄宿制的学习氛围有利于发挥教师专业特长，激发学生学习欲望，在教与学两个方面形成良好的教育环境，为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。
5.推进素质教育，提高教育质量构建适应基础教育课程改革的全新的教学质量评价体系，将教育工作的重点转移到提高教育质量上，努力培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，教育公平得到体现。
学校集中后，能使农牧区学生充分享受国家义务教育经费保障机制的政策，减轻目前农牧民群众在子女教育中不必要的人力和经济负担。
农牧区所有学生都能平等享有优质的教育资源，有利于促进城乡教育公平，缩小城乡教育差距，实现优质教育资源共享。
参考文献：[1]中共中央宣传部理论局.七个“怎么看”——理论热点面对面·2010[m].北京：学习出版社，2010.[2]海南州地方志编纂委员会.海南州年鉴2009[m].北京：方志出版社，2009.[3]海南州地方志编纂委员会.海南州年鉴2010[m].北京：方志出版社，2010.[4]夏书章.行政管理学[m].广州：中山大学出版社，2003.[5]谢明.公共政策导论[m].北京：中国人民大学出版社，2007.[6]王道俊.郭文安.教育学[m].北京：人民教育出版社，2009.[7]高培勇.公共经济学[m].北京：中国人民大学出版社，2004.[8]黎民.公共管理学[m].北京：高等教育出版社，2006.（责任编辑：许广东）。