(完整版)“自主学读”阅读模式经验谈

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简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文教学中的自主性阅读是指学生自愿选择阅读素材、自主阅读并理解、自我评价的一种阅读教学方法。

这种方法侧重于激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与阅读活动，帮助学生建立正确的阅读态度和习惯。

下面分以下几个方面简述小学语文自主性阅读的教学方法。

一、素材的选择通过阅读活动，学生能够拓宽知识面和视野，提高语文素养，因此，素材的选择非常关键。

在选择素材时，要考虑到学生的年龄、兴趣爱好和实际情况，保证素材的可读性和可理解性。

同时，对于不同的阅读素材，教师可以通过设置不同的难度，引导学生逐步提升阅读能力，同时也可以让学生有所发现、有所思考。

二、阅读前的导入在引导学生进行自主阅读之前，需要进行良好的导入。

教师可以先对阅读素材进行简要介绍，让学生了解文本大意和作者的意图，激发学生的阅读兴趣。

同时，教师可以组织课堂活动、讲解相关知识等方式，为学生打造一个理解文本的基础。

三、阅读过程的指导在学生进行自主阅读的过程中，教师应该给予必要的指导。

通过采取问答、解释及让学生自我检查等方式，帮助学生提高阅读理解能力。

例如，教师可以引导学生筛选重点、重难点，了解阅读时取得信息的不同方式以及如何理解作者的意图等。

四、评价和反馈在学生完成自主阅读后，教师应该对阅读表现进行评价和反馈。

评价可以包括词汇量、阅读能力等，同时也可以让学生分享自己的阅读体会。

教师的反馈是帮助学生扬长补短，提高阅读能力的重要途径。

对于表现良好的学生，可以给予表扬和奖励，对于表现不佳的学生，则可以进行针对性的指导和建议。

总之，小学语文中的自主性阅读是一种多样化、灵活性强的阅读教学方法，可适用于不同学习阶段和学生群体。

只有教师引导学生学会自主阅读并能够在其中获得乐趣，才能真正实现语文课程的目标，提高学生的综合素质和语文水平。

小学语文自主阅读学习方法[论文]

浅谈小学语文自主阅读学习方法小学语文阅读教学是语文教学的重要内容之一。

阅读教学可培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。

作为小学生阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起，培养小学生自主阅读的学习习惯。

小学语文阅读能力学习习惯小学语文阅读教学是语文教学的重要内容之一。

阅读教学可培养学生独立阅读的能力和认真阅读的习惯。

作为小学生阅读的起步阶级或启蒙阶段，一定要从培养最基本的阅读能力抓起，培养小学生自主阅读的学习习惯。

作为小学语文教师，如何上好阅读教学课并培养学生自主阅读能力是每个教师认真研究的问题。

一、激发学生阅读的兴趣兴趣是最好的老师。

激发小学生的阅读兴趣方法很多，如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。

但是，小学生的学习兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。

比如当学生认为对课文内容理解得差不多时，很多学生觉得没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；或者可以练习一个类似的阅读材料，让学生用刚学到的阅读理解方法去解决与阅读材料联系紧密的问题，这样的阅读理解不仅能复习刚才学到得阅读学习方法，更能提高自主阅读的能力。

二是当学生思考遇到困难时，教师可以做适当的引导和点拨，能给学生思维上的启发。

三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，可以设计几个可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。

四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。

二、培养小学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯对培养学生的阅读能力、提高阅读效率，提升学生的语文素养有着重要的作用，能使学生终身受益。

所以，平时的教学中要注意阅读习惯的养成，比如，课前开展10分钟的阅读训练；每周布置一本名著阅读，阅读过程中可以让学生写写随笔等。

这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文“自主性阅读”的教学方法主要是培养学生主动阅读的能力和兴趣，让学生在阅读中得到知识的积累和思维的启迪。

以下是对该教学方法的简述。

一、营造良好的阅读环境为了让学生更好地进行自主性阅读，首先要营造良好的阅读环境。

如建设丰富的图书馆，提供多样化的书籍资源，包括故事书、科普书、绘本等；设立舒适的阅读角落，提供安静、舒适的阅读环境；定期开展阅读活动，如读书分享会、读书角等，激发学生对阅读的兴趣。

二、巧妙引导学生在进行自主性阅读教学中，老师要巧妙地引导学生。

可以通过课堂导读等方式，向学生简单介绍书籍内容、作者等信息，帮助学生了解书籍背景。

在阅读过程中，老师可以提问学生，引导他们思考、分析和总结，培养学生的阅读思维能力。

可以组织学生进行读后感分享，让他们分享自己的阅读心得和体验，促进学生对阅读的理解和思考。

三、提供阅读指导在学生进行自主性阅读时，老师要给予适当的阅读指导。

在学生遇到生词时，可以引导他们借助上下文推测词义，或者通过查字典的方式解决。

在学生阅读理解上遇到困难时，可以向学生提供问题，帮助他们从不同的角度思考问题，促进深入理解。

四、鼓励自主选择阅读为了激发学生的阅读兴趣和主动性，老师可以鼓励学生自主选择阅读材料。

学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己阅读水平和心理发展的书籍。

可以鼓励学生进行多样化的阅读，如诗歌、小说、传记等不同类型的书籍，拓宽学生的阅读广度。

五、注重阅读习惯的培养自主性阅读的教学方法中，注重培养学生的阅读习惯。

老师可以向学生传授一些方便快捷的阅读技巧，如快速浏览、定点阅读、略读等。

鼓励学生每天定时阅读，并记录每日阅读的时间和书籍，培养学生长期坚持阅读的习惯。

六、评价和反馈在学生自主性阅读的过程中，老师不仅要给予学生及时的反馈，还要进行阅读成果的评价。

评价不仅要围绕学生的阅读理解和思维能力，还要注重对学生阅读态度和习惯的评价，帮助学生改进和提高。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文的“自主性阅读”是指让学生通过自主选择心仪的读物，并在阅读中体验乐趣、培养阅读能力和提高语文素养的一种教学方法。

它注重培养学生对语文阅读的兴趣和主动性，提高学生的阅读能力、理解能力和表达能力。

下面将对小学语文“自主性阅读”的教学方法进行详细阐述。

首先，提供多样化的阅读材料。

小学语文“自主性阅读”要求学生根据自己的兴趣和喜好选择适合自己的阅读材料。

因此，教师有必要提供多样化的阅读材料供学生选择，包括不同风格、主题、难度和内容的课外读物，如故事书、诗歌集、科普读物、百科全书等。

这样学生们可以根据自己的兴趣和能力，自主选择合适的读物进行阅读。

其次，教师要转变教学角色，成为学生阅读的指导者和促进者。

教师应该关注学生的阅读习惯和阅读进度，鼓励和引导学生进行有针对性的阅读。

教师可以与学生一起研读文本，一起探讨文本内容，帮助学生理解文本的意义和信息，并与学生共同分享自己的阅读理解和感受。

同时，教师也要充分尊重学生的阅读选择和阅读方式，给予学生真实有效的阅读自主权。

再次，提供多样化的阅读任务和活动。

为了激发学生的阅读兴趣和主动性，教师可以设计一系列开放性的阅读任务和活动，如读后感想写作、阅读分享会、文本演绎等。

这些任务和活动可以让学生深入思考和理解文本的内容，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

同时，教师也要鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行创作，如写一篇自己喜欢的故事、设计一幅插画等，促进学生的阅读积极性和创造力。

此外，营造良好的阅读氛围。

教师可以利用课堂时间开展朗读活动，教导学生正确的语音语调，培养学生的语感和语言表达能力。

同时，教师还可以组织课外阅读活动，如图书角、书展、读书分享会等，为学生提供更多的阅读机会和阅读资源。

同时，家长的支持也是非常重要的，他们可以陪伴孩子一起阅读，鼓励孩子选择适合自己的读物，并关注孩子的阅读进展。

最后，给予学生适当的阅读指导和反馈。

学生在阅读过程中会遇到各种问题和困惑，教师要及时解答学生的疑问，帮助学生解决阅读问题。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法
小学语文“自主性阅读”教学方法是指引导学生自主阅读，并通过提供适宜的阅读材
料和相关的教学指导，培养学生独立思考、自主学习的能力。

以下简述了小学语文“自主
性阅读”的教学方法。

选择合适的阅读材料。

教师需要根据学生的年龄、阅读水平和兴趣爱好选择合适的阅
读材料。

可以根据学生的兴趣爱好来选择有趣的故事书、小说、报刊杂志等，让学生更愿
意去阅读。

提供阅读指导。

在学生阅读前，教师可以帮助学生了解基本的阅读策略，如快速浏览、提取关键信息、推测词义等。

教师还可以指导学生如何注重细节，关注作者的语言表达和
情感表达，帮助学生全面理解文本内容。

然后，组织阅读活动。

教师可以设计各种形式的阅读活动，例如朗读比赛、书评分享、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣和积极性。

教师还可以与学生共同探讨阅读中遇到的问题，交流思考中的困惑和感悟，提高学生的思辨能力和表达能力。

鼓励学生多样化的阅读方式。

除了阅读纸质书籍，学生还可以尝试电子书籍、网络文
章等不同形式的阅读，拓宽阅读渠道。

教师可以鼓励学生在课余时间多阅读，形成良好的
阅读习惯。

评估学生的阅读成果。

教师可以利用问答、口头表演、写作等形式，对学生进行阅读
成果的评估。

通过评估结果，教师可以了解学生的阅读水平、阅读习惯和问题所在，有针
对性地进行指导和改进。

小学语文生本自主阅读方法心得

小学语文生本自主阅读方法心得小学语文生本自主阅读方法心得阅读对于小学生来说是一项非常重要的学习任务，它可以帮助小学生提高阅读理解能力、拓展词汇、丰富想象力等。

而我们小学生本自主阅读，就更加需要掌握好一些方法和技巧，下面，我将分享我的阅读心得，希望能对大家有所帮助。

首先，我要强调的是，养成阅读的习惯非常重要。

只有坚持不懈地阅读，才能真正提高自己的阅读水平。

对于我来说，我每天会抽出一定的时间来阅读，例如在午休、晚自习等空闲时间里，我都会打开自己的阅读书单，认真阅读。

即使繁忙的学习生活中，也不会忘记拿起一本好书。

其次，我们在阅读时需要注意一些方法和技巧。

例如，我们要注重书的选择。

对于小学生来说，可以选择一些轻松有趣的故事书、寓言故事、童话故事、儿童文学等等，这些书的语言简单易懂，具有趣味性，可以让我们轻松愉悦地阅读。

同时，假如我们遇到陌生的单词，我们可以查字典，通过自我学习，逐步丰富自己的词汇。

另外，我们在阅读时需要注重整体理解，逐渐提高自己的阅读能力。

例如，我们可以在阅读的时候把握文章的主旨，明确文章中的事件、要素和关系等等。

在阅读时还可以标注批注，如圈画关键词、划线重点句子等等，以便于之后复习和巩固自己的阅读。

此外，我们也可以与同学、家长交流，分享自己的感受和理解，以便于理解文章的深层含义。

最后，我们需要持之以恒，不断提高自己的阅读水平。

阅读无论在何时何地，都值得我们去关注和重视。

例如，我们可以参加阅读角活动等等，通过团体阅读的方式增加对阅读的热爱，从而更好地提升自己的阅读技能。

总之，小学语文生本自主阅读方法离不开坚持、选择、理解和持之以恒这些方面。

我希望这篇文档能够给大家带来一些启示和帮助，让我们一起愉快地享受阅读的乐趣吧。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文的“自主性阅读”教学方法是指教师引导学生自主选择阅读材料、自主思考、自主学习，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。

下面将从选材与调控、阅读教学方式和检测评价三个方面来详细介绍小学语文“自主性阅读”的教学方法。

一、选材与调控1. 激发学生阅读兴趣。

小学生的阅读兴趣是非常广泛的，他们对动物、植物、科技等方面都有浓厚的兴趣，在阅读材料的选择上，可以根据学生的兴趣特点，多选一些与学生生活相关的、易引起学生兴趣的读物，比如寓言故事、科普读物、校园生活故事等。

在学生自主选择阅读材料时，也可以根据学生的阅读习惯和兴趣进行推荐。

2. 提高难度适度。

在自主阅读中，学生的阅读能力和水平是不同的，因此在选择阅读材料的时候，要根据学生的实际情况，选择难度合适的读物，使学生在阅读中既有挑战性，又能有所收获。

可以根据学生的阅读能力和水平进行分类，推荐不同难度的读物给学生。

3. 提供多样选择。

在自主性阅读中，学生可以有自己的选择权，因此在课堂上，教师可以提供多样的阅读材料供学生选择，让学生可以根据自己的兴趣和阅读能力来自主选择适合自己的读物，从而培养学生的自主学习能力。

二、阅读教学方式1. 教师引导+学生自主。

教师在自主性阅读的过程中应该起到引导作用，引导学生从阅读内容中获取信息，思考问题，提出问题，进行讨论等，而不是简单地将阅读材料交给学生，让学生独立去处理。

在教学中，教师可以通过讲解阅读技巧、讲解词汇、提问等方式，引导学生有效阅读。

2. 阅读策略指导。

在阅读教学中，教师可以通过引导学生掌握一些阅读策略，比如提问、归纳总结、猜测词义等，让学生在阅读中能够主动运用这些策略，提高阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。

3. 课外阅读指导。

在课外阅读方面，教师可以通过课外阅读指导，提供一些课外阅读书目推荐，进行一些课外阅读活动，组织学生进行课外阅读分享等形式，让学生在课外有更多的阅读机会，享受阅读的乐趣，培养学生对阅读的热爱。

小学语文自主阅读教学方法

小学语文自主阅读教学方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三年级学生如何有效进行自主阅读

三年级学生如何有效进行自主阅读【三年级学生如何有效进行自主阅读】自主阅读是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径之一。

对于三年级学生来说，如何有效地进行自主阅读是一个关键问题。

下面将介绍一些方法和技巧，以帮助三年级学生有效进行自主阅读。

一、选择适合自己的阅读材料三年级学生的阅读能力不同，因此对于自主阅读，学生应选择适合自己水平的阅读材料。

可以根据自己的兴趣选择，也可以参考老师的建议。

在选择过程中，可以通过快速翻阅内容、查看目录和封面等方式来判断是否适合自己。

二、制定阅读计划建立一个每日或每周的阅读计划，让孩子了解每天需要阅读的时间和页数。

制定计划有助于培养孩子的阅读习惯，并激发他们的主动性。

同时，还可以根据计划对孩子的阅读情况进行监督，确保他们能够按时完成阅读任务。

三、准备阅读材料前的预习在开始阅读之前，学生可以先对阅读材料进行预习。

可以浏览标题、图表、插图等，了解文章的大致内容和结构。

预习有助于引起学生的兴趣，使他们能够更好地理解和记忆文章内容。

四、阅读时的积极参与在阅读过程中，学生应积极参与，注意理解文章的内容。

可以将自己的想法和感受记录下来，形成读书笔记或读后感。

此外，还可以在阅读过程中标记关键词汇、划定重要段落，以便后期复习和整理。

五、培养阅读理解能力阅读不仅仅是流畅地识别文字，还需要理解文章的意义。

为了提高阅读理解能力，可以进行一些相关的练习，比如做阅读理解题，回答问题等。

这样可以帮助学生加深对文章的理解，提高阅读效果。

六、阅读后的总结与分享在完成阅读任务后，学生可以进行总结与分享。

可以讲述自己阅读的故事，分享有趣的内容，甚至可以参加课堂上的读书报告或分享会。

这样有助于巩固所学知识，培养学生的表达能力和自信心。

七、多样化阅读方式除了传统的纸质书籍外，还可以通过其他方式进行阅读。

可以尝试电子书、听书、互联网阅读等方式，以满足学生对于多样性的需求。

这种多样化的阅读方式能够更好地吸引学生的注意力，提高阅读的乐趣。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文教学中，自主性阅读是非常重要的一环。

自主性阅读可以帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力，丰富知识储备，提高语文素养。

小学语文教师在教学中需要有一些有效的方法来引导学生进行自主性阅读。

本文将就小学语文“自主性阅读”的教学方法进行简要的探讨。

教师可以通过精心挑选适合学生阅读的图书，为学生提供多样化的阅读素材。

在这个过程中，教师可以结合学生的兴趣爱好，选取内容生动有趣、富有想象力的书籍，例如故事书、童话、寓言等，以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

也可以选择与教学内容相关的经典文学作品，如《三国演义》、《水浒传》等，为学生提供更加丰富的阅读体验。

通过这样的方式，学生不仅能够享受阅读的乐趣，还能够在阅读中获取知识，并逐渐提高阅读能力。

教师可以通过开展朗读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

朗读可以帮助学生提高语音语调的准确性，增强语感和表达能力，提高阅读流畅度，增强阅读理解力。

教师可以邀请学生在课堂上进行朗读，也可以在课外组织朗读比赛或朗读展示活动，让学生在公开的场合展示自己的朗读技能，增强学生的自信心。

通过这样的方式，可以激发学生对阅读的热情，提高他们的阅读兴趣，同时也能够检验学生的朗读水平，及时纠正不足，提高学生的朗读能力。

教师可以通过导读的方式，帮助学生更好地理解阅读内容。

在学生自主阅读的过程中，教师可以给予学生一些必要的指引和提示，帮助学生理清主题思想，把握中心内容，提高阅读效果。

教师可以在学生阅读之前，向学生介绍一下书籍的背景、作者的生平、故事情节的发展等信息，让学生对书籍有一个初步的了解，激发学生的阅读兴趣。

在学生阅读过程中，可以向学生提供一些思维导图、概括提纲等工具，帮助学生梳理阅读内容，提高学生的阅读理解能力。

通过这样的方式，可以让学生更好地理解阅读内容，增强阅读的深度和广度。

在小学语文教育中，自主性阅读是非常重要的一部分。

仅仅依靠课堂上的指导性阅读不能够充分培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文“自主性阅读”的教学方法是指通过引导学生自主选择读物、自主阅读、自主分析、自主总结等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

以下是小学语文“自主性阅读”的教学方法的具体介绍。

一、引导学生自主选择读物在小学语文课堂中，教师可以向学生介绍不同类型的阅读材料，包括故事、诗歌、报纸、杂志等，并引导学生根据自己的兴趣和需求自主选择合适的读物。

教师可以提出一些问题，如“你喜欢看什么类型的书？”“你想了解哪方面的知识？”等，让学生自主思考并选择读物。

二、鼓励学生自主阅读在学生选择了自己喜欢的读物之后，教师可以指导学生如何进行有效的自主阅读。

首先，教师可以帮助学生了解文章的结构和内容，并指导学生根据自己的理解进行阅读。

其次，教师可以要求学生阅读时要注意文章的逻辑，理清文章的主旨和要点，同时掌握文章的语言特点和修辞手法。

最后，教师也可以提醒学生在阅读过程中要注意积累生词和理解语言的意义，以便更好地掌握文章的内涵。

三、指导学生自主分析在阅读过程中，教师可以要求学生自主思考文章的主旨、结构、题材、作者的观点等。

比如，教师可以引导学生思考一些问题，如“文章的主旨是什么？”“作者的观点是什么？”“文章的写作特点是什么？”等等。

通过这些问题的探讨，可以让学生更深刻地理解文章的内涵和意义。

完成阅读之后，教师可以要求学生根据自己的理解和感受，对文章或阅读材料进行自主总结。

可以让学生写下自己的感受、收获和体会，并让学生分享给其他同学听。

通过这种方式，可以让学生更深刻地体会到阅读的乐趣和价值，同时也可以提高学生的写作能力和口头表达能力。

五、营造良好的阅读氛围在小学语文教学中，教师应该营造出良好的阅读氛围。

例如，教师可以在课堂上设置一个阅读角，提供各种类型的书刊供学生自由阅读，让学生自由选择自己感兴趣的阅读材料。

教师也可以邀请作家、学者等专业人士到课堂上讲解一些有趣的话题，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文教学中，自主性阅读是一个重要的教学方法，它能够促进学生阅读兴趣的培养，提高学生的阅读能力和语文素养。

下面将从阅读兴趣培养、阅读材料选择、阅读技巧指导和阅读评价四个方面来简述小学语文“自主性阅读”的教学方法。

一、培养阅读兴趣要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱和欲望。

教师可以通过引导学生朗读、课外读物推荐、讲故事引发兴趣、课外阅读作品展示等多种形式来鼓励学生进行自主阅读，让学生在愉快的氛围中享受阅读的乐趣，从而激发阅读兴趣。

可以组织一些文学活动，比如朗诵比赛、说故事比赛、小品表演等，这样可以让学生在活动中体验到阅读的乐趣，激发他们阅读的热情，长期坚持下去。

学校可以设立“小书屋”，定期更新图书，为学生提供丰富的阅读资源，同时也可以邀请一些作家来学校进行讲座，鼓励学生参加阅读活动，提高他们的阅读兴趣。

二、选择适合的阅读材料在自主性阅读中，选择适合学生年龄和水平的阅读材料至关重要。

教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，为他们准备多样化的阅读材料，比如故事书、诗歌、科普读物、名著等。

也可以引导学生选择适合自己的阅读材料，让他们在阅读中找到乐趣，并逐渐提高自己的阅读能力。

这样可以增加学生的自主选择权，从而激发他们更大的阅读热情。

三、指导阅读技巧在自主性阅读中，教师还应该指导学生阅读技巧，帮助他们掌握正确的阅读方法，提高阅读理解能力。

教师可以通过阅读指导、讲解阅读技巧和策略、示范阅读等方式来帮助学生提高阅读能力。

教师可以教导学生如何快速获取文章中的关键信息，如何运用推理和联想等方法来理解文章，如何在阅读中提出问题，并尝试解决问题等。

这样可以让学生在阅读中更加有针对性、有目的性，提高阅读效率和阅读理解能力。

四、评价阅读成果在自主性阅读的教学中，教师还需要对学生的阅读成果进行评价，以促进学生阅读的深入开展。

教师可以通过阅读后的交流讨论、阅读心得分享、阅读成果展示等形式对学生的阅读成果进行评价，激发学生对阅读的自信心和兴趣。

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法

简述小学语文“自主性阅读”的教学方法小学语文教学中的“自主性阅读”是指让学生自主选择适合自己的阅读材料，并以阅读为主要教学方法，培养学生的阅读习惯和阅读能力的教育方式。

下面将从引导、选择、分析三个方面，简述小学语文“自主性阅读”的教学方法。

一、引导教师在教学中应引导学生建立良好的阅读习惯和阅读自主性，让学生能够自主阅读，即选择自己喜欢的书籍，自主解读，自主评价。

引导的基本手段有以下几点：1、选好书：在学生的层面上，让学生选择和自己年龄相适应的书。

在选书方面要让学生自己决定，鼓励学生根据自己的兴趣去选择，激发他们的阅读热情。

2、建立习惯：让学生意识到阅读的重要性，培养锻炼阅读习惯。

可以通过新闻、故事等方式来引起学生对阅读的兴趣，提高学生对阅读的自觉性和主动性。

3、倾听回应：教师要倾听学生的反馈，关注学生的阅读情况，同时根据学生不同的反应和问题，不断地进行调整和改进。

二、选择小学生阅读方面，教师分配作业并不是最好的方式。

小学生在阅读书籍方面主要表现为热爱和兴趣，因此在阅读材料上要让学生做出自己的选择。

具体方法如下：1、提供多样化的书籍：在图书馆或者学校的图书室放置多样的书籍，给学生们多方面选择的机会。

2、学生选择：让学生自己选择自己想看的书，但需要在规定的时间内完成。

这样的方式相对自由，会让学生对阅读更有兴趣。

3、设置目标：在学生选书时，可以由教师为他们指出几个目标，例如学习新知识、了解新的事物、培养阅读习惯等。

三、分析在学生完成阅读后，教师还需要进行相应的分析。

这种分析主要是帮助学生理解和消化书籍中的内容，提高学生的阅读技巧，更好地培养学生的阅读能力。

1、结构分析：教师要引导学生分析文章结构与主旨，了解文章内容的骨架，形成对文章结构的逻辑性分析。

2、语言分析：教师要引导学生分析文章的语言，掌握文章的语言特征，深入了解文学的写作与构思方面。

3、交流分析：在阅读的过程中，教师可以与学生进行互动对话，以此促进学生的思考和表达能力，同时增强对所学内容的理解程度。

谈语文自主式阅读教学方法

谈语文自主式阅读教学方法随着新课改的推进，人们越来越认识到当今社会是知识经济的时代，知识经济的核心是创新。

教育承担着培养创新型人才的责任。

民主、多元、开放是新世纪的重大主题，不同思想、价值观并存，彼此交锋、碰撞和融合，人们需要学会在多元的社会中相互理解、分享和合作。

自主阅读教学崇尚个性自由、自主发展，追求批判、创新，关注民主、多元、开放，适应了现代社会对人才素质的需求。

一、对自主阅读的理解自主阅读指学生以自主的行为方式和认知特征而进行的阅读活动。

学生在阅读过程的自主性主要体现于两个层面：行为层面和认知层面。

行为层面的自主强调学生对阅读过程和环节的充分占有；认知层面的自主又有两层含义，一是学生在阅读时支持和调控行为自主的认知背景（包括阅读思维、方法、策略等），二是指向文本内容的认知自主，即学生对文本的自主解读（包括个性化解读、批判性解读和创造性解读）。

在将自主阅读的涵义界定于两个层面的同时，我们更为关注认知层面的自主，因为只有认知层面的自主性得到充分的发展，才可能实现真正意义上的行为的自主；否则，行为上的自主将由自觉退化为低层次的自由。

建构主义学习理论认为，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。

建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。

教师是建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。

学生是信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

二、提高自主式阅读有效性的策略自主式阅读以学生自读为主，遵循“读中悟、疑后想、探后练、练中创”的教学原则，学生是课堂活动的主体。

那么，如何有效保证阅读过程不出现偏差及每个学生都能积极主动投入阅读及问题探讨之中呢？我们认为至少必须采取四项措施：1、任务驱动。

自主式阅读不是漫无目的地翻书，更不是学生想干什么就干什么；也不是小部分成绩好的学生忙忙碌碌而成绩不理想的学生无事可干作旁观者。

“自主学读”阅读模式经验谈

“自主学读”阅读模式经验谈学校在教学过程中运用多种方式培养学生的主动性和创造精神，为其将来能独立面对世界打好基础。

这是教育教学深入改革的要求，是学校全面实施教育功能的需要，也是我们每个教育工作者的责任。

在语文教学过程中让学生自主学习，掌握阅读本领，是语文教学这一工具学科的教学任务。

目前阅读教学费时多，效率低，突出的问题是不能让学生经历阅读过程。

如：在阅读教学的开始，往往忽略了让学生经历“读顺”这一阅读感知的基础；在阅读教学过程中，往往是教师的理解代替了学生的“读懂”过程，成了教师把自己阅读活动的结果机械地传授给学生，变成学生思想的过程；在阅读教学的结尾还往往省略了使学生“读会”这一环节。

因而阅读教学过程中学生的主体作用、自主潜能受到了抑制，难以掌握这一语言文字“工具”。

“自主学读”就是要使学生亲历阅读过程。

“自主学读”阅读教学模式研究就是针对这种现状，力图运用多种方式培养学生主动学习精神，把阅读学习过程中被教师忽略、代替、省略了的内容还给学生。

以“读顺、读懂、读会”为阶段目标，指导学生亲历“感知、理解、运用”的学习过程。

在听、说、读、写的活动过程中学会读书，掌握工具，为发展自主潜能，打好全面发展的基础。

使学生在领会阅读知识、掌握阅读本领的同时促进他们的心理发展。

“自主学读”模式提出的“读顺、读懂、读会”阶段目标，是把阅读学习过程划分为三个阶段，每个阶段提出不同的学习要求，以促使学生在学习阅读的过程中循序渐进产生新的需要，产生不断努力的动力。

因为这不同阶段的学习目标，构成了明确而具体的学习目的，成为激励学生不断探索的力量，是一种递进的动机强化点。

它们会使学生在亲历阅读过程中学会自主读书，尽快掌握语言文字这个工具。

三、形成三个阶段──读顺、读懂、读会在总结多年教学实践经验，吸取前人有效做法的基础上，我们形成了以“读顺、读懂、读会”为阶段目标的阅读课堂结构，以达到使学生最终“会读”的目的。

找到过程。

学习行为：学生把语言文字变成生动的形象，把感知的东西形象化。

“自主学读”阅读模式经验谈-word文档

“自主学读”阅读模式经验谈学校在教学过程中运用多种方式培养学生的主动性和创造精神，为其将来能独立面对世界打好基础。

这是教育教学深入改革的要求，是学校全面实施教育功能的需要，也是我们每个教育工作者的责任。

在语文教学过程中让学生自主学习，掌握阅读本领，是语文教学这一工具学科的教学任务。

学生只有学会读书，才能掌握日后全面发展的基础工具。

因此，近年来我们从改革语文课堂教学入手，以“自主学读”为课题，探索培养小学生读书能力、促其全面发展的有效途径。

两年来，这项研究的实践效果明显，深受一线语文教师欢迎。

下面谈谈我们的基本认识和做法。

一、为了一个目的──掌握“工具”，打好基础（一）要掌握语文这一基础工具，就要学会阅读小学生学习的首要任务是掌握读、写、算这些最基本的知识、技能，以便为进一步掌握人类的知识经验打下初步的基础。

小学语文教学是基础教育的一门基础性工具学科。

小学生只有掌握了这种“工具”，学会了读写的基本技能，才可能为完成全面发展的任务打好基础。

（二）只有亲历阅读过程，才能学会阅读学生只有在阅读的过程中，才能掌握阅读的基本知识、技能，也只有在这个过程中才能发展书面语言能力，发展思维。

正如田本娜老师在《小学语文教学论》中所说：“语言文字这一工具，必须由学生自己去掌握。

”“阅读教学过程应该以学生的阅读实践活动为主。

”（三）要让学生经历阅读过程，就得改革阅读教学现状目前阅读教学费时多，效率低，突出的问题是不能让学生经历阅读过程。

因而阅读教学过程中学生的主体作用、自主潜能受到了抑制，难以掌握这一语言文字“工具”。

“自主学读”就是要使学生亲历阅读过程。

新课标之自主阅读教学学习经验.doc

趣。

读报是一项花费少、受益大、教育意义深的课外阅读活动。

根据要求，学生多数已订阅一报一刊，如《中国儿童报》、《中国少年报》、《拼音报》、《小学生学习报》、《未来作家报》等，这些报刊版面新颖，内容丰富，具有实用性、趣味性和时效性，学生可从报中获取大量的社会知识和各种信息，潜移默化地提高阅读能力，激发学生积极的阅读兴趣，强烈的求知欲望。

2.故事引趣。

小学生最爱听有趣动人的故事。

一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。

随着教师声情并茂、娓娓渲讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险，或令人感动的情感世界里。

正当孩子们期待大结局之际，教师嘎然收声，欲知后事，请自读全文。

教师不失时机地向学生推荐相关的读物，引导他们去阅读相关的书籍。

3.谈自己的读书感受激发兴趣。

教师要经常讲述自己或组织学生讲阅读读物后的收获和体会，用”现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。

同时有计划有目的搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

4.开展读书活动。

当学生有了一定量的课外阅读之后，老师就可以组织学生进行一些活动了。

例：①阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏，与同学交流；②阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来。

这样的读书活动是符合小学生年龄特征的孩子喜欢的一种形式。

二。

教给学生课外阅读的方法，使之会读学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中”潇洒走一回”,其意义和收获也不得而知。

如有的学生凭着兴趣、凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识、吸取技巧，用到写作上。

显然这样的读书方法是收效甚微的。