鲁教版四五制 用尺规作角 教案
《第七章4用尺规作角》作业设计方案-初中数学鲁教版五四制12六年级下册
《用尺规作角》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在让学生通过尺规作图的方式，深入理解角的性质与概念，巩固用尺规作角的基本步骤和方法，并能够独立完成角的绘制。
同时，通过作业的完成过程，培养学生的空间想象力和数学实践能力。
二、作业内容1. 基础知识练习：要求学生回顾并熟练掌握尺规作角的基本步骤和注意事项，包括确定角的度数、画基准线、定位角的顶点等步骤。
2. 实践操作：学生需自行使用尺规工具，按照教材中的指导方法，独立完成至少两个不同度数的角的绘制。
在作图过程中，需注意保持工具的准确使用和图形的规范性。
3. 思考题：设计一系列与用尺规作角相关的思考题，如“如何保证作出的角度精确？”“在作图中遇到困难应如何解决？”等，旨在引导学生思考作图过程中的关键点和可能遇到的问题。
4. 作业报告：学生需撰写一份简短的作业报告，内容包括作图过程的总结、遇到的问题及解决方法、对作角方法的理解和应用等。
三、作业要求1. 作业需在规定时间内独立完成，不得抄袭他人作品。
2. 绘图要求规范、清晰，角度准确。
3. 思考题需认真作答，报告内容要真实反映自己的理解和体验。
4. 作业需按时提交，迟交或不交者按照班级规定处理。
四、作业评价1. 教师根据学生提交的作业报告和绘制的角度图进行评分。
2. 评价标准包括作图的规范性、角度的准确性、报告的真实性和完整性等。
3. 对于优秀作品，将在班级内进行展示并给予表扬和奖励。
4. 对于存在问题较多的作品，教师将给予指导和帮助，并要求学生进行改正。
五、作业反馈1. 教师将根据学生在作业中出现的共性和个性问题，进行课堂讲解和答疑。
2. 对于学生在报告中提到的创新思路和解决方法，将在课堂上进行分享和交流。
3. 通过作业反馈，帮助学生总结学习经验，提高用尺规作角的能力和数学实践能力。
4. 鼓励学生互相交流学习，形成良好的学习氛围。
通过上述作业设计方案的实施，不仅能够加深学生对初中数学知识的理解和掌握，同时还能提升学生的实践能力、思考能力和合作能力。
《用尺规作角》教案
《用尺规作角》教案第一章：引言1.1 课程背景本节课旨在让学生掌握用尺规作角的基本方法和技巧，培养学生的几何思维和动手能力。
之前，学生已经学习了用直尺和圆规画线段、圆等基本几何图形，本节课将基础上引导学生进一步学习用尺规作角。
1.2 教学目标1. 知识与技能：让学生掌握用尺规作角的方法，能够独立完成作角任务。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生的动手能力和几何思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对几何学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
1.3 教学重点与难点1. 重点：用尺规作角的方法。
2. 难点：如何准确地用尺规作角。
第二章：用尺规作角的工具与基本操作2.1 尺规作角的工具直尺、圆规、铅笔、橡皮。
2.2 基本操作2.2.1 画直线1. 以一点为起点，以直尺为基准，沿着直尺画线。
2. 保持直尺位置不变，移动铅笔，继续画线。
2.2.2 画圆1. 以一点为圆心，以直尺为半径，画一个圆。
2. 保持圆规位置不变，移动铅笔，继续画圆。
2.2.3 作角1. 以一点为起点，以直尺为基准，画一条射线。
2. 在射线上确定一个点，以该点为圆心，以直尺为半径，画一个圆。
3. 以另一点为圆心，以直尺为半径，画一个圆，与第一个圆相交。
4. 连接两个圆的交点与起点，即可得到所要作的角。
第三章：用尺规作角实例讲解3.1 作一个45度角1. 以一点为起点，画一条射线。
2. 在射线上确定一个点，以该点为圆心，以直尺为半径，画一个圆。
3. 以另一点为圆心，以直尺为半径，画一个圆，与第一个圆相交。
4. 连接两个圆的交点与起点，即可得到一个45度角。
3.2 作一个90度角1. 以一点为起点，画一条射线。
2. 在射线上确定一个点，以该点为圆心，以直尺为半径，画一个圆。
3. 以另一点为圆心，以直尺为半径，画一个圆，与第一个圆相交。
4. 连接两个圆的交点与起点，即可得到一个90度角。
第四章：用尺规作角的练习4.1 练习1：作一个30度角按照3.1节的步骤，自己动手作一个30度角。
《用尺规作角》教案
一、教学目标1. 让学生了解尺规作角的概念和基本方法。
2. 使学生掌握用尺规作角的一般步骤。
3. 培养学生的动手操作能力和观察能力，提高解决问题的能力。
二、教学内容1. 尺规作角的概念。
2. 尺规作角的基本方法。
3. 用尺规作角的一般步骤。
三、教学重点与难点1. 教学重点：尺规作角的概念和基本方法，用尺规作角的一般步骤。
2. 教学难点：尺规作角的精确度和操作技巧。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解尺规作角的过程。
2. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，激发学生的思考和探究欲望。
五、教学准备1. 教具：尺、圆规、直尺、三角板、多媒体设备。
2. 学具：学生用尺、圆规、直尺、三角板、练习本。
【课堂导入】（时间：5分钟）教师通过一个实际问题引入尺规作角的概念，引导学生思考如何用尺规作角解决问题。
【新课讲解】（时间：15分钟）1. 讲解尺规作角的概念和基本方法。
2. 演示用尺规作角的一般步骤，并解释每一步的操作意义。
3. 引导学生关注尺规作角的精确度和操作技巧。
【课堂练习】（时间：10分钟）学生分组合作，用尺规作角解决问题，教师巡回指导。
【总结与反思】（时间：5分钟）教师引导学生总结课堂所学内容，反思自己在用尺规作角过程中的优点和不足。
【课后作业】1. 复习课堂所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
六、教学过程（时间：40分钟）1. 复习上节课所学的尺规作角的概念和基本方法。
2. 讲解用尺规作角的一般步骤，并通过实例演示。
3. 学生分组练习，用尺规作角解决问题，教师巡回指导。
七、课堂互动（时间：10分钟）1. 学生分享自己在练习过程中的心得体会。
2. 教师针对学生分享的内容进行点评和指导。
3. 学生提出疑问，教师解答。
八、拓展与应用（时间：10分钟）1. 教师提出一个实际问题，要求学生用尺规作角的方法解决。
2. 学生独立思考并操作，教师巡回指导。
《第七章4用尺规作角》作业设计方案-初中数学鲁教版五四制12六年级下册
《用尺规作角》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 知识与理解：掌握用尺规作基本图形（角）的步骤与技巧，理解尺规作角的基本原理。
2. 技能与操作：通过实际操作，提高用尺规作角的能力，并能熟练地使用尺规完成基本图形的作图。
3. 情感与态度：培养学生对几何图形的兴趣，激发其探究与学习的积极性。
二、作业内容作业内容主要包括四个部分：基础知识回顾、基本作图操作、图形的创新设计与实际应用问题解答。
1. 基础知识回顾：要求学生回顾和复习课本上关于用尺规作角的基本知识，包括角的定义、分类及尺规作图的基本步骤等。
2. 基本作图操作：学生需独立完成至少两个用尺规作角的问题，并保证所做的角符合要求，包括角的度数准确无误，图形规范。
3. 图形的创新设计：学生需运用所学知识，设计至少一个创新性的尺规作图问题，如用尺规作特定形状的角或特殊的角序列等。
4. 实际应用问题解答：学生需结合生活中的实例，用所学知识解决实际问题，如设计一个利用尺规作角原理的家居装饰品等。
三、作业要求1. 作业需在规定时间内完成，不得拖延。
2. 每个部分都需认真对待，特别是作图部分，要保证图形的准确性和规范性。
3. 创新设计部分需有新意，能体现出学生对知识的理解和运用能力。
4. 实际应用问题需结合实际，有明确的解决方案和过程描述。
5. 作业需字迹清晰，格式规范，不得出现大量涂改。
四、作业评价1. 评价标准：根据学生的基础知识掌握情况、作图准确性、创新性和实际应用能力等方面进行评价。
2. 评价方式：采用教师评价、学生互评和自评相结合的方式，确保评价的全面性和公正性。
3. 评价结果：将评价结果反馈给学生，并给出相应的建议和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
五、作业反馈1. 教师需对学生的作业进行认真批改，及时给出反馈。
2. 对于存在的问题，需给出明确的指导和建议，帮助学生改正错误。
3. 对于优秀的学生和作品，需给予表扬和鼓励，激发学生的积极性和自信心。
2.4用尺规作角(教案)
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解并掌握尺规作图的基本方法和技巧，包括作等边三角形内角、等腰三角形内角、角的等分线等。
-学会运用尺规作图解决实际问题，如构造特定角度的角、等分已知角度等。
-掌握尺规作图中的几何定理和性质，如等边三角形的内角都是60度，等腰三角形的底角相等等。
举例解释：
-作等边三角形内角的步骤和技巧，强调每次作图都需要保持பைடு நூலகம்和规的使用规范，确保作图准确。
-在解决实际问题时，如何选择合适的尺规作图方法，例如在构造一个角等于已知角时，应先确定已知角的度数，然后通过尺规作图准确复制。
2.教学难点
-理解尺规作图中的精确度要求，确保作图过程中不产生误差。
-掌握角的平分线的作图方法，特别是如何准确地从一点出发作出角的平分线。
-理解并应用几何定理进行尺规作图，如等腰三角形的性质在作图中的应用。
举例解释：
-对于精确度的难点，学生会发现即使是很小的误差也可能导致整个图形的不准确。教学中需强调如何通过多次检查和校准来减少误差。
-在作角的平分线时，学生可能会困惑于如何保证平分线正好经过角的顶点。这里需要详细讲解如何使用尺规工具，以及如何通过几何性质确保平分线的准确性。
-对于几何定理的应用，难点在于如何将理论知识转化为实际操作。例如，在作等腰三角形内角时，学生需要理解等腰三角形的底角相等这一性质，并学会如何在作图中应用它。
四、教学流程
3.能够运用所学尺规作角的方法解决实际几何问题，提高几何作图能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：
中学六年级数学下册 7.4 用尺规作角导学案（无答案）（新版）鲁教版五四制 学案
用尺规作角【学习目标】1.经历尺规作角的过程，进一步培养学生的动手操作能力，增强学生的数学应用和研究意识。
2.能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角。
【学教过程】一 问题的提出：如图，要在长方形木板上截一个平行四边形， 使它的一组对边在长方形木板的边缘上，另一组对边中的一条边为AB 。
（1）请过点C 画出与AB 平行的另一条边（2）如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗？二 .新课:（师生一起，边讲边练）内容一:(请按作图步骤和要求操作,别忘了留下作图痕迹哦!)(一) 用尺规作一个角等于已知角.(1) 已知：∠AOB求作：∠A ′O ′B ′，使∠A ′O ′B ′=∠AOB(2) 已知：∠α求作：∠AOB ，使∠AOB=∠α(二) 用尺规作一个角等于已知角的倍数: (3) 已知：∠1求作：∠MON ，使∠MON=2∠ 1 A o α1∠COD ，使∠COD=3∠1(三) 用尺规作一个角等于已知角的和:(4) 已知：∠1、∠2、∠3求作：①∠AOB ，使∠AOB=∠1+∠2②∠POQ ，使∠POQ=∠1+∠2+∠3③∠MON ，使∠MON=2∠1+∠2(四) 用尺规作一个角等于已知角的差:已知：∠α、∠β、∠γ求作：①∠AOB ，使∠AOB=∠α－∠β②∠POQ ，使∠POQ=∠α－∠β－∠γ③求作一个角，使它等于2∠β－∠γ(五) 综合练习:(通过以下练习，意味着你掌握了作角的真本领，多动一下脑筋,你一定会完成得很出色的!) k 求作：分别过点A 、点B 作∠CAB=∠α 、∠CBA=∠β（2）如图，点P 为∠ABC 的边AB 上的一点，过点P 作直线EF//BC 132αβγ（3） 已知：直线L 和L 外一点P ， 求作：一条直线，使它经过点P ，并与已知直线L 平行（4） 已知：△ABC求作：直线MN ，使MN 经过点A ，且MN//BCL。
《用尺规作角》教案
一、教学目标：1. 让学生了解尺规作角的概念和方法，掌握用尺规作角的技巧。
2. 培养学生动手操作能力，提高空间想象能力。
3. 引导学生运用数学知识解决实际问题，培养解决问题的能力。
二、教学内容：1. 尺规作角的概念：用直尺和圆规作一个角。
2. 尺规作角的方法：（1）作一个角的平分线；（2）作一个角的补角；（3）作一个角的邻补角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：尺规作角的概念和方法。
2. 教学难点：尺规作角的技巧和应用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解尺规作角的概念和方法。
2. 采用示范法，展示用尺规作角的操作过程。
3. 采用练习法，让学生动手实践，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾角的概念，引出尺规作角的话题。
2. 讲解与示范：讲解尺规作角的概念和方法，展示用尺规作角的操作过程。
3. 学生练习：让学生动手实践，用尺规作角。
4. 解答疑问：解答学生在练习过程中遇到的问题。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调尺规作角的技巧。
6. 课后作业：布置有关尺规作角的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，激发学生探究兴趣，引导学生主动参与课堂。
2. 利用多媒体辅助教学，直观展示尺规作角的过程，提高学生的空间想象能力。
3. 创设生活情境，让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识。
七、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的操作准确性，评价其对尺规作角的掌握程度。
2. 课后作业：分析学生作业完成情况，了解其对课堂所学知识的巩固程度。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
八、教学拓展：1. 探讨尺规作角的拓展应用，如在几何图形的构造、实际工程测量等方面中的应用。
2. 介绍尺规作角在数学史上的发展，激发学生对数学文化的兴趣。
九、教学反思：1. 反思教学过程，总结成功与不足之处，不断提高教学质量。
2. 关注学生的学习反馈，调整教学策略，满足学生的个性化需求。
七年级数学下册《用尺规作角》教案、教学设计
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.情境创设：通过引入实际生活中的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究尺规作图的方法。
2.分组合作：将学生分成小组，进行尺规作图的实践操作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
七年级数学下册《用尺规作角》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解尺规作图的定义及基本步骤，熟悉尺规作图的基本工具——直尺和圆规。
2.学会使用尺规作出常见的几种特殊角度，如30°、45°、60°、90°、120°等。
3.能够运用尺规作图解决实际问题，如构造等腰三角形、正三角形、正方形等。
-鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、交流讨论，共同解决问题。
5.作业评价：
-教师应认真批改学生作业，及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法。
-评价作业时，既要关注结果，也要关注学生的思考过程，鼓励他们提出创新性的解法。
-对作业完成优秀的学生给予表扬，激发他们的学习积极性。
（3）实践操作：分组进行特殊角度的作图练习，让学生在实际操作中巩固所学知识，培养动手能力。
（4）巩固提升：设计不同难度的尺规作图问题，让学生独立思考，合作交流，解决问题。
（5）总结反思：在课程结束时，引导学生总结所学知识，交流学习心得，形成知识体系。
3.个性化教学：
-关注学生的个体差异，对基础薄弱的学生进行个别辅导，提高他们的尺规作图能力。
3.拓展作业：
-鼓励学生查阅相关资料，了解尺规作图在古代建筑、艺术创作等方面的应用，撰写一篇小论文或心得体会。
-探究尺规作图在现代社会中的价值，例如在建筑设计、工业制造等领域的作用，并进行课堂分享。
《用尺规作角》教案 (公开课)2022年
用尺规作线段和角教学案例本课时内容的设计意图：本课知识属于“空间与图形〞局部，在学会利用尺规作线段的根底上进一步运用尺规作一个角等于角。
通过这节课的学习，增强学生运用尺规作图的技能。
本课时内容的设计思路：首先展示与本课内容密切联系的问题情境，作为新知的切入点，表达“数学是现实的〞课标精神。
利用情境问题激发学生的探究意识，在探索过程中体会知识的形成过程，将新知自然渗透纳入到学生的知识体系中，在此根底上，引导学生利用所学新知解决问题，从而将数学知识转化为数学技能。
一、创设情境，激趣导入出示课件和图形，提出问题：(1)请学生拿出收集的长方形纸板模型，标出相应的线段AB和点C。
(2)请过点C画出与AB平行的另一条线。
(3)如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗?学生活动：对于问题(1) (2)，学生自主完成；对于问题(3)，学生自主探索后，引导学生进行分组讨论，产生质疑。
教师活动：利用实物投影仪展示学生完成的作业，并请学生答复作图过程，针对答复的情况，师生共同给予及时适当的评价。
(设计意图：课前要求学生从生活中寻找一些废弃的长方形纸板模型。
如牙膏盒、玩具盒、各种包装盒等，让学生体验“数学知识来源于现实生活〞，并学会从实际事物中抽象出几何模型。
在问题(3)的讨论中，引发了学生的认知冲突，从而自然导入了新课。
(二)实验探究，归纳总结：∠AOB。
求作：∠A′O′B′，使∠A′O′B′＝∠AOB。
学生活动1：学生在教师的示范操作下，利用尺规进行画图实践。
教师活动：教师在黑板上用尺规引导学生一步步进行画图示范，利用实物投影仪展示学生的作业，针对学生的画图情况给予评价。
最后请学生概述自己的画图过程。
学生活动2：利用量角器验证自己所作的角与角是否相等，学生答复自己所验证的结果。
(设计意图：学生在教师的示范下，亲身实践，感受知识的形成过程，在画图操作中培养了学生的动手、动脑、动口的能力。
(三)解决问题，完善结构随堂练习第1题。
数学：七年级上1.4.1三角形的尺规作图教案(鲁教版五四制)
1.达标情况：基本掌握。
2.作三角形的（ASA），（AAS），（SAS）三种情况容易混淆，应加强训练。
3.加强学生画图能力的训练。
（1）作一条线段BC=a，
（2）以B为顶点，BC为一边，作角∠DBC=∠a；
（3）在射线BD上截取线段BA=c；
（4）连接AC，ΔABC就是所求作的三角形。
2、已知三角形的两角及其夹边,求作这个三角形.
已知：线段∠α，∠β，线段c。
求作：ΔABC，使得∠A=∠α，∠B=∠β，AB=c。
作法：（1）作____________=∠α;
在完成三个作图后，要鼓励学生比较各自所作的三角形，利用重合等直观的方法观察所作的三角形是否全等。在此机会上，引导学生利用已经获得的三角形全等的条件来说明大家所作的三角形一定是全等的，即说明作法的合理性。
小结：能根据题目给出的条件作出三角形。能口述作图过程。
板书
设计
11.6作三角形
做一做：2、3、
1、
4延长线段__________到_________,使得BC=2AB.
(2) 如图,使用圆规作图,看图填空:
1在射线AM上__________线段________=___________.
2以点______为圆心,以线段______为半径作弧交_________于点___________.
以点______为圆心,以任意长为半径作弧,分别交∠B两边,交_________于点___________,交________于点__________.
这部分内容是为让学生熟悉作法的语言表达而设的.教师应该让学生慢慢理解这种语言表达的意思.逐步学会自己口述表达自己的作图过程.
1.4三角形的尺规作图 教学设计 2022—2023学年鲁教版(五四制)数学七年级上册
1.4 三角形的尺规作图教学设计2022—2023学年鲁教版（五四制）数学七年级上册一、教学目标1.了解三角形的定义和性质。
2.掌握利用尺规作图的方法构造特定的三角形。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1.三角形的定义和性质。
2.尺规作图的基本方法。
3.利用尺规作图构造三角形。
三、教学重点1.三角形的定义和性质。
2.尺规作图的基本方法。
四、教学难点利用尺规作图构造特定的三角形。
五、教学准备1.教学PPT。
2.教学黑板。
3.尺规和圆规。
六、教学过程1.导入引入通过一个有趣的问题引导学生进入本节课的学习。
例如：在平面上，能否通过以下方法构造一个三角形：给定一个边的长度，再给定这个边上的一点，以及这个边上的一个锐角。
请同学们思考并讨论这个问题。
2.新课讲解1)三角形的定义和性质首先，讲解三角形的定义和性质。
三角形是由三条线段组成的图形，其中任意两条线段的和大于第三条线段。
根据边的长度和角的大小，三角形可以分为不同的类型，例如等边三角形、等腰三角形、直角三角形等等。
2)尺规作图的基本方法接下来，讲解尺规作图的基本方法。
尺规作图使用尺子和圆规进行，通过多次刻度的测量和圆的绘制，来构造特定的图形。
在三角形的尺规作图中，常用的方法包括：已知两边长和夹角、已知底边和底边上的高、已知三边长等。
3.示范演练为了加深学生对尺规作图的理解，进行一些示范演练。
1)已知两边长和夹角示范利用尺规作图构造一个已知两边长和夹角的三角形。
先用尺子在纸上绘制一条边，然后使用圆规在这条边上划分出另一条边长，最后利用尺规测量和画出夹角。
2)已知底边和底边上的高示范利用尺规作图构造一个已知底边和底边上的高的三角形。
先用尺子在纸上绘制一条底边，然后使用圆规在底边上的一点为中心画一个半径为高的圆，并找到圆与底边的交点，最后连接交点和底边上的点。
4.个别练习让学生分成小组进行个别练习，练习利用尺规作图构造特定的三角形。
用尺规作角 教案
用尺规作角教案
用尺规作角教案
以下是查字典数学网为您推荐的 2.4 用尺规作角教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。
2.4 用尺规作角
教学目的：
1、经历尺规作角的过程，进一步培养学生的动手操作能力，增强学生的数学应用和研究意识.
2、能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角.
教学重点：
能按作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角.
教学难点：
作图步骤和作图语言的叙述，及作角的综合应用.
教学过程：
一、问题的提出：
如图，要在长方形木板上截一个平行四边形，
使它的一组对边在长方形木板的边缘上，另一组对边中的一条边为AB.
(1)请过点C画出与AB平行的另一条边
(2)如果你只有一个圆规和一把没有刻度的直尺，你能解决这个问题吗?
本领，多动一下脑筋，你一定会完成得很出色的!)k
(1)已知：线段AB、、.
求作：分别过点A、点B作CAB=、CBA=.
(2)如图，点P为ABC的边AB上的一点，过点P作直线EF//BC.
(3)已知：直线L和L外一点P，
求作：一条直线，使它经过点P，并与已知直线L平行. (4)已知：△ABC，
求作：直线MN，使MN经过点A，且MN//BC.
(5)如图，以点B为顶点，射线BA为一边，在ABC外再作一个角，使其等于ABC.
三、小结：
今天我们学习了用尺规作一个角等于已知角，它是一个基本的作图方法.
四、作业：第68页习题1(1)(2)。
用尺规作图画角优秀教案
能力、提高素养营造良好的氛围，铺设合理的途径，以求最大限度地发挥数学教学的功
能．教学设计以知识的探索为载体，让学生积极主动而又生动活泼地发展，成为数学学习中的主体．教学过程要借助画角展开，激发学生探索画角新方法的欲望．并能凭借直觉确立初步的自信．初一学生刚涉足几何，要让他们独立探索尺规作图，必有一定的难度．因为这不仅涉及作图过程，更涉及若干概念以及几何语言的表述．因此，教师要充分利用学生已有的知识（用量角器画角）和经验，依靠学生的群体智慧，将难点突破．同时利用量角器的度量、图形的剪辑和练习的变式等，从不同层面为学生提供思考的空间．学生口、眼、手、脑的协同活动，加之以激励性的语言评价，不断激发学生的兴趣、追求与自信．最后，用多媒体动态模拟、过程分解、色彩对比和闪烁显示，把用量角器画角与尺规作图进行了生动而有深刻的比较，使得学生的认知结构有了进一步的完善．
3、请学生用量角器量一量，∠ 与∠AOB相等吗？
4、请学生将所画的∠ 与∠AOB分别剪下，看
一看这两个角是否完全重合？
说明：
(1)在数学中，把只用直尺（没有刻度的）和圆规画图称为尺规作图．
(2)在画图中间过程中画出的图形（点、直线、弧线
等），也叫做画图痕迹．这些痕迹可画轻一些、淡一些．在初学画图时，通常要求保留画图痕迹．
巩固已学的画图方法，
比较用量角器画已知角与用尺规画已知角的原理。
总结归纳
本节课的中心是研究尺规作图，要求作一个角等于已知角．它的关键是确定求作角的终边位置．实践证明，用量角器画一个角等于已知角的原理与用尺规作图作一个角等于已知角的原理完全相同．许多知识都有其内在的联系，善于发现并重视这种内在联系，有助于我们找到解决问题的途径．
《用尺规作角》教案
《用尺规作角》教案一、教学目标1. 让学生掌握用尺规作角的方法和技巧。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3. 引导学生运用几何知识解决实际问题。
二、教学内容1. 尺规作角的概念和原理。
2. 尺规作角的步骤和技巧。
3. 尺规作角在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：尺规作角的方法和技巧。
2. 教学难点：尺规作角在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲解法，讲解尺规作角的概念、步骤和技巧。
2. 采用示范法，展示尺规作角的过程。
3. 采用练习法，让学生动手操作，巩固所学知识。
4. 采用问题解决法，引导学生运用尺规作角解决实际问题。
五、教学准备1. 教具：尺、圆规、直尺、三角板、多媒体设备。
2. 学具：学生用尺、圆规、直尺、三角板、练习本。
【课堂导入】（教师通过引入相关问题或实例，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
）【新课讲解】1. 尺规作角的概念和原理（讲解尺规作角的定义，介绍尺规作角的原理）。
2. 尺规作角的步骤和技巧（讲解尺规作角的步骤，示范操作过程，分析技巧要点）。
3. 尺规作角在实际问题中的应用（举例说明尺规作角在实际问题中的应用，引导学生思考和讨论）。
【课堂练习】1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足，给予指导和建议。
【课堂小结】1. 总结本节课所学内容，强调尺规作角的方法和技巧。
2. 强调尺规作角在实际问题中的应用，提醒学生注意运用。
【课后作业】1. 布置相关作业，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生自主探索，发现和总结尺规作角的更多应用。
六、教学过程【课堂导入】教师通过引入相关问题或实例，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
【新课讲解】1. 尺规作角的概念和原理（讲解尺规作角的定义，介绍尺规作角的原理）。
2. 尺规作角的步骤和技巧（讲解尺规作角的步骤，示范操作过程，分析技巧要点）。
3. 尺规作角在实际问题中的应用（举例说明尺规作角在实际问题中的应用，引导学生思考和讨论）。
六年级数学下册 7.4 用尺规作角教学设计1 鲁教版五四制
六年级数学下册 7.4 用尺规作角教学设计1 鲁
教版五四制
7、4 用尺规作角教学目标
1、会用尺规做一个角等于已知角，了解作图的道理。
2、会进行尺规做角的简单应用、教学重点做一个角等于已知角。
教学难点尺规作角的应用。
学情分析会用尺规做一个角等于已知角，了解作图的道理，会进行尺规做角的简单应用、教学准备多媒体教学过程：
结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华，集体备课个人备课
一、个性学习：
针对本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：
二、同层展示（5分钟）同层比较个性学习内容的质量和数量
三、小组合作（15分钟）
1、同质交流：
2、异质帮扶：
3、提出疑难问题：
四、师生探究（10分钟）
1、已知∠ɑ 、∠β，做一个角分别满足以下条件：（1）等于2∠ɑ （2）等于∠ɑ +∠β
2、已知：M为∠AOB边上的一点，如图所示，过M作直线CD，使得CD//OA。
五、课堂检测（10分钟）已知∠ɑ 、∠β，做一个角分别满足以下条件：（1）等于∠ɑ （2）等于∠ɑ -∠β 六、小结与作业（5分钟）必做：选做：小结：学科知识构建与板书设计小结：用尺规做一个角等于已知角，了解作图的道理，会进行尺规做角的简单应用、反思与重建。
2019春鲁教版数学六下7.4《用尺规作角》word学案
2019春鲁教版数学六下7.4《用尺规作角》word学案初一科目数学课时教学设计附送：2019春鲁教版语文一下《兰兰过桥》word教学设计教材简介：这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。
学生们几乎都见过桥，也走过桥。
但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥──潜水桥。
建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的一座简易方便的桥──塑料桥。
本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。
设计理念:《语文课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”上。
所以在设计这一课时我尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
围绕两种桥神奇的特点，开展多种形式的读，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。
使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。
同时体现自主、合作、探究的学习方法，让学生在积极主动的思维和情感活动中去理解感悟，扩展学生想象力。
鼓励学生动手设计未来的桥，培养学生的创新意识，调动学生的学习兴趣，激发学生爱科学，学科学的思想感情。
通过这样的阅读与再造想像的训练，帮助学生理解、感悟语言，为学生口语表达训练提供机会。
学情分析：1、学生通过半年的学习，积累了一定的字词，能够读懂课文内容。
这是一篇既充满科学性又充满趣味性的科学故事，容易引起学生的好奇心，激起学生阅读的兴趣。
2、学生聪明、活泼、好动，思维活跃，充满想象力，情感丰富，并乐于表达自己的积极情感。
他们喜欢朗读，喜欢把自己对语言文字的喜欢通过朗读表达出来，对科学知识充满了兴趣，积极好学，愿意提出问题、回答问题。
但是有个别学生不能长时间集中注意力，所以我要用课件，用语言吸引学生的注意力。
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用尺规作角
一、教学目标
(一)知识目标
1.会用尺规作一条线段等于已知线段.
2.利用尺规作一条线段等于已知线段的应用.
(二)能力目标
会用尺规作一条线段等于已知线段；并了解它在尺规作图中的简单应用.
(三)情感目标
通过教师的讲解、学生的动手实践，培养学生的动手能力及与同学交流的习惯.
二、教学重难点
（一）教学重点
会用尺规作一条线段等于已知线段.
（二）教学难点
学生理解作图步骤中的语言，并会根据画图语言画出图形.
三、教具准备
师：圆规、直尺.
投影片三张
第一张：展示图片(记作投影片§2.4.1 A)
第二张：作法(记作投影片§2.4.1 B)
第三张：做一做(记作投影片§2.4.1 C)
学生：圆规、直尺
四、教学过程
Ⅰ.创设现实情景，引入新课
［师］在现实生活中，我们经常见到一些美丽的图案，如下列图案(出示投影片§2.4.1 A)
图案(1)、(2)、(3)是我们曾经画过的.想一想，这些图案是利用哪些作图工具画出的？
我们把只用没有刻度的直尺和圆规的作图称为尺规作图.
在上册中，我们曾介绍了用直尺和圆规作一条线段等于已知线段.大家回忆一下作图的过程和方法.
Ⅱ．讲授新课
［师］用尺规作图具有以下四个步骤：
(1)已知，即：已知的条件是什么.
(2)求作，即：所要作的最终的结果是什么，满足什么条件.
(3)分析，即：分析如何作出所要求作的图形，一般不用写出来.
(4)作法，这是作图的主要步骤，在这里要写清作图的过程.
在今后的作图中，要注意作图步骤的书写.就现在来说，只要求大家了解尺规作图的步骤.下面我们共同用尺规作一条线段等于已知线段(教师一边叙述，一边书写、画；学生只画图).
已知，线段A B.
图2－52
求作：线段A′B′,使A′B′=A B.
作法：(1)作射线A′C′.
(2)以点A′为圆心，以AB的长为半径画弧，交射线A′C′于点B′.
A′B′就是所求的线段.
图2－53
［师］同学们画得很好,但要注意圆规的用法.接下来大家口述表达一下作法.(教师出示投影片§2.4.1 B)
投影片§2.4.1 C)
如图2－54，已知线段a和两条互相垂直的直线AB、CD.
图2－54 图2－55
(1)利用圆规，在射线OA、OB、OC、OD上作线段OA′、OB′、OC′、OD′，使它们分别与线段a相等.
(2)依次连接A′、C′、B′、D′、A′.
你得到了一个怎样的图形？与同伴进行交流.
接下来，我们做练习以巩固所学内容.
Ⅲ.课堂练习
1.如图2－56，已知线段a和b，直线AB与CD垂直且相交于点O.
图2－56
利用尺规，按下列要求作图：
(1)在射线OA、OB、OC上作线段OA′、OB′、OC′，使它们分别与线段a相等.
(2)在射线OD上作线段OD′，使OD′等于b.
(3)依次连接A′、C′、B′、D′、A′.
Ⅳ.课时小结
本节课我们主要学习了用尺规作一条线段等于已知线段.正式呈现了尺规作图的步骤，写出了“已知”“求作”，且按照程序化的方式写出了“作法”.大家在今后的作图中，要按这些步骤进行.
要特别注意的是：作图时一定要保留作图痕迹.
Ⅴ.课后作业
(一)课本P64习题2.5 1、2.
(二)1.预习内容:P65~66
2.预习提纲：
如何用尺规作一个角等于已知角.
Ⅵ.活动与探究
3b,用圆规和直尺求作一条线段x,使x=2a－3b.
1.已知线段a、b,且a＞
2
图2－62
［过程］让学生在熟悉掌握用尺规作一条线段等于已知线段的基础上，作线段的和差倍分.
四、课堂练习
五、课时小结
六、课后作业。