2019年我手写我口绘画心灵绘画日记

我手写我口绘画心灵绘画日记绘画日记，就是以绚丽的色彩、变幻的线条绘画世界，把每天所看、所想、所闻展现在纸上，有着日期、姓名、撰写说明的一种新型的日记形式。

也就是说，学生想说的话可以用笔画出，这些有趣的画面和稚气的语言就是孩子们的绘画日记。

实践证明，绘画日记让学生轻松有趣地达到了“我手写我口”，更为孩子们开辟了一块表达天地，在绘画日记中，观察、表达能力潜移默化地得到了提升。

一、激励欣赏，激发兴趣夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

”在作文教学中，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生写起作文就会主动、积极。

如何激发兴趣呢？在教学中我大胆采用“绘画日记”的形式，首先明确“绘画日记”的格式：要求孩子们在第一行写上“……月……日星期……天气”，下面写“我想说的……”，最后是“我的画”。

在“我的画”中，我发现孩子用形象的夸张来表现了他的生活：亲爱的老师、熟悉的伙伴、发脾气的妈妈、可爱的小猫、喜爱的动画形象、爱玩的玩具、爱吃的零食，还有来不及仔细观察就飞走了的小鸟……我们要善于发现并及时鼓励孩子们，及时分享他们创造的快乐，欣赏并接受他们大胆勾勒的绘画。

“绘画日记”发挥了神奇的“魔力”，使孩子们之间相互欣赏着、相互叙述着，每天都百画不厌。

二、体验生活，捕捉素材叶圣陶先生说：“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”绘画日记要让学生写生活，教师就应当善于引导学生体验生活，努力挖掘生活中的资源，积累生活素材，让写出来的作文充满活力和生命。

教师要有目的地引导学生接触自然，春天万物复苏，夏天绿意盎然，秋天瓜果飘香，冬天万物萧瑟，这分明的四季不就是生活？生机勃勃的植物，活泼可爱的动物，忙碌的人们，更是生活的一部分。

在绘画日记中要引导孩子们接触自然、观察社会，留心观察身边的事物，养成观察和思考的习惯，用绘画日记的方式表达自己的感受和想法，让孩子们有物可画，解决“画什么”的问题，有话可写，解决“怎么写”的问题。

平时，我积极开展各种活动，创造生活情境，让课堂成为学生平时生活的一个侧面，或者一个缩影，让学生体验快乐。

孩子天生好动，教室、操场、大树下，都留下了孩子们的足迹；一张纸、一盒橡皮泥、一根跳绳，都是好玩具。

让孩子们快乐游戏，尽情欢笑，有歌有舞，然后记录精彩场面，这可是一件快乐的事。

在“点鼻子”、“老鹰捉小鸡”、“吹泡泡”、“袋鼠跳”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达自己的所看、所听、所想、所思。

要引导学生把自己的所见、所感装进自己内容丰富的“绘画日记”中，让他们的语言表达日趋成熟。

三、我口写我心，想象创造作文的翅膀是什么？是想象。

作文要大胆而合理地展开想象，展开想象的翅膀，文章便会神采飞扬。

而想象对于学生来说也并不是一件很容易的事，虽说他们在课外已经读过许多童话故事，看过不少动画片，但要让他们将所看所想的内容与习作相结合实在是有一种“强扭的瓜不甜”的味道。

为了消除学生“想象就是空想，想象就是天马行空”的想法，我在教学中引学学生通过文本对话，走进作者的情感世界，了解作品内容，仔细琢磨作者在作品中留下的“空白”、“空白”是读者和作者沟通的桥梁。

教师引导学生去挖掘“空白”，填补“空白”是培养学生想象力、创造力的有效途径。

例如《临死前的严监生》，抓住严监生临死前伸着两个手指头而不得断气，引导学生想象病榻中严监生的样子；当家眷亲属纷纷猜测其伸着两个手指头的意思不得其意的情况下，想象严监生此时的心理活动。

学生的创造欲望被极大地激发起来，很快编写、绘画了一个个贴切、夸张的故事情节，其中不乏既不失童趣又不失新意的“绘画日记”。

四、不拘一格，培养个性“绘画日记”是培养学生独立个性的有效途径。

因为“绘画日记”没有限制，画什么、怎么画、写什么、怎么写、用什么形式画、用什么色彩画、写多少个字都没有限制，归结为一句话就是“以你的方式表达你的心灵”。

每天一张，渗透着孩子成长的过程，到每月月底装订成一本，让孩子们仔细翻阅，你会发现，孩子成长的经历一下子跳跃在你的眼帘，不管勾勒的是动物、人物、植物，还是没有规则的线条，都是他们自然而然的流露。

画面的不断充实、丰富使孩子在成长：种子发芽了，孩子们在绘画日记中先画了一粒豆，接着豆长胖了，然后发了个小芽，后来小芽长成一片两片三片；中秋节的月亮在孩子们的绘画日记中逐渐由缺变圆、由圆再变缺地变化着……绘画的技能就在这日积月累、循序渐进中得到了发展，而观察和表达能力也在提升着。

从学生的日记来看，真是不拘一格，有用水彩淡妆浓抹，有用碳素笔挥笔速写，更有工笔细细勾画，这就是他们的个性。

给学生自由，是教师对学生的理解，也是对学生独立个性的培养。

总而言之，绘画日记好似一面镜子，透过幼小心灵，感悟人生、分辨美丑。

尝试绘画日记，我觉得体会颇多，收获不少，也是我在写话教学尝试中最得意的一件事。

最重要的是孩子们对写话产生了浓厚的兴趣，将写话作为一件愉快的事去做，把每天看到的发生在身边的人和事，以及某一件事的描绘通过多彩的画面和有趣的文字展现在大家面前，这比单纯的绘画更具有吸引力，又比单调的文字多了一份情趣。

绘画日记最大限度地满足了孩子爱画爱想的个性，帮助他们大胆地发挥自己真实的内心世界。

绘画日记，就是以绚丽的色彩、变幻的线条绘画世界，把每天所看、所想、所闻展现在纸上，有着日期、姓名、撰写说明的一种新型的日记形式。

也就是说，学生想说的话可以用笔画出，这些有趣的画面和稚气的语言就是孩子们的绘画日记。

实践证明，绘画日记让学生轻松有趣地达到了“我手写我口”，更为孩子们开辟了一块表达天地，在绘画日记中，观察、表达能力潜移默化地得到了提升。

一、激励欣赏，激发兴趣夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。

”在作文教学中，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生写起作文就会主动、积极。

如何激发兴趣呢？在教学中我大胆采用“绘画日记”的形式，首先明确“绘画日记”的格式：要求孩子们在第一行写上“……月……日星期……天气”，下面写“我想说的……”，最后是“我的画”。

在“我的画”中，我发现孩子用形象的夸张来表现了他的生活：亲爱的老师、熟悉的伙伴、发脾气的妈妈、可爱的小猫、喜爱的动画形象、爱玩的玩具、爱吃的零食，还有来不及仔细观察就飞走了的小鸟……我们要善于发现并及时鼓励孩子们，及时分享他们创造的快乐，欣赏并接受他们大胆勾勒的绘画。

“绘画日记”发挥了神奇的“魔力”，使孩子们之间相互欣赏着、相互叙述着，每天都百画不厌。

二、体验生活，捕捉素材叶圣陶先生说：“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”绘画日记要让学生写生活，教师就应当善于引导学生体验生活，努力挖掘生活中的资源，积累生活素材，让写出来的作文充满活力和生命。

教师要有目的地引导学生接触自然，春天万物复苏，夏天绿意盎然，秋天瓜果飘香，冬天万物萧瑟，这分明的四季不就是生活？生机勃勃的植物，活泼可爱的动物，忙碌的人们，更是生活的一部分。

在绘画日记中要引导孩子们接触自然、观察社会，留心观察身边的事物，养成观察和思考的习惯，用绘画日记的方式表达自己的感受和想法，让孩子们有物可画，解决“画什么”的问题，有话可写，解决“怎么写”的问题。

平时，我积极开展各种活动，创造生活情境，让课堂成为学生平时生活的一个侧面，或者一个缩影，让学生体验快乐。

孩子天生好动，教室、操场、大树下，都留下了孩子们的足迹；一张纸、一盒橡皮泥、一根跳绳，都是好玩具。

让孩子们快乐游戏，尽情欢笑，有歌有舞，然后记录精彩场面，这可是一件快乐的事。

在“点鼻子”、“老鹰捉小鸡”、“吹泡泡”、“袋鼠跳”等游戏中，学生会不用老师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达自己的所看、所听、所想、所思。

要引导学生把自己的所见、所感装进自己内容丰富的“绘画日记”中，让他们的语言表达日趋成熟。

三、我口写我心，想象创造作文的翅膀是什么？是想象。

作文要大胆而合理地展开想象，展开想象的翅膀，文章便会神采飞扬。

而想象对于学生来说也并不是一件很容易的事，虽说他们在课外已经读过许多童话故事，看过不少动画片，但要让他们将所看所想的内容与习作相结合实在是有一种“强扭的瓜不甜”的味道。

为了消除学生“想象就是空想，想象就是天马行空”的想法，我在教学中引学学生通过文本对话，走进作者的情感世界，了解作品内容，仔细琢磨作者在作品中留下的“空白”、“空白”是读者和作者沟通的桥梁。

教师引导学生去挖掘“空白”，填补“空白”是培养学生想象力、创造力的有效途径。

例如《临死前的严监生》，抓住严监生临死前伸着两个手指头而不得断气，引导学生想象病榻中严监生的样子；当家眷亲属纷纷猜测其伸着两个手指头的意思不得其意的情况下，想象严监生此时的心理活动。

学生的创造欲望被极大地激发起来，很快编写、绘画了一个个贴切、夸张的故事情节，其中不乏既不失童趣又不失新意的“绘画日记”。

四、不拘一格，培养个性“绘画日记”是培养学生独立个性的有效途径。

因为“绘画日记”没有限制，画什么、怎么画、写什么、怎么写、用什么形式画、用什么色彩画、写多少个字都没有限制，归结为一句话就是“以你的方式表达你的心灵”。

每天一张，渗透着孩子成长的过程，到每月月底装订成一本，让孩子们仔细翻阅，你会发现，孩子成长的经历一下子跳跃在你的眼帘，不管勾勒的是动物、人物、植物，还是没有规则的线条，都是他们自然而然的流露。

画面的不断充实、丰富使孩子在成长：种子发芽了，孩子们在绘画日记中先画了一粒豆，接着豆长胖了，然后发了个小芽，后来小芽长成一片两片三片；中秋节的月亮在孩子们的绘画日记中逐渐由缺变圆、由圆再变缺地变化着……绘画的技能就在这日积月累、循序渐进中得到了发展，而观察和表达能力也在提升着。

从学生的日记来看，真是不拘一格，有用水彩淡妆浓抹，有用碳素笔挥笔速写，更有工笔细细勾画，这就是他们的个性。

给学生自由，是教师对学生的理解，也是对学生独立个性的培养。

总而言之，绘画日记好似一面镜子，透过幼小心灵，感悟人生、分辨美丑。

尝试绘画日记，我觉得体会颇多，收获不少，也是我在写话教学尝试中最得意的一件事。

最重要的是孩子们对写话产生了浓厚的兴趣，将写话作为一件愉快的事去做，把每天看到的发生在身边的人和事，以及某一件事的描绘通过多彩的画面和有趣的文字展现在大家面前，这比单纯的绘画更具有吸引力，又比单调的文字多了一份情趣。

绘画日记最大限度地满足了孩子爱画爱想的个性，帮助他们大胆地发挥自己真实的内心世界。