第一章德育与德育理论的发展PPT课件

•安徽师范大学教授
•南京师范大学道德教育研究所研究员
•华中师范大学道德教育研究所教授
•西南大学少年儿童组织与思想意识发展研究中心研究员
•中山大学教育学院教授
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•中国教育科学研究院研究员等
书目 2：德育原理 作 者：黄向阳 出版社：华东师范大学出版社 版 次：2000第1版
黄向阳：
•华东师范大学教育科学学院德育原理教研室教授、
道德教育
道德
人类社会生活中所特有的，由经济关系决定的，依靠社 会舆论、传统习惯和人们的内心信念来维系的，并以善 恶进行评价的原则规范、心理意识和行为活动的总和。
原理
某一领域、部门或科学中具有普遍意义的基本规律。
德育原理
探究道德教育的学理
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德育原理属于基础理论。它从实际的德育问 题出发，但不囿于具体问题，不提供解决具 体德育问题的处方，而努力超越具体问题， 寻求观察德育问题的各种视角，构建分析问 题的理性框架，探索解决问题的一般思路。
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提出概念 康德（1803 ） 裴斯泰洛齐（1807）
概念推广 斯宾塞（1860 ）
传入中国 王国维（1904 ） 蔡元培（1912）
“德育”一词成为我 国教育界通用的术语
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二、“德育”的名实关系 德育作为事实古已有之，作为正式的称呼却是到了
近代才逐渐流行起来。古代有德育之实，但无德育 之名。 古今德育（名同实异） 中外德育之名与实（名同实异） 在同时代同一文化背景下，则可能出现（实同名异） 的现象。譬如，我国教育界除“德育”之外，还使 用过“训育”、“训导”、“教导”等词。（ “训 育”、“训导” 在港台还有市场）
•教育部中小学教材审查委员会委员
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书目 3：中国德育问题 作 者：陈桂生 出版社：福建教育出版社 版 次：2007第1版
陈桂生（1933 ~ ）： •华东师范大学教育学系教授，中国大陆建国以 来首屈一指的教育学家之一 。多年来主要从事 教育基本原理方向的研究，以擅长精密的逻辑思 维和对教育细致的审视著称，著述颇丰，为建构 具有中国特色、中国学派的教育科学体系作出了 卓越的贡献。 •代表作：《教育原理》、《普通教育学纲要》
德育原理
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参考教材
书目 1：德育原理 作 者：檀 传 宝 出版社：北京师范大学出版社 版 次：2007第2版
檀传宝：
•北京师范大学教育学部教授、博士生导师
•北京师范大学公民与道德教育研究中心主任
•全国及北京市教育科学规划德育学科评议组成员
•全国中小学思想品德课教材审查委员
•中国教育学会德育学术委员会理事长。
国内知名德育研究中心
南京师范大学道德教育研究所（1994）教育部人文社会科学重点研究基地
所长：高德胜教授； 主要学术带头人：鲁洁教授、班华教授、高德胜教授、孙彩平教授、郭本禹教授
清华大学高校德育研究中心（1999）教育部人文社会科学重点研究基地（思政方向） 北京师范大学公民与道德教育研究中心（2003）
德育原理不是德育教范，不直接讨论学校德 育“怎么做”的问题。
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第一章 德育概念 与德育理论的发展
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第一节 德育即道德教育
一、“德育”一词的由来
古人无德育概念，更未使用“德育”这个名称。“德育”是 近代以来出现的新概念和新名词。
18世纪70、80年代，德国哲学家康德（I. kant）就把遵从道 德法则培养自由人的教育称为“道德教育”（简称德育）或 “实践教育”。
中心主任：檀传宝教授 主要学术带头人：王啸教授 魏曼华副教授 向蓓莉副教授 袁桂林教授 朱小蔓 教授
华中师范大学道德教育研究所（2003）
所长：杜时忠教授
武汉大学中外德育研究中心 （思政方向） 江苏师范大学伦理学与德育研究中心（2001）校重点文科研究基地
中心主任陈延斌教授
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引言
德育
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书目 4：德育原理 作 者：吴俊升 出版社：福建教育出版社 版 次：2011第1版
吴俊升（1901 ~ ） •曾就读于如皋师范、南京高等师范教育科 、 东南大学、巴黎大学文科习教育学和社会学， 并旁涉哲学等，获文科博士。 •曾担任北京大学任教育系教授兼系主任、安 徽省教育厅任主任秘书、南京中央大学、香 港新亚书院院长。 •主要从事教育哲学研究 •吴先生学术选诣辉煌，名驰国际，被誉为 “中国杜威。” •主要著作：《江皋集》、《杜威教育学说》、5 《教育生涯一周甲》、《教育哲学大纲》
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“德育”一词于20世纪初传入我国。 1904年，王国维以“德育”与“知育”、“美育”三
词，向国人介绍叔本华的教育思想；1906年，又将 “德育”、“智育（知育）”、“美育”合称为“心 育”，与“体育”相提并论，论述教育的宗旨。 1912年，蔡元培撰文阐述新教育思想，主张“军国民 教育”、“实利主义教育”、“公民道德教育”、 “世界观教育”、“美感教育”并举；在其影响下， 当年国民政府颁布了“注重道德教育，以实利主义教 育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的 教育宗旨，标志“德育”一词已成为我国教育界通用 的术语。
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三、古代作为社会意识教育的德育
“德育”的外延并非一成不变，它随着历史发展而不断变化， 同一历史时期不同国家的德育范围也有所不同。
人类最初的社会意识并没有分化为今天所谓的政治、法律、 道德、宗教、礼仪之类相对独立的形态，但是的道德同社会 意识的其他方面浑然一体，融于习俗之中。
英语中，moral(道德的)ethical(伦理的)两个词，分别来自拉 丁文和希腊文，原意都是“遵从习惯或习俗”。
英国学者斯宾塞（H. Spencer）在《教育论》（1860年）一 书中，把教育明确划分为“智育”（intellectual education）、 “德育”（moral education）、“体育”（physical education）。从此，“德育”逐渐成为教育世界中一个基本 概念和常用术语。
博士生导师。从20世纪90年代初开始，致力于德育
基础理论研究，密切关注德育理论与实践进展，广泛
深入中小学实践，支持指导多项德育课题研究成果，
成效显著。在其《德育原理》专著中大量引用学校课
题研究的实例，佐证他对德育原理的思考，受到学界
同仁和教育一线教师的好评。
•全国教育科学规Leabharlann Baidu领导小组学科规划组专家
•全国教育学会德育论专业委员会副理事长