儿童看图识字(人物类的观想)
看图识字-识字2
第一 第二
二人 两个人
第二 二人
三个人
三心二意
学习要 一心一意， 不要三心二 意。
一年四季
spring summe autumn winter
朝三暮四
五根手指
五颜六色
colourful
七彩
七十二变
八仙过海
九牛二虎
我用了九牛二虎的力气。
12345 一二 三 四 五 6 7 8 9 10 六七八九十
一心一意 三心二意 一年四季 五颜六色 九牛二虎
鼻
耳
眉
头
目
口
刷牙 牙齿
牙齿
牙齿
牙齿
刷牙 牙齿
舌头
舌头
一心一意
用心 专心 一心一意
爱心 心情
心情 开心
小熊心情很好， 它很开心。
心情 开心
妹妹心情不 好，她不开心。
开心 心情 一心一意
手指 手掌
我们有两只手掌， 十根手指。
手拉手
妈妈的手很灵巧。 爸爸的手力气大。
手机
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 手掌 手指 手拉手 手机
足球 踢足球
画蛇添足
足球 踢足球 画蛇添足
身体
小熊的身体 胖胖的。
小猴的身体 瘦瘦的。
身体
1 23 45 一二三四五 6 7 8 9 10 六七八九十
一个人 一头牛 一只手
一心一意
我一心一意地写字。
我一心一意地听课。
我一心一意地画画。
一个人 一头牛 一只手
幼儿园小班精品教案《看图识字》含反思
幼儿园小班精品教案《看图识字》含反思《看图识字》精品教案一、教学内容本节课教学内容选自幼儿小班教材《看图识字》单元，主要围绕第一章“动物篇”展开。
详细内容包括：认识十个动物名词，如“猫、狗、兔子、小鸟、大象、狮子、老虎、猴子、老鼠、猪”；学习与这些动物名词相关五幅图片，培养幼儿观察、认知和表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿能够正确认识并说出十个动物名词。
2. 培养幼儿观察图片细节，提高其视觉认知能力。
3. 培养幼儿语言表达能力，激发他们学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿正确掌握动物名词，并能够将图片与相应动物名词对应起来。
教学重点：培养幼儿观察图片细节，提高他们视觉认知能力和语言表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：五幅动物图片、动物名词卡片、磁性黑板、挂图。
2. 学具：幼儿用书、画笔、彩色卡纸。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）邀请幼儿观察教室内动物玩具，引导他们说出玩具名称。
（2）出示五幅动物图片，让幼儿观察并尝试说出图片中动物。
2. 教学动物名词（10分钟）（1）教师出示动物名词卡片，逐一教读，让幼儿跟读。
（2）引导幼儿将图片与相应动物名词对应起来，巩固记忆。
3. 例题讲解（5分钟）（1）教师挑选一幅动物图片，展示在磁性黑板上，引导幼儿说出图片中动物名称。
（2）教师示范如何将图片与动物名词配对，让幼儿模仿。
4. 随堂练习（5分钟）（1）教师出示其他四幅动物图片，让幼儿独立完成图片与动物名词配对。
（2）邀请部分幼儿上台展示，其他幼儿评价。
（1）教师带领幼儿回顾本节课所学内容，巩固记忆。
（2）邀请幼儿分享他们在生活中见过其他动物，激发学习兴趣。
六、板书设计1. 磁性黑板左边贴上五幅动物图片。
2. 右边依次贴上对应动物名词卡片。
七、作业设计（1）用画笔和彩色卡纸制作一幅自己喜欢动物画。
（2）将所学动物名词与图片对应，贴在家庭学习角。
2. 答案：动物画和配对成果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片和动物名词配对，让幼儿掌握基本动物词汇。
2024年幼儿园小班教案《看图识字》含反思
2024年幼儿园小班教案《看图识字》含反思一、教学内容本节课选自2024年幼儿园小班教材《看图识字》第二章，详细内容包括：认识10个基础汉字，通过图片与字卡结合的形式，使幼儿能够直观地理解汉字的含义，培养幼儿的识字兴趣。
二、教学目标1. 让幼儿认识并掌握10个基础汉字的读音和书写。
2. 培养幼儿通过图片理解汉字的能力，提高幼儿的观察力和想象力。
3. 激发幼儿对汉字的兴趣，为今后的学习打下良好基础。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握10个基础汉字的读音、书写和含义。
难点：如何引导幼儿通过图片理解汉字，培养幼儿的观察力和想象力。
四、教具与学具准备教具：看图识字卡片、挂图、磁性板、字卡。
学具：彩笔、画纸、幼儿练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过讲述一个关于小动物们举办识字大赛的故事，引导幼儿关注本节课的主题——看图识字。
2. 讲解与示范（10分钟）（1）展示挂图，引导幼儿观察并说出图中物品的名称。
（2）出示字卡，教读汉字，让幼儿跟读。
（3）通过磁性板演示汉字的书写，让幼儿跟随示范书写。
3. 互动环节（10分钟）（1）将幼儿分成小组，每组挑选一个字卡，用彩笔在画纸上书写。
（2）每组派一名代表上台展示，其他幼儿猜字。
4. 随堂练习（10分钟）发放幼儿练习本，让幼儿根据图片提示，填写对应的汉字。
对本节课的学习内容进行回顾，表扬表现优秀的幼儿，鼓励其他幼儿继续努力。
六、板书设计1. 在磁性板上书写本节课的10个汉字。
2. 在旁边附上对应的图片，方便幼儿理解。
七、作业设计1. 作业题目：请幼儿用彩笔在画纸上书写本节课学的10个汉字。
答案：略2. 家长评价：请家长在作业完成后，对幼儿的书写进行评价，并在旁边签名。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过图片与字卡结合的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习汉字。
课后，教师应关注幼儿对汉字的掌握情况，及时进行拓展延伸，如引导幼儿在生活中寻找这些汉字，提高幼儿的实践能力。
语文版S版一年级上册《观察人体识汉字》课堂和教学反思
语文版S版一年级上册《观察人体识汉字》课堂实录和教学反思优秀《观察人体识汉字》课堂实录1公开课教案：一、教学目标：1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。
会写“人、口、八、目”4个字。
学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。
二、学生分析学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。
在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。
三、设计思路根据小学生的认知是由形象向笼统发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看人体识字，在情境中识字。
课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。
四、教学过程：（一）看图说话，出示生字1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示生字图上画的是什么？（出示相应的图文，告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字，“人”是楷书）边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文：手、足、口、耳、目。
（二）认读生字1、出示卡片，鼓励学生说出自身认识的字，并说说是怎么认识的2、教师领读，注意纠正学生发不准的字音。
3、看清声母读：手、足4、打开课本，学生看图自读生字5、做找朋友游戏，巩固认记生字。
（将拼音音节与汉字连一连）（三）写字指导1、观察字形，让学生发现字的特点。
2、教师范写，让学生看清笔画的位置。
（四）朗读感悟1、打开课本，借助拼音自读儿歌，要引导学生用正确的速度来读。
2、指名学生读，要读出韵味来。
3、在熟读儿歌的基础上，让学生讨论：（1）人的五件宝是什么？（2）我们应该怎样保护自身的“五件宝”？《观察人体识汉字》课堂实录2公开课教案：一、教学目标：1、指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字。
会写“人、口、八、目”4个字。
学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
3、引导学生初步了解识字的重要，能主动学习汉字。
史上最强图理识字《慧眼识字：用眼睛看懂文字》之一：人体篇(可打印识字图卡)
史上最强图理识字《慧眼识字：用眼睛看懂文字》之一：人体篇(可打印识字图卡)慧眼识字：用眼睛看懂文字之一：人体篇第一节直接可见的01 人头身人”字的甲骨文像侧面站立的人形。
它的造字本义是指能直立行走、手脚分工并制造工具改造自然创造文明的高等动物。
人字的构造非常简单，只有一撇一捺，但却富含智慧。
为什么要这样写呢？主要有以下三个原因：1.人是哺乳动物中唯一直立行走的动物，人靠自己的双脚行走，解放双手，从事劳动，从而成为万物之灵，天地之性最贵者。
相对于用四肢行走的动物，人用双腿行走，手脚各有分工，古人造字时只用两笔就抓住了人有手有脚、直立行走的特点。
人之所以成为人，不是创造的，也不是猴子进化的，而是自己成就自己的，是从靠自己的双脚行走开始的。
2.“人”字向一边倾斜，反映出人不仅要依靠自己的双脚行走，而且要不断向前进，每天都要有所进步，哪怕进步一点点。
取象于侧身，也反映出人总是匆匆忙忙的行走奔波。
3.人是群体性的动物，个人是不能脱离于社会的。
人字，也是古人见面作揖的样子。
人应该相互尊敬，相互扶持。
“人”没有用“大”(呈放松状态的人形)，而是用非常谦卑的打恭来表示，正好表达道家的三宝之“谦”，即人要谦虚。
词句：人杰地灵（指有杰出的人降生或到过，其地也就成了名胜之区；也指杰出的人物生于灵秀之地）；成人不自在，自在不成人；世上无难事，只怕有心人；大水冲了龙王庙，一家人不认一家人；机器人看戏，无动于衷。
头”字的繁体字“頭”由豆（圆鼓状的盛器）和页（头）组成。
简体字“头”则在人舒展的“大”字上加两点，表示头部。
它的造字本义是指比喻容纳脑组织的脑袋瓜，头颅。
词句：千头万绪；头头是道；没头没脑；虎头蛇尾；浪子回头金不换；苦海无边，回头是岸；鸡蛋里挑骨头，故意找茬。
身”字的甲骨文像一个女人挺着大肚子，隆起的腹部内怀着一个胎儿。
现在由“孕”代替。
它的造字本义是指妇女腹部隆起，怀胎孕子。
现在本义已经消失，它的引申义是指人的躯体。
看图识字？
看图识字？你们用什么教宝宝识字呢？是看图识字吗？我以前也用看图识字，可是大毛只认图不识字，教过的卡片他认识，是因为他记住了那张图，根本不是对那个字有印象。
所以我买了无图识字卡片，教教试试。
--------------------------------------------------------------------------------皓皓妈：我开始也是这样以为的，后来通过教皓皓和认字，我才真的明白看图识字的意思了。
因为字对于孩子来说太抽象了，由图再变成字，这样更加容易记忆的。
举例：皓皓认识：红、绿、黄、狗、站、跳等等，这些应该说相对复杂，但是他通过图片学回来的。
但是我教他门、月，这些很简单的，因为是对着事物，没有强化记忆，孩子总是记不住。
--------------------------------------------------------------------------------abby：葙葙不喜欢认字：（因为有一次，我唠叨，“必须认几个字，否则不能看动画片！”于是，每天晚上，葙葙就找爸爸，“给我认四个字！”然后自己去放VCD ：（绝对的交易！最可笑的一次，我给她四个笔画多的字，然后这么考，那么考的，最后，葙葙如释重负地宣布，“妈妈，我今天不看动画片了！”然后施施然去玩玩具了……剩了个我拿着识字卡片傻傻地……--------------------------------------------------------------------------------angelaliedc：两岁后的宝宝看图识字比较好，也容易引起宝宝兴趣。
两岁以内则无所胃有图或无图，反正他对真实物品的形状用处也不怎知道。
--------------------------------------------------------------------------------卓兰妈妈：媛媛一岁八九个月到两岁三四个月，是极喜欢认字的阶段。
看图识字,感受乐趣——《口耳目》教学反思
看图识字，感受乐趣——《口耳目》教学反思看图识字，感受乐趣——《口耳目》教学反思一、激趣导入：师：以讲故事的形式讲解"学习"两个字从图画代字的形式到繁体再到简体的演变过程。
二、整体感知：汉字的变化多真是神奇！一起再来看看——师：（出示书本中的图示和汉字）小朋友，你都看到了些什么？生：我看到了一张嘴巴的图片。
师：这张表示嘴巴的图片就代表了汉字......（手点"口"字）生：口。
师：是啊，多像呀！还看到了什么？生：我看到了一幅眼睛的图片，下面有个"目"字。
师：哦，小眼睛真亮，不仅看到了图片，还看到这个汉字宝宝了。
汉字和图片之间有什么联系吗？生：很像！师：你们看，像这些字，和图片之间很像，有着紧密的联系，多有意思啊！二、初步感受汉字的演变：师：瞧，又有个古人在河边写字了，写了什么呀?（出示书本中"鸟"字甲骨文）生：是"鸟"字。
师：你怎么知道呀？生：因为跟鸟很像。
师：你真会观察。
（在甲骨文边出示鸟的图片）小朋友觉得像吗？生：像！师：古代的人很聪明，已经知道要把画变得简单点了。
那如果每次写"鸟"字都要画这样一幅简笔画（手指甲骨文）？生：太麻烦了。
太浪费时间了。
师：的确很费时。
后来，我们就用了更加简单的方式来表示"鸟"字了。
（出示"鸟"字）生：（个别生情不自禁发表议论）这样就简单多了。
师：嗯。
现在的汉字简单了，那你能看着这幅图说说你有什么好办法记记这个"鸟"字？生：这一横就像鸟的尾巴。
里面的一点好学鸟的眼睛。
师：（按照生描述手点对应的笔画）你找到了最关键的！还有吗？生：这个地方就像鸟的头。
（自己走上来点）师：一个个都是火眼金睛。
看来小朋友已经知道了，可以通过将汉字和图画进行比较、联系来记住汉字宝宝的样子这个方法了。
真棒！接下来，你们能不能自己也挑一幅图，说说图画和汉字之间有什么关系呢？反思：一、利用图片，激趣为先《口耳目》一课是一上识字（一）的第二课，也是学生第一次有机会感受汉字演变过程的神奇，因此抓住这个特殊的契机激发学生识字的兴趣尤为重要。
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目录第一章人对称呼的观想 (4)第1节吾汝乃卿 (4)第2节姓名字 (5)第二章人对生的观想 (6)第1节孕育 (6)第2节乳 (7)第3节好 (8)第4节孟 (8)第5节弃 (9)第6节孱 (9)第三章人对老的观想 (9)第1节老 (9)第2节考 (10)第3节寿 (10)第4节孝 (11)第四章人对病的观想 (12)第1节疾病 (12)第2节疲 (12)第3节痘瘤 (13)第4节癌 (14)第5节疤痕 (14)第五章人对死的观想 (15)第1节囚 (15)第2节死亡 (15)第3节埋葬 (16)第4节从比化 (17)第六章人对人的观想 (19)第1节佐 (19)第2节保佑 (19)第3节幼 (20)第4节亥咳该刻骇 (20)第4节偏 (22)第5节欺骗 (22)第6节运动 (23)第7节权势 (24)第8节菅 (25)第9节管理 (25)第10节仍 (26)第11节兀秃 (26)第12节因 (27)第13节毕 (27)第14节此些 (28)第16节姣 (29)第17节色 (29)第18节俊 (30)第19节仁 (30)第20节礼 (31)第21节妆 (31)第22节妙 (31)第23节婷 (32)第24节美丽 (32)第25节婵娟 (33)第26节媚 (34)第26节夭妖乔娇 (34)第27节昵呢 (36)第28节承 (36)第29节了 (37)第30节太态 (37)第31节吴娱 (38)第32节畏 (39)第33节功夯劣 (39)第34节欠次 (40)第35节羡慕 (41)第36节盗 (42)第37节俗欲 (42)第38节陷 (43)第39节买卖 (44)第40节交互并串 (44)第41节何 (46)第42节异 (46)第43节厄危跪 (47)第44节俘 (48)第45节寡 (48)第46节来去 (49)第47节却 (50)第48节住 (50)第49节服 (50)第50节寇 (51)第51节元玩 (51)第52节正义 (52)第53节班排 (53)第54节智慧 (54)第55节众 (55)第56节儒 (55)第57节肥胖瘦 (55)第59节乘 (58)第60节笨 (59)第61节非 (59)第62节更便 (59)第63节伸 (60)第64节壮装 (61)第65节氏 (61)第66节代 (62)第67节亢 (62)第68节假 (63)第69节较绞皎 (63)第七章人对他方人物的观想 (64)第1节示 (64)第2节且组助阻 (65)第3节灵 (66)第一章人对称呼的观想第1节吾汝乃卿读音：【wú】分析：吾=五（天地万物交错的形象）+口（说），表示人用口畅谈天地万物。
造字本义：用口畅谈天地万物。
现在本义消失。
引申义：说话者的自称，古代的第一人称。
词句：吾辈。
读音：【rǔ】分析：甲骨文汝=氵（河或水，表示漂洗）+女（女子）。
造字本义：浣衣女。
现在本义消失。
引申义：第二人称，常用于上、长幼之间。
（河边问路称呼“浣衣女”，最后直接引申为你的意思）词句：汝等。
读音：【nǎi】分析：甲骨文乃像女性胸部侧视时突出的乳房。
乃”的“乳房”本义消失后，篆文再加“女”另造“奶”代替。
造字本义：乳房。
现在本义由“奶”代替。
引申义：你，你的（由侧身像引申指代你）；是，系（生育喂奶，代代相传、子孙相因，喝奶才能健康成长，故“乃”有相因之义）；才，竟然，就，加强语气。
词句：乃翁；此乃天意。
读音：【qīng】分析：甲骨文“卿”=丿（张口的人）+艮（食）+卩（张口的人），表示主宾围着餐桌的食物相向而坐，一同进餐。
造字本义：主宾双方隔着餐桌相向而坐，亲密相敬，共用美餐。
本义由“鄉”代替。
引申义：对高官、重臣的尊称；代词，第二人称的昵称。
词句：爱卿。
第2节姓名字读音：【xìng】分析：姓=女（女人）+生（生育）。
表示人所生也。
原始社会，只知其母，不知其父，所以哪个小孩只能说他是哪个女人生的，女之所生也。
造字本义：指孩子的生母。
本义只见于古文。
引申义：纪念家族起始的符号。
词句：姓名；姓氏。
读音：【míng】分析：名=夕（黄昏）+口（叫喊），表示天黑时呼叫孩子回家。
造字本义：日落天黑，父母招唤孩子。
说明：在古代，父母对未成年子女在口头上的称呼叫作“名”，有如今日之“小名”与“昵称”，用于日常非正式社交场合，为贱称；子女成年后为其设计的书面称呼叫“字”，有如今日之“大名”与“户籍名”，用于各种文件和正式社交场合，为尊称；“名”与“字”是同一对象的两个称呼。
今人所说的“名字”，相当于古人所说“字”。
词句：名字。
读音：【zì】分析：字= 宀（“安”的省略，男子盖房娶亲）+子（后代，子嗣）。
表示女子出嫁后生育后代。
造字本义：女子落户夫家，生养后代。
本义只见于古文。
引申义：对成年者的名称进行近义的注解；书写记录，符号。
说明：《山海经·中山经》：记载有一种名叫黄棘的植物，“实如兰，服之不字”，即吃了就不能生育。
在人口、劳动力决定部族强弱的远古时代，为预防偷拐儿童、掳掠妇女，古人在新生婴孩和新娶的女人身上做记号，叫“字”；后引申为成年礼的一部分：上古时代婴儿出生三个月后由父亲命名，男子二十岁成人举行冠礼时取字，女子十五岁许嫁举行笄礼时取字。
为什么有了名，还要取字呢？因为人成人之后，有为人父之道，朋友等就不可再呼其名，故冠而加字。
也就是说，这是出于尊重的需要，出于“为长者讳”的需要。
古代一般男子在成年后为自己的“名”作近义的“注解”补充或“说明”，也就是要在名之外另取一个跟名相同、相近、相关或相反的另一个名，而这另一个名是从原名孳乳而来的，所以叫“字”。
有的底层百姓有“名”无“字”。
同理，古人把依类象形最早出现的符号（包括象形字和指事字）叫做“文”，把在“文”的基础上滋生出来的合体字叫“字”，“字”是形声相益的符号，包括会意字、形声字。
“文”与“字”的最大区别在于“文”是独体的，不可拆分；而“字”是合体的，一般都有两个或两个以上的部分组成，各个组成部分都可独立成“文”，有明确的表意功能。
“文”是母，“字”是子，字是文的延伸补充。
词句：字体；字迹。
第二章人对生的观想第1节孕育读音：【yùn】分析：孕=乃（妇女侧面画像）+子（胎儿），甲骨文“孕”像一幅怀胎妇女的透视图，在圆隆的人的腹部里有一个胎儿。
造字本义：女子怀胎。
词句：孕育；怀孕。
读音：【yù】分析：育=亠厶（是头朝下出生的婴儿）+月（肉）。
表示生子并喂养，培育教育孩子，使孩子长大。
也可以看做是“孩子是娘身上掉下来的肉”。
造字本义：孕妇生子。
词句：养育；教育。
第2节乳读音：【rǔ】分析：乳=爪（抓、抱）+子（孩子）+乚（音“引”，像一跪着的人，指跪下来给孩子喂奶的妇女。
也是母亲图形省略后取局部即用“放大的胸部”替代整体，形象地显示母亲授乳的亲密自然的场景），表示母亲手抱孩子喂奶。
即“乳”字是母亲用奶喂养孩子的简笔画：一个人伸出双手怀抱因饥饿而张开大口的孩子。
在古代，“乳”只有在母亲生完孩子才分泌的产物，“乳”也只是喂给孩子喝的，喂的时候也自然离不开“手”的怀抱。
所以“乳”字的创造就离不开手“爪”、孩子“子”、跪坐着的母亲“乚”（古代没有凳子椅子，都是跪坐的，很自然的状态，没有贵贱之分）。
造字本义：母亲给饥饿的幼儿喂奶。
引申义：奶汁；初生的，幼小的。
词句：乳汁。
第3节好读音：【hǎo】【hào】分析：好=女（女人）+子（孩子）。
由“女人”和“孩子”构成。
一个女人抱着自己的孩子这才是最幸福的。
那是发自内心最甜蜜最美好的爱的表现。
一个男人，有了女人和孩子才是幸福的。
好也是“母子平安”的好，因为在远古时代，条件极差，人的平均寿命很短，死亡率极高，生孩子是很危险的事。
孩子不能活产的多，孕妇死亡的也多。
所以，生产过程结束后，生得顺利，母亲“女”很好，婴儿“子”也很好，就是“好”。
同时，“好”字也表明单个人的好不是真的好，你好，他好，大家都好，才是真的“好”。
也有认为“好”字是男女两情相悦之“好”。
不管哪种解释，都表达了共同的意思，“好”字是对生命的希望，是对生活的憧憬。
造字本义：人们对幸福生活的感受【hǎo】。
引申义：一切美好的事物【hǎo】；同意、应允【hǎo】；喜欢【hào】。
词句：美好【hǎo】。
喜好【hào】。
第4节孟读音：【mèng】分析：孟=子（初生儿）+皿（接生浴盆），表示新生儿在浴盆里。
“孟”字是一个很有趣的字。
大家都知道，小孩子除了吃饱、穿得暖之外，还要保持清洁。
“孟”字便反映了这个情况。
婴儿出生后，为他洗澡是第一件要做的事，比吃奶还要早，因此，“孟”字也便有“初生”的意思。
造字本义：给初生婴儿洗澡。
现在本义消失。
引申义：初始的，第一的。
说明：古人称呼兄弟的长幼，以孟、仲、叔、季为序。
如“孟春”，便是指春天的第一个月。
词句：孟春。
第5节弃读音：【qì】分析：弃=亠厶（是头朝下的“子”，表示不喜欢的、无力抚养的幼婴或者死婴）+廾（是双手），表示将婴儿抛弃、扔掉。
造字本义：遗弃婴儿。
说明：原来古代，常有弃婴的事情发生，而这字便把这种情况记录了下来。
相传周代的始祖后稷，名字也叫做“弃”，原因是他幼时曾给抛弃，后来得到上天保佑，大难不死，还振兴了周民族。
他的名字“弃”，便反映了这个字的原始意义。
词句：弃儿。
第6节孱读音：【chán】分析：孱=尸（人体，代表母体）+三个“子”（代表多次生育）。
造字本义：母体经过多次生育而虚弱不堪。
现在本义消失。
引申义：因营养不足而发育不良的。
词句：孱弱多病。
第三章人对老的观想第1节老读音：【lǎo】分析：“老”在甲骨文里，是一个侧面的人形，像是一个老态龙钟，佝偻着背，拄着拐杖，踽踽独行的老人形象。
老=耂(【lǎo】，同“老”)+匕（拐杖）。
造字本义：年长发长，靠拄杖走路的长者。
引申义：年老；年纪大；久远。
说明：老，衰朽。
人到七十的状态叫“老”。
现在的字典中，“老”是一个部首。
“老”部中的字，意思都多和年纪老有关，如“耆”【qí】（六十岁的老人）“耄”【mào】（七八十岁的老人）“耋”【dié】（八九十岁的老人）。
有些部首的笔画省略了，仍是属于“老”部，如“考”等。
词句：老人。
第2节考读音：【kǎo】分析：字形像一个头上有几根稀疏头发、背脊稍驼的老人，拄着有身份的龙头拐杖慢慢前行。
考=耂(【lǎo】，同“老”)+ 丂（【kǎo】，古同“考”）。
造字本义：年老。
引申义：去世的父亲；检查，研究。
（老者常常拄着拐杖到处视察，研究）说明：古代“考”、“老”同源，通用。
词句：先考；如丧考妣；考察；考验；考试。
第3节寿读音：【shòu】分析：“寿”与“老”同义，古代把年老及生命的年限都称作“寿”。