山中杂诗教案
山中杂记教案设计范文
山中杂记教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《山中杂记》，使学生了解作者的生平背景，掌握作品的基本情节和主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作品中对自然、人生和社会的深刻思考，培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点1. 作品的基本情节和主要人物。
2. 作品的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 作品中一些生僻词语的理解。
2. 作品深刻的思想内涵的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究作品内容。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品的艺术特色。
3. 利用小组讨论法，激发学生间的思维碰撞。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者的生平背景，激发学生对作品的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读作品，了解基本情节和人物形象。
3. 问题探讨：提出问题，引导学生思考作品的主题思想和艺术特色。
4. 案例分析：选取具有代表性的段落，剖析作品的艺术手法。
5. 小组讨论：分组讨论，分享各自的见解和感悟。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调作品的深刻内涵和审美价值。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学内容1. 分析作品中的自然景观描绘，探讨作者对自然的感悟和表达。
2. 研究作品中的人物形象，分析他们的性格特点和命运轨迹。
七、教学步骤1. 让学生回顾上节课的内容，对作品有一个整体的认识。
2. 引导学生关注作品中的自然景观描绘，分析作者的写作手法。
3. 分组讨论：让学生分组探讨作品中的人物形象，总结他们的性格特点和命运轨迹。
4. 分享成果：各小组汇报讨论成果，进行交流和互动。
5. 总结提升：教师对学生的讨论进行点评，总结作品中的自然景观描绘和人物形象的特点。
八、教学内容1. 探讨作品中的社会现实问题，分析作者的批判和思考。
2. 欣赏作品中的艺术手法，提高学生的审美能力。
七年级山中杂诗导学案
七年级山中杂诗导学案一、学习目标1、能够熟练背诵并默写《山中杂诗》。
2、理解诗歌的大意，体会诗人所表达的情感。
3、学习诗歌中借景抒情的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、学习重难点1、重点理解诗歌中描绘的景象和所蕴含的情感。
掌握诗歌的韵律和节奏，准确朗读和背诵。
2、难点体会诗人通过写景所传达的微妙心境。
学习借景抒情的表现手法，并能在写作中加以运用。
三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律之美，理解诗歌的大意。
2、赏析法：对诗歌中的关键词句进行赏析，体会诗人的情感和写作技巧。
3、联想想象法：结合诗歌的内容，发挥联想和想象，在脑海中构建诗歌所描绘的画面，增强对诗歌的理解。
四、知识链接1、作者简介吴均（469 年—520 年），字叔庠，南朝梁文学家、史学家，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。
出身贫寒，好学有俊才，通史学，善诗文。
其诗文风格清新，多反映社会现实。
其作品《与朱元思书》以简洁而传神的文笔描绘了富春江的奇山异水，成为脍炙人口的名篇。
2、写作背景《山中杂诗》是吴均写的一组山水诗中的一首。
诗人生活在南北朝时期，当时政治黑暗，社会动荡不安。
诗人向往自然，归隐山林，在山中写下了这组诗，表达了对山水的喜爱和对宁静生活的向往。
五、诗歌原文山中杂诗山际见来烟，竹中窥落日。
鸟向檐上飞，云从窗里出。
六、诗歌解读1、“山际见来烟，竹中窥落日。
”这两句诗描绘了怎样的景象？诗人是如何观察到这些景象的？“见”和“窥”两个字用得好在哪里？这两句诗描绘了一幅宁静而美丽的山间景象。
在山与天相接的地方，升腾起阵阵烟雾；从竹林的缝隙中，可以看到落日的余晖。
诗人通过“见”字，写出了烟雾在远处出现的情景，给人一种若隐若现的感觉；“窥”字则形象地表现出诗人在竹林中透过缝隙偷偷观看落日的姿态，生动地展现了诗人对自然美景的好奇与喜爱。
2、“鸟向檐上飞，云从窗里出。
”这两句诗中的“飞”和“出”两个字有什么表达效果？诗人为什么要描写鸟和云？这两句诗营造了怎样的氛围？“飞”字写出了鸟儿欢快飞翔的姿态，“出”字则表现了云从窗户中飘出的动态，两个字使诗句充满了生机和活力。
《山中杂记》语文教案
教案《山中杂记》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 能够理解并背诵《山中杂记》的内容。
1.1.2 能够分析并欣赏作者运用语言的技巧和表达方式。
1.1.3 能够解读并分析文中的象征意义和深层含义。
1.2 过程与方法1.2.1 通过阅读、讨论、写作等方法，深入理解《山中杂记》的主题和情感。
1.2.2 通过分析文中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
1.2.3 通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生对自然的热爱和保护意识。
1.3.2 培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养。
1.3.3 培养学生独立思考和批判性思维能力。
第二章：教学内容2.1 文本内容《山中杂记》是朱自清先生创作的一篇描写自然风光和山中生活的散文。
通过对山中的景色、动植物、人物等细致入微的描写，展现了作者对自然的热爱和对山中生活的向往。
2.2 教学重点2.2.1 理解并背诵《山中杂记》的内容。
2.2.2 分析并欣赏作者运用语言的技巧和表达方式。
2.2.3 解读并分析文中的象征意义和深层含义。
2.3 教学难点2.3.1 理解作者对自然的热爱和对山中生活的向往。
2.3.2 分析并欣赏作者运用语言的技巧和表达方式。
2.3.3 解读并分析文中的象征意义和深层含义。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解《山中杂记》的内容，引导学生理解和背诵文本。
3.2 互动式教学法通过讨论、提问等方式，引导学生主动思考和表达自己的观点。
3.3 写作练习通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
第四章：教学步骤4.1 导入引导学生回顾对自然的认识和感受，激发学生对《山中杂记》的兴趣。
4.2 讲解讲解《山中杂记》的内容，引导学生理解和背诵文本。
4.3 分析分析作者运用语言的技巧和表达方式，引导学生欣赏文本。
4.4 讨论引导学生讨论文中的象征意义和深层含义，培养学生的批判性思维能力。
4.5 写作练习布置写作练习，让学生运用所学知识和技巧进行创作。
最新北师大版小学六年级下册语文《山中杂记》教案三篇
北师大版小学六年级下册语文《山中杂记》教案三篇篇一第一课时★教学目标：1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
2、了解作者，掌握生字生词。
★教学重点：了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。
★教学准备：学生课前熟读课文。
了解作者及写作背景。
★教学过程：一、谈话导入，激趣导入相信同学们一定很喜欢小动物吧？那么你最喜欢哪种小动物呢？它给你怎样的感受？给你带来了哪些乐趣呢？（生说）在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对小动物的情感。
二、交流资料，了解背景⑴生汇报课前学生查阅冰心简介及写作背景⑵师补充：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。
代表作有《斯人独憔悴》等。
《寄小读者》是她散文水平的体现。
诗集有《春水》和《繁星》。
三、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，解决不认识的字词。
2、同桌互读，检查生字读音。
（指名读——齐读）3、默读课文，你读懂了什么？四、细读课文，体会感情1、课文中写了哪几种动物？2、每种动物各有什么特点？（温驯驯良活泼快乐可爱）3、“我”感受到了怎样的乐趣？⑴学生默读，抓重点词理解、批注。
⑵全班汇报，师相机板书⑶品读：写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。
侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。
它虽然不说话，它必每日地怀念我。
写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。
它竟摇尾走了过来。
它总算助了我不少的胆子。
写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。
五、美文品读，写法借鉴1、作者观察最仔细，最喜爱的是哪一种动物？仔细阅读写小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。
（指名读写鸟的语段，其他同学思考）1）这几段文字分别写了什么内容？2）这几段你最喜欢哪一段？为什么？2、学生回答问题师生共同矫正进而明确。
1）这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。
初中语文人教版七年级下册课外古诗词背诵《山中杂诗》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
初中语文人教版七年级下册课外古诗词背诵《山中杂诗》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1、有感情地朗读并背诵课外古诗。
2、理解诗歌内容,体悟作者情感和诗歌意境。
3、品味诗歌语言,分析词语的锤炼。
2学情分析
指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味。
鼓励学生充分展开联想和想象,从形神入手,领会感情。
3重点难点
诵读,引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。
引导学生进入诗歌意境,运用再造想象感悟诗歌内容。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课
观美景,猜句子
活动2【讲授】朗读课文，整体感知课文内容
1、学生有节奏的朗读古诗,诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。
2、集体朗读。
3、赏析课文,研习诗歌内容。
七年级下册《山中杂诗》教案
七年级下册《山中杂诗》教案第一篇：七年级下册《山中杂诗》教案七年级下册《山中杂诗》教案教学目标：1.了解诗的内容。
2.读读背背，积累古诗。
3.受到情感熏陶。
重点、难点：受到情感熏一、【导入】作者介绍吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷。
吴均的诗文，《文选》一首未选。
不知是不是与梁武帝“吴均不均，何逊不逊”的批评（见《南史》卷三十三《何逊传》）有关。
吴均的骈文成就较高，他的《与朱元思书》、《与顾章书》等，都是传诵很广的名作。
吴均的诗和文一样，多写山水景物，风格清新挺拔，有一定的艺术成就。
另外，他还有《续齐谐记》，是六朝志怪小说的优秀作品。
二、整体感知：《山中杂诗》山岳环抱，竹木繁茂，鸟在人家的房檐上飞，云彩居然从窗里飘出来。
此幽居荡尽了人世的尘滓，随意而逼真地表达了诗人（）的表情。
全诗不外短短四句，一句一()，然句句不离山中的主题。
三、欣赏导知：1、这四句写景的小诗，自成一种风格。
每句之前，假如用“你看那”三字一气连读，在人们面前，就会展示出一幅绝妙的丹青，就会响起一曲漂亮的乐章。
杜甫《绝句》诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上彼苍。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”放眼四望，触处生情，将分歧的景物组合起来，用以构成一种特别的情况，给人以新颖的觉得。
用的就是这种风格。
2、诗歌描写的是诗人住在山中的有趣糊口：山岳环抱，竹木繁茂，鸟在人家的房檐上飞，云彩居然从窗里飘出来。
此幽居荡尽了人世的尘滓，随意而逼真地表达了诗人舒服闲适的表情。
全诗不外短短四句，一句一景，然句句不离“山中”的主题。
夕照西沉，只能在竹林的间隙中窥见其脉脉的斜晖，由此可见竹林的茂密青翠，山间的幽趣在首两句中已曲曲传出。
屋檐上的飞鸟来交往往，白云穿窗而过，都阐明诗人所居之处地势高大，并且在茂林修竹之中，群鸟不时栖息于其檐前屋后，表现了山居的喧嚣超脱，远离尘嚣。
3、沈德潜说此诗：“四句写景，自成一格。
七年级山中杂诗教案
七年级山中杂诗教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《山中杂诗》。
2、引导学生理解诗歌的意境和作者所表达的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。
4、培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中描绘的景象，体会诗人的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句的解释。
2、教学难点（1）感受诗歌营造的意境，领悟诗歌的深层含义。
（2）引导学生体会诗人在诗中所表达的归隐之情和对自然的热爱。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、欣赏法：引导学生欣赏诗歌的艺术特色，提高学生的审美能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些美丽的山景图片，引导学生观察并描述图片中的景色。
（2）提问学生：当你们身处山中时，会有怎样的感受？（3）引出课题《山中杂诗》，介绍作者吴均。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价。
3、理解诗意（1）结合注释，让学生自主理解诗歌的大意。
（2）教师对重点字词进行讲解，如“山际”“窥”“檐”等。
（3）组织学生分组讨论，交流对诗歌的理解，教师巡视指导。
4、赏析诗歌（1）引导学生思考诗歌描绘了哪些景象，这些景象有什么特点。
（2）分析“鸟向檐上飞，云从窗里出”这两句诗的妙处，体会动静结合的写作手法。
（3）探讨诗人在诗中所表达的情感，感受诗人对自然的喜爱和对归隐生活的向往。
5、背诵诗歌（1）给学生一定的时间，让他们自由背诵诗歌。
（2）通过小组竞赛、个人展示等方式，检查学生的背诵情况。
6、拓展延伸（1）让学生回忆自己学过或读过的描写山中景色的诗句，并进行分享。
（2）布置作业，让学生模仿《山中杂诗》的写作手法，写一篇描写身边自然景色的短文。
《山中杂记》语文教案
《山中杂记》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏自然景物，培养观察力和想象力。
（3）学会通过课文学习，提升自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神。
（3）培养学生学会感恩、关爱他人的品质。
二、教学重点1. 生词和短语的学习与运用。
2. 课文内容的理解和分析。
3. 课文中的修辞手法和表达技巧的掌握。
三、教学难点1. 课文深层含义的理解。
2. 修辞手法和表达技巧在写作中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和团队精神。
五、教学准备1. 课文《山中杂记》文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生词和短语卡片。
4. 教学课件或黑板。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《山中杂记》的作者及其背景。
（2）利用图片或视频资料，展示山中的景色，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生通过查阅工具书，解决生词和短语的理解。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文内容，解答学生的疑问。
（2）教师分析课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行写作实践。
4. 小组讨论（1）学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。
（2）每组选代表进行汇报，其他组成员可进行补充和评价。
5. 课堂练习（1）教师布置相关的写作任务，让学生运用所学知识和技巧进行创作。
（2）学生现场完成练习，教师进行即时点评和指导。
七、作业布置1. 熟读课文，巩固生词和短语。
2. 结合课文内容，写一篇关于山中景色的作文。
七年级语文下册《山中杂诗》教案及原文
七年级语文下册《山中杂诗》教案及原文教学目标1.了解诗的内容。
2.读读背背，积累古诗。
3.受到情感熏陶。
重点、难点：受到情感熏一、【导入】作者介绍吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷。
吴均的诗文，《文选》一首未选。
不知是不是与梁武帝“吴均不均，何逊不逊”的批评(见《南史》卷三十三《何逊传》)有关。
吴均的骈文成就较高，他的《与朱元思书》、《与顾章书》等，都是传诵很广的名作。
吴均的诗和文一样，多写山水景物，风格清新挺拔，有一定的艺术成就。
另外，他还有《续齐谐记》，是六朝志怪小说的优秀作品。
二、整体感知：《山中杂诗》山岳环抱，竹木繁茂，鸟在人家的房檐上飞，云彩居然从窗里飘出来。
此幽居荡尽了人世的尘滓，随意而逼真地表达了诗人()的表情。
全诗不外短短四句，一句一()，然句句不离山中的主题。
三、欣赏导知：1、这四句写景的小诗，自成一种风格。
每句之前，假如用“你看那”三字一气连读，在人们面前，就会展示出一幅绝妙的丹青，就会响起一曲漂亮的乐章。
杜甫《绝句》诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上彼苍。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”放眼四望，触处生情，将分歧的景物组合起来，用以构成一种特别的情况，给人以新颖的觉得。
用的就是这种风格。
2、诗歌描写的是诗人住在山中的有趣糊口：山岳环抱，竹木繁茂，鸟在人家的房檐上飞，云彩居然从窗里飘出来。
此幽居荡尽了人世的尘滓，随意而逼真地表达了诗人舒服闲适的表情。
全诗不外短短四句，一句一景，然句句不离“山中”的主题。
夕照西沉，只能在竹林的间隙中窥见其脉脉的斜晖，由此可见竹林的茂密青翠，山间的幽趣在首两句中已曲曲传出。
屋檐上的飞鸟来交往往，白云穿窗而过，都阐明诗人所居之处地势高大，并且在茂林修竹之中，群鸟不时栖息于其檐前屋后，表现了山居的喧嚣超脱，远离尘嚣。
3、沈德潜说此诗：“四句写景，自成一格。
”意谓这首小诗将一切的翰墨都集中在写景上，与普通由景到人或由景而抒情的构造分歧，开了一种新的格局。
浙教版六年级语文——山中杂记教案2
浙教版六年级语文——山中杂记教案2一、教学目标1.了解《山中杂记》的作者以及背景知识；2.理解课文内容，培养学生对自然景物的观察和感悟能力；3.学习运用描述性词语，培养学生的形象思维和语言表达能力；4.培养学生从不同视角思考问题的能力；5.培养学生对生活中琐碎小事的关注和记录能力。
二、教学重点1.理解课文的文字表达；2.运用描述性词语进行形象思维和语言表达。
三、教学难点1.学生从不同视角思考问题的能力培养；2.学生对生活中琐碎小事的关注和记录能力培养。
四、教学准备1.教师准备：教案、复印件、课件、课文解析资料；2.学生准备：课本、笔记本。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师板书“《山中杂记》”。
教师简单介绍《山中杂记》的作者陈敬容、背景知识、故事情节，并发问：大家平时是否关注过山中的一些小事情呢？有什么印象深刻的事情？第二步：感受课文（10分钟）1.学生自读课文，师生共读课文。
2.誊写课文。
第三步：深入理解（20分钟）1.学生回答问题：在这篇文章中，作者通过讲述书信、观赏昆虫等方式表达了怎样的思想与情感？2.展示“形容词”语法知识点，并与课文文学形象进行对应。
3.学生探究：“形容词”是我们描述的依据，所以有了形容词，我所描述的就会生动，比如“毛毛虫”，如果我形容为“黑色的毛毛虫”，有哪些形象比较生动的词可以描述毛毛虫呢？第四步：拓展思考（20分钟）1.学生回答问题：课文中的哪些事情让你无法理解、产生疑惑？2.学生探究：你可以从不同的视角来思考问题、猜测答案。
比如，文章中的树上有“空心的老鼠”。
你可以从科学的角度出发，猜测这是什么动物？从文学的角度出发，猜测这是怎样的一个景象？第五步：运用能力（25分钟）1.学生进行小组讨论和展示：请你们结合自己的生活经验，写出一段关于自然景物的文字。
2.学生集体展示。
第六步：课堂总结（5分钟）教师总结：通过这节课的学习，我们学会了如何理解课文中的内容，如何运用形容词进行语言表达，以及如何从不同视角思考问题。
《山中杂诗》教案
教学内容：《山中杂诗》教学目标：知识与能力：1、了解诗词的有关知识。
2、品味语言，体味诗词意境3、背诵诗词。
过程与方法：1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境。
2、对古诗词知识方面的用启发式教学，让学生自主的学习。
情感态度与价值观：1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情2、提高文化品位和审美情趣教学课时：2课时教学过程：第一课时一、引出课题“山”是古代文人雅士歌咏不尽的永恒主题。
今天我们就来品味两首写山的诗文。
请同学们自由读古诗：《山中杂诗》和《山中》（王维）。
二、初读诗文，了解作者和朝代1、《山中杂诗》南朝梁吴均吴均，南朝梁文学家，书法自成一体称谓“吴均体”，开创一代诗风。
2、《山中》唐·王维王维，唐朝诗人，河东蒲州（今山西运城人），有“诗佛”之称。
王维诗画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通，与浩然合称“王孟”。
三、再读诗文，理解重点字词及诗义。
1、请同学们再读古诗，把你不懂的字词提出来。
2、学生互相解决提出的疑问，教师相机引导学生理解重点字词。
3、连词成句，简单的说说诗文的意思。
4、教师总结四、背诵古诗。
同学们刚才已经读懂了古诗，现在我们一起来熟读吧！在理解诗文的基础上采用多种方式读（自由读、个别读、分组读、齐读），直至背诵。
第二课时一、复习巩固上节课我们学习了两首描写“山”的古诗，是哪三首？作者是谁？哪个朝代的？这节课我们接着学习这三首古诗，比较一下，同样是写“山”，有什么相同和不同之处呢？二、了解作者的写作背景来品味他笔下诗文的内涵1、《山中杂诗》这首诗是作者隐居在山中所做，当时作者远离尘嚣过着一种无忧无虑的生活，非常闲暇，所以山中的生活显得很有乐趣。
让人觉得人和自然已经融为一体，分不出是人间还是仙境，那我们应该怎样去读呢？3、《山中》唐·王维这首诗是诗人在山行时的所见所感，描绘了初冬时节的山中景色，诗中的色彩斑澜、鲜明，富于诗情画意。
我们又应该怎么读呢？三、课后拓展课后再收集描写“山”的古诗，体会一下。
浙教版六年级语文——山中杂记教案2
浙教版六年级语文——山中杂记教案2教学目标1.理解李白的《山中杂记》中的意境。
2.学习关于繁花似锦、风雨萧瑟等常用词语的含义。
3.学习古诗词中的修辞手法——比喻、拟人等。
4.提高学生的阅读理解能力。
教学重点1.如何理解诗句中的意境。
2.如何通过修辞手法来表达意境。
教学难点1.理解李白文章中的意境。
2.通过修辞手法来表达意境。
教学方法1.阅读导读法。
2.合作探究。
教学过程课前准备1.教师向学生介绍李白的《山中杂记》背景和文本简介。
2.整理习作《山中杂记》相关的生词、短语和诗句，方便后续的教学。
导入新课1.教师向学生出示李白的《山中杂记》全文，并让学生通过阅读了解文本内容，并展开探讨。
[注1]2.教与学互动，让学生与教师一起阅读文本，并结合生活经验，探究文本中的词语和诗句的含义。
合作探究1.教师把文本中的常用词汇、短语和古诗文的修辞手法展示给学生，并引导他们一起进行讨论和解析。
[注2]2.学生在教师的引导下，自主完成与李白的《山中杂记》相关的习作，并用自己的语言对诗句和文本进行解析、阐述。
3.学生在完成习作后，可与同桌进行交流，相互了解对方的观点和理解。
提高自主学习的技巧1.教师介绍如何通过阅读提高自己的语文阅读能力。
2.学生们一起讨论，分享自己的阅读习惯和方法。
课堂反思本节课以李白的《山中杂记》为例，让学生通过课堂合作探究的方式，领略文学作品的魅力。
教师有效利用导读法及合作探究方式，让学生在自主探究的过程中，培养阅读理解能力和自主学习的技能。
激发学生读书的兴趣，为其未来的学习之路打下良好的基础。
注释[注1] 《山中杂记》是李白一篇记游文章，主要写青山奇秀、野趣横生的情趣。
[注2] 常用词语、短语和诗句如下：1.繁花似锦：形容花朵颜色艳丽多彩。
2.风雨萧瑟：形容风吹雨打，形势凄凉。
3.细雨霏霏：形容细小的雨点。
4.春山如笑：用比喻的手法表现山峰之间有如“笑容”般宽阔。
参考资料无。
山中杂诗其一教案
山中杂诗其一教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习这首古文诗《山中杂诗其一》，学生能够了解唐代山水诗的特点以及此诗描写的自然景物。
2. 能力目标：培养学生对古文诗的欣赏能力，提高学生的鉴赏水平。
3. 情感目标：通过此诗的学习，引导学生领略山水之美，感悟自然之神奇，培养学生的对大自然的热爱和敬畏之情。
二、教学重点与难点1. 重点：学习理解古文诗《山中杂诗其一》。
2. 难点：运用诗歌鉴赏方法透彻理解此诗并阐述自己的感受。
三、教学过程第一步：导入 (5分钟)1. 让学生观看一幅山水画，引导学生通过观察画面，感受大自然的奇妙与美丽。
第二步：讲解背景 (10分钟)1. 介绍唐代山水诗的发展和特点：着重描绘自然景物，常用夸张的手法表现山水之美。
2. 介绍作者王之涣及其创作背景：王之涣是唐代著名的文学家和诗人，山中杂诗是他的代表作之一。
第三步：分析诗歌 (15分钟)1. 学生在老师的引导下，逐句解读《山中杂诗其一》。
2. 帮助学生理解并分析诗中的修辞手法和意象。
第四步：学生诵读 (10分钟)1. 让学生逐句朗读《山中杂诗其一》，并理解每个词语的含义。
2. 引导学生通过朗读进一步深入体会此诗的意境。
第五步：诗歌赏析 (20分钟)1. 学生依次表达自己对《山中杂诗其一》的理解和感受。
2. 引导学生发表自己的见解，与同学交流和讨论。
第六步：拓展延伸 (15分钟)1. 让学生观赏其他唐代山水诗的作品，了解不同诗人对自然的描绘方式。
2. 引导学生写一首自己的山水诗，表达对大自然的热爱之情。
第七步：课堂总结 (5分钟)1. 让学生总结今天课堂上学到的知识点，回答问题。
2. 老师进行总结，强调学生通过学习《山中杂诗其一》深入感受到了大自然的美妙。
四、教学反思通过设计专题诗歌教案，让学生在欣赏和鉴赏诗歌的过程中，培养了审美情趣和感悟能力。
在教学过程中，加入了多种教学手段，如观察图片、诗歌赏析和合作讨论等，活跃了课堂氛围，提高了学生的学习积极性。
七年级下册《山中杂诗》教案
七年级下册《山中杂诗》教案教学目标：了解诗的内容。
2读读背背，积累古诗。
3受到情感熏陶。
重点、难点：受到情感熏一、【导入】作者介绍吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷。
吴均的诗文，《文选》一首未选。
不知是不是与梁武帝“吴均不均，何逊不逊”的批评（见《南史》卷三十三《何逊传》）有关。
吴均的骈文成就较高，他的《与朱元思书》、《与顾章书》等，都是传诵很广的名作。
吴均的诗和文一样，多写山水景物，风格清新挺拔，有一定的艺术成就。
另外，他还有《续齐谐记》，是六朝志怪小说的优秀作品。
二、整体感知：《山中杂诗》山岳环抱，竹木繁茂，鸟在人家的房檐上飞，云彩居然从窗里飘出来。
此幽居荡尽了人世的尘滓，随意而逼真地表达了诗人（）的表情。
全诗不外短短四句，一句一，然句句不离山中的主题。
三、欣赏导知：、这四句写景的小诗，自成一种风格。
每句之前，假如用“你看那”三字一气连读，在人们面前，就会展示出一幅绝妙的丹青，就会响起一曲漂亮的乐章。
杜甫《绝句》诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上彼苍。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”放眼四望，触处生情，将分歧的景物组合起来，用以构成一种特别的情况，给人以新颖的觉得。
用的就是这种风格。
2、诗歌描写的是诗人住在山中的有趣糊口：山岳环抱，竹木繁茂，鸟在人家的房檐上飞，云彩居然从窗里飘出来。
此幽居荡尽了人世的尘滓，随意而逼真地表达了诗人舒服闲适的表情。
全诗不外短短四句，一句一景，然句句不离“山中”的主题。
夕照西沉，只能在竹林的间隙中窥见其脉脉的斜晖，由此可见竹林的茂密青翠，山间的幽趣在首两句中已曲曲传出。
屋檐上的飞鸟来交往往，白云穿窗而过，都阐明诗人所居之处地势高大，并且在茂林修竹之中，群鸟不时栖息于其檐前屋后，表现了山居的喧嚣超脱，远离尘嚣。
3、沈德潜说此诗：“四句写景，自成一格。
”意谓这首小诗将一切的翰墨都集中在写景上，与普通由景到人或由景而抒情的构造分歧，开了一种新的格局。
山中杂诗 教案
山中杂诗教案教案标题：山中杂诗教案教案目标：1. 了解山中杂诗的背景和特点。
2. 培养学生欣赏山中杂诗的能力。
3. 提高学生的写作能力，让他们能够创作山中杂诗。
教学内容：1. 山中杂诗的定义和特点。
2. 山中杂诗的经典作品欣赏。
3. 山中杂诗的写作技巧和方法。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 师生互动，询问学生对山中杂诗的了解。
2. 引入山中杂诗的定义和背景。
二、讲解山中杂诗的特点（10分钟）1. 介绍山中杂诗的起源和发展背景。
2. 解释山中杂诗的特点，如自然描写、情感表达等。
三、欣赏山中杂诗的经典作品（15分钟）1. 选取几首经典的山中杂诗，进行朗读。
2. 分析诗歌的结构、意境和表达方式。
3. 引导学生发表自己的感受和理解。
四、讲解山中杂诗的写作技巧和方法（15分钟）1. 分析山中杂诗的写作技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法。
2. 引导学生进行创作实践，提供写作指导和范例。
五、学生实践与展示（15分钟）1. 学生根据所学知识和指导，进行山中杂诗的创作。
2. 学生互相交流并展示自己的作品。
六、总结与评价（10分钟）1. 教师对学生的创作进行点评和评价。
2. 总结本节课的学习内容和收获。
教学资源：1. 山中杂诗的经典作品选集。
2. 展示山中杂诗的图片或视频。
3. 学生的创作作品展示。
教学评估：1. 学生的课堂参与和讨论表现。
2. 学生的创作作品质量和创新程度。
3. 教师对学生的观察和评价。
教学延伸：1. 鼓励学生继续创作山中杂诗，并进行互相分享和交流。
2. 组织山中杂诗朗诵比赛或展览，提供更多展示和交流的机会。
教案撰写者：XXX（教案专家）。
《山中杂诗》教学设计
《古诗二首山中杂诗》教学设计教学目的：知识目标：正确认读3个生字。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感态度目标：体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学方法：诵读法教学用具：多媒体课件教学时间：一课时教学过程一、激趣导入同学们，你游览大山吗？今天我们跟随诗人吴均一起感受山中的风光，学习课文《山中杂诗》。
出示课题：山中杂诗二、新课学习（一）简介作者吴均（469年－520年），字叔庠。
南朝梁史学家，文学家，时官吴兴主簿。
明人辑有《吴朝清集》。
（二）初读感知1.自读课文，出示自读要求。
（1）自由朗读课文，圈出课文中的生字借助拼音多读几遍。
（2）同桌互读课文，纠正生字字音。
（3）再读课文，思考课文描绘的景象？2.生字认知小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。
窥（kuī) 檐（yán）均（jūn）一字开花：窥（窥探）（窥视）（窥测）檐（屋檐）（房檐）（檐子）（三）精读感悟1.注意课文朗读，掌握诗句的节奏。
山际/见来烟，竹中/窥落日。
鸟向/檐上飞，云从/窗里出。
2.解释词语。
山际：山与天相接的地方。
烟：此指云雾。
窥（kuī)：从缝隙中看。
檐（yán）：房檐。
3.理解诗的意思。
山与天相接的地方缭绕着阵阵岚气云烟，从竹林的缝隙里看洒落下夕阳的余晖。
鸟儿欢快地在房檐上飞来飞去，洁白的云儿竟然从窗户里飘了出来。
4.诗歌描写的是诗人住在山中的有趣生活：山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上飞，云彩从窗里飘出来。
此幽居荡尽了人间的尘滓，随意而传神地表达了诗人惬意闲适的心情。
5.“山际见来烟，竹中窥落日。
”中“见”和“窥”，都说明在景的背后分明有人，所写之景只是人所见之景，并不是纯客观的描绘。
6. “鸟向檐上飞，云从窗里出。
”“檐上”和“窗里”就更明白地透出人的存在。
山中杂诗教案
山中杂诗教案教案标题：山中杂诗教案教案目标：1. 通过学习山中杂诗，培养学生对自然景观的观察力和感受力。
2. 培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
3. 提高学生的写作能力，鼓励他们创作自己的山中杂诗。
教案步骤：引入活动：1. 创设一个具有山林氛围的教室环境，如播放自然声音，摆放一些山中的植物和石头等。
2. 向学生介绍山中杂诗的定义和特点，解释它是一种描写山中景色和感受的短诗形式。
阅读理解：1. 选择一首经典的山中杂诗，如王之涣的《登鹳雀楼》。
2. 分析诗歌的结构和意境，引导学生理解其中的意义和感受。
3. 与学生一起朗读诗歌，让他们感受其中的韵律和节奏。
创作实践：1. 给学生提供一些山中杂诗的例子，让他们阅读并理解。
2. 引导学生观察周围的自然环境，如校园中的花草树木或附近的山川景色。
3. 鼓励学生用自己的语言和感受写下一首山中杂诗。
4. 学生可以在小组内分享自己的作品，并相互评价和提供建议。
评价与反思：1. 收集学生的山中杂诗作品，并给予评价和反馈。
2. 对学生的创作进行评估，包括表达的准确性、诗歌的韵律和意境等方面。
3. 与学生一起回顾整个教学过程，让他们分享自己的学习心得和体会。
拓展活动：1. 邀请一位诗人或文学爱好者来校园进行讲座，分享关于山中杂诗的知识和经验。
2. 组织学生参观自然风景名胜区，让他们亲身体验山中的美景，并以此为灵感创作诗歌。
3. 组织一场山中杂诗朗诵比赛，让学生展示自己的创作成果。
教案评价：该教案通过引入活动、阅读理解、创作实践、评价与反思以及拓展活动等环节，全面培养学生对山中杂诗的理解和创作能力。
同时，通过与自然环境的结合，使学生更好地感受和欣赏自然美景，提高他们的审美能力和情感表达能力。
该教案设计合理，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。
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《山中杂诗》
教学目标知识与能力目标：初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。
了解与诗歌有关的文学常识。
有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
过程与方法目标：认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。
能品味重要诗句的深刻含义。
情感态度与价值观目标：启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
教学重点能解释诗句中带点词和诗句的意思。
教学难点能感悟诗的意境，并使学生从中受到美得熏陶。
课时安排1课时教法与学法角色情感体验法
授课类型新授授课方式合作探究+启发点拨
通案个案
教学过程第一课时
设置情境，导入新课背景介绍：
这首诗描写了诗人住在山中的有趣生活。
山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上飞。
最有趣的是云彩竟然从窗户里飘了出来。
一、分析诗句：
1、山际见来烟——山际：山与天相接的地方。
际：边际。
○以“见”写存山峰上缭绕着阵阵的岚气云烟现，灵动了景色，增添了人气。
2、竹中窥落日——窥：从缝隙或隐蔽处偷看。
○“窥”呼应了前一句的竹林的缝隙里洒落下夕阳的余晖“窥”，生动地再现了夕阳余晖疏朗地洒落竹林的情景。
3、鸟向檐上飞——向：从，在。
檐：屋檐。
○用“向”不用“于”，借词。
鸟儿欢快地在屋檐上飞来飞去，激活了读者的想象，丰富了诗意的表达。
4、云从窗里出——这正是山居不可思议的神奇景象。
本有的突兀感在前三个诗句的铺垫下，自然熨帖，不露半点神来的痕迹。
二、译文:
山边飘来的烟霭，从竹林的缝隙里看到落日。
鸟儿向屋檐上飞着，远远看去天边的云气好象是从窗里流出来的一样
三、题解：
本篇是《山中杂诗》的三首之一。
是写山居环境的幽静，表现了闲适的心情。
沈德潜说它“四句
写景，自成一格”。
山中杂诗
映入眼帘的——是暮色里蔼蔼的山岚，陷入竹隙的——是落如缓缓的画卷。
鸟儿悠闲地飞向人家的房檐，从窗口缓缓飘出的是一丝淡淡的云岚。
赏析一:
这四句写景的小诗，自成一种格调。
每句之前，如
果用“你看哪”三字一气连读，在我们眼前，就会
展现出一幅绝妙的图画，就会响起一曲优美的乐
章。
杜甫《绝句》诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白
鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”
放眼四望，触处生情，将不同的景物组合起来，用
以形成一种特殊的环境，给人以新鲜的感觉。
用的
就
是这种格调。
赏析二：
诗歌描写的是诗人住在山中的有趣生活：山峰环
绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上飞，云彩竟然从
窗里飘出来。
此幽居荡尽了人间的尘滓，随意而传
神地表达了诗人惬意闲适的心情。
全诗不过短短四句，一句一景，然句句不离“山中”
的主题。
烟岚弥漫着山谷，在山峰间飘来荡去，这
正是幽静深邃的山中所常见的现象。
落日西沉，只
能在竹林的间隙中窥见其脉脉的斜晖，由此可见竹
林的茂密青葱，山间的幽趣在首两句中已曲曲传
出。
作业：必做：背诵诗歌并默写。
选做：将诗中意境绘画出来，并配上改写的散文。
板书设计
山中杂诗
一、背景介绍：
二、译文:
三、分析诗句：
教后记：。