高中政治开展研究性学习的尝试

高中政治开展研究性学习的尝试

摘要：从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过主动地探索、发

现和体验，有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小

组利用有同学家长开面粉厂的有利条件，确立了《小麦的生产、加工与市场》这

样的课题。学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能

力的一种学习方式和学习活动。

关键词：高中政治；研究性学习；课堂教学

中学阶段的研究性学习，应以学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活

中选择和确定研究的专题，通过主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行

搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动。

研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式，它要求教师不要将现成的

结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论。研究性学

习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，对于传统教学而言，在

培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。

一、自主参与协调合作

在培养学生的创新精神和实践能力中，结合教学内容开展专题性研究课程。

所谓研究性课程是指以学生学习的内容或相近领域选择研究专题，以培养和提高

学生发展性和创造性能力为核心，以激发潜能，发展个性和完善人格为中心，以

主动参与、协调合作、自主发展为主要特征而进行的探索性、研究性的学习过程。在政治课研究性学习中，主要以作调查、写论文报告等实践活动为重要途径，以

必修课和活动课为载体，引导校内学习与校外学习的互动，引导学生以所学知识，关注社会，关心国家和人类的前途，从而培养学生的创新精神和实践能力。

开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题，然后由学生自主

参与社会调查，搜集有效信息资源，再通过学生自己建构专题性知识网络，综合

提取多学科的主干知识并给予发展，从而形成自己的研究成果。如高二经济学重

视社会生产一节中，可以针对当前的热点“三农问题”体会农业的基础地位以及我

国农业的发展方向；在效率优先，兼顾公平一节中可以就当前的新闻热点“农民工权益保护”、“都市繁华街区流浪乞讨人员管理”、“教育均衡化”等来讨论追求“社

会公平”下的效率。如适度合理消费一节中，我们可以适当的设置一些子课题如：“绿色消费之我见”、“三代人的消费结构变化”、“中学生的高消费面面观”“中学生

名牌消费分析”、“寄宿制学生消费结构分析”、“中学生高消费剖析”、“现代消费

方式与勤俭节约的辨证统一”等等在树立正确的消费观的基础上懂得了可持续发展的道理。根据学生实际情况，我确定了“中学生消费之我见”、“农民工与城市发展”、“贵族学校与教育均衡”三个专题，通过6课时的多种形式的研究，学生形成了自己的认识和成果。在这一连串的研究过程中，充分体现了学生的自主性，挖

掘了学生的潜能，使学生的创造能力、实践能力和协作能力得到了很大限度的发挥。

二、培养创新精神

全面提高中学生的整体素质，思想政治课具有特别重要的地位和作用。适应

新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考

和解决的问题。、培养学生的创新精神和实践能力要求教师必须具有创新意识，

对传统的教学要有“离经叛道”的精神，摆正自己的位置，同时教师还必须有深厚

的理论基础，科学的训练方法，正确的评价制度和高度的责任心使命感，否则如

果教师只满足于传统教学模式而不愿做新的探讨，那么培养创新精神和实践能力

就只能成为泡影。高中政治教师只有适应新时期素质教育的要求，在教学实践中

以创新的精神实施创新教育，才能进一步发挥思想政治课在素质教育中应有的地

位和作用。

研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的

结论；指导学生运用各种通讯手段──信、电话、email等向专家请教，使他们学

会学习。教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是提供信息、启发思路、补

充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。

三、实践尝试有感

新课程理念强调课程实施的实践性和开放性，因此，高中思想政治课堂教学

应该能够和研究性学习课进行有效的整合。在高中政治教学中有的教师多次引导

和组织学生进行了研究性学习，并且取得了较好的效果。例如在讲授高一经济常

识《农业是国民经济的基础》一课时候，有的教师发现许多同学对我国的农业发

展现状并不了解，所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如何走现代农业之路

等知识不可能有深刻的理解。因此决定组织同学们开展研究性学习。将学生按自

愿原则分成几个课题小组，让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题，制定

研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题，有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题，也有的小组利用有同学家长开面

粉厂的有利条件，确立了《小麦的生产、加工与市场》这样的课题。

因为当时正值入冬，加上这些课题在短期内不可能研究出象样的成果来，所

以决定让他们利用放假的时间进行调查研究，详细记录研究过程，在第二年国庆

节期间完成研究课题，然后在课堂上展示成果，并进行讨论和评价。结果在第二

年讲授高二哲学常识《要从整体上把握事物之间的联系》一课时，正好要求各课

题小组展示成果。以《小麦的生产、加工与市场》为研究课题的小组展示了他们

的成果：从小麦生长的各个阶段到对小麦进行加工的各个环节，一直到小麦、面

粉市场行情变化及其对小麦生产、加工的影响都有较为详细的记载，并且还对农

村小面粉厂的发展提出了一些建议。同学们能在这么长的时间里坚持完成课题研

究学习任务并取得良好结果，说明学生一旦真正成为课堂教学的主体，他们就会

迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。

当然，由于研究学习的时间太长以及一些主客观条件的限制，其他研究小组

的研究成果都不尽人意，然而与他们的研究过程比起来，研究结果是否理想就反

而不重要了，因为在研究过程中他们学到了书本上学不到的知识，获得了在传统

课堂教学中不可能获得的能力，这将对他们今后终身发展产生重要的影响，也许

这才是课堂教学产生的最大效益吧。