浅谈中等职业教育和德育
浅谈中等职业学校德育教育的培养
更甚者还会反其 向而 行。以教师 自身的表率让学生受到教育 ， 使学生在 势严峻，职业学校也存在一个错 误理 论，认为衡量一 个中等 职业学校 的好 诲 ，
个学生都一视 同仁， 并且争取能单独与每 个同学谈一 次心 ， 让他们知道老
参考文献：
１ ８ ４。 ４ －１ ９
・
师是爱他们的 ， 并且 了解他们 的长处 与不足 ， 多鼓励他 们的优点 ， 使每个 同 学的 自尊心都得到最大 的满足。此后， 该班在无论在学 习还是其他活动中多 次获得好评。 并且十分尊重老师， 常在学校论坛 中歌颂熊老师。由此可见 ， 学 生还足需要用爱心教育的。
２ ５将德育考核作 为学 生评定 的必须项 目 ．
２ 中等职业学校德育培养的方法 ．
２ １以爱为前提 ．
我校给予每位学生的道 德品质 分 ８ Ｏ分， 根据各项条规予 以加减， 学期 末统计一次道德品质分 ，Ｏ 以上才 能参与各个奖项的评定， ８分 如果道德分太
没有爱就没有也不可能有富有成效 的教育 。 教师作为教育者， 首先表现 低则会给予勒令退学 ，甚至 开除处理。让学生从思想上认识成绩与道德双
作者 简介 ：
当代中职学校重点抓学生的职业技术知识， 而忽视了学生品质 的培养， 约束 ， 做出许多与道德准则相违 背的事 。基于社会中普遍存在的 以上现象，
加 强 职 业 中 专 的德 育 教 育显 得 尤 为 重 要 。
多数学校将德育课作为选修课程 ， 不引起学生重视。 学生生活中没有道德做 教育， 形式不限 。可 以讲德育故 事， 以讲真实案例 ， 学生 自己去思考对 可 让 错， 学会判断是非 学生做事之前， 自 思考了， 会 我 不会盲 目的跟从他人 。
浅谈中职学生德育工作的几个切入点
征 。因此 ， 对他 们的思想道德教育应该选 中切入点 ， 找 准突破
口， 这样才能达到预期 目的 。
一
、
从寻找高中升学考试落榜的原因切入
九年义务教育结束 ， 面对 中考落榜 ， 学生心理不够 自信 ， 始 终有 低人一等 的想法 ， 致使他们 在学习上不思进取 ， 纪律上松
散 自由 ， 这种思想状态对他们的成长很 不利。 从年龄上讲 ， 中职
动， 选拔 习惯行 为 良好 的标兵演讲发言 ， 引导和推动 良好 行为
中等职业教育 的 目标是培养具备职业理想 、 职业道德的劳
动者和技能 型人才 ， 学 生素质 的提高 、 能力 的养成 和专长 的发
习惯 养成活动 ； 制定卫 生 、 做人 、 学习、 礼貌 、 阅读 、 安 全等方面
的好 习惯准则 ， 供学生在学习生活 中遵照执行。
反有可能危 害社会 。 因此 ， 教育学生首先应该从感恩父母人手。
一
个人 的成长 ， 离不开父母 ， 但是仅仅有父母 ， 还是 不行 的 ， 是 国家和政府 为我们提 供了更广阔的生存土壤 。对部 分 中职学
职业是人们在社会 中所从事 的有着稳定收入的工作 ， 它 既
是人 们在社会 中生存 、 发展 的手段 ， 也是人们 实现 自己人生 价 值并为社会作贡献的舞 台。职业是关系人一生 的事 ， 需要早 准 备、 早 规划 。 对于刚步入 职业学校 的学生 ， 职业生涯教育的重 点
是职业理想教育 ， 是引导学生关注未来 、 珍惜现在 、 重构动力 机
生， 国家不仅免学费 ， 还给每名学生每年 １ ５ ０ ０元 的助学 金 ， 家
庭 困难 学生 还 享 受 “ 两后 生 ” 扶贫培训资金 ２ ５ ０ ０元 。 这些 钱 是
德育教育在中职教育中重要性
浅谈德育教育在中职教育中的重要性【摘要】在当前的中等职业教育教学中，德育教育并没有引起足够的重视，但是实践证明，德育与智育是相辅相成、缺一不可的，我们应该在强调专业知识技能传授与培养的同时，加强对学生的德育教育。
本文概览了德育教育的重要性与中职院校加强德育教育的必要性，这对中职学生及中职学校的发展都有重要的现实意义。
【关键词】德育教育；中职教育中等职业教育是职业技术教育的一部分。
它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，承担着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，所以说，它不仅在整个教育体系中处于十分重要的位置，而且是我国经济、社会发展的重要基础。
胡锦涛同志在十七大报告中强调指出：“教育要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”进一步突出了德育教育在教育教学中的地位和作用。
因此，中等职业学校的教育重点不应该仅仅放在专业技能教育上，德育教育更显得尤其重要。
而在当前的职业院校教育中，德育教育并没有受到足够的重视。
学校、学生双方对德育的忽视使得学生的德育素质每况愈下，学生管理和德育教育遇到了前所未有的挑战，同时也对学校的德育教育工作提出了更高的要求一、德育教育是中职教育的重中之重，首先是由中等职业院校的性质所决定的这类学校所设置的专业一般来说，专业性比较强，内容大都具有实用性、技能性的特点，这就使得这类职业院校的教学工作有着突出的外向型的特点，使得学生的就业方向比较明确，实习的时间要远远比一般高校的时间多。
而在这种情况下来说，学生受到社会不良风气的几率就会增大，因此必须相应的加强学生的思想道德建设。
同时，职业院校的生源质量决定了学生的德育素质参差不齐，一部分学生德育素质偏低。
而学校的职能应该是培养与我国社会主义现代化要求相适应，德智体美全面发展，具有综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才，而这其中，德是被放在第一位的。
浅谈新形势下中等职业学校德育工作
合教育 把品行 规范传 递 给学生 的过程 ，也是 学生通 过个 体 的践行 变被 动为 主动地 去领会 、巩 固及其 运用这 些行 为规范并 逐步形 成 良好道 德行 为习惯 的过程 。中等职业 教 育 中德 育教育 是我 国现 阶段精 神文 明建设 的奠基 工程 之一 ， 是 提高 中华 民族 思 想道 德 素质 的基 础性 教育 ， 是 培 养 造就新 时代合 格建 设者 的关键 之所 在 。很 重要 的一点 就 是要 以中等 职业学 校为 平 台 ，实施道 德 内容 的 多层 次 化教 育 。国家教 育规 划纲要 精神 也要求 中等 职业学校 认 真 贯 彻教 育 部 《 中等 职业 学 校 德 育大 纲 》 ， 把学 校 德育 工 作 放在各 项工作 的首 位 。中等职 业学 校的办 学 目标 是通 过 系统 的专 业课 学 习 ， 为学 生步 入社 会 、 岗位 实 习 、 走向 职场、 成功立业 做好 知识和 能力 的准 备 。 这 些能力包 括具
康 教 育 的主 要 载体 。
德育 工作 必须 针对 中专学 生 的个 体差 异 ，结合专 业 特 点 ，发 挥每 个学 生 的学 习主动性 ，发掘 他们 的创造 才 干， 给学 生提供 广 阔 的发 展空 间 ， 让每 个学 生都 能在 自己 的领 域得 到锻炼 ， 成 为综合 素质过 硬 的中等专业 人才 。 德 育 教育要 不断 向学生 渗透树 立远 大理 想和 服务社 会 的观 念， 使学 生及 早 形成 正 确 的价值 观 、 人 生 观 与世 界观 ； 通 过德 育工 作培养 学生 形成 强烈 的爱 国意识 和勇 于担 当的
专业 技 术 人 才是 中专 德 育 教 育工 作 的 培 养方 向 。 中等
浅谈中等职业教育与德育工作
１对中等职业教育现状 的分析 １ 我 国中等职业教育的发展及现状 ． １ 随着我国社会主义建设的不断发展，中等 职业教育也在相应调整其教学制度 ，形成 了一 套较完 善的中等职业教育体制 。进入 ２ 世 纪 ， １ 各 国之 间形成 了无形 的竞争 ，渐渐演变成为科 技与教育的较量。 作为社会与学校的“ 中间站” ， 中等职业教育具有其独特的作用与意义 。 １ 目 ， ２ 前 我国中等职业学校共有 １ ．技工学校。这类学校主要招收初 中毕 ．１ ２ 业生 ， 学制三年 ， 培养 目 标是中 、 初级技术工人 。 １ ２职业高级 中学 （ ２ 简称“ 高中”。这 职业 ） 类学校 是在 改革教 育结构 的基 础上 发展 起 来 的， 大部分 由普通 中学改建而成 ， 一般招收初 中 毕业生 ， 三年 ， 学制 也有二年和 四年 的。培养 目 标 与中专和技 工学校类似 ，以生产服务一线 的 操 作人员为主。 ｌ ２ 世纪后 ， 传统的中等职业学校 的培养 目 标逐步趋同 ， 办学形式 也 日益接近 ， 国 家 已决定通过改革 、布局结构 调整 和资源整合 等 方式 ， 逐步打破部门界限 ，推动 它们走 向融 合。 ２中等职业教育存在的问题分析 ２ 对 中等职业学校学生 现状和教学 现状 ． １ 的分析 ２ ．学生现实状况 ．１ １
一
成才教育、 创业教育等三 校 的生源锐减。 了维持生存 ， 中等职业学校 层次教育。养成教育、 为 各 面临“ 饥不择食” 的境地。只要有人报名 ， 就被录 个层 次很好地将 中等职业技术 学校学生 的特点 取人校 。生源素质参差不齐 ， 造成 了上课 睡觉 ， 结合起来 。 打闹 ， 逃课等不 良现象 。 中等职业学校 的德育工作是全体教师的任 务， 因此 ， 们 的职业德 育的养成直接关系着 职 ｆ 电 ２． ． １ ２部分学校教学状况 职业学校 ， 特别是职 业 人 学校 中相 当一部 业德育工作 的成败 。 （）中等职业学校的职业道德要求融入 了 １ 分 中专学校 ，教学方法 、内容上 ，由于 中专 的 终身学习的理念， 使教师的身 “ ” 专 字等历史原 因的影 响 ， 比较偏 重理论教学 ， 以生为本的理念、 注重知识的记忆 ，倚重 书本教 学 ， 系实际不 教重于言教落在实处 。 联 够 。理论 教学内容多 ， 职业技 能教学不足 ， 强化 （） ２教师需终身学 习 ， 习性社 会的基 本 是学 即使是相对稳定 的职业道德 规范 ， 也因为 实用 性的实训教学少。在重视学生的职业技能 要求 ， 教育 的同时 ， 忽视了职校学生 的德育。 科学技术的发展而提出新 要求。自 学习、 觉 掌握 ３如何加强 中等职业学校 的德育 职校教师的职业道德规范 ， 建立职业道德平台， 职业教 育是职业 学校的主要任 务之一 ， 要学 习并且养成 良好 的师德 ， 科 师德是教师职业 学 的完成这项任务 ，是保证职教人才培 养质量 的道德 规范 ， 每—位教师都必须养成的。 是 综上所述 ，在我 国现有 的市 场经济大环境 的必然要求 。 上述种种情况都说 明 ， 如今的中等 职业 教育 ， 特别是 德育 ， 存在 着很多 的不足 ， 下 下 ， 中等职业学校应该把德育作为一 项长期 的， 也教 自己； 学 面， 笔者从学生和师资两方面 ， 谈如何加强 中 重要 的任务来抓 。教师既教学生 ， 谈 等职业学校 的德育 。在学生德育工作 中 ， 主 生既接 受教 育 ， “ 班 也要影响教师 ； 在教学相长和 自 任 、 导员和德育课 教师”、学生干部 ” 辅 “ 两支 队 己教育 自己的德育氛围 中，师生共同完善着 自 伍 素质的高低 ，直接影响学校一系列教育活动 己的职 业道 德规范 ，促使 自己成为一个职业道 的开展 ， 响着素质教育的推进 ， 响学生的全 德高 尚的职 业 人。 影 影 作为 职业教育者 ， 应摆正 自己 面 发展 。 对中等职业教育 的思 想认 识 ， 达到人 教合一 ， 为 （） １ 建设一支 以班 主任 、 辅导员 和德 育课 教 国家培养更 多素质全面的全 方位技能型人才。 师为 主体 的高素质德育师资队伍 。 参考文献 班主任是基层的德育工作者， 是德育工作 【王莉． １ ］ 道德教 育 中的过程性 理念分析吼 南京 具体实施者 。学生 管理部 门要 高度重视 班主任 师范大学 ， ｏ ＿６３ ２ ５ｏ＿ｎ ０ 工作 ， 选派思想素质好、 业务水平高、 奉献精神 强的教职工担任班 主任 。学生管理部 门要加强 作者 简 介 ： 彩 芬 （９ ８ｌ一）女 。 贯 夏 １６ ，１ ， 籍 班主任 队伍建设 ，加强对班主任 的业务 培训 和 山东省青州市云门山办事处， 现职称， 讲师 最 工作指导 ， 帮助班主任提高德育工作水平 。 高学历 ， ， ， 积极 本科 专业 研究方向， 电 机 班主任在德 育工作中 ， 要坚持教育 与管理 崔太 昌（９５１）男， 贯， １６ ， ， 籍 － 山东省青 州市 相结合的原则 ， 运用多种方法 ， 效地引导学生 云门山办事处， 有 单位， 山东省青州市职业教育中 的思想 ， 范ｆ ］ 规 的道德行为。 班主任要更新教 心 ， 称 ， 现职 一级 实习指 导教 师 ， 最高 学历 ： 大 育观念 ， 采取适应时代要求的教育方法和手段 ， 专， 专业 ： 研究方向 ， 电 机
浅谈中等职业学校的德育教育
体 为 诗歌 散文 小说 ，或者 先秦 两 汉唐
２１ ．树立以人文为中心的正确教育理念
虽 然 各 种职 教理 念 层 出不 穷 ， 无 一 但
例外都侧重于如何办出职教特色 ，如何尽
快 适应 市场 需求 。 际上 ， 从职 业 技能 培 实 单 训 效 果 看 ， 五 年 的 正规 职 业 院 校 教 育 并 三 不 一 定 强 于 社会 办学 的短 期 培 训 ， 职 院 高 校 优 于 其 他 短 期培 训 的特 别 之 处 ， 是 在 正
基于就 业导向的高职大学语文教改探索 宋 元 明清 现 当代 ， 国 内后 国外 ， 且 侧 先 并
口 鲍 凌 云
（ 山东经 贸职 业 学院 ， 山东 ２ １ １） ６ ０１ 重 文 言 文 阅 读 ， 育 内 容 趋 于 保 守 ， 符 教 不 合 与 时俱 进 的 时代 精 神 其 次 ， 过 语 文 教 通 学， 培养 学 生 的 软 能 力 ， 为职 业 技 能 的 发 挥 奠定 基 础 。 ２ 以就 业 为导 向 的改 革 途 径 ．
以服 务 为 宗 旨 、 以就 业 为 导 向 的 职 业
教育改革创新 ， 符合 了构建和谐社 会的时 代 本质 。但在这个过程 中， 中职教 育德育
工 作 却遇 到 了 一 些 难题 。 迫 切 要 求 德 育 这 工作 者 找 到 新 路 子 。 （ ） 一 中职 教 育 德 育 工 作 存 在 的 不 和
生的道德 素质不 断提 高。 但与人才培养 目
德育 工 作是 以人 为本 的解决人 的政治思 想、 观点和立场 问题为内容 的， 它的研 究对 象是人 的政治思想 、 行为规律 。所 以， 它是
一
其三 ， 实践教学 占据极其突出的地位。这些 特色使学生对德育课表现出抵触和厌学的 情绪 。． ２德育观念、 内容上不合理 。 道德教育
中等职业学校的德育教育
案例二：某中职学校的社会实践活动计划
要点一
总结词
要点二
详细描述
该计划旨在通过参与社会实践活动，提高学生的综合 素质和社会责任感。
该计划结合学校实际情况和学生特点，组织学生参与 各种社会实践活动。例如，组织学生参加志愿者服务 、社区建设、文化交流等活动，培养学生的社会责任 感和公民意识。
案例三：某中职学校的校园文化建设方案
生思想道德素质方面的积极作用。
05 中等职业学校德 育教育的挑战与 对策
社会转型期的德育挑战
价值观念多元化
随着社会转型，各种价值观念和思想文化相互交融，学生容易受 到不良思想影响，导致价值观念混乱。
传统德育方式不适应
传统的德育方式以灌输为主，忽视了学生的主体性和个性差异， 难以引起学生共鸣。
互联网的负面影响
德育教育的定义
德育教育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有 计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，把一定的社会 思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。
德育教育的重要性
德育教育是教育的重要组成部分，旨在培养个体的思想道德 品质，促进个体的发展，对于社会和国家的稳定和发展具有 重要意义。
德育评价的内容和方法
内容
中等职业学校德育评价的内容包括思想道德素质、科 学文化素质、能力素质、身体素质、心理素质等方面 。其中，思想道德素质包括政治觉悟、思想品质、道 德素质等；科学文化素质包括文化知识、专业素质、 人文素养等；能力素质包括学习能力、创新能力、实 践能力等；身体素质包括身体健康状况、体育技能等 ；心理素质包括情感、意志、兴趣等。
02 中等职业学校德 育教育的内容
爱国主义教育
培养爱国情感
通过历史、文化、社会制 度等方面的教育，增强学 生对祖国的认同感和自豪 感。
中等职业教育德育教育论文
浅谈中等职业教育的德育教育【摘要】中等职业教育是职业教育的主体,其生源以初中生为主，学生基本素质普遍不高，在注重学生的职业技能学习的同时，也应加强学生爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会为主要内容的职业道德教育。
【关键词】中职教育德育教育中等职业教育是目前我国职业教育的主体，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员。
这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识和职业技能教育。
这类学校由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质整体不高。
因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。
职业道德教育是职业学校的主要任务之一，是保证职教人才培养质量的必然要求。
笔者就如何加强中等职业学校的德育教育谈几点看法。
一、围绕一个工作目标：“提高学生综合素质”学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质”工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础，高技能，复合型，高素质”的新型技能人才。
要认真总结德育工作的成功经验，积极创新德育工作的方法，打造属于本校德育工作品牌。
当然，德育工作在有些学校里依旧处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地。
在人才培养上，明显重才轻德。
一方面用行政命令搞德育，把复杂的工作简单化，严重影响了德育工作的实效；另一方面在德育过程中，忽视了学生的主体地位，强调灌输，因此难于以理服人。
职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，学校是进行职业道德教育的重要阵地，职业道德教育更应该加强以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、奉献社会为主要内容的职业道德教育，使学生成为德才兼备的合格的国家建设者。
二、建设两支骨干队伍：“德育师资队伍和学生干部队伍”德育工作中，“班主任、辅导员和德育课教师”、“学生干部”两支队伍素质的高低，直接影响着德育教育的推进。
中等职业教育中德育教育的意义
中等职业教育中德育教育的意义中等职业教育的德育教育具有重要意义。
德育教育是指通过培养学生的政治思想、法制意识、道德品质、职业道德等方面的教育，培养学生良好的职业道德和社会主义核心价值观，形成健康的人格和积极的社会态度。
对中等职业教育而言，德育教育更是至关重要的，下面我将重点从以下几方面进行探讨。
首先，中等职业教育是培养人才、推动国家经济社会发展的重要途径之一、作为实践性很强的教育体系，中等职业教育培养的学生将直接投入社会生产实践，并成为社会各行业工作的中坚力量。
而德育教育恰恰能够在这个关键时期对学生进行价值观的引导和教育，使他们具备正确的职业道德观念和职业道德实践能力，使个体的道德认同与社会的价值观趋同，形成具有社会责任感的公民意识，为推动社会的可持续发展作出贡献。
其次，德育教育有助于中等职业教育学生的人格塑造与发展。
中等职业教育的学生正处于道德人格建设的关键时期，他们容易受到身边环境、社会风气以及个人兴趣等因素的影响，德育教育既是引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观的过程，也是关注学生心理健康、情感发展的过程。
通过德育教育，学生能够增强自我意识、自我管理能力和社交交往能力，形成积极健康的人格，增强自身的应对能力和抗压能力。
再次，德育教育有利于中等职业教育学生的社会适应能力的提升。
随着社会的变化与发展，职业发展需要适应多元化的社会环境和复杂的职业场景，德育教育能够培养学生的社会责任感、职业道德观念，使他们能够适应并胜任各种社会角色，并能正确对待职业发展中出现的各种机遇和挑战。
通过德育教育，学生能够明确自己的职业发展目标、职业道德底线，提升自身的职业素养和职业能力，真正成为具有社会责任感和职业操守的高素质劳动者。
最后，德育教育在中等职业教育中也具备教育平等的意义。
中等职业教育的学生群体呈现多样化的特点，他们的学习背景、家庭环境以及个体情况可能存在差异。
德育教育可以通过为学生提供公平的德育教育机会，弥补他们在道德人格方面的不足，让每一个学生都能够获得平等的教育机会，充分发展自己的潜力，成为有益于社会和国家的人才。
浅谈中职学校德育教育的重要性
浅谈中职学校德育教育的重要性【摘要】中职学校德育教育是培养学生正确的道德观念，提升人文素养，塑造良好品德，促进全面发展和加强社会责任感的重要途径。
通过德育教育，学生能够建立正确的人生观、价值观，提升情商和智商，形成健康的心理状态。
中职学校德育教育对学生成长至关重要，只有重视德育教育，才能培养出德才兼备的人才，让他们在未来的社会中具备更好的竞争力。
中职学校应该加强德育教育的力度，做好学生的道德教育和品德塑造工作，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
【关键词】中职学校、德育教育、道德观念、人文素养、良好品德、全面发展、社会责任感、学生成长、人才、重视、培养。
1. 引言1.1 中职学校德育教育的定义中职学校德育教育是指在中等职业学校教育教学过程中，通过各种有利于学生个人品质和道德素养发展的教学活动，培养学生正确的道德观念，提升学生的人文素养，塑造学生的良好品德，促进学生的全面发展，加强学生的社会责任感，并最终实现学生全面发展的过程。
中职学校德育教育旨在通过学校教育教学活动，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助学生形成健康向上的人格，提高学生的道德修养和社会责任感，使学生成为德才兼备的社会主人翁。
中职学校德育教育的目标是培养具有健全人格、正确思想、高尚道德、坚强意志、积极进取和社会责任感的新时代青年，为社会的发展进步和未来的建设打下坚实的基础。
中职学校德育教育承担着培养学生终身受教育的使命，是中等职业教育的重要组成部分，也是学校教育教学的重要内容之一。
中职学校德育教育在地位和作用上都具有极其重要的价值和意义。
1.2 中职学校德育教育的意义中职学校德育教育是对学生进行思想品德和道德行为规范的教育。
其意义在于，通过德育教育，可以培养学生正确的道德观念，提升其人文素养，塑造其良好品德，促进其全面发展，以及加强其社会责任感。
德育教育不仅是学生成长的重要组成部分，也是中职学校教育的重要使命。
只有重视德育教育，才能真正培养出德才兼备的人才，为社会培养具有高素质、高道德水准的人才做出贡献。
浅谈中等职业教育与德育
浅谈中等职业教育与德育摘要：中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。
这类学校由于生源的特性，决定了其学生素质，尤其是基本素质。
因此，在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，教育者在做好职业技能教育的同时，也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。
关键词：中等职业教育德育职业道德师资建设一：对中等职业教育现状的分析（一）对我国职业教育的现状分析1.我国中等职业教育的发展及现状。
随着我国社会主义建设的不断发展，中等职业教育也在相应调整其教学制度，形成了一套较完善的中等职业教育体制。
进入21世纪，各国之间形成了无形的竞争，渐渐演变成为科技与教育的较量。
作为社会与学校的”中间站”，中等职业教育具有其独特的作用与意义。
2.目前，我国中等职业学校共有四类：（1）中等专业学校（简称”中专”）。
这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。
传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。
改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。
（2）技工学校。
这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。
（3）职业高级中学（简称”职业高中”）。
这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。
培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。
（4）成人中等专业学校（简称”成人中专”）。
这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人（在职人员为主）培养成中等技术人员。
由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。
学制二年或三年。
（二）中等职业教育存在的问题分析1.对中等职业学校学生现状和教学现状的分析（1）学生现实状况。
从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看，结合学生进校后的实际来考察，可以说，学生整体素质不高。
中等职业学校德育
浅谈中等职业学校德育摘要：当前中等职业学校只有培养出具有高尚职业道德的优秀工作者，才能满足社会的需求。
而新形势对于学校的德育工作提出了新的挑战。
因此在中等职业学校中应在做好专业技能训练的同时，也要加强德育工作。
关键词：中等职业学校；德育；现状一、中等职业学校学生现状（一）文化底子薄，有厌学情绪由于多年的高校扩招，相应的普通高中招生人数扩大，加之多年的低生育率，导致初中毕业生人数有所减少，中等职业学校不但生源也相应减少，而且在校生整体文化水平也不高。
学生上课不学习、逃课现象常常出现，厌学情绪蔓延。
（二）纪律意识不高，自律性不强现在在读的中等职业学校的学生大部分都缺乏自我控制和约束能力，甚至法制观念不强。
违反校规校纪的事情屡有发生。
（三）抗挫折能力有待加强以自我为中心，缺少团队精神，加之没有健康的理想信念，对人生前途悲观，当他们遇到挫折时容易表现出意志不坚定，做事失去原则，不能以正确信念战胜困难等问题。
（四）抗不良影响能力不足由于受到社会上各种腐朽思想、不良现象的影响，有些在校学生片面追求享乐，常是家里给的生活费，没有几天已以“透支”。
之后和同学借钱或欺骗家长说学校收费。
在追求享乐的同时，也表现出精神世界的空虚。
对于国家大事、经济发展等从不过问。
二、中等职业学校德育现状（一）德育思想陈旧一些中等职业学校并不重视德育工作，把精力只放在学生的知识和技能培养上，只关注学生是否掌握了文化知识和操作技能，而不关心学生的道德水平如何，导致一部分学生虽然学到了一些技能，但道德水平却不高。
（二）德育工作形式化在德育工作过程中，由于德育内容枯燥、方法简单，不能调动学生的积极性。
总是一味说教和理论，学生没有兴趣也不愿意参与其中，使德育工作起不到应有的效果，流于形式。
（三）德育师资不足由于长期以来对中等职业学校教育的认识有偏差，特别是对中等职业学校的德育工作认识不足，导致教师队伍建设落后。
对于德育工作的硬件建设更是不足。
浅谈中等职业学校的德育教育(1)
中等职业教育在对学生进行文化知识教育、职业知识教育和职业技能培训的同时，也应加强学生的德育工作，从而为国家培养高素质、全方位的技能型人才。
笔者在此针对当前的德育教学现状，提出自己的一些观点。
一、德育教学现状1.指导思想不端正办学指导思想是否端正，是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。
归纳起来，主要表现在以下三个方面：一是，把职业教育视为一种“副业”，未认识到职业道德教育在我国现代化建设中所发挥的重大作用，更忽略了职业教育是教育的重要组成；二是，把职业道德教育看作是“次等教育”；三是，忽视对职业道德教育内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点、专业设置、教材、教学目标等方面的深入研究。
2.师资队伍不适应职业教育的需要教师在教育观念上存有错位和偏差，主要表现在：对职业教育的基本特征及特殊性认识不够，习惯于过去的普通教育思维定势，不能适应职校教学；错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育，因而从自身降低了对教学质量的要求，忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。
3.缺少“双师型”教师职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，而且要具有极强的动手操作能力和技术应用能力，即成为“双师型”教师。
但是，从目前现状来看，中等职业学校大部分现任专业教师，都是从学校毕业后直接进入职校工作，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。
二、如何加强职校生的德育教育1.围绕一个工作目标：提高学生综合素质，打造德育工作品牌学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质，打造德育工作品牌”的工作目标，形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把学生培养成为“宽基础、高技能，具备复合型素质”的新技能人才，走出一条适合职业学校德育工作的新路子，打造属于职业学校德育工作的品牌。
2.建设两支骨干队伍：德育师资队伍和学生干部队伍在学生德育工作中，班主任、辅导员、德育课教师和学生干部这两支队伍素质的高低，影响学生的全面发展。
中职教育中德育建设论文
浅谈中职教育中的德育建设摘要：中等职业教育目前是我国职业教育的主潮，它主要由中等职业学校实施，招生的对象是初中毕业生和部分高中毕业生，学生在职校学习文化知识和职业技能，由于这类生源特性，决定了学生基本素质，所以，我们在教授学生文化知识和技能的同时，也应把德育作为一项重点工作来开展，以提高学生的社会竞争力和培养德才兼备的社会有用人才。
关键词：中等职业教育德育工作师资伴随着职业教育的兴起和国家大力发展职教的良好政策下，部分家庭愿意为读书不好的孩子选择中职学校这条出路，目的一是为了就业，二是使孩子能够在学校待到成人年纪。
正是这类生源的特殊性，使我在这五年的教育教学过程中遇到了多次这样的问题：就算学生文化技能比较强，但自身素质太低处理某些问题的时候得不到社会或是用人单位的认可。
这些现象引起了我对中职学校道德教育的一些思考，本文从这方面谈谈关于德育建设的些许想法。
一、中等职业教育存在的问题分析随着社会经济的变革，中职教育已经成为我国教育一个重要组成部分，它担负着为国家经济建设培养和输送数以亿计的初、中级劳动者的重任。
（一）教育对象的现实状况中等职业学校的招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不理想高中毕业生为主体，这部分生源中，学生成绩差、思想堕、素质低。
在现在普遍独生子女的城市家庭中，父母望子成龙，希望子女读大学、读“好书”，无论选择何种类型高校家长都尽量使子女跨入高校门槛，那么选择中职学校家庭自然会减少，加上“普高热”掀起，更使中等学校生源锐减，中等学校为了维持生存，在选择学生源上，便“饥不择食”。
（二）学校教学情况学校偏重理论教学，注重知识记忆，重书本教学，联系实际不够，或者说实用性的实训教学较少，强化职业技能方面的教学不足，重视职业技能的教学同时，却忽略了德育。
究其原因，首先，学校了缺乏对职业道德教育在过去和现在对我国现代化建设所发挥的重大作用把道德思想教育视为一种“副业”。
其次，师资队伍还不能适应职业教育的需要，对职业教育的特殊性认识还不够，学生学习环境是缺乏普教氛围的，他们是缺乏自觉性、自律性的，很多时候，教师不仅从自身降低了对他们的学习要求，更忽视了对学生的道德教育，包括职业道德教育。
浅谈中等职业学校学生德育教育重要性
马艳 华 （ 桂林市 重工威达技工学 校）
摘要： 随着我国社会经济发展方式转变和产业机构 的调 整 ， 社会需 要更 母 ， 由于 生 源质 量偏 低 ， 上 我 国 长 期 以 来 教 育 理 念 偏 颇 ， 加 学校 唯 分 多 高 素质 技 能 人 才 ， 等职 业 学校 部 分学 生 学 习态 度 、 中 品行 存 在 严 重 问题 。 如 数 论 ， 绩 好 ， 好 百 好 ， 绩 差 ， 差 百 差 ， 成 一 成 一 因此 这 些成 绩 差 的 学 生 何做好 中职学校学生德育工作是 本文 的主要 内容。 早 已没 了 自信 ， 生 及 家长 都 认 为来 职 业 学校 读 书 只 是 无 奈 ， 职业 学 对 关 键 词 ： 业 中 等 学校 学 生 德 育 教 育 重 要性 职
Байду номын сангаас
教 育 没 有 足够 认 识 ， 生厌 学 情 绪 普 遍 高 涨。 学 １２ 家庭 教 育 缺 失 ， － 自我 约 束 能 力差 ， 制 观 念 淡 薄 。 目前 学校 法 发 展职 业教 育 是 推 动 经 济 发 展 、 进 就 业 、 善 民 生 、 决 “ 农 ” 学 生 是 ９ 促 改 解 三 问 ０后 出生 孩 子 ， 本 来 自农 村 ， 国 实 行 计 划 生 育 ， 村 家 基 我 农 题 的重 要 途 径 ， 缓 解 劳 动 力供 求结 构 矛 盾 的 关键 环 节 。 是 随着 我 国社 庭 相 当部 分也 是 独 生 子 女 了 ， 则 也是 两 个 孩 子 。 由于 家庭 孩 子 少 ， 多 会 经济 发 展 方 式 转 变和 产 业 结 构 的调 整 ，社 会 需 要 更 多 的高 素 质 职 这 些 孩 子都 成 为家 长 掌 上 明珠 ， 分 溺爱 ，
中职学生德育教育论文
中职学生德育教育论文我国的中等职业教育是一种强调技术技能与职业素质的教育，这意味着除了教授基本的学科知识和技能，也要求学生具备一定的德育素养。
因此，培养中职学生的德育教育也变得尤为重要，这对于他们职业生涯及日常生活中的各种挑战都有着至关重要的作用。
一、中职学生的德育教育的现状中职阶段是学生从青春期过渡到成年期的关键时期，他们面临着来自社会、家庭和自身的压力，需要在德育教育方面得到适当的引导。
但是，当前德育教育存在着许多问题：1. 德育教育的理论水平不高。
教师在教学过程中只强调学科教育和技能培养，缺乏德育教育的知识和理解。
2. 德育课程单一。
目前中职学生的德育教育主要仅限于思政课，而且思政课程更注重传授思想教育，而忽略了生活实践中的德育素养。
3. 教学方法从众。
老师普遍采用单向宣讲、注重学生的思想教育，而忽略生活实践中情感、态度、价值观的培养。
4. 压力过大。
中职学生面临很大的学业压力和社会压力，这使得德育教育往往被忽略或退居第二位。
二、中职学生的德育教育的意义德育教育对于中职学生，有以下几个方面的意义：1. 培养良好的品德素质。
德育教育是为了培养学生的道德品质、人文素养、心理素质和社会责任感等，这对于他们成为一名德才兼备的职业人士非常重要。
2. 培养正确的价值观。
中职学生正处于自我价值观塑造的关键时期，德育教育能够引导学生树立正确的人生价值观，继而影响他们今后的职业发展和个人成长。
3. 提升职业素质。
中职教育的关键目标是为学生提供实用的职业技能和素质，德育教育能够帮助学生树立起高尚的职业道德和职业精神，提高职业素质。
4. 提高综合素质。
德育教育注重全面素质的培养，中职学生的综合素质的提高对于他们整个人生的发展都非常重要。
三、中职学生的德育教育的针对性措施为了更好地开展中职学生的德育教育工作，我们需要采取以下的措施：1. 制定课程计划。
要在教学中实行德育教育课程计划，使德育课程与思政课程共同发挥作用，提高学生的德育素养。
浅谈如何加强中等职业学校的德育教育工作
融入 了以生为本的理念 、终身 学习的理
念， 使教师的身教重于言教落在实处。
的方法 ， 走出一条适合本校德育工作的新 路子， 打造属于本校德育工作品牌。 二、 建设两支骨干 队伍 ： 育师 资队 德 伍和学 生干部队伍
在学生德育工作 中，班 主任 、辅导 “
的过程 。针对每个学校学生的特点 ， 要精 心设计和组织开展 内容鲜活、形式新颖 、 吸引力强的道德实践和主题教育活动。要 以体验教育为基本途径 ，通过灌输教育、
萋
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才艺 ， 陶冶情操 。
求 ，有针对性地 实施职业知识教育和职 业技能教育 ，大多数学生毕业后 即可上
德育课教师要发挥德育课 主渠道作 用， 按照教学大纲要求 ， 对学生进行法律、 法
情感凝聚： 坚持以人为本 ， 实施情感凝 聚教育 ， 着力培养广大学生尊重人、 关心人、
岗。因此 ， 职业中学教师在做好职业技能 教育的同时，也应将加强学生的德育作
给 他 人 、 心 献 给 父母 、 心 留 给 自 己 ） 孝 信
大环境 下 ，中等 职业学校应该把德育作
为一项长期的、 重要 的任务来抓。教师与 学生都是职校教 育的对象 ，是德育新理
念 新认 识 的 执行 者 。教 师 既 教 学生 ， 教 也
课教师为主体的高素质德育师资队伍。
思想道德建设是教育 与实践相结合
合素质得到全面提高提供坚强保证。 ４ ．中等职业学校 的德育工作是全体 教师的任务 ， 因此 ， 他们 的职业德育 的养 成直接关系着职业德育工作的成败。
（ 中等 职业学校 的职业 道德要 求 １）
高素质” 的新型技能人才。 要认真总结本校
德育工作的成功经验 ，积极创新德育工作
中职教育中德育论文
刍议中职教育中的德育【摘要】随着经济的发展，社会的成人教育呈现多元化。
进入21世纪，世界各国出现了科技与教育的较量式竞争。
作为与社会“一步之距”的职校，在教育教学面临着许多新情况、新问题、新现象。
若以一些以往惯用的工作方法，很明显不适应新形势下中职教育教学的发展要求。
因此，加强职校学生的德育教育、素质教育，与时俱进，改变单调和滞后的教学方法和内容，是摆在每位从事中职教育教学工作者面前的当务之急。
【关键词】中等职业教育德育职业道德师资建设在全球经济一体化的趋势下，使我国技能型人才培养面临前所未有的紧迫感，且科学技术的快速发展对劳动者综合素质提出了新的要求，这要求职校教育在层次、培养目标及其人才素质标准等方面作出相应的调整，以适应经济社会发展的需要。
但接受职校教育教学的学生因种种因素，没有“先天下之忧而忧”的意识，而且在市场经济发展的今天，信息网络技术的迅猛发展和广泛应用，处于世界观、人生观、价值观形成关键时期的中职生，他们的道德观念和价值取向发生了根本的变化，呈现出文化生活多样性、价值观多元、务实化的特点。
那么，该如何抓好中职生的的德育教育、素质教育呢？在这众说纷纭、莫衷一是的时候，本人浅议一些看法。
一、中职学校的现状（一）学生的现状近年来，因高考扩招以及社会流传的“读书无用论”等因素的影响，迫使职校“破格录取”应试教育体制下的失利者或素质不高的学生。
他们基本上是：1.缺乏理想信念目前，职校的学生年龄在15-18 周岁阶段，正处于人生观、世界观、价值观形成时期，辨别是非能力不强，心理承受力较脆弱，容易受社会不良思想倾向的侵蚀，容易滋生失落感，不求进取、前途悲观、拜金主义；专业理想模糊、求学意识弱、目的不明、缺乏奋进。
2.文化课基础差，厌学情绪较重据统计，目前有2/3的中职新生未达到普通高中的录取分数线。
这些学生文化素质普遍偏低。
然而，在全面普及中职教育的今天，职校在招生时本着学生是“上帝”的观念，主观上放松了他们的招生条件。
浅谈中等职业教育德育工作方法
浅谈中等职业教育德育工作方法作者：郭延杰单位：孟州市职业中专时间：2013年5月15日浅谈中等职业教育德育工作方法河南省孟州市职业中专郭延杰摘要：在当今社会转型期中，中专生的思想道德观念呈现出多元化倾向，情感的丰富与心态的浮躁并存，严重的自卑感与强烈的自尊心交织，开放性格与内隐心理冲突同在，中专学校德育面临前所未有的新情况和新问题，通过采取爬墙上网的方法正确的引导学生开展德育工作，起到明显的效果。
关键词：班主任网络管理；目前，职业学校学生的素质普遍不高。
大多数中专生在家缺乏家长的理解，在校缺乏老师的关心，在社会缺乏应有的认可，受到老师的冷漠，家长的数落。
对学习无兴趣，对自己无信心，对社会无责任，对他人无感恩。
中专生的叛逆心理，导致了上课睡觉走神，下课沉浸网吧，迷恋于网络游戏。
班主任，作为学校德育教育的直接参与者，作为学生家长联系的桥梁纽带，有责任有义务正确的引导中专生走出网络的陷阱，提高他们正确使用网络的能力和抵制不良网络信息的自控力，并且让他们享受到网络学习的乐趣，走向成功的明天。
在担任班主任工作的六年来，我深深的体会到了网络对青少年的毒害，对家长的困惑，所以多年来我一直尝试着用网络引导学生，教育学生。
使许多曾经深陷网络，无力自拔的中专生真正的学会利用网络学习成长，并且在计算机方面学有一技之长，成为一名合格有用的人才。
一、让班级文化爬上教室的墙教室是一块净土，是陪伴学生呆得时间较长的地方。
如何利用教室对学生进行的教育成为我创建班级文化的首选阵地。
首先，充分发动班委向全体同学征集名言警句，并且有我班书法比较好的同学进行书写。
把“龙腾虎跃朝气蓬勃，你追我赶誓夺第一”作为对学生的学习教育格言，把“梅花香自苦寒里，鳌头喜在汗水中”作为对学生的勤奋教育格言，把“拼十年寒窗挑灯苦读不为难，携双亲期盼背水一战定夺魁”作为对学生的目标教育格言，把“览前贤思己任求前程似锦，念亲情感师恩愿无愧我心”作为对学生的情感教育格言，由班委张贴在教室两测墙上，并在全班进行学习。
中等职业学校的德育教育
浅谈中等职业学校的德育教育[摘要]目前，中等职业教育是我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生或具有初中学历的人员，学制以三年制为主。
这类学校对学生进行文化知识教育的同时，一般都会根据职业岗位要求进行职业理论和职业技能教育。
由于生源文化水平和整体素质相对不高，因此，在为国家培养全方位技能型人才这个大目标下，职业教育工作者在做好职业技能教育的同时，必须加强学生的德育教育。
[关键词]中等职业教育以德修身职业道德德育品牌一、中等职业教育现状（一）我国职业教育的现状。
目前，我国中等职业学校共有三类，即：中等专业学校（中专）、技工学校（技校）、职业高中（职高）。
这三类学校以招初中毕业生为主，学制为三年或（2+1），即前两年在校学习，第三年在企业顶岗实习。
培养目标是初、中级技术工人，班长、组长或幼儿教师。
进入21世纪后，中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，打破部门界限，推动它们逐步融合。
（二）中等职业学校学生现状和教学现状。
1.学生现状。
职业学校录取的学生，中考分数较低、整体素质不高，且生源锐减，究其原因可归纳如下：首先：独生子女的父母对子女受教育程度要求提高，家长望子成龙成凤，并带有一种“补偿心态”，希望子女就读好的高中，大学。
其次：由于“普高热”的日益升温，使中等职业学校的生源锐减。
为了维持生存，各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。
只要有人报名，就被录取入校。
生源素质参差不齐，造成了上课睡觉，打闹，逃课等不良现象。
2.部分学校教学状况。
职业学校，特别是部分中等职业中专学校，由于资金不足导致实训设备跟不上，偏重理论教学，注重知识的记忆，强化职业技能教学不足，实用性的实训教学少，联系实际不够，同时，忽视了职校学生的德育教育。
究其原因有以下几点：（1）教育教学指导思想不够端正。
教育教学指导思想是否端正，这是影响和制约职业教育德育教学质量的首要因素。
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浅谈中等职业教育和德育
【摘要】中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育,也包括一部分高中后职业培训,其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。
中等职业教育是目前我国职业教育的主体,主要由中等职业学校实施,招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员,基本学制以三年制为主。
这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时,根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能。
这类学校由于生源的特性,决定了其学生素质,尤其是基本素质。
因此,在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下,教育者在做好职业技能教育的同时,也应将加强学生的德育作为一项重要工作来抓。
【关键词】中等职业教育德育职业道德师资建设
一、对中等职业教育现状的分析
(一)学生现实状况
从近年来职业学校录取的学生中考分数较低的情况看,结合学生进校后的实际来考察,可以说,学生整体素质不高。
中等职业学校招生对象以初中毕业生和部分高考成绩不太理想的高中毕业生为主,这部分学生中考、高考成绩分数较低,生源锐减,生源素质较低。
究其原因可归纳为如几个下方面:首先,独生子女的父母对子女受教育程度要求提高,家长望子成龙成凤,并带有一种“补偿心态”,希望子女读大学,读好书。
其次,由于“普高热”的日益升温,使中等学校的生源锐减。
为了维持生存,各中等职业学校面临“饥不择食”的境地。
只要有人报名,就录取入校。
因此,生源素质参差不齐,造成上课睡觉,打闹,逃课等不良现象。
(二)部分学校教学状况
职业学校,特别是职业学校中的一部分中专学校,在教学方法、内容上,由于中专的“专”字等历史原因的影响,比较偏重理论教学,注重知识的记忆,倚重书本教学,联系实际不够。
理论教学内容多,强化职业技能教学不足,实用性的实训教学少。
在重视学生的职业技能教育的同时,忽视了职校学生的德育。
究其原因有以下几点:
1、办学指导思想不够端正
办学指导思想是否端正,这是影响和制约职业教育道德教学质量的首要因素。
实事求是地讲,目前有很多中等职业学校办学指导思想还不是十分明确和端正,归纳起来,主要体现在以下三个方面:首先,缺乏对职业道德教育在过去、现在特别是将来对我国现代化建设所发挥的重大作用,以及职业教育是教育的重要组成部分的认识,把举办职业教育视为一种“副业”。
其次,把举办职业教育视为权宜之计,把主要精力放在普通教育上,认为只要把普通教育的教学质量提高就行,而把
职业道德教育看作是“次等教育”。
同时,忽视对职业道德教育的内容、方法、手段、规律、性质、模式、特点以及专业设置、教材、教学目标等的深入研究,对教学的基本条件也不注重改善和提高。
2、师资队伍不适应职业教育的需要
教育观念上存在错位和偏差。
其主要表现是:只认识到职业教育与其它教育的共同之处,而对职业教育的基本特征及特殊性认识不够,因而习惯于过去的普通教育的思维定式,而不能适应职校教学;并且错误地认为职业教育是一种“不正规”、“低层次”的教育,因而从自身降低了对教学质量的要求,忽视了对学生的道德教育,包括职业道德教育。
“双师型”教师亟缺。
职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识,更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力,即成为“双师型”教师。
一般来说,中等职业学校大部分现任专业教师,都是从学校到职校,缺乏实践能力的培养和锻炼,难以完全胜任职业教育对技能培训的要求。
二、如何加强中等职业学校的德育
职业教育是职业学校的主要任务之一,科学的完成这项任务,是保证职教人才培养质量的必然要求。
上述种种情况都说明,如今的中等职业教育,特别是德育,存在着很多的不足,下面,从学生和师资两方面,谈谈如何加强中等职业学校的德育:
(一)德育的内容
中等职业学校的德育应该包括以下部分:马克思主义基本理论教育;党的基本路线和形势政策教育;中国社会主义建设常识教育;社会主义民主和法制教育;纪律教育和日常行为规范教育;国情、厂(场、店)情教育;专业思想教育;劳动生产教育;职业道德教育;身心健康教育。
(二)德育工作思路
1、围绕一个工作目标:提高学生综合素质,打造德育工作品牌
学校各部门要紧密围绕“提高学生综合素质,打造德育工作品牌”的工作目标,形成齐抓共管、常抓不懈的良好局面,努力把学生培养成为“宽基础,高技能,复合型,高素质”的新型技能人才。
要认真总结本校德育工作的成功经验,积极创新德育工作的方法,走出一条适合本校德育工作的新路子,打造本校德育工作品牌。
2、建设两支骨干队伍:德育师资队伍和学生干部队伍
在学生德育工作中,“班主任、辅导员和德育课教师” 、“学生干部”两支队伍素质的高低,直接影响学校一系列教育活动的开展,影响着素质教育的推进,影响学生的全面发展。
全体教职工要树立“人人都是德育工作者”的观念,担负起德育工作者的神圣职责,真正做到教书育人、管理育人和服务育人,形成全员参与,言传
身教的局面。
班主任是基层的德育工作者,是德育工作的具体实施者。
学生管理部门要高度重视班主任工作,选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的教职工担任班主任。
学生管理部门要加强班主任队伍建设,加强对班主任的业务培训和工作指导,积极帮助班主任提高德育工作水平。
班主任在德育工作中,要坚持教育与管理相结合的原则,运用多种方法,有效地引导学生的思想,规范他们的道德行为。
班主任要更新教育观念,采取适应时代要求的教育方法和手段,要深入学生,深入班级,关心学生的思想、学习和生活。
班主任要通过深入细致的教育引导工作,及时发现、纠正和解决学生成长中遇到的问题,引导学生成长成才。
德育课教师要发挥德育课主渠道作用,按照教学大纲要求,对学生进行法律、法规、职业道德和社会公德等理论知识的讲授;要探索德育课教学新方法、新途径,工作务实求新。
其他任课教师应结合课程特点,充分挖掘德育因素,有机地渗透德育内容。
3、抓好三个层次教育:养成教育、成才教育、创业教育
教育对象的差异性,决定了德育工作要分层次任教育。
养成教育、成才教育、创业教育能很好地将中等职业技术学校学生的特点结合起来。
4、充分利用好四种教育方式:灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚
思想道德建设是教育与实践相结合的过程。
针对每个学校学生的特点,要精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动。
要以体验教育为基本途径,通过灌输教育、模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式方法,教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生良好的行为习惯、学习习惯、文明礼貌习惯和卫生习惯,养成高尚的思想品质和良好的道德情操。
①灌输教育:通过开展“三观” (世界观、人生观、价值观)教育、“三德” (社会公德、职业道德、家庭美德)教育、“五心”(忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己) 教育、法制纪律教育、艰苦奋斗教育、行为规范教育、诚信教育和心理健康教育等一系列教育,塑造学生良好的意志品质,养成良好的学习和生活习惯。
②模范激励:要运用各种方式向广大学生宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型,激励他们崇尚先进、学习先进,激励学生更好的开发自己的潜力。
③活动陶冶:根据学生特点和需求,精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的道德实践和主题教育活动,寓教于乐,使学生思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华。
积极开展丰富多彩的第二课堂活动(技能大赛、田径运动会、球赛、文化艺术节以及通过各社团组织开展的日常活动)让学生增长才艺,陶冶情操。
④情感凝聚:坚持以人为本,实施情感凝聚教育,着力培养广大学生尊重人、关心人、宽容人的态度和良好的团队合作精神,使广大学生养成高尚的品格和健康的人格。
针对学生心理成长的需要,大力实施“校园心理健康教育工程”,把心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分,为学生的个性品质得到健康发展、综合素质得到全面提高提供坚强保证。
中等职业学校的德育工作是全体教师的任务,职校教师要把师德和相关职业的道德规范融合在一起,构建起教师的道德平台,以此作为起点,在教育学生中教育自己,自觉成为职校德育的对象。
综上所述,在我国现有的市场经济大环境下,中等职业学校应该把德育作为一项长期的,重要的任务来抓。
教师与学生都是职校教育的对象,是德育新理念的新认识。
教师既教学生,也教自己;学生既接受教育,也要影响教师;在教学相长和自己教育自己的德育氛围中,师生共同完善自己的职业道德规范,促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。
必须明确职业德育的特点,使职业德育的预期结果,成为全体师生共同努力的方向,以争取最优的教育效果。
作为职业教育者,应摆正自己对中等职业教育的思想认识,达到人教合一,为国家培养更多素质全面的全方位技能型人才。
【参考文献】
1、《职业教育学》广东省高等教育出版社刘合群主编
2、《北京市职业教育改革与发展对策研究》北京教育出版社马学平耿学超刘志
3、《中等职业学校专业设置现状与趋势》北京教育科学研究院职成教所姜丽萍
4、《教育与科学》杂志
(作者单位:725000陕西省安康职业中等专业学校)。