人教统编版九年级语文上册23 三顾茅庐(教案)

23* 三顾茅庐

课题

三顾茅庐 课型 新授课 课时安排 2课时 课时

分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可

适当调节。

教

学

目

标 1.了解作者及《三国演义》相关文学常识，识记课文中的生词。

（重点） 2.能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体味精炼畅达的语言。（难点） 3.结合文中精彩语句品味刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品

质。（重点）

作者简介 罗贯中（约1330—约1400），元末明初小说家。名本，字贯

中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参与

反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。罗贯中

编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》

《三遂平妖传》

。其中《三国志通俗演义》（又称《三国演义》）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。 课 前

预

习

写作

背景 本课节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1991年版）有删节。题目是编者加的。建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧

龙岗拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次终于相见。三

顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。

读准

字音

拜谒（yè） 今番（fān） 叱（chì） 侥幸（jiǎo） 岂

可相强（qiǎnɡ） 犹然（yōu） 纶巾（ɡuān） 鹤氅（chǎnɡ） 汉室末胄（zhòu ） 愧赧（nǎn） 谬（miù） 倾颓（tuí）

窃命（qiè） 沔水（miǎn） 殆（dài ） 民殷（yīn） 存恤

（xù）箪食壶浆（dān） 鄙贱（bǐ）

辨清

字形

理解词语 叱：大声呵斥。 拜谒：拜访谒见。 犹然：仍然。

如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯，贯

穿，进入。

愧赧：因羞惭而脸红。 林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。

屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回避。促，靠近。

倾颓：衰败。 窃命：篡夺国家权力。

挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据

一方的军阀。

用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。 暗弱：昏庸懦弱。 存恤：爱惜，体恤。

箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成

的饮料。

避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。

经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。

思贤如渴：比喻迫切的想延致有才德的人。如渴，如口渴思饮那

般，形容迫切。

顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。顿，立

刻；茅塞，比喻人思路闭塞或不懂事。

新刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但

课导入去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，结果如何呢？就让我们一起跟随刘备去一探究竟吧。

新课展开【初读课文，整体感知】

1.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。

起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。

经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。

结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。

2. 根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。

刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负；

关羽：稳重、顾全大局；

张飞：鲁莽、直爽。

【再读课文，梳理结构】

梳理故事情节，给文章划分层次，并概括层意。

第一部分（1）：写第三次顾茅庐之前，关、张持有不同态度，刘备力排众议，决定前往。

第二部分（2、3）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以成功遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。

第三部分（4）：刘备拜请诸葛亮出山相助。

【品味亮点词语】

1.“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”句中加点词语对表现人物起着怎样的作用？

“拱立阶下”，刘备谦恭、求贤之状凸显。

2.玄德下拜曰：“汉室末冑、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？”上句中刘玄德的动作和语言有什么特点和作用？

刘备的“下拜”，自称“末冑”“ 愚夫”，让我们又一次看到了一个谦

卑、求贤若渴的刘皇叔。

3.“但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？”句中加点

词语有什么作用？

“备安忍夺之”可见刘备弘毅宽厚的一面。

【感悟精彩句子】

1.第三段中玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？”这句话的作用是什么？

照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐；强调诸葛亮有经天纬地之

才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。

2.“只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。”这句诗与文中哪句话照应，有什么作用？

“待我功成之日，即当归隐”，欲归隐，却“星落秋风五丈原”。为下

文埋下伏笔，诸葛亮最后病逝于五丈原。

3.文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比描写有什么表达效果？

这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。同时也表现出张飞鲁莽、急躁

的性格特点。

【把握文章主旨】

概括本文的主要内容和要表达的中心。

本文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一

大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是一位有卓越智慧的旷世奇才。

写

作

方

法【深入研读，探究方法】 1.人物形象鲜明。 节选部分着重从刘备的动作（轻轻敲、等候、快步走进等）、神态（恭恭敬敬）等方面刻画了邀请诸葛亮出山的“诚心诚意”和他的弘毅宽