2021年教师资格证科目二主观题总结
中学教师资格证笔试考试科目二必背主观题
中学教师资格证笔试考试科目二必背主观题1.二十世纪后教育的发展特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育有技术的现代化。
【记忆口诀：全民多现身】2.生产力对教育影响（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育的结构变化（3）生产力水平制约着教育的内容和手段3.政治制度对教育影响（1）政治经济制度决定着教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的4.如何理解教育的相对独立性（1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
（2）教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。
（3）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
5.影响个体发展的因素（1）遗传——物质前提、生理基础；（2）环境——为人的发展提供可能；（3）学校教育——主导；（4）个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
6.如何依据个体身心发展的规律进行教育（1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。
（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。
（3）身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。
（4）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教7.我国教育目的的基本精神（1）强调要为社会主义建设事业服务。
指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。
（2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展。
说明了国家对培养人才的素质要求。
（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。
8.简述现代教育制度发展趋势（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）终身教育体系的建构；（6）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（7）教育制度有利于国际交流。
教师资格证笔试主观题知识点汇总+解题指导
教师资格证笔试主观题知识点汇总+解题指导教师资格证考试中主观题是一大难点，它包括辨析题、材料分析题、简答题等题型，分值占比很大。
想要做好主观题，你需要掌握以下知识点和答题方法：一、主观题答题结构1.采用总分的结构来进行答题2.知识点分条呈现3.结合材料来分析二、主观题答题思路1.该老师(材料中)遵循了(违背了)……，这种做法有利于、不利于取得良好的教育效果…【总论点】2.结合材料分点解析(理论+理论解释+结合材料，如材料体现几个知识点则分点答)。
【分论点】三、主观题知识点总结01 教育观教育观中主要包含两部分内容，也就是素质教育观和教学观：1、素质教育观①素质教育以提高国民素质为根本宗旨②素质教育是面向全体学生的教育③素质教育是促进学生全面发展的教育④素质教育是促进学生个性发展的教育⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀：“提素”“个性”“创”“两全”2、新课改的教学观①教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”④教学从“关注学科”转向“关注人”口诀：四个转向02 教师观新课程改革背景下的教师观包含以下两点内容：1、现代教师角色转换①教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
②教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者。
③教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。
④教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师。
口诀：“促进”“研究“开”“社区”2、教师行为的转变①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
②在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
③在对待自我上，新课程强调反思。
④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
口诀：赞助思作——赞助思思的作品03 学生观①学生是发展的人②学生是独特的人③ 学生是具有独立意义的主体口诀：两独一发04 教师职业道德①爱国守法②爱岗敬业③关爱学生④为人师表⑤教书育人⑥终身学习口诀：三爱两人一终身05 德育原则①导向性原则②疏导原则③因材施教原则④知行统一原则⑤集体教育与个别教育相结合原则⑥尊重学生与严格要求相结合原则⑦正面教育与纪律约束相结合的原则⑧长善救失原则口诀：一连营（因）长，双导三结合06 德育方法①说服教育法②榜样示范法③陶冶教育法④锻炼法⑤品德评价法口诀：淘（陶冶）宝的榜样（榜样示范）在唯品（品德）会上说（说服教育）段（锻炼）子07 个体身心发展的一般规律①顺序性②阶段性③个别差异性④不平衡性⑤互补性08 班级突发事件的处理（教育机智）教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
2021教师资格证幼儿园科目二高频考点+简答题梳理+主观题模板
2021教师资格证幼儿园科目二高频考点+简答题梳理+主观题模板01 高频考点梳理高频考点1：学前儿童想象发展的特点1. 无意想象占重要地位，有意想象初步发展想象的目的性不明确。
想象的主题不稳定。
想象过程常常受情绪和兴趣的影响。
2. 再造想象占主要地位，创造想象开始发展经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和经历开展想象活动。
情境性想象：幼儿的想象活动是由画面的整个情境引起的。
愿望性想象：在想象活动中表露出个人的愿望。
拟人化想象：把客观物体想象成人，用人的情感等去描述。
3. 幼儿想象的夸张性表现：夸大事物的某个部分或某种特征；混淆假想与真实原因：①认知水平的限制。
②情绪的影响。
③想象表现能力的局限。
高频考点2：学前儿童思维发展阶段感知运动阶段年龄0 ～ 2 岁特征：1. 仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。
2. 认知特点：（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验（2）低级的行为图式（3）获得了客体的永恒性（9 ～12 个月）前运算阶段年龄2 ～7 岁特征：1.“万物有灵论”2. 一切以自我为中心3. 思维具有不可逆性、刻板性4. 没有守恒概念高频考点3：学前儿童思维发展的一般特点1.直觉行动思维不断发展2. 具体形象性①具体性：幼儿思维的内容是具体的。
幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物或具体事物的表象。
②形象性：幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维。
③根据具体和形象性而来的派生的特点：经验性：幼儿的思维常常根据自己的生活经验来进行。
拟人性：幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。
表面性：幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。
片面性：由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的。
固定性：幼儿的思维具体性使幼儿的思维缺乏灵活性。
3. 抽象逻辑思维开始萌芽高频考点4：学前儿童掌握数概念的特点萌芽：学前儿童数概念的发生可分为以下阶段：①辨数；②认数；③点数。
教师资格证小学科目二主观题知识点汇总，记住多考30分！
1.因材施教原则及其贯彻要求。
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
贯彻要求：（1）深入了解学生的个性特点和内心世界；（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
2.依靠积极因素，克服消极因素的原则及其贯彻要求(长善救失原则)这一原则又称为“长善救失原则”，是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。
贯彻要求：（1）“一分为二”地看待学生；（2）长善救失，通过发扬学生的优点来克服其缺点；（3）引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。
3.小学生心理辅导的原则（1）面向全体学生原则；（2）预防与发展相结合原则；（3）尊重与理解学生原则；（4）学生主体性原则；（5）个别化对待原则；（6）整体性发展原则。
口诀：锅理面主个整预4.小学生心理辅导的途径（1）开设以普及心理健康教育知识为主的有关课程。
（2）开设专门的心理辅导活动课。
（3）在各学科教学中渗透心理辅导的内容。
（4）结合班级、少先队活动开展心理辅导。
（5）开展面向学生的个别心理辅导活动。
（6）开展小组辅导。
（7）进行对学生家庭的心理辅导教育。
学科课程两活动——个别小组与家庭5.班集体的形成和培养。
（1）确定班集体的发展目标——方向和动力（2）建立班集体的核心队伍——重要工作（3）建立班集体的正常秩序——条件、保证（4）组织形式多样的教育活动——经常性工作（5）培养正确的舆论和良好的班风——重要标志6.班级突发事件的处理原则。
（1）教育性原则（2）客观性原则（3）有效性原则（4）可接受原则（5）冷处理原则口诀：客效接受冷教育7.班级突发事件处理的方法。
（1）沉着冷静面对（2）机智果断应对（3）公平民主处理（4）善于总结引导（5）保证教学进度口诀：两对一处理，引导好进度8.班主任在班级建设中的角色地位。
教资科目二主观题答题技巧
教资科目二主观题答题技巧1. 宝子们，教资科目二主观题啊，可不能瞎写。
一定要先看清楚题目问啥，就像你去寻宝，得先知道宝藏长啥样对吧？比如说问你教学原则，你可别一股脑把所有教育知识都往上堆。
要是题目问“请简述启发性教学原则在课堂中的运用”，你就得聚焦在启发性原则上，像老师上课提问引导学生思考，而不是扯到别的原则上去。
2. 主观题作答的时候啊，分点写超重要的，这就像整理衣柜，把衣服分类放好，看着清爽又好找。
比如说阐述教育心理学里的学习动机理论，你就可以第一点写强化理论，举个例子就是小孩考一百分给他奖励小贴纸；第二点写成就动机理论，像有些学生就想在考试里超过别人，这就是成就动机在作祟。
3. 教资科目二主观题的答案里啊，理论结合实际是个大杀器呢。
这就好比做菜，光有食材不行，还得有调料搭配。
就拿德育方法来说吧，你说要正面教育与纪律约束相结合，那就举个例子，在学校里老师表扬遵守纪律的同学，同时对违反纪律的同学进行适当惩罚，这就是把理论用到实际里了，考官一看就觉得你懂行。
4. 宝子们，对于那些需要阐述概念的主观题啊，咱得学会用自己的话去解释。
别死记硬背那些干巴巴的定义。
这就跟给朋友介绍新事物一样，你得说的通俗易懂。
比如问你什么是班级管理，你就可以说班级管理就像当一个小班长管理班里的小伙伴，要安排座位啦，组织活动啦，这样的解释比照着书本念定义强多了。
5. 在回答教资科目二主观题的时候，字迹工整那是必须的呀。
这就好比你出去见人，得把自己打扮得干干净净的。
要是你写的字像鸡爪挠的一样，考官看都看不清楚，怎么可能给你高分呢？我有个朋友就是，内容写得还不错，但是字太潦草了，结果分就不高。
所以啊，哪怕你字写得不是很好看，也要一笔一划写清楚。
6. 主观题回答里多举例子，就像给菜里加肉一样，会让答案变得很丰满。
比如说问你教师如何在教学中促进学生的创造性思维发展。
你可以说教师可以布置开放性的作业，像让学生设计自己理想中的学校，这个例子一摆出来，考官就知道你不是在空口说白话，而是真的理解怎么去做。
教师资格考试--中学科目二--主观专项-案例分析题(笔记)
主观专项2-案例分析题（笔记）【说在课前】昨天我们讲了辨析题，辨析题重点掌握作答技巧，整体按照总分总的结构进行书写。
重点是分的地方，能够把握主要概念，提取出来写清楚即可。
一、考查特点及评分标准二、考查类型及作答方法三、习题演练【解析】材料分析题在教资考试主观题部分占比很大，分值很高，用两堂课的时间来帮助大家适当练习。
从三个方面介绍：1.考查特点及评分标准。
2.考查类型及作答方法。
3.习题演练，使大家更熟练地书写材料分析题。
一、考查特点及评分标准（一）考查特点中学科目二中材料分析题2道，每题18分，共36分前面1道为教育学，后面1道为心理学材料分析题主要考查考生的综合能力。
要求考生对相关的理论知识非常清晰，并能运用所学知识分析和解决一定的教育问题。
【解析】考查特点：1.中学科目二中材料分析题2道，每题18分，共36分。
2.前面1道为教育学相关知识，后面1道为心理学相关知识，每年都是1道教育学1道心理学。
3.材料分析题主要考查对于知识的综合应用能力，重点看怎么运用知识分析材料解决问题。
一、考查特点及评分标准（二）评分标准30题（2018上）1.贾老师遵循了什么原则？（6分）【答案】长善救失原则+解释2.贯彻该原则的要求包括哪些？（12分）【答案】（1）一分为二地看待学生。
（2）长善救失，通过发扬优点克服缺点。
（3）引导学生自觉评价自己，进行自我修养。
第一问，只要答出长善救失原则给3分，再稍作解释则给满分6分第二问，答出关键词就给分，若没答出要点，酌情给分若第一问答错了，而第二问答的沾边，也会给分。
【解析】中学材料分析一般考查两个问，以18年上半年题为例。
1.遵循了什么原则，占到6分，要把原则解释清楚。
只要能够答出原则就能够给3分，要稍加解释给满分，作答要尽量写完整。
虽然问的是原则，要把原则和解释都写出来，这样可以得到比较满的分数。
2.贯彻要求，分值更大一些，12分。
写关键词是可以的，比如这道题问长善救失的原则，关键词是一分为二、发扬优点克服缺点、自我评价等。
2021年下半年国家教师资格证考试科目二主观题复习要点
2021年下半年国家教师资格证考试科目二主观题复习要点第一部分学前儿童发展1.婴幼儿发展的影响因素。
（口诀：遗传是前提，生理制约你，环境很现实教育占主导）（1）生物因素①遗传因素：最基本的自然物质前提②生理成熟（2）社会因素①环境：自然环境社会环境②教育：起主导作用（3）主动活动2.认知发展阶段理论。
（口诀：感前具形爱奇艺）3.幼儿期的年龄特征。
（口诀：初识爱情，颇具受阻，好象方形）（1）学前初期（3～4 岁）①初步的生活自理②情绪作用大③爱模仿④思维仍带有直觉行动性（2）学前中期（4～5 岁）①更加活泼好动②开始自己组织游戏③开始接受任务④思维具体形象（3）学前晚期（5～6 岁）①好学好问②抽象逻辑思维萌芽③开始掌握认知方法④个性初具雏形4.学前儿童动作发展的规律。
（口诀：元首整大意）（1）从整体到局部的规律（2）首尾规律（3）近远规律（4）大小规律（5）无有规律5.简述幼儿注意力分散的原因。
（口诀：无心趣学）（1）无关刺激的干扰（2）疲劳（3）缺乏兴趣（4）活动目的要求不明确（5）教学活动组织不合理6.防止学前儿童注意力分散的方法。
（1）避免无关刺激的干扰（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动（3）灵活地交互运用无意注意和有意注意（4）改进教学内容与方法，提高教学质量7.简述幼儿注意力分散的解决策略。
（口诀：别的环教）（1）设立良好的环境，防止幼儿分散注意（2）选用新颖的教具，吸引幼儿注意（3）明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意（4）注意个别差异，让每个幼儿都有所发展8.简述幼儿记忆发展的特点。
（1）无意识记占优势，有意识记逐渐发展（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高（3）形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展（4）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展9.记忆策略的发展。
（1）特征定位策略（2）复述策略（3）组织性策略（4）提取策略10.学前儿童记忆能力的培养。
（1）激发兴趣与主动性（2）丰富生活经验（3）培养有意记忆（4）教授记忆策略11.简述幼儿想象发展的特征。
教师资格证笔试中学科二主观题必备考点
简答题考点1：20世纪以后教育的新特点（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
【记忆术】全民多现身——全（全民化）民（民主化）多（多元化）现（现代化）身（终身化）。
考点2：生产力对教育具有决定作用（1）生产力的发展水平影响着教育目的的确定（2）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择（3）生产力水平决定教育的规模和速度（4）生产力的发展制约学校结构（5）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式【记忆术】水（水平）手（内容和手段）体（教育体制、结构）速（规模和速度）考点3：教育与政治经济制度（1）政治经济制度决定着教育目的的性质（2）政治经济制度决定教育的领导权（3）政治经济制度决定着受教育的权利（4）政治经济制度影响部分教育内容【记忆术】领（领导权）受（受教育的权利）性（性质）目的（目的）考点4：确立我国教育目的的依据（1）特定的社会政治、经济、文化背景（2）受教育者的身心发展规律（3）人们的教育思想（4）我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说【记忆术】社会因素+受教育者因素+教育者因素+历史因素考点5：制约课程开发的因素（1）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性（2）社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响（3）学科特征影响课程的编制考点6：新课改倡导的学习方式（1）自主学习自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。
学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
（2）合作学习合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
（3）探究学习探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
教师资格证中学教资科目二教育基础知识主观题(简答汇总)
中学教资科目二重点背诵汇总一级简答【第一章】1.简述生产力与教育的关系。
（1）生产力对教育的制约作用——生产力水平决定教育发展水平。
①生产力水平决定教育的规模和速度。
②生产力制约人才培养的规格和教育结构。
③生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
口诀：龟（规模）速（速度）够（结构）防（方法）守（手段）（2）教育对生产力的促进作用——经济功能。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
口诀:两再一新（技术创新）促生产2.简述个性身心发展的规律。
（1）个体身心发展具有顺序性。
它是一个由低级到髙级、由简单到复杂的连续不断的发展过程。
（2）个体身心发展具有阶段性。
不同的年龄阶段面临着不同的发展任务。
（3）个体身心发展具有不平衡性。
个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的。
（4）个体身心发展具有互补性。
这种互补既体现在身体机能和身体机能之间，也体现在身体机能和心理机能之间。
（5）个体身心发展具有个别差异性。
这种差异体现在群体和群体之间以及个体和个体之间。
口诀：不（不平衡性）断（阶段性）补（互补性）顺（顺序性）差（差异性）3.简述影响人身心发展的因素。
（1）遗传。
指人从上代继承下来的生理解剖上的特点。
它是人发展的生理前提，为人的发展提供可能性。
（2）环境。
泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境，它使遗传提供的发展可能性变成现实。
（3）学校教育。
它在人的发展中起主导作用。
（4）个体的主观能动性。
指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，是人的身心发展的内在动力。
4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做岀社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
科目二教师资格主观题汇总
1、学校教育产生的条件（1）教育基本要素：社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人从生产劳动中脱离出来，并且出现体力劳动与脑力劳动的分工，开始出现专门从事教育工作的教师和专门参与学习的学生；（2）教育内容：具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容；（3）教育工具：文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
2、教育与生产力的关系生产力对教育的制约作用，表现为：（1）生产力水平制约教育的规模和速度。
（2）制约教育结构的变化。
（3）制约教育的内容和手段。
教育对生产力的促进作用，表现在：（1）教育是劳动力再生产的重要手段（2）教育是科学知识再生产的重要手段。
2、人力资本理论美国经济学家舒尔茨提出，认为：（1）人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。
（2）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。
33%（3）人力资本的核心是提高人口质量，教育投资是人力投资的主要部分。
（4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。
3、教育与政治经济制度的关系政治经济制度对教育的制约，表现在：（1）决定教育的领导权（2）决定受教育的权力（3）决定教育目的教育对政治经济制度的影响，表现在（1）教育能为政治、经济培养所需要的人才；（2）可以促进政治民主；（3）通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济4、教育与文化教育是一种特殊的文化现象，教育与文化相互依存，相互制约。
文化对教育的制约与影响。
（1）文化知识制约教育的内容与水平。
（2）文化模式制约教育环境与教育模式。
（3）文化传统制约教育的传统与变革。
教育的文化功能。
（1）传递和保存文化。
（2）筛选和整理文化。
（3）交流和融合文化。
（4）更新和创造文化。
5、学校文化的特征（1）学校文化是一种组织文化；（2）是一种整合性较强的文化；（3）以传递文化传统为己任；（4）校园文化是学校文化的缩影。
6、教育的相对独立性（具有自身的规律）的表现（1）教育对社会的作用具有能动性；（2）教育具有自身的质的规定性（培养人）；（3）教育具有历史继承性；（4）教育与社会发展具有不平衡性；（5）教育的独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
教资-科目2主观题34必备
《教育知识与能力》主观题必背34题1教育的概念。
(析息、简答题)答:广义的教育，指凡是增进人的知识和拔能，影响人的思想观念的活动，包插社会教育、家庭教育和学校教育;独义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有日的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期贸的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用。
答:第一，遗传是影响人的发展的生理前提;第二，环境是影响人的发展的外部条件:第三，教育是影响人的发展的主导因素:第四，会体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因答:第一，学校教育是有日的的，有计划的，有组识的培养人的活动，第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素，4简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现答:第一，学校教育对个体发展作出社会性规范，第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值:第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容。
答:①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划;②它对学校的教学，生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的序、培养目标及课时分配;③并对学期，学年、假期进行划分;④是指导和规定学活动的依据，也是制定课程标准的依据(作用)。
6.简述课程标准的含交与作用答:(1)课程标准是规定某一学科的课程性属、课程目标、内容目标，实施建议的教学指导性文件;(2)课程标准是课程计划的具体化:(3)是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和课价课程的基础。
(作用)。
7.简述歌材编写的基本原则答:(1)科学思想性，歌科书的编写内容上要体现科学性与思想性;(2)基础性，歌科书的编写要强调内容的基础性;(3)实用性，教科书的编写要注意实用性;(4)统一性，要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一（5）表达确切，教科书的编排形式要有利于学生的学习（6）联系性，要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。
2021年上半年教师资格证考试科目二重点考点总结
2021年上半年教师资格证考试科目二重点考点总结教育与教育学一、教育现代化的内容教育观念现代化(前提);教育内容现代化教育条件现代化教育管理现代化教师素质现代化(关键)二、现代教育的发展趋势★★★★★(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化(6)教育的全球化(7)教育的信息化(8)教育具有科学化三、孔子的教育思想主要体现在《论语》中;教育目的：贤人、君子教育对象：有教无类;教育内容：仁、礼教学纲领：博之以文、约之以礼;教学原则：因材施教启发诱导(不愤不启、不悱不发)世界上最早学思结合(学而不思则罔、思而不学则殆)巩固性原则(学而时习之、温故而知新)四、赞科夫的发展性教学原则高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有的学生包括差生都得到一般发展。
教育与社会的关系一、教育与政治经济制度的关系★★★★★(一)政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定着教育的性质。
1、政治经济制度决定着教育的领导权2、政治经济制度决定着受教育权3、政治经济制度决定着教育目的4、政治经济制度决定着教育内容的取舍5、教育相对独立于政治经济制度(二)教育对政治经济制度的影响作用【教育的政治功能】1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。
2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
3.教育促进民主化进程。
二、教育与生产力的关系★★★★★(一)生产力对教育的决定作用1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段4、生产力的发展水平制约着学校的专业设置5、教育相对独立于生产力的发展水平。
(二)教育的对生产力的促进作用【经济功能】1、教育再生产劳动力2、教育再生产科学技术3.教育产生新的科学技术三、教育与科学技术(一)科学技术对教育的影响1、科学技术能改变教育者的观念2、科学技术能影响教育的数量和教育质量3、科学技术能影响教育的内容、方法4、科学技术影响教育技术(二)教育对科学技术发展的作用【教育的科技功能】1.教育能完成科学知识的再生产。
教资科目二主观题总结
教资科目二主观题总结（2），必考考点！21简述泰勒的目标模式泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：（1）确定课程目标；（2）根据目标选择课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4）根据目标评价课程。
22新课改的具体内容（1）三维目标：新课程倡导三维课程目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
（2）课程结构：整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
（3）学习方式：现代学习方式的表现形式包括合作学习、探究学习、自主学习。
（4）课程评价：倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
（5）课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理体制。
23教学工作的基本环节（1）备课：备课要做好三项工作，即备教材、备学生、备教法；还要写好三种计划，即学年教学计划、学期教学计划和课时计划。
（2）上课：上课是教学工作的中心环节。
（3）作业的布置与批改（4）课外辅导。
（5）学业成绩的检查与评定。
24一堂好课的标准目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。
25为什么说教学过程是一种特殊的认识活动其特殊性主要表现在以下几个方面：（1）认识的间接性。
（2）认识的交往性。
（3）认识的教育性。
（4）认识的简捷性。
（5）有指导的认识26教学过程的基本规律（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）（3）掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）（4）教师主导作用与学生主动性相结合27教学过程的结构（或者：学生掌握知识的基本阶段）（1）心理准备；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查效果28常用的教学原则（1）直观性原则（2）启发性原则（3）巩固性原则（4）循序渐进原则（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则（7）量力性原则（8）思想性和科学性统一的原则【记忆口诀：置气西宫，理因思量】29启发性教学原则的实施要求（1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；（2）调动学生学习的主动性；（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
教资笔试科目二主观题大全!
中学（一）辨析题1.一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。
此观点是正确的。
政治经济制度对教育有制约作用.政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的和部分教育内容。
政治经济制度通过上面四个方面作用，直接决定了教育性质和发展方向。
综上，该说法正确。
2.由于教学活动以间接认识为主,因而直接经验相对来说可有可无。
此观点是错误的。
学生以学习间接经验为主，但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。
在教学过程中要遵循直接经验与间接经验相统一的规律，把间接经验与直接经验结合起来，不能偏废其一。
综上，该说法错误。
（二）简答题1.简述生产力对教育的作用①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约着教育结构的变化③生产力发展水平制约着教育的内容和手段2.简述政治经济制度对教育的作用政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：①政治经济制度决定着教育的领导权②政治经济制度决定着受教育的权利③政治经济制度决定着教育目的（三）材料分析题第一道教育学1.教学过程的基本规律、教学原则、教学方法2.德育原则、德育方法、德育规律第二道心理学1.学习动机：归因理论、动机培养2.中学生发展心理：情绪情感、意志、人格3.其他：学习迁移、问题解决、创造力培养等小学（一）简答题1.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤通用答案。
①课题选择②查找文献资料③设计研究，制定研究计划④实施研究，收集资料⑤分析、处理收集到的资料⑥撰写研究报告2.简述全面发展教育的组成部分及其关系。
①德育：德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证；②智育：智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；全面发展教育的组成部分及其关系（简答）③体育:体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础；④美育:美育在全面发展教育中起着动力作用；⑤劳动技术教育:劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
2021年教师资格证考试重要考点主观题整理50题
下教师资格证考试---主观题整顿50题1.新课改下教诲观、教师观、学生观、学习观、评价观(材料分析题) 教诲观——素质教诲观（1）以提高国民素质为主线宗旨（2）面向全体学生（3）增进学生全面发展（4）增进学生个性发展（5）以培养学生社会责任感、创新精神和实践能力为重点（6）贯穿教诲全过程并渗入教诲各个方面教师观（1）教师是学生发展增进者、指引者教师不再是老式意义上“传道授业解惑”知识传授者和学生管理者，教诲目是为了增进学生发展。
（2）教师是学生学习引导者、合伙者教师由权威者变成合伙者，从知识传递者变成学生学习引导者，从课堂统治者变成学生学习过程组织者。
（3）教师是课程设计者、实行者教师既是课程设计者，又是课程实行者，将在地方课程设立，特别是在校本课程设立中发挥重要作用。
（4）教师是教诲教学研究者、探究者教师即研究者”是时代对教师规定，同步也是教师自身成长需要。
学生观——以人为本学生观（1）学生是发展主体。
学生既是受教诲对象，又是学习主体。
（2）学生是发展人。
身心发展具备规律性，具备巨大发展潜能。
（3）学生是独特人。
学生差别和个性发展。
（4）学生是完整人。
学生是具备丰富个性完整人。
（5）学生是具备社会意义人。
学生成长过程是一种社会化过程，学生既属于学校也属于社会。
学习观新课改下学习观倡导学生积极参加、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和解决信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合伙能力。
（1）探究性学习教师采用各种方式对学生提出问题，师生或生生共同探讨，得出结论。
普通在知识性技能性训练任务较多课上用频繁。
（2）合伙性学习合伙学习是指学生在小组或团队中为了完毕共同任务，有明确责任分工互助性学习。
在合伙团队中是不是每个成员均有明确责任分工？这是核心。
（3）自主性学习自主性学习中学习不是教师规定任务，也不需要教师监视，而是学生自己参加制定学习目的和学习进度，对自己进行勉励和监控，在学习中有情感投入，学习高效。
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二十世纪后教诲发展特性（1）教诲终身化（2）教诲全民化（3）教诲民主化（4）教诲多元化（5）教诲有技术当代化。
【记忆口诀：全民多现身】2赫尔巴特教诲思想赫尔巴特，德国知名教诲家和心理学家。
在世界教诲学史上被以为是“当代教诲学之父”或“科学教诲学奠基人”。
代表作品《普通教诲学》。
（1）教诲性教学原则。
赫尔巴特第一次提出“教诲性教学”概念；（2）建立教诲学理论两大理论基本：伦理学和心理学；（3）强调教师权威作用，形成了老式教诲三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。
（4）试图以心理学“统觉”原理来阐明教学过程，以为教学过程是新旧观念联系和系统化过程。
（5）提出了四段教学法。
即明了、联想、系统、办法。
3杜威有关教诲思想杜威，实用主义教诲流派重要代表人物，代表作为《民主主义与教诲》。
（1）论教诲本质。
杜威以为“教诲即生活”、“教诲即生长”、“教诲即经验改造”、“学校即社会”。
（2）论教诲目“主张教诲无目论，以为教诲过程就是教诲目，教诲之外再没有什么教诲目。
”（3）提出五步教学法，即创设疑难情境、拟定疑难所在、提出解决问题种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。
（4）提出与老式教诲相相应新三中心：小朋友中心、活动中心、经验中心。
4教诲与生产力之间关系（1）生产力对教诲决定作用：①生产力水平决定教诲规模和速度；②生产力水平制约着教诲构造变化；③生产力发展水平制约着教诲内容和手段。
（2）教诲对生产力增进作用：①教诲是劳动力再生产重要手段；②教诲是科学知识再生产手段。
5教诲与政治经济制度之间关系（1）政治经济制度对教诲制约。
政治经济制度决定教诲性质，详细体现如下：①政治经济制度决定着教诲领导权；②政治经济制度决定着受教诲权利；③政治经济制度决定着教诲目。
（2）教诲对政治经济影响：①教诲能为政治、经济制度培养所需人才；②教诲可以增进政治民主；③教诲通过传播思想，形成舆论作用于一定政治和经济。
6教诲与社会文化（1）文化对教诲制约与影响：①文化知识制约教诲内容与水平；②文化模式制约教诲环境与教诲模式；③文化老式制约教诲老式与变革。
（2）教诲与文化：①教诲文化传承功能；②教诲文化选取功能；③教诲文化融合功能；④教诲文化创新功能。
7如何理解教诲相对独立性教诲相对独立性是指教诲具备自身规律，对政治、经济制度和生产力具备能动作用。
详细体当前：（1）教诲与生产力和政治经济制度发展不平衡性。
（2）教诲具备历史继承性，详细体现：教诲内容继承，教诲方式继承、教诲理论与经验继承。
（3）教诲相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
8影响个体发展因素（1）遗传——物质前提、生理基本；（2）环境——为人发展提供也许；（3）学校教诲——主导；（4）个体主观能动性——增进个体发展从潜在也许状态转向现实状态决定性因素。
9学校教诲在人发展中作用（1）学校教诲在人身心发展中起主导作用①学校教诲是有目、有筹划、有组织培养人活动；②学校教诲是通过专门训练教师来进行，相对而言效果较好；③学校教诲能有效地控制、影响学生发展各种因素。
（2）学校教诲在影响人发展上独特功能①学校教诲对个体发展做出社会性规范；②学校教诲具备加速个体发展特殊功能；③学校教诲对个体发展影响具备即时和延时价值；④学校具备开发个体特殊才干和发展个性功能。
10如何根据个体身心发展规律进行教诲（1）教诲要适应年轻一代发展顺序性，循序渐进地增进学生身心发展。
（2）教诲要适应年轻一代身心发展阶段性，对不同年龄阶段学生，在教诲内容和办法上应有所不同，注意教诲针对性。
（3）身心发展不平衡性规定教诲要抓住核心期。
（4）教诲要适应年轻一代身心发展个别差别性，做到因材施教11制定教诲目根据（1）社会政治、经济、文化是拟定教诲目重要依照①教诲目受生产力制约；②教诲目也受生产关系以及政治观点与政治制度制约；③教诲目制定还受到各国老式文化和世界先进文化影响。
（2）人自身发展特点与需要也是拟定教诲目重要根据（3）教诲目制定者教诲抱负与价值观12国内教诲目基本精神（1）强调要为社会主义建设事业服务。
指明了国内教诲社会主义方向和人才培养政治导向。
（2）规定学生在德智体美劳等方面全面发展。
阐明了国家对培养人才素质规定。
（3）教诲与生产劳动相结合，是实现国内当前教诲目主线途径，指明了国内培养人才主线途径。
13简述当代教诲制度发展趋势（1）加强学前教诲及其与小学教诲衔接；（2）提早入年龄，延长义务教诲年限；（3）普通教诲和职业教诲朝着综合统一方向发展；（4）高等教诲类型日益多样化；（5）终身教诲体系建构；（6）学历教诲与非学历教诲界限逐渐淡化；（7）教诲制度有助于国际交流。
14简述教师角色（1）老式教师角色观：传道者，授业解惑这，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。
（2）当代教师角色观：学生学习增进者；教诲教学研究者；课程开发者和研究者；社区型开放教师；终身学习践行者。
【记忆口诀：社区开发增进终身研究】15教师必备职业素养（1）道德素养：又涉及思想素养、政治素养以及职业道德素养。
（2）知识素养：教师需具备学科知识素养、教诲知识素养、文化知识。
（3）能力素养：.基本能力素养和专业能力素养。
（4）心理素养：愉悦情感、良好人际关系、健康人格等。
（5）身体素养。
16简述教师所必要具备知识素养（1）教师需具备学科知识素养（2）教师教诲知识素养（3）文化知识17请简要比较专家型教师与新手型教师专家型教师和新教师在课前筹划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差别：（1）学时筹划差别。
（2）课堂教学过程差别。
（3）课后评价差别。
【需逐条展开】18简述福勒和布朗教师专业发展阶段理论（1）关注生存阶段。
（2）关注情境阶段。
（3）关注学生阶段。
19教师专业成长途径（1）观摩和分析先进教师教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）反思教学经验20如何建立良好师生关系（1）理解和研究学生。
（2）树立对的学生观。
（3）提高教师自身素质。
（4）发扬教诲民主。
（5）对的解决师生矛盾。
21简述学生中心课程论主张（1）课程应以学生兴趣、兴趣、动机、需要、能力等为核心来编排；（2）课程组织应心理学化。
（3）以人为本课程理念，关怀学生在学习活动中情感体验，突出知识获得过程。
22简述泰勒目的模式泰勒原理可概括为：目的、内容、办法、评价，即：（1）拟定课程目的；（2）依照目的选取课程内容；（3）依照目的组织课程内容；（4）依照目的评价课程。
23新课改详细内容（1）三维目的：新课程倡导三维课程目的：知识与技能目的、过程与办法目的、情感态度与价值观目的。
（2）课程构造：整体设立九年一贯义务教诲课程。
小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设立分科与综合相结合课程，高中以分科课程为主。
从小学至高中设立综合实践活动并作为必修课程，其内容重要涉及：信息技术教诲、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教诲。
（3）学习方式：当代学习方式体现形式涉及合伙学习、探究学习、自主学习。
（4）课程评价：倡导“立足过程，增进发展”课程评价。
（5）课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理体制。
24教学工作基本环节（1）备课：备课要做好三项工作，即备教材、备学生、备教法；还要写好三种筹划，即年教学筹划、学期教学筹划和学时筹划。
（2）上课：上课是教学工作中心环节。
（3）作业布置与批改（4）课外辅导。
（5）学业成绩检查与评估。
25一堂好课原则目的明确、重点突出、内容对的、办法得当、表达清晰、组织严密、氛围热烈。
26为什么说教学过程是一种特殊结识活动其特殊性重要体当前如下几种方面：（1）结识间接性。
（2）结识交往性。
（3）结识教诲性。
（4）结识简捷性。
（5）有指引结识27教学过程基本规律（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（教学发展性规律）（3）掌握知识与提高思想相结合（教学教诲性规律）（4）教师主导作用与学生积极性相结合28教学过程构造（或者：学生掌握知识基本阶段）（1）心理准备；（2）领略知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查效果29惯用教学原则（1）直观性原则（2）启发性原则（3）巩固性原则（4）循序渐进原则（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则（7）量力性原则（8）思想性和科学性统一原则【记忆口诀：置气西宫，理因思量】30启发性教学原则实行规定（1）教师应讲“少而精”，给学生留出思考空间；（2）调动学生学习积极性；（3）设立问题情境，使学生处在积极思维状态；（4）培养学生良好思维办法，使学生学会思考。
循序渐进教学原则实行规定（1）按教材系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由详细到抽象；（2）注意重要矛盾，解决好重点与难点教学；（3）教学要符合学生结识规律，由已知到未知，由详细到抽象。
32简要阐述谈话法实行规定（1）要准备好问题和谈话筹划；（2）要善问；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。
33简要评述班级授课制（1）班级授课制是一种集体教学形式。
它把一定数量学生按年龄与知识限度编成固定班级，依照周课表和作息时间表，安排教师有筹划地向全班学生集体上课。
（2）班级授课制重要长处：①有助于经济有效地、大面积地培养人才；②有助于发挥教师主导作用；③有助于发挥班集体教学作用。
（3）局限性之处：①不利于因材施教；②不利于学生独立性与自主性培养；③教学形式缺少灵活性。
34简述注意规律应用（1）无意注意规律在教学中应用①在教学过程中教师要善于运用关于刺激物特点组织学生注意。
②无意注意也可以由人自身状态引起。
（2）故意注意规律在教学中应用①明确学习目和任务②激发和培养间接兴趣③对的组织课堂教学④采用办法，制止注意分散（3）两种注意转化规律在教学中应用在咱们工作和学习中，无意注意和故意注意是经常转化交替。
35简述提高记忆效果办法（1）明确记忆目，增强学习积极性；（2）理解学习材料意义；（3）对材料进行精细加工，增进对知识理解；（4）运用组块化学习方略，合理组织学习材料；（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工解决质量；（6）注重复习办法，防止知识遗忘。
36建构主义学习理论（1）建构主义学习理论观点知识观：质疑知识客观性和拟定性，强调知识动态性。
学习观：建构主义在学习观上强调学习情境性、社会互动性和积极建构。
学生观：强调学生经验世界丰富性和差别性。
教学观：情景式教学、支架式教学、合伙学习等教学模式。
（2）对教诲意义①教学不能无视学生经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把小朋友既有知识经验作为新知识生长点，引导小朋友从原有知识经验中“生长”出新知识经验。
②教学不是知识传递，而是知识解决和转换。
③教学要增进学生之间合伙。
37马斯洛需要层次理论马斯洛把需要分为五个层次，她以为人类需要是互相联系、互相依赖和彼此重叠，它们排列成一种由低到高逐级上升层次。