课标全国卷文综历史第41题设计思路与解题要领
全国卷历史41题应试技巧分析
• 一、主题陈述型：围绕*****，自行 拟定一个具体的论题
• 二、主题评析/述型
围绕*****，自行拟定一个具体的论题 常见类型：
• 一、并列式即AB式主题精准型（范围较小、内容具体直 观），其中又可分为限定项时空精准或限定项时空笼统型， 比如： • 1、结合中国近代史，围绕“妇女婚姻观与社会变迁” • 2、结合世界史，围绕“科学与启蒙运动” • 二、并列式即AB式主题笼统型，比如： • 结合世界史，围绕“政治与经济”＼“科学与思想” • • • • 三、比较型，比如： 围绕中外政治制度、围绕古代书院教育和现代高等教育 四、单一型，比如： 围绕近代中国婚姻，围绕科举制，围绕抗日战争
•
• 论题二：1978年后的报刊反映了改革 开放后中国形势的变化（4分） • 阐述：①十一届三中全会决定停止 “以阶级斗争为纲”，把工作重点转 移到社会主义现代化建设上，报纸的 宣传重点由政治宣传转移到经济建设 的报道上来。（4分） • ②改革开放以来，国民经济迅速发 展，国际交流增多，为满足人民日益 增长的物质文化需要，报刊题材种类 日渐丰富。（4分）
• 材料 一定的生产方式要求有一定的运输方 式（运输工具）与之相适应，生产方式的 革命必定伴随着运输方式（运输工具）的 革命。交通运输一旦与新的生产方式相适 应，会反过来对整个社会产生巨大的推动 作用。 • ——据马克思《资本论》 • 结合材料与所学世界近代史的相关知识， 围绕“交通与社会变迁”自行拟定一个具 体的论题，并就所拟论题进行简要阐述 （要求：明确写出所拟论题，阐述须有史 实依据）。
1950—1970年 1978—至今
《人民日报》 《红旗》（党报 党刊）、《文汇 报》（综合性日 报） 内容更加丰富， 但依旧政治宣传 方面涉及较多， 娱乐题材缺乏
文综第41题解题思路及方2
县（市）区、学校博爱县第一中学
姓名
李燕
性别
女
学校
博爱县第一中学
论文题目
文综第41题解题思路及方法
主要
内容
结合2013年全国新课标 卷和 卷文综第41题以及其它例题具体说明“地图说明题”的解题思路和方法，同时关注2013年北京文综37题（3）开放性试题的新形式。
县（市）区
教研室
意见
(签字或盖章)
市基础
教研室
意见
(签字或盖章)
备注
焦作市2014年度中学历史教师教学论文
文综第41题解题思路及方法
学校：博爱县第一中学
作者：李燕
联系：
在这里，命题术语又由“说明”变成了“解读”。所谓“解读”就是阅读解释，也就是要求学生解释“海岸时”到“北京时间”在近代中国的变化历程。明确题意后，只要按时间先后顺序根据材料列举变化的具体表现（涉及发布者、传播地域、使用范围、对社会发展的作用等）并解释原因即可。
在这里，我强调这仅是文综41题现有题型的一般规律，具体题目还需考生具体分析。高考命题形式在不断创新，我们只有不断研究，才能更好把握高考新动向，提高教学、备考的有效性。
一、宽泛性设问
1、设问形式：一般表述为“比较图1、图2提取有关……的信息，并结合所学知识说明。”
2、答题思路与方法
怎样获取信息：找两幅图的不同点或相同的。
怎样进行说明：回答造成不同点或相同的原因。
3、答题格式：信息一：
说明：
信息二：
说明：
例1：（2013年新课标全国卷一）
阅读材料，完成下列要求。
历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。
历史上的一些建筑可视为物化的政治制度、直观的权力结构和有形的政治文化。
全国卷文综 历史 41题解体思路
③文化：在启蒙运动之前，由于中国古代实行朝贡外交，明清又推行闭关锁国政 策，西方对中国的了解主要限于感性认知，启蒙运动后期开始，西方对中国的认 识逐渐偏于理性。
认识：西方关于中国形象的认识分为两个阶段。第一阶段认识：不断美 化中国的器物、制度、思想。第二阶段认识：视中国为野蛮、落后的象征。 西方对于中国形象认识的变化主要是由于以下原因所导致： ①经济。在文艺复兴至启蒙运动时期，古代中国农耕经济发达，农业、手 工业、科技的发展仍旧遥遥领先于世界水平。而西方虽然开辟了新航路， 但依旧处于资本主义萌芽的初级阶段。启蒙运动后期开始，随着工业革命 的开展，西方列强积极对外扩张，经济快速发展，东方开始从属于西方。 ②政治：在文艺复兴至启蒙运动时期，西方国家大多分崩离析或处于封建 帝制时期，而中国长期统一于封建王朝的统治之下，从启蒙运动后期开始， 西方主要国家逐步建立起近代资本主义政治制度，而中国仍旧处于封建专 制制度统治之下。 ③文化：在启蒙运动之前，由于中国古代实行朝贡外交，明清又推行闭关 锁国政策，西方对中国的了解主要限于感性认知，启蒙运动后期开始，材料中西方关于中国形象的认识。 （说明：围绕材料中的一个阶段或两个阶段的认识展开评述；要求 观点明确、史论结合、史实正确。）
解题思路：
一、展示材料中的观点。（西方关于中国形象的认识）
认识：西方关于中国形象的认识分为两个阶段。 第一阶段认识：不断美化中国的器物、制度、思想。 第二阶段认识：视中国为野蛮、落后的象征。
第一步：展示材料中的观点。
观点：应肯定改革开放30年以来的历史性进步，否定改革 开放以前30年的成就和经验。（2分）
第二步：判断该观点的是非对错。 这种观点是片面的。（1分）
第三步：用史实说明你判断的理由。
合理之处：认识到了改革开放30年以来取得历史性进步。 1、政治上：提出“依法治国”，加快社会主义民主法制建设。 2、经济上：实行改革开放，社会主义现代化建设取得举世瞩目的成就。 3、文化上：提出“科教兴国”战略，科学文化事业迅速发展。
新课标历史高考 五、专题复习全国新课标卷第41题解题思路
41题解题思路：A.提取材料中的观点B.自己对材料观点的认识C.用史实证明自己的观点D.总结高考41题评论（评述）题占12分分值，评分标准就一种：SOLO分类评价法。
了解什么是SOLO分类评价法，对试题讲评及学生答题指导很有帮助。
一、SOLO分类评价法的基本观点SOLO分类评价法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法，由澳大利亚学者约翰·比格斯（Biggs）教授创建。
比格斯教授是一位教育心理学家，曾在澳大利亚、加拿大和香港从事教育心理学的教学和研究工作，主要从事如何激发学生的学习动机和学生的学习模式研究。
SOLO分类评价法的基本理念源于皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）的认知发展阶段论。
皮亚杰的认知发展阶段论指出，儿童在成长的过程中认知的发展是有阶段性的，不同的阶段之间的认知水平有质的区别。
比格斯和他的同事通过研究发现，人的认知不仅在总体上具有阶段性的特点，在对具体知识的认知过程中，也具有阶段性的特征。
人在学习新知识过程中表现出来的思维阶段是可以观察到的，因此称为“可观察的学习成果结构（SOLO Structure of the Observed Learning Outcome）”。
他们认为，学习结果的复杂性主要包括两个方面：一是量的方面，即学习要点的数量；二是质的方面，即如何建构学习要点。
也就是说，学生在具体知识的学习过程中，都要经历一个从量变到质变的过程，每发生一次跃变，学生在对于这一种知识的认知就进入更高一级的阶段，可以根据学生在回答问题时的表现来判断他所处的思维发展阶段，进而给予合理的评分。
这个理论与皮亚杰理论最大的不同在于：它不是根据学生总体上的思维水平对学生进行分类，而是对学生的每个反应进行分类。
根据这两方面的要求，比格斯把学生的学习结果分为五个层次，各个层次及其表现如下表所示：二、SOLO分类评价法的各个层次及其具体表现:前结构层次（prestructural）学生基本上无法理解问题和解决问题，或者被材料中的无关内容误导，回答问题逻辑混乱，或同义反复。
历史41小题答题技巧
第四步：小结——理论升华
大多数高中生都达不到SOLO分类法的第五个层 次，而且此环节的分值不高（2~3分），不要 把重心耗费在此环节上（按自己的能力，水到 渠成）
有哪些方法：
跳出你同意的这个论点，运用辩证思维（矛盾 主次方面）、文明史观、全球史观、现代化史 观、作者的立场等，对所有论点进行评价。 跳出此论点所涉及的具体国家、时间、问题， 放到整个全人类历史上看问题。
评述 类偏重于叙述史实； 评论 侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表 明自己对历史事件、人物、观点的认识
(2)评价、评述类设问一般含有标志性的词语， 如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释
、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等
历史人物评价：
（1）定性评价即整体评价； （2）定量评价，即以史实说明。 （3）一分为二和看主流相结合。
争关系的基本观点。(9分) 参考答案：科学不能为战争服务；迫不得已时科学应该帮助正义
战争制止非正义战争；防止科学成果用于战争，威胁人类生存 。从人道主义出发，体现了科学家的良知。
2011全国课改卷 40.（2）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“ 才”的新认识。（10分）
参考答案：德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才 培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考察等方法养成 ：在官员选拔中更重视专业知识与技能 继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的 培养。
例2 2010宁夏第40题 （3）根据材料并结合所学再结合所学知识，阐述对恩 格斯所说“历史前提”（要求：以对历史前提的认识为 中心；观点明确，史论结合的认识。（13分）
高考历史课标卷41题做题方法
第三步 扣教材——依据所学知识
结合型 （1）根据材料一并结合所学知识，说明清中期人口膨胀 的原因及其影响。（12分）
“清中期人口膨胀的原因”，依据所学知识可知： 政治上：清朝中期国家统一，政局稳定； 经济上：经济政策以农为本，统治者Байду номын сангаас重农业经 济的发展。
第四步 组答案——条理严谨作答
(1)组答案要注意紧扣设问，简明扼要，规范 作答。
2017年高考全国卷I第41题以“民族主义”为主题，要 求比较法国大革命和国民大革命中的民族主义，中外关联 考查学生的综合能力。
2017年全国卷Ⅲ第40题以“收复台湾”为主题，要求 概括荷兰侵占中国台湾的历史背景和目的，简析郑成功收 复台湾促进了国家统一，中外关联考查学生的综合能力。
2018年全国一卷 宋代乡约
图表类材料——数学学科素质[表头、类别、数据 之间关系（比较:差距或趋势）]
第二步：检索审题
着眼点1
基本信息判断：时代、国别、阶级、领域等
例题：
历史现象之三：1盎司黄金35美元 1933年，美元贬值约30%。1934年，美国政府1盎司 黄金的价格固定为35美元。1944年，美、英、中等44 国通过《联合国家货币金融会议最后决议书》，规定美 元与黄金挂钩，各国货币与美元挂钩，确立了以美元为 中心的资本主义世界货币体系。1971年，美国停止以 美元兑换黄金。1973年，美元贬值10%，各国放弃与 美元挂钩的固定汇率。 （3）结合材料和所学知识，分别说明1933年和1973 年美元两次贬值的背景。（10分）
第二步：检索审题 着眼点2
重要信息搜索：标题、出处、关键词句
例：
历史现象之二：鸦片走私，白银外流
“近年以来，银价之贵，州县最受其亏。而银商因缘
高考历史全国卷41题分析与策略
关于世界近代史相关内容的两 指出其中一处不同，并指出不同的原因 幅“教材目录”
科技与生产力之间关系的“公 “运用世界近现代史的史实对上述公式进行探
式”
讨”
1950—2008我国部分节假日 “指出其中（我国节假日的）变化的趋势并说
状况
明形成的历史原因”
围绕“制度构想与实践”
“议定一个具体的议题，并进行简要阐述”
提炼出一个观点（玄奘西游鉴 “结合中国古代史相关史实加以论述” 真东渡）
近中国开埠通商代
“提取一个自开商埠的信息简要分析”
14-17世纪中外历史事件
“提取相互关联的中外历史信息，自拟论题，并 结合所学知识予以阐述”
钟表的演变
“提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并 就所拟论题进行简要阐述”
近代中国在外来侵略下的反抗、“结合中国近代史的具体史实，自拟论题，并就
例2,评论史观点
根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反响〞模式 。 〔要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用 材料中的史实进展评析，史论结合。〕
附：找出不同看法解题技巧 一、解题要领 1. 提出不同观点； 2.论述观点； 3. 再次说明观点；
例3,提出不同看法
【解析】此题是开放性试题，以生产力诸要素与科学技术的关系 〔科学技术对于生产力的提高有着决定性的作用，科学技术通过 渗透到生产力诸要素中发挥其巨大的作用〕的“公式〞为切入点， 要求学生根据所学，对这一“公式〞进展探讨，全面考察学生阅 读和获取信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证探讨 问题的多种能力。按照历史唯物主义的根本原理，生产力是人类 征服和改造自然的能力，由劳动者、劳开工具和劳动对象以及生 产组织形式等要素构成。该公式主要说明了科学技术对于提高生 产力的奉献，近代以来科技作为第一生产力，使生产力各要素的 效益发生增殖〔代数性倍增〕，这是对材料公式的理解；而此题 的落脚点还要运用史实探讨，可以依据世界近现代史上的两次工 业革命和第三次科技革命的相关史实，选取科学技术与公式中一 个或多个要素之间的关系进展论证。只要认可其中一个关系，并 进展合理的论证即可。当然，也可以对公式进展修改、补充、否 认或提出新公式，要求史论结合、言之有理即可。
课标全国卷文综历史第41题解题要领
课标全国卷文综历史第41题解题要领一、观点评论（析）题解题方法第一、提取材料观点。
第二、表明态度及看法。
用词一定要确定。
比如我认为……正确、我认为……错误等。
正确、错误之后一定要用明确的语句把自己的观点表述清楚。
对材料进行提炼概括，尽量不要照抄材料原文。
（关键词可以抄下来）第三、用史实来论证这个观点。
史实要注意多角度分析。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。
思路二：内因、外因。
思路三：国际因素、国内因素。
思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。
思路五：主观、客观。
不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。
史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。
第四、总结升华。
回扣观点，升华总结。
例1（2012年新课标全国卷•41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。
其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。
有人据此图示中国近代历史变迁（见下图）。
根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。
（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
）例2（2011年新课标全国卷•41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。
这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。
非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
历史高中高考试卷习题中41题的解题技巧
高考历史试卷中41 题的认识和解题技巧注意：〔 1〕价偏重于从史中得出；述偏重于表达史；认识：分固定、属于开放性。
它的开放表在以下四个方面: 材料开放、开放、重于运用史或者唯物史，说明自己史事件、人物、点的(2) 价、述一般含有志性的，答案开放、学生的思开放。
如：价、、述、明、、如何解、你、你的看法、你的点、如何理解等解技巧指 :史人物价：步一：看、明要求、确定象〔 1〕定性价即整体价；步二：材料提点〔 2〕定量价，即以史明。
在提点的候一定要做到言意并要用表述。
〔 3〕一分二和看主流相合。
步三：答案〔要求段落化、要点化但不主序号化〕史事件或象价：在答案要分三段：第一段点局部。
在一局部中要求你做到两步，第一步用言写出你〔 1〕根据要求放到特定的史境中行价。
从材料中提出来的点，第二步亮明你的点，表述用一定要确定。
比方我⋯⋯正确、〔 2〕需要合背景、特点、作用、影响等等，看价角度。
我同意⋯⋯等。
〔 2---3分〕二、解步第二段：史合局部〔7---8 分〕第一步：完整的材料，提点在一局部中要求学生从多个角度、多个次运用史来你的点，尽量要做到史合。
提点 , 弄清几个：用史来个点。
史要注意多角度分析。
的客象者的主是什么？思路一：政治、、文化、外交、社会生活。
有几个点？思路二：外因、外因。
各点之是什么关系？思路三：国因素、国内因素。
区：了作答，没有完整、准确的材料，断章取，随便把材料中的任意一句当成目思路四：与事件有关的多个主体〔国家或〕等。
要的点，致全皆。
不同的适用不同的思路，在一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。
史与注意：①如果是：材料中某某的某某点，只能同意。
点要密合，要准确运用所学的知，表述要准确，次要清晰。
②提出点后，一定不要急着下笔作答，花一分左右的在大构思如何表有利于你接下来第三段：局部。
〔 2---3 分〕，而不是按照你的初衷去表。
用理来个点或写性言。
〔个一定要合道目的内容写出，依据史唯物主第二步：述点并点行判断表和相关的史史以及史展的等来。
课标全国卷文综历史第41题设计思路与解题要领共26页文档
※（2011年宁夏卷41）阅读材料，回答问题。（12分）
材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进 程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士 制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政 治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被 提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。
仅表示 赞同往 往不够
。
观点缺陷:否认突破传统框架的内部动力的存在
2013年以前41题观点论证的程式化
解题要领：先表态，得观点明确分； 想论点，得分层论点分； 找史实，得历史史实分； 作结论，得整体印象分； 排好版，得规范逻辑分。
解题三段式——
观点（提炼—表态—阐释） 论证（论点或角度1—实证；论点或角度2—实证 …史论结合,多角度分析，层次要清晰。） 结论（升华、补充、拓展、评判）
※ （原创）传统观点认为：鸦片战争是中国近代屈辱 史的开端，这种屈辱直至1949年方才终结。现在有许多人 认为：鸦片战争是在执行一种使命，它是用侵略的手段来 达到使中国向世界开放的目的。从某种意义上说，是鸦片 战争一声炮响，给中国送来了近代文明。如果没有鸦片战 争，中国人也许至今仍在封建专制的黑洞中三跪九叩。英 国用武力打开中国的大门是强盗式的侵略，但客观上推动 了中国社会的进步。为此，我们应该感谢鸦片战争。毋宁 说，鸦片战争给中国带来了耻辱，倒不如说，正是这场战 争使中国开始觉醒，促进了中国迈向近代化的第一步。
然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。 他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲 与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
高考文综历史41题解题策略(教案)
开放性探究题（全国卷第41题）解题练习【开放性探究题】高考历史的开放探究性试题一般以图片、历史地图、文字等材料作为历史信息的载体，通过创设情境提出问题，通过材料给定探究的范围，列出材料情境包含的多种观点，让我们选定（或提取）一种认同的观点并加以论证。
由于认同（或提取）的观点不同，因此答案具有非唯一性，没有正误之分，言之成理即可。
解答此类题型须要克服凭感觉和所学学问照本宣科浅层次作答的思维定式，要通读材料、把握概念，细读材料、确定答题方向；对认同的观点，做到史论结合，有理有据，论证充分。
该题型可分两类:历史阐释题：信息提炼+阐释说明，如2013年全国Ⅰ卷和Ⅱ卷；2014年全国Ⅰ卷和Ⅱ卷；2015年全国Ⅱ卷。
历史探讨题：观点推断+论证评价。
如2010年观点论证；2011年全国新课标卷从两种观点中选其一；2012年全国新课标卷从赞成、反对、片面三种观点中选其一；2015年全国Ⅰ卷自主观点下多维阐释。
第一类：历史探讨题：论证、评价、评述、探讨观点类【解题基本思路】（1）述：从图片、表格、文字材料中获得信息（结论、观点等）即材料中的观点是什么（2）评：亮明你的观点即对获得的观点看法，留意要客观、全面（3）论：用史实论证观点，留意要多角度（4）析：一般为分析错因或呼应观点一、观点评论（评析）类历史观点评论型问答题的特点在于评价的对象不是详细的历史事物或历史现象，而是历史观点。
历史观点是人们对客观对象的主观评价，可能与客观历史存在某些不符，因此还须要对历史观点进行再“评论”。
这种题型特别富于“历史味”，具有“借古鉴今”的功能，因此，这种题型很受命题者的青睐，在高考试卷中屡屡出现。
下面以高考题为例，分析这种题型的解题步骤和解题技巧，并从中得出规律性的相识。
（2012·全国新课标卷文综·41）（12分）阅读材料，回答问题。
材料“冲击—反应”曾是国内外史学界说明中国近代历史的模式之一。
其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期起先，西方的冲击促使中国发生猛烈变更。
历史全国卷41题常见题型答题技巧
变式4：（2016成都二诊）
三、分类型掌握突破
（二）观点说明或论证类
这类题目一般要求根据材料提出主题（论点），或者选取材料中一种论点 （可以对论点进行修改、补充、否定或提出新论点），并加以论述（说明） 。
例：（2011全国卷文综）41. （12分）阅读材料，回答问题。
评材料中关于西方崛起的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）
请运用世界近代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就
社会制度与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修 改、补充、否定或提出新公式，并加以论述；要求观点明确、史论结合、史实 准确）
变式3：（绵阳市2016三诊）41.（12分）阅读材料，完成下列要求。 科学史研究者认为：一个国家的重大科学成果数如果超过了同期全世界重大科学成果
（3）对外关系：从闭关锁国的“朝贡体系”到被迫打开国门；改变了中国“天朝上 国”的外交观念。
（4）思想文化：林则徐等人“开眼看世界”，首开近代学习西方的先河；魏源在《 海国图志》中提出“师夷长技以制夷”的主张；洋务派提出“中学为体，西学为用”
指导了洋务运动；五四运动传播西方的民主和科学思想。传统的“华尊夷卑”和“中 国中心”的文化观念有所改变。
【赞成答案示例】
观点：“冲击—反应”模式有其合理之处，主要体现在以下五个方面。 （1）经济：冲击了中国根生蒂固的自然经济，使之逐渐解体；改变了中国“自给自 足”的经济观念。
（2）政治：1840年鸦片战争之后，面对西方冲击，中国发生一系列社会变革，诸如 学习西方、改革旧制的洋务运动（中国第一次反应）、戊戌变法、清末新政、辛亥革 命相继兴起。
2.确定自己的观点，并多角度论证。
高考历史全国卷第41题加分指导全国卷第41题的命题规律分析与应试策略 含解析
全国卷第41题的命题规律分析与应试策略新课标全国卷第41题，有人称之为开放性试题，也有人称之为探究性试题和创新能力评价题.这一类型试题在设问中通常有“说明”“评述”“评析"“探讨"等关键词，主要考查考生对历史观点、规律的认知、分析和论证能力。
下面对这一题型的特点进行深入的分析，并反思其应对策略，以帮助考生复习备考。
一、命题规律1．从能力要求上看试题注重考查考生“论证和探讨问题”的能力。
2011年“西方崛起”题和2012年“冲击——反应”题，都是考查考生“使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点”;2013年“汉唐间历史变迁”题考查的是“运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题”，2014年“目录修改说明”题和2015年“公式探讨”题，主要考查考生“独立地对历史问题和历史观点提出不同看法”。
试题涉及了获取与解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题四项基本的能力要求。
2．从命题立意上看近年来,高考文综试题坚持能力立意，引领素质教育的基本精神，逐渐加强了从注重知识立意向能力立意、素质立意的转变，试题由过去重视考查记忆能力向综合应用能力、创新能力、人的全面发展转变.历史学科的基本素养在41题中的表现特别凸显,主要表现在：第一、答题思维上倡导多角度、多层次发现、分析和解决问题；第二、答题原则上强调论从史出、论从证出和史论结合;第三、语言表达上强调逻辑严密、文字通顺。
3．从考查目标上看近几年全国卷第41题以社会重大时事热点、最新的学术研究成果和学术争论话题为载体，以学科知识为依托，突出历史学科的价值导向功能。
2011年“西方崛起"题，凸显实现民族的伟大复兴长效热点;2012年“冲击--反应”题引导考生思考现代化发展模式；2014年“目录修改说明”题体现中日关系和世界反法西斯战争暨中国抗日战争胜利70周年纪念；2015年“公式探讨”题是科技创新这一热点聚焦的体现.这些试题反映了命题者在选材上别具匠心，既突出了时政和学术热点，又突出了历史的教育功能。
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②（引要用求：史围实绕，材料评中论的一角种度或单两种一观；点展③开论评证论；较观完点明整确，，表史论述结清合。楚）。
三等（4～O分）①偏离评论对象，观点不明确；②未引
用史实；③论证欠缺说服力完整。版课表件pp述t 不清楚。
课标全国卷文综历史 第41题设计思路与
解题要领
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1
特点——
通史视野 多元同值 逐年有变 行文有范 采意为宗 刀笔独裁
不变有二：信息多元，选择提取 以史证论，因论据史
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一、2013年以前的观点论证三级渐变及程式化
※（2008年宁夏文综40）阅读材料回答问题。 （考查罗斯福新政， 同时联系2008年美国“次贷危机” ）
仅表示 赞同往 往不够
。
观点缺陷:否认突破传统框完架整版的课内件p部pt 动力的存在
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2013年以前41题观点论证的程式化
解题要领：先表态，得观点明确分； 想论点，得分层论点分； 找史实，得历史史实分； 作结论，得整体印象分； 排好版，得规范逻辑分。
解题三段式——
观点（提炼—表态—阐释） 论证（论点或角度1—实证；论点或角度2—实证 …史论结合,多角度分析，层次要清晰。） 结论（升华、补充、拓展、评判）
进国家民主建设起了表率作用。
——《中国革命纪录》
孙中今山日：清观帝点退一位：、以中大华局民为国重成，立不，贪民恋族权、位民，权光两明主磊义落俱。达观到点，二唯：
有对民袁生世主凯义的尚政未治著面手目，认今识后不吾清人，所给当民致主力共的和即造在成此损事失。，体现民族
资产阶级的局限性。观点三：因内外形势所近，—他—只《能孙选中择山辞全职集，》
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※ （原创）传统观点认为：鸦片战争是中国近代屈辱
史的开端，这种屈辱直至1949年方才终结。现在有许多人
内部积淀:欧洲自身文明成果 外部力量：很大程度上归功
的逐步积累
于其他文明成就
一直处以世界领先改变了亚 16世纪之前亚洲引领世界，
非拉的封闭落后状态
19世纪之前欧洲一直落后
评述题两目标：综合完的整版课认件p知pt 力、圆融的思辩力5
※（2009年高考福建文综）阅读下列材料，回答问题：
材料一 在有幸在总统的位置上尽全力组织并管理政府后，现
在已经到了应当退休回归私人生活的时候。这既是我民族英雄所愿，
也是为国运所必需。因为行政首长的定期更替，是我们国家自由所
不可或缺的保障。请允许我离开政府，就像我以前离开军队一样，
让那些支持我国的利益、推进社会和谐和秩序与良善政府的人接替 我（，1）让华上盛帝顿继：续推保行佑行我政们首的长祖定国期。更替；回归私人生活。孙中山：
提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。
他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲 与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。
这1生评8些 的0分0历，年标一史这才学在赶准等家很上：（认大并1为程超2过，度～那当上1些时都0领的要分先归欧）的功洲亚于要①洲其远国他远紧家文落扣明后。评的于因成世此论就界，对，其西而他方象不地崛，仅方起观仅的是取许比点决多较明于文晚欧明近确洲，才；本直突土到然②发上 发合生理的引事情用。史实，进行多角度评论；③论证充分，逻辑严密， （表1—述50—0清～摘1编楚85自0。）杰》克·戈德斯通《为什么是欧洲？—世界史视角下的西方崛起
不必（（苛12））求据结。材合对料上孙一述中、材山二料重，及新分所投别学身概知政括识治华，活盛你动顿对的和他评孙们价中的：山辞捍辞职卫职以民的及主原辞共因职和。后，重
新推投动身民政主治革活命动。作何评价？ 完整版课件ppt
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※（2012年高考课标全国卷文综41题．12分）阅读材料，回答问题。“冲击— 反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会 存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击 促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁。根据材料并结合所学 知识，评析“冲击—反应”模式（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可， 观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）
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评论对象 西方崛起 的时间
西方崛起 的表现
西方崛起 的动因
西方崛起 的世界历 史地位
观点一
观点二
由希腊罗马经中世纪到文 16世纪后加速赶超，19世 艺复兴和启蒙运动到现代世界 纪超过亚洲是突然崛起的 霸权的建立是长期的历程
民主制度、君主制、骑士制、 贸易科技航海水平以及政
思想文化、开拓精神
治经济军事的全球影响力
对袁世凯抱有幻想；认为辛亥革命的政治—目—标华已盛经顿实致现麦，迪重逊心的要信件
转向材解料决二民生（问19题12。年）2月13日，孙中山认为“帝制从此不存留于
中并（国推2）之荐对内说他，：们民“辞国清职的帝的目退评的位价亦，：已南华达北盛到统顿”一：，，不袁遂贪君向恋之参权力议位实院，多请在”辞防。临止时独大裁总、统促，
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3Leabharlann ※（2011年宁夏卷41）阅读材料，回答问题。（12分）
材料 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进 程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士 制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政
治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被
（4）比较材料三、四，指出房贷为什么在新政时期有利于缓解
经济危机，而在当前却引发了次贷危机。 （6分）
评分说明：本问为开放性问题，考生可以从以下角度回答问题。 ①从金融背景的角度说明：例如，通货膨胀时期和通货紧缩时 期不同，或危机阶段和繁荣阶段不同。 ②从贷款性质的角度说明：例如，良性贷款和不良贷款的不同， 或适度贷款和过度贷款的不同。 ③从贷款发放者的角度说明：例如，政府低息房贷和商业房贷 的不同。 考生能从上述三个角度中的两个角度进行说明，即可得6分； 若考生另有答案，言之有理，可酌情给分。