(完整版)双导师选拔、培养及管理办法

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师范学院教师教育类课程“双导师制”管理暂行办法

师范学院教师教育类课程“双导师制”管理暂行办法为深入贯彻落实《XX省教育厅关于XX省高等学校教育类课程试行“双导师制”的意见》和《XX省教育厅关于印发<XX省高等学校教育类课程“双导师制”管理办法(试行)》等文件精神，进一步促进我校“双导师制”工作管理的规范化和常态化，切实保障“双导师制”工作的有效开展，特制定本办法。

第一章总则第一条指导思想以的教育方针政策为指导，以深化教师教育课程改为动力，以提高教师教育质量为根本，以建设高素质专业化教师队伍为目标，以豫东地区基础教育“博雅名师”实验区项目为龙头，通过“双导师制”的实行，创设有利于教师教育人才培养和培训的制度与环境，扎实推进教师专业化进程，进一步促进师我校与基础教育深度融合，有效引导我校教育类课程教师与中小学幼儿园教师的双向流动，科学构建我校职前培养与职后培训一体化的教师教育新格，不断提升我校教师队伍整体素质和水平。

第二章组织管理第二条组织管理XX师范学院与XX市教育、XX市中小学（幼儿园）三方联合成立“双导师制”工作委员会，全面负责“双导师制”工作。

工作委员会下设管理办公室、监督与考核小组，具体负责导师的选聘、管理、督导与考核工作等。

第三章导师的聘任第三条聘任程序XX师范学院为“双导师制”指导教师聘任主体，XX师范学院指导教师的产生在各相关院系内部公开选拔；XX市中小学、幼儿园指导教师通过XX市教育直接或XX市中小学协商。

“双导师制”工作委员会对选拔人员进行资格审查，公示，聘任。

“双导师”的聘任原则上实行一年一聘。

第四条聘任条件（一）XX师范学院指导教师聘任条件1.具有良好的思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质和身体心理素质。

2.专业基础理论、教育理论扎实，专业基本技能和教育教学技能娴熟，知识结构合理，教学经验丰富。

3.了解基础教育，熟悉新课程改，熟知教师教育政策。

承担学科教学论、教育实习指导等课程的学科带头人或优秀骨干教师。

4.具有较强的教研能力和较丰富的教研经验，教研成果突出。

双导师培养措施

双导师培养措施摘要双导师制是指在学术导师制的基础上，为学生提供两位导师共同指导的一种培养模式。

本文将探讨双导师制在高等教育中的重要性，介绍双导师制的实施方法以及其带来的好处和挑战。

引言学术导师在学生的成长和发展过程中起着至关重要的作用。

然而，在传统的学术导师制下，导师的时间和精力往往有限，难以兼顾每一位学生的需求。

为了更好地满足学生的培养需求，一些高等教育机构探索引入双导师制，为学生提供双重指导和支持。

双导师制在提升学生培养质量和效果方面有着独特的优势。

双导师制的实施方法双导师制的实施方法因不同的机构和学科领域而异，但通常包括以下几个方面：1. 学术导师制在双导师制中，学术导师仍然是学生的主要导师。

学术导师负责学生的学术指导、课题选择、研究计划制定等方面的工作。

2. 职业导师制职业导师是指在实际工作岗位上有丰富经验的导师，他们可以为学生提供实践指导、职业发展建议、实习机会等方面的支持。

3. 导师团队为了更好地实施双导师制，一些学校建立导师团队，由学术导师和职业导师组成。

导师团队可以共同制定学生的培养计划，协同工作，提供更全面的支持。

双导师制带来的好处双导师制在学生培养中有着许多好处，以下是其中几点：1. 提供更全面的指导在双导师制下，学生可以获得来自不同专业领域的指导。

学术导师可以帮助学生深入研究学科知识，职业导师则可以帮助学生了解就业市场和职业发展方向。

学生可以通过双导师的指导获得更全面的知识和技能。

2. 拓宽学生视野由于双导师制涉及多个领域的导师，学生可以接触到不同的观点和思维方式，拓宽自己的学术视野。

这对于培养学生的创新能力和跨学科思维非常重要。

3. 加强学生与职业界的联系双导师制通过引入职业导师，可以帮助学生更好地了解并适应职业市场的需求。

职业导师可以帮助学生制定职业发展规划，提供实践机会和实习经验，增强学生的职业能力。

双导师制面临的挑战双导师制在实施过程中也面临一些挑战，如下所示：1. 资源分配不均双导师制需要投入更多的时间和精力，机构需要合理分配资源，确保各个导师的工作负载适当。

大学创新实践培养基地研究生双导师制管理规定

大学创新实践培养基地研究生双导师制管理规定为确保创新实践培养基地研究生的培养质量，我校对选送到培养基地学习的研究生采用校内导师和校外导师共同指导制（简称双导师制），特制定本管理规定。

一、双导师的适用范围1.在校外合作培养的博士研究生、学术学位硕士研究生均实施双导师制；2.专业学位研究生全部实施双导师制；3.创新实践培养基地的研究生，实施双导师制，且校外导师为主导师，校内导师为副导师；4.校内培养的研究生鼓励实施双导师制。

二、双导师的任职条件校内导师由具有研究生指导资格的教师担任，其聘任条件按学校相关规定执行。

校外导师分为专业导师和论文导师。

专业导师参与研究生培养的全过程，论文导师只负责论文培养。

校内导师和校外导师原则上应有共同的研究方向或合作的科研课题。

校外导师的任职条件如下：1.具备副高级以上职称；2.具有坚实的理论基础和系统的专业知识，热心于指导研究生工作，且有能力和时间指导研究生；3.具有较强的科研工作经验和科研能力，有适合研究生开展研究的科研课题，具有一定的科研条件和经费保证；4.具有较高的学术造诣，发表过高水平的学术论文，应是该领域的学术专家或学术带头人；5.治学严谨，作风正派，为人师表，身体健康；6.熟悉学位条例，能保证研究生培养质量。

三、校外导师的遴选与聘任1.由本人填写《XX大学创新实践培养基地研究生指导教师审批表》，培养单位依据校外导师任职条件审查合格后，由培养办公室报学科建设处审批。

2.申请和审批工作均安排在每年10月份进行，学科建设处对审批合格的校外导师，聘任并发放证书。

3.学校聘任为兼职教授、博士生导师的校外专家，在聘期内可直接聘为研究生校外导师。

四、双导师的工作职责培养基地实行以联合培养单位导师为主（主导师），学校所配导师为辅（副导师）的双导师制，其中主导师是研究生培养全过程的第一责任人，负有指导和管理责任；副导师协助主导师进行联合指导，负有指导责任。

根据联合培养方案的要求，双导师共同负责指导学生制定个人培养计划，完成规定学分，共同指导学生学位论文的选题、开题、中期检查、论文撰写、答辩以及专业技能考核等事宜，并负责研究生的日常管理和思想教育等工作。

新员工培养双导师制方案

新员工持续培养双导师制方案一、目的1、帮助新员工快速融入新团队，适应新的工作环境，熟悉公司管理制度，在此基础上可以更快熟悉岗位职责，发挥自身价值；2、促使导师提高自我要求，通过言传身教，延续优良的企业文化传统；3、通过对新员工的职业发展关注和辅导，提升新员工可塑性，为公司的快速发展储备培养人才。

二、适用范围**实业总部及旗下各门店和管理部门。

三、适用对象新员工：新入职至在企业任职满2年的员工；导师：经人力资源部评定拥有导师资格的员工。

四、实施办法1、导师确认。

新员工入职前由人力资源部与用人部门协商为新人指定导师。

每位新员工指定两名导师，分别为业务导师和职业导师。

2、导师任务。

确认导师后，业务导师需在新员工入职前针对入职员工的岗位职责及任职要求完成《试用期新员工辅导计划》的设计，并交人力资源部备案。

模板见附件1。

导师需持续关注新员工的成长动向，与人力资源部保持对人员培养的沟通。

五、导师津贴通过对新员工的关注和培养，导师最高可获得2000元（每人）的津贴。

新员工的转正审核需导师共同参与，导师与新员工双向评价，导师的评价和签字确认作为转正审核项目之一。

1、转正次月，业务导师可获得100元（每人）的导师津贴，新员工晋升转正业务导师可获得500元（每人）的导师津贴；2、新员工入司任职满一年，且年当综合绩效表现为优良，业务导师享500元（每人）的导师津贴；入司任职满两年，且有晋升，职业导师享2000元（每人）的导师津贴；3、若新员工未通过试用，导师不享受津贴；4、若新员工转正时对导师的评价为不及格（或对导师的带教明确表示不满意），则导师无法享受津贴；5、若因岗位调整等原因导师带教一名新员工的连续时间不足两个月，导师不享受津贴；若同一员工有多个可享导师津贴资格的导师，则按照其带教时间占比分配津贴；导师津贴的核定需配合《新员工转正考核方案》与《员工绩效考核方案》，津贴与薪资一同发放。

六、其他新员工的导师名单纳入其档案动态管理中。

师范学校学校双导师制度

一、双导师制度的背景随着我国教育事业的发展，对师范生的培养提出了更高的要求。

传统的“单导师”制度在培养过程中存在一定的局限性，如师资力量不足、指导内容单一、实践经验欠缺等。

为解决这些问题，双导师制度应运而生。

二、双导师制度的主要内容1. 内部导师：主要由师范学校的教师担任，负责学生的专业课程学习和学术研究指导。

内部导师应具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的师德师风。

2. 外部导师：主要由行业精英、专家学者或优秀校友担任，负责学生的实践能力培养、职业规划指导和社会实践指导。

外部导师应具备丰富的行业经验、广泛的学术视野和良好的人际关系。

3. 双导师的职责：（1）共同制定学生的培养计划，明确学生的培养目标和方向；（2）指导学生进行学术研究，提高学生的科研能力；（3）组织学生参加实践活动，培养学生的实践能力；（4）关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导；（5）帮助学生进行职业规划，提高学生的就业竞争力。

4. 双导师制度的特点：（1）优势互补：内部导师和外部导师各自发挥优势，形成互补，为学生提供全方位的指导；（2）实践性强：双导师制度注重学生的实践能力培养，提高学生的就业竞争力；（3）个性化培养：根据学生的兴趣、特长和职业规划，实施个性化培养，提高学生的综合素质。

三、双导师制度的意义1. 提高师范生的教育教学能力：双导师制度有助于师范生在专业知识和实践能力方面得到全面提升，为将来从事教育工作打下坚实基础。

2. 促进师范教育的改革与发展：双导师制度有利于推动师范教育从理论教育向实践教育转变，提高师范教育的质量和水平。

3. 增强师范生的就业竞争力：双导师制度有助于学生拓宽视野，了解行业动态，提高就业竞争力。

总之，师范学校双导师制度是一种具有创新性和实用性的教育模式，对于提高师范生的综合素质和教育教学能力具有重要意义。

各师范学校应积极探索和实践双导师制度，为培养适应新时代要求的优秀教育人才贡献力量。

【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案

【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案一、活动目的：通过双导师模式，利用资深导师的经验和智慧，帮助新导师提升教学能力，推动教学质量持续提升，实现经验的传承和教师队伍的培养。

二、活动内容：1. 导师分配：- 资深导师与新导师进行配对，并形成双导师团队。

- 配对原则：资深导师应具备较高的教学经验和能力，与新导师专业领域相符。

2. 导师培训：- 为资深导师提供导师培训，包括教学方法、指导技巧等方面的培训，确保其具备带领新导师的能力。

- 新导师也需参加相应的培训，了解双导师模式的运作方式和期望。

3. 学科教学指导：- 资深导师与新导师一起制定学科教学计划，并进行课程设计和教学方法的指导。

- 资深导师通过课堂观摩、课后讨论等方式，为新导师提供教学指导与建议。

4. 教学活动安排：- 双导师团队共同参与教学活动，包括上课、备课、作业批改等环节。

- 资深导师在教学过程中及时指导和点评新导师的教学行为和方法。

5. 教学反馈与总结：- 双导师团队定期开展教学反馈和总结会议，分享教学经验和心得体会。

- 新导师可以根据资深导师的指导和评价，及时调整教学方式并改进自身的教学能力。

三、活动效果评估：通过定期对活动进行评估，了解双导师模式的实施情况和效果，根据评估结果及时调整活动方案，提高活动效果和持续性。

四、活动保障：为双导师活动提供必要的学校支持和资源保障，包括教学设备、教材、培训经费等方面的支持。

同时，建立有效的管理机制和监督制度，确保活动的顺利进行和质量的保证。

五、活动推广：定期宣传双导师活动的成效和经验，鼓励更多的资深导师和新导师参与其中，促进教师队伍的稳定发展和优质教育资源的传承。

六、活动计划时间：根据具体学校的情况，合理安排双导师活动的时间，确保活动与教学工作的正常开展相互协调。

以上为【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案的基本框架和内容，为确保方案顺利实施，请根据实际情况进行适当的调整和完善。

青年教师双导师培养方案

一、指导思想：青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要任务。

通过扎实有效的青年教师培养，打造一支师德高尚、理念先进、业务精湛的青年教师队伍，提高我校的综合竞争实力。

二、培养目标：1．具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，为人师表。

2．具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段。

3．具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教研能力，能够独挡一面，胜任毕业班教学工作。

4．具备较强的教育管理能力，胜任班主任工作。

三、培养对象：入校不满三年及年龄在35岁以下、首次带高三的老师。

四、具体培养措施：（一）班主任方面1．学校选择师德高尚、业务能力强的导师为青年教师的班主任导师。

班主任导师要指导青年教师开展班级管理工作，帮助青年教师制定班规，分析班级情况，传授班级管理工作经验，每周与青年班主任交流经验一次，一学期指导青年班主任召开班会三次以上（以教案为准）。

2．班主任导师及时与青年班主任做好后进生转化工作，使后进生转化率逐年上升，指导青年班主任做好后进生转化工作，并填好转化登记表。

3．班主任导师要与青年班主任一起做好学生家访工作，帮助青年班主任化解矛盾，杜绝学生严重违纪事件。

4．班主任导师及时帮助青年班主任做好学生及家长思想工作，违法犯罪率为零，没有任何重大安全事故。

5．班主任导师指导青年班主任参加各类培训，积极参加技能大赛，上好班会汇报课。

6．班主任导师每学期要填写青年班主任的评语，作为评优依据之一。

学校学生发展中心每年举行一次对青年班主任的综合考核，评出等级，考核分为：班主任导师评语，学生发展中心日常考核，年级日常考核，学生评分四项。

青年班主任任务：范围：凡是入校不满三年，年龄在35岁以下和首次带高三并任班主任工作的。

1．青年班主任每学期主动向班主任导师汇报班级工作每月不少于1次。

2．青年班主任的班会课教案统一由班主任导师签署意见后方可上课。

3．每学期将本班学生花名册、后进生名单，及重点学生情况表上交一份给班主任导师。

现代学徒制下“双导师”选拔和培育机制研究

现代学徒制下“双导师”选拔和培育机制研究“双导师”制指的是将传统的师傅制和学校制度进行有机融合，由现场的导师和学校的导师共同参与学徒的培养工作，以使学徒们拥有更加全面的训练和更为高效的学习体验。

下面，本文将就“双导师”选拔和培育机制进行深入探讨。

一、“双导师”制的背景和意义众所周知，师徒制度是中国特色的一种人才培养方式，早在唐朝时期就已经形成。

该制度一度被广泛应用于各个领域的人才培养，比如军队、手工业、农业等。

然而，随着工业时代的到来，师徒制在人才培养中的地位逐渐被降低。

随着工业化的发展和人才需求的转变，学徒制逐渐被引入。

它以雇佣合同为基础，通过现场实践、培训和工地讲解等方式，为企业提供了一批综合性技术人才。

随着技术的不断革新和人才需求的更新，学徒制也面临了自己的局限性。

比如，许多学徒在实践过程中仅仅停留在业务技能运用上，忽略了相关理论学习；同时，由于缺少系统的教学计划和标准化的绩效考核机制，企业难以对学徒的培养质量进行有效的评价。

在此背景下，学校被引入到学徒制的培养环节中。

他们不仅提供理论知识，还能够制定学习计划和考核方案，创造更全面和有效的培养环境。

这种将企业和学校融合的学徒制度便是“双导师”制。

二、“双导师”制下导师的服从关系在“双导师”制中，具有不可或缺的是导师。

他们分为现场指导教师和学校指导教师。

现场指导教师是企业派出的、亲身指导学徒的职业技能指导者，负责进行现场实践、操作、开发、讲解，帮助学徒在实践中理解和掌握技术。

学校指导教师则是由学校派出的教育教学机构中的教师，他们负责对学徒进行相关理论知识的教学，制定各类学习计划和考核方案，并对培养过程进行指导和监督。

现场指导教师和学校指导教师的合作配合，可以使得学徒在学校和企业之间得到更为全面和有效的培养。

同时，在“双导师”制中，导师之间也有着一定的服从关系。

具体而言，现场指导教师主要负责现场实践工作，并要在学校导师的辅助下设计学徒的工作安排、任务设置和实训活动；学校导师则掌握学徒的培养计划和培养方向，并与现场指导教师协调。

学校双导师帮带培养制度

一、双导师帮带培养制度的特点1. 学科导师：学科导师由学校优秀教师担任，主要负责学生的学术指导和学科素养培养。

他们为学生提供专业的学术建议，帮助学生制定学习计划，提高学习成绩，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 班主任：班主任由学校优秀班主任或教师担任，主要负责学生的思想道德教育、心理健康教育和生活指导。

他们关注学生的全面发展，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的生活习惯和人际交往能力。

3. 全方位指导：双导师帮带培养制度注重学生的全面发展，通过学科导师和班主任的共同努力，实现学生在学业、思想、心理和生活等方面的全面提升。

二、双导师帮带培养制度的作用1. 提升学业成绩：学科导师根据学生的学科特长和兴趣，制定个性化的学习计划，帮助学生提高学习效率，提升学业成绩。

2. 培养创新能力：学科导师鼓励学生参与各类学科竞赛和科研活动，激发学生的创新思维，培养学生的实践能力。

3. 促进心理健康：班主任关注学生的心理健康，及时发现和解决学生心理问题，帮助学生树立自信，塑造健全人格。

4. 塑造良好习惯：班主任引导学生养成良好的生活习惯，培养学生的自主学习能力和时间管理能力。

5. 提升综合素质：双导师帮带培养制度关注学生的全面发展，培养学生的团队协作精神、社会责任感和国际视野。

三、实施双导师帮带培养制度的措施1. 建立健全制度：学校应制定双导师帮带培养制度的相关政策和实施细则，明确导师的职责和考核标准。

2. 加强导师培训：学校应定期对导师进行专业培训，提高导师的指导能力和综合素质。

3. 营造良好氛围：学校应营造尊师重教的良好氛围，鼓励学生积极参与导师指导活动。

4. 建立沟通机制：学校应建立导师与学生、家长之间的沟通机制，确保教育信息的畅通。

5. 强化考核评价：学校应加强对导师的考核评价，确保双导师帮带培养制度的有效实施。

总之，学校双导师帮带培养制度是一种有益于学生全面发展的教育模式。

通过学科导师和班主任的共同努力，学生可以在学业、思想、心理和生活等方面得到全面提升，为未来的发展奠定坚实基础。

学院现代学徒制“双导师”教师管理办法全文剖析

可编辑修改精选全文完整版学院现代学徒制“双导师”教师管理办法现代学徒制是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径。

采用“双导师”制度，即学徒完成学业需由学校的专任教师和企业指导教师共同承担教学任务，岗位培养和学校培养相结合。

为保证学校现代学徒制试点专业教学正常运行，优化调整专业师资队伍结构，规范企业导师聘任及学校导师的遴选，构建“双导师”教学团队，特制订本办法。

一、“双导师”聘任（一）学校导师聘任条件1.遵守国家的法律、法规以及方针政策，坚持四项基本原则；2.有良好的职业道德和协作意识，服从学校的教学管理, 遵守企业和学校教学规章制度；3.原则上要求具有现代学徒制所涉及的企业工作岗位的工作经历，至少要通过企业的现场调研熟悉所任课程涉及的岗位工作对素质、知识和技能的要求；4.具有硕士研究生学历或中级以上专业技术职务，距退休时间有两年以上、身体健康的在岗专任教师；5.业务基础扎实，具有承担本专业（课程）教学任务的业务能力和教学水平，能够经常到企业调研、实践。

（二）企业导师的聘任条件1.遵守国家的法律、法规以及方针政策，坚持四项基本原则；2.有良好的职业道德和协作意识，服从学校的教学管理, 遵守企业和学校教学规章制度。

3.具备两年及以上企业工作经历，并符合以下条件之一者：中级及以上专业技术职称、获得高级及以上职业资格等级证书、中层及以上领导职务、技术骨干；4.有强烈责任意识和奉献精神，能保质保量完成“师带徒”教学任务，身体健康的企业在岗员工。

（三）聘任程序1.现代学徒制试点专业所在学院根据专业人才培养方案，统筹制定“双导师”聘任计划。

2,各学院与企业协商确定“双导师”人选，组织填写现代学徒制企业导师聘任审批表（附表1）、现代学徒制校内导师聘任审批表（附表2）,并根据“双导师”的聘任条件对任教资格进行审核。

3,各学院对拟聘的“双导师”，经二级学院院长和企业相关负责人同意后，将现代学徒制“双导师”聘任审批表报人事处、教务处审批。

学校企业双导师管理制度

一、背景为了提升人才培养质量，实现教育链、人才链与产业链的深度融合，我国高校纷纷探索校企合作模式，实施学校企业双导师管理制度。

该制度旨在充分发挥学校与企业各自优势，共同培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。

二、制度目标1. 培养适应社会发展需求的高素质人才，提高学生的实践能力和创新能力。

2. 促进校企合作，实现资源共享，提高人才培养质量。

3. 增强学校与企业之间的交流与合作，共同推动产业升级。

三、制度内容1. 双导师选拔与聘任学校与企业共同选拔具有丰富实践经验和较高理论水平的导师，分别担任学校导师和企业导师。

学校导师负责指导学生的学术研究和课程学习，企业导师负责指导学生的实践能力和职业技能培养。

2. 双导师职责（1）学校导师职责：1）指导学生的学术研究和课程学习，提高学生的理论素养。

2）关注学生的心理健康，帮助学生解决学习、生活等方面的困难。

3）与企业导师保持密切沟通，共同制定学生培养方案。

（2）企业导师职责：1）指导学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际操作能力。

2）为学生提供实习、实训等实践机会，帮助学生了解企业文化和职业发展。

3）关注学生的职业规划，为学生提供就业指导和推荐。

3. 双导师管理制度（1）定期交流：学校与企业定期召开双导师座谈会，交流学生培养情况，探讨合作事宜。

（2）资源共享：学校与企业共同建设实验室、实习基地等实践平台，为学生提供实践机会。

（3）评价考核：建立双导师评价考核制度，对导师的工作进行定期评估，确保人才培养质量。

四、实施效果学校企业双导师管理制度在实施过程中取得了显著成效：1. 提高了学生的实践能力和创新能力，为毕业生顺利就业奠定了基础。

2. 促进了校企合作，实现了资源共享，推动了产业升级。

3. 增强了学校与企业之间的交流与合作，提高了人才培养质量。

总之，学校企业双导师管理制度是一种有效的校企合作模式，有助于培养适应社会发展需求的高素质人才。

在今后的工作中，我们要不断完善制度，加强校企合作，为我国经济社会发展贡献力量。

供电公司双导师实施方案

供电公司双导师实施方案为了提高供电公司员工的技能水平和工作效率，公司决定实施双导师制度，即每位员工都会有一位技术导师和一位管理导师。

这一举措旨在通过技术和管理双管齐下，全面提升员工的综合素质，推动公司业务发展。

下面将详细介绍供电公司双导师实施方案。

一、双导师制度的背景和意义随着供电行业的不断发展，新技术、新设备和新管理理念层出不穷。

为了适应这种变化，提高员工的专业技能和管理水平成为供电公司的当务之急。

双导师制度的实施，可以有效地帮助员工在技术和管理方面得到更全面的指导和培养，提高员工的整体素质和综合能力，为公司的可持续发展提供有力支持。

二、双导师制度的具体实施方案1. 导师的选拔和培训公司将从技术和管理方面的优秀员工中选拔导师，确保其具有丰富的实践经验和专业知识。

同时，公司将组织导师进行培训，提升其指导和辅导能力，使其能够更好地指导和帮助员工成长。

2. 双导师的任务分工技术导师将主要负责员工的专业技能培训和技术指导，包括新技术、新设备的操作和维护等方面；管理导师将主要负责员工的管理能力培养和团队协作能力提升，包括工作计划制定、问题解决能力培养等方面。

3. 双导师制度的执行机制公司将建立健全的双导师制度执行机制，明确双导师的工作职责和权利，规范双导师与员工的沟通和指导方式，确保双导师制度的顺利实施。

三、双导师制度的预期效果1. 提高员工的工作技能和管理水平，增强员工的专业素养和团队协作能力，为公司业务发展提供有力支持。

2. 增强员工的学习动力和工作积极性，激发员工的创新意识和团队合作精神，促进公司内部良性竞争和共同进步。

3. 促进公司内部人才培养和交流，形成良好的学习氛围和团队文化，提高公司的整体竞争力和市场影响力。

综上所述，供电公司双导师实施方案的推行将为公司员工的成长和发展提供更全面的支持和指导，有助于提升公司整体素质和竞争力，实现公司的可持续发展目标。

公司将不断总结经验，优化制度，确保双导师制度的顺利实施和良好效果的达成。

企业双导师实施方案

企业双导师实施方案随着企业竞争日益激烈，员工的培训和发展成为企业发展中不可或缺的一环。

而双导师制度作为一种新型的培训模式，逐渐受到企业的重视和青睐。

本文将介绍企业双导师实施方案，帮助企业更好地实施双导师制度，提升员工的培训效果和企业的竞争力。

一、双导师制度的概念和意义。

双导师制度是指企业内部为员工配备两位导师，一位是技术导师，负责传授专业技能和知识；另一位是职业导师，负责指导员工的职业发展规划和个人成长。

双导师制度的实施，可以帮助员工更快速地适应岗位，提升工作效率，同时也能够激发员工的工作激情，增强员工的归属感和忠诚度，对企业的长期发展具有重要意义。

二、双导师实施方案。

1. 确定双导师的角色和职责。

首先，企业需要明确双导师的角色和职责。

技术导师应具备丰富的专业知识和临场经验，能够指导员工解决具体的技术问题；职业导师则应具备较高的管理水平和人际交往能力，能够指导员工规划职业发展，解决工作和生活中的问题。

2. 建立双导师制度的机制和流程。

其次，企业需要建立双导师制度的机制和流程。

包括双导师的选拔和培训机制，双导师与员工的配对机制，双导师工作的考核和激励机制等。

通过建立科学的机制和流程，可以保证双导师制度的顺利实施。

3. 加强双导师的沟通和协作。

双导师之间的沟通和协作也是双导师制度实施的关键。

企业可以通过定期召开双导师座谈会、组织双导师间的交流活动等方式，促进双导师之间的交流和合作，形成良好的工作氛围，提升双导师的工作效果。

4. 建立双导师制度的监督和评估机制。

最后，企业需要建立双导师制度的监督和评估机制。

通过定期的双导师工作评估和员工满意度调查，及时发现问题，加以改进和完善，确保双导师制度能够持续有效地发挥作用。

三、双导师制度的实施效果。

双导师制度的实施可以帮助企业实现以下效果：1. 提升员工的工作技能和素质，增强员工的综合竞争力。

2. 促进员工的职业发展，提高员工的工作满意度和忠诚度。

3. 增强企业的凝聚力和战斗力，提升企业的核心竞争力。

双导师制管理办法

双导师制管理办法第一章总则第一条为了进一步畅通人才成长通道，不断完善人才队伍结构，不断创新人才培养模式，充分发挥导师带徒在人才培养中的突出作用，为中心实现无障碍人力资源供给提供充足的人才储备。

根据人才队伍现状，特制订本办法。

第二条双导师制是导师带徒的一种创新形式，指为各岗位具备成才潜力的员工配备双导师，形成师徒关系，导师通过言传身教，帮助徒弟在正确的职业道路上快速的成长，实现“德、能、勤、绩”的全面提升，如期实现成才的目标。

第三条本办法适用于全体员工。

第二章导师的选聘第四条双导师分为职业导师与专业导师，根据人才成长需求情况，择优聘任。

第五条职业导师由中心直接选定并聘任，专业导师采用个人自荐与中心组织推荐相结合的方式选拔并聘任。

第六条导师的聘任条件。

（一）职业导师的聘任须同时满足以下条件：1.中心或公司公认的具有较高的职业道德，较强的职业意识，良好的职业行为习惯；2.熟悉公司一类及以上岗位职业发展通道；善于职业生涯规划；3.善于沟通交流，有较强的引导能力。

（二）专业导师的聘任须同时满足以下条件：1.具有端正的职业态度，乐于分享、乐于助人，有较强的责任意识；2.具备一项或多项扎实的专业知识及相关专业技能；3.善于沟通交流，有较强的指导能力。

第七条导师的职责。

职业导师与专业导师发挥的作用是相辅相成的，不是独立存在的，职业导师侧重职业发展辅导，专业导师侧重岗位辅导，具体职责如下：（一）职业导师的职责：1.根据中心人力资源总体规划，结合徒弟实际情况，为徒弟量身定制职业生涯规划，并根据徒弟成长情况适时调整；2.引导徒弟树立良好的职业道德，树立正确的人生观、价值观，明确自身专业发展目标；3.帮助徒弟推荐、引荐专业导师，为徒弟专业知识、技能的学习提出具有针对性、建设性意见；4.培养徒弟的学习能力，带领徒弟与专业导师做好沟通工作。

5.对徒弟进行成长考核及个人鉴定，提出继续培养和使用建议。

（二）专业导师的职责：1.根据徒弟职业生涯规划，为徒弟量身定制专业知识与技能提升培养计划，并根据徒弟成长情况适时调整；2.负责对徒弟进行专业理论与实践指导，答疑解惑，指导徒弟解决专业实践中遇到的疑难问题；3.积极与职业导师沟通，解决双方培养内容的衔接问题；4.对徒弟进行理论知识与专业技能考核及鉴定，提出继续培养和使用建议。

双导师管理制度

双导师管理制度一、双导师管理制度的定义双导师管理制度是指学生在学习和研究过程中同时拥有一位主导师和一位副导师，主导师和副导师在学生的学业、科研、实践等方面进行指导和监督，并共同负责学生的学术素质培养。

主导师通常是学生的课题组负责人或学生的研究生导师，负责整体的学术指导和学业管理；而副导师则是主导师的辅助，帮助主导师跟踪学生的学习和科研进展，解决学生在学术上的问题，提供一些职业、人生等方面的指导。

二、双导师管理制度的特点1. 分工合作：主导师和副导师在学生管理上各司其职，互相配合，形成良好的工作分工。

2. 学生关爱：双导师制度能够更好地关注学生的学习和生活状况，及时发现和解决学生在学术上的问题和困难。

3. 促进互动：双导师之间可以相互交流学生的情况，共同商讨学生的问题，促进导师之间的互动和交流。

4. 提高教学质量：通过双导师制度的实施可以提高导师的教学质量和研究水平，增强学生的学习动力和自我管理能力。

5. 保障学生权益：双导师制度可以保障学生的权益，防止导师的个人偏见和私心对学生造成不良影响。

三、双导师管理制度的实施意义1. 促进导师之间的合作：双导师制度可以促进导师之间的合作，共同为学生的学业和科研提供更好的指导和帮助。

2. 提高学生的竞争力：通过双导师的指导和培养，学生能够更好地发挥自己的潜力，提高自身的竞争力。

3. 推动学术研究的深入：双导师制度可以促进学生在学术研究上的深入，为学术发展提供更多的新思路和新方法。

4. 增强学生综合素质：双导师制度可以全面提升学生的综合素质，使学生在学习、科研和实践中都能有所收获。

5. 提高教学质量：实施双导师制度可以促进导师提高教学质量，不断提升自身的学术水平和研究能力。

四、双导师管理制度存在的问题1. 导师资源不足：一些学校和企业中导师资源紧缺，无法为每个学生都提供双导师制度。

2. 导师态度不均：在实施双导师制度的过程中，有些导师对副导师的角色和责任认知不足，可能带来不利影响。

高校人才双导师制度

高校人才双导师制度一、导师职责与要求1. 每位导师应明确自己的职责，包括但不限于：指导学生进行学术研究、提供职业发展建议、协助学生解决学习和生活中遇到的问题、培养学生的综合素质等。

2. 导师应具备高尚的师德和职业道德，对教育事业充满热情，关心学生的成长和发展，能够为学生提供全面、细致的指导。

3. 导师应具备相关学科领域的知识背景和丰富的教学、科研经验，能够为学生提供专业的指导和建议。

4. 导师应具备良好的组织和管理能力，能够有效地组织和管理学生的学术活动和实践活动。

二、导师选拔与聘任1. 导师的选拔应遵循公平、公正、公开的原则，以学科背景、教学科研能力、师德师风等因素为主要评价指标。

2. 学校应制定导师选拔标准和程序，明确选拔条件和流程，确保选拔出来的导师具备优秀的学术水平和良好的师德师风。

3. 导师的聘任应遵循合同制原则，明确聘任期限和聘任程序，确保聘任过程公平、公正、公开。

三、导师培训与提升1. 学校应定期组织导师培训，提高导师的教学科研能力和管理水平，帮助导师更好地履行职责。

2. 培训内容应包括教育学、心理学、教育法规等方面的知识，以及教学科研方法、学生管理等方面的技能。

3. 学校应鼓励导师参加各类学术活动和实践活动，拓宽导师的视野和知识面，提高导师的综合素质。

四、导师考核与评价1. 学校应建立健全的导师考核与评价机制，对导师的工作表现和教学质量进行全面、客观、公正的评价。

2. 考核与评价内容应包括导师的学术水平、教学能力、指导学生能力等方面，以及学生的满意度、毕业论文质量等方面。

3. 学校应根据评价结果对导师进行奖惩，对于表现优秀的导师给予表彰和奖励，对于表现不佳的导师给予批评和整改。

五、导师合作与交流1. 学校应鼓励导师之间开展合作与交流，促进学科交叉和学术资源共享，提高导师的学术水平和综合能力。

2. 合作与交流形式可以包括学术会议、研讨会、讲座等，学校应积极组织相关活动，为导师提供良好的合作与交流平台。

“双师”教师培养导师的选聘与管理办法

“双师”教师培养导师的选聘与管理办法建筑材料工程技术专业“双师”教师培养导师的选聘与管理办法一、“双师”教师培养导师的选聘应遵循以下原则：应按照“双师”教师招聘和培养工作的需要确定规模，本着有利于提高“双师”教师培养质量、改善导师队伍的专业化水平和层次结构、有利于促进“工学”相结合为目的。

遴选和聘任“双师”教师培养导师必须坚持思想道德与业务考察相结合，特别突出对实践经验和专业技术能力方面的要求。

坚持标准，优化结构，公开公正，择优选聘。

二、“双师”教师培养导师应符合以下基本条件：具备较高的思想政治素质，了解专业学位教育的相关政策法规，作风正派，具有良好职业道德与敬业精神；以下条件应符合其中一项：（1）一般应具有副高级及以上专业技术职称；（2）具有“硕士”学位的本学科讲师(或相当专业技术职务者)，且所从事教学工作的主要教学方向和教学成果经相应专业学位评审组审核，确有助于相关专业学位的建设和发展，可破格选聘；3.工作业绩突出，了解相关行业领域前沿发展状况，能够针对专业教师培训开设实践型课程，指导双师教师开展相关行业领域的教学；4.与行业领域紧密联系，能够独立开展双师教师实践教学活动；5.连续三年参与省级及以上技能竞赛的评委工作；6.“双师”教师培养导师还应符合以下业绩条件中任意两项：（1）在本专业领域从事专业技术指导工作5年以上，并且主持应用技术研究项目、工程应用项目、开发研究项目三项，成果已被使用，效果良好；（2）在本专业领域从事教学工作5年以上，并且主持过三项及以上院内立项的实践教学设施系统建设提升技术水平的设计安装工作，使用效果良好，在省内同类院校中居先进水平；（3）在本专业领域从事教学工作5年以上，并且主持过一项及以上省内立项的实践教学设施系统的提升技术水平研究工作，使用效果良。

三、“双师”教师培养导师选聘管理办法：1.各相关专业评定委员会初步选定指导教师人选，并将相关资料报各专业评审组；相关专业评审组对初选人选按照遴选条件进行资格审查；通过资格审查后，经专业评定委员会进行审批，并将结果报双师培养基地备案。

住培双导师制实施方案

住培双导师制实施方案一、背景为了更好地培养和培训住院医师，提高其临床实践能力和专业水平，我院决定实施住培双导师制。

住培双导师制是指每位住院医师将配备两名导师，一名临床导师和一名科研导师，共同指导住院医师的临床实践和科研工作。

本方案旨在明确住培双导师制的实施细则，确保其有效运行。

二、实施目标1. 提高住院医师的临床实践能力，培养其独立诊疗能力和处理急危重症的能力；2. 提升住院医师的科研水平，培养其科研思维和科研实践能力；3. 加强住院医师的职业道德和团队合作意识，培养其良好的医德医风和团队协作精神。

三、实施内容1. 临床导师的职责（1）指导住院医师的临床诊疗工作，传授临床经验和技能；（2）监督住院医师的诊疗行为，及时纠正错误，指导改进；（3）协助住院医师处理复杂病例，提供临床指导和支持。

2. 科研导师的职责（1）指导住院医师的科研项目，协助其制定科研计划和实施方案；（2）传授科研方法和技能，指导住院医师进行科研实践；（3）协助住院医师撰写科研论文，培养其学术写作能力。

3. 住院医师的权利（1）有权选择临床导师和科研导师，双方需达成共识并签订指导协议；（2）有权向导师提出问题和困惑，导师应给予及时解答和指导；（3）有权参与临床诊疗和科研实践，获得导师的支持和帮助。

四、实施步骤1. 确定导师团队由各临床科室和科研单位确定临床导师和科研导师，建立导师团队。

2. 导师培训组织导师培训，传授导师指导技能和沟通技巧，提高导师的指导水平。

3. 住院医师选择住院医师根据个人兴趣和需求选择临床导师和科研导师，签订指导协议。

4. 导师指导导师按照协议指导住院医师的临床实践和科研工作，定期进行指导和评估。

五、实施效果1. 临床实践能力明显提高，住院医师的临床诊疗质量得到提升；2. 科研水平逐步提升，住院医师的科研成果不断涌现；3. 住院医师的职业素养和团队合作意识得到增强，形成良好的医疗团队。

六、总结住培双导师制的实施将有效提高住院医师的临床实践能力和科研水平，有利于培养高素质的医学人才，提升医院整体医疗水平。

公司双师制培养管理办法

公司双师制培养管理办法第一章总则第一条为进一步规范新员工管理，建立良好的人才成长环境，有效的培养、使用、激励新进员工快速成长，服务于后备人才梯队建设工作，特制订此办法。

第二条适用范围及培养周期双师制培养是指为新员工指定一名入职引导人和一名师傅，由入职引导人及师傅共同进行新员工培养。

此办法适用于公司在册的所有新入职员工的培养管理。

培养周期如下：第二章机构设置及职责分工第三条公司人力资源部、各分子公司是双师制培养管理的归口部门，职责分工如下：（一）人力资源部职责：1、负责修订、解释双师制培养办法；2、负责双师制培养工作的过程跟踪及改进；3、负责公司整体新进大学生双师制培养方案的制定、实施、过程跟踪；4、负责入职引导人、师傅资格的复审；5、负责双师制培养工作的结果检查及修正。

（二）各分子公司职责：1、负责本单位双师制培养工作的具体实施；2、制定本单位新进大学生双师制培养方案，并具体实施；3、负责本单位新入职员工入职引导人、师傅的选派、初审及管理工作。

第四条新进大学生培养分为轮岗及定岗两个阶段。

轮岗阶段由人力资源部选派入职引导人，轮入部门选派师傅；定岗阶段由定岗部门选派入职引导人及师傅。

第五条其他新入职员工由用人部门在新员工到岗后一个工作日内选派入职引导人及师傅。

第六条入职引导人及师傅确定后，由用人部门在三个工作日内完成《入职引导人协议》（附件1）、《师徒协议》（附件2）的签订。

第三章入职引导人及师傅的管理第七条入职引导人、师傅必须具备的条件（一）认同企业文化，严格遵守公司各项制度要求，作风端正，以身作则，具有科学严谨、勤奋钻研的工作作风。

（二）具有较强的责任心，专业技术突出，能够在工作上积极主动传授经验；在生活上积极主动关心新进员工，及时协助解决问题并为新员工创造良好的工作和生活环境。

（三）具备良好的沟通能力，能够引导培养对象积极主动、乐观进取的工作心态，并帮助新员工增强归属感和忠诚度。

（四）入职引导人必须是主管级及以上人员，优先选派新员工的直接上级；师傅必须是入职一年以上的业务骨干。