汉语拼音教学微故事

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拼音教学小故事

拼音教学小故事一年级二班史巧玲汉语拼音是学生学习祖国语言文字不可缺少的工具,是学生入学后首要的学习内容。

但是汉语拼音很抽象，加上刚开学的时候，我们班还没有电脑和投影，学习起来很枯燥乏味，读着读着，学生就不想读了。

然而，把故事与拼音教学结合起来时，学生会感到兴趣盎然。

那次，我教整体认读音节“yi、wu、yu”。

教“yi”时，我给学生讲了一个故事：星期天，小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去儿童乐园游玩。

小i的妈妈是大y，大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi。

儿童乐园的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

教“wu”时，也同样与故事结合：小u见小i出去玩了，也吵着要出去。

大w爸爸也带着小u出门了，大w爸爸紧紧地拉着小u的手，一路上，大家都和他们父子俩打招呼，称他们为wu。

学生听得津津有味，很快掌握了wu的四声。

有了前面的基础，教yu时，我灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，让学生自由讨论续延下去，果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。

所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了。

”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

后来教到“yue”时，学生就很自然地想到，大y妈妈带哭泣的üｅ出去玩，üｅ很快擦掉了伤心的眼泪，于是，很轻松就记住了yue。

又是一堂拼音教学课，今天教学j q x与ü相拼形成音节，ü上两点省写的规则。

汉语拼音四声教学的故事

汉语拼音四声教学的故事孩子们才入学,刚刚接触汉语拼音,四声的学习对他们来说是有一定的难度的。

所以我将汉语拼音四声的教学，设计成充满趣味性故事,使孩子们在愉悦轻松的氛围中读准四声,牢牢记住四声的特点。

配合着语文书上的插图，四声故事就这样开始了：（ā的教学）：阳光灿烂的一天，小兔骑着小车出去玩，它一边骑在平坦的小路上，一边开心的唱着歌：ā—ā—ā。

（á的教学）：骑着骑着遇到了一个小坡子，小兔使足了劲儿踩车，真费力，她一边踩嘴里还一边喊着；á—á—á。

（ǎ的教学）：好不容易骑上坡，刚准备歇口气，谁知，前面眼前又出现一个“v”型的大坡路，糟糕，车子不听使唤，一下子冲进“v”型的大坡的底部，任凭小兔怎么踩怎么推，车子也推不上去了。

完蛋！这下小兔挠着头，无可奈何地直叹气：ǎ——？我该怎么办？（à的教学）：正在这时，小熊哥哥路过这里，它看见小兔遇到了难处，不费什么劲，就帮助小兔把车子推出了坡底。

小兔终于走出了坡路，它骑着小车在下坡时多轻松啊，还高兴地唱起来：à—à--，太好啦！à—à--，太好啦！反思：故事讲完了，孩子们仍津津有味地沉浸在充满情趣的情节之中。

他们在我讲述的过程中，充满期待的眼神，跃跃欲试的发声，都证明它们爱上了拼音，接下来我的四声教学只需再加巩固练习，孩子就能很好地掌握啦。

其实，我也觉得教学拼音也是一件很快乐的事情，如果你用心地发现，精心地设计，真心地去感受。

b p m 和i的四个声调的拼读故事bi（四个声调拼读）日子一天天的bi(一声）近了，小丫揉了揉小bi（二声）子，小猫咪也跟着揉了揉小bi（二声）子。

小丫有些犯愁：她就要参加歌唱bi（三声）赛了，唱什么歌好呢？最后，小丫决定唱《bi（四声）业歌》。

小丫开心的在家里唱起了《bi（四声）业歌》：时间时间像飞鸟，滴答滴答向前跑，今天我们bi（四声）业了,明天就要上学校。

带拼音故事阅读

带拼音故事阅读在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到各种各样的文字，而阅读故事是一种非常愉悦的方式。

今天，我将和大家分享一些带拼音的故事，希望能够给大家带来一些阅读的乐趣。

故事一，《小猫钓鱼》。

有一天，小猫对小狗说，“我要去钓鱼，你要不要一起来？”小狗说，“好啊，我也要去。

”于是，它们一起来到了湖边。

小猫拿出了一根细绳，挂上了一根鱼钩，然后把鱼钩扔进了水里。

不一会儿，它就钓到了一条大鱼。

小猫高兴地说，“我钓到鱼了！”小狗也很高兴，它们一起把鱼拿回了家，大家一起吃了一顿美味的鱼。

故事二，《小鸟学飞》。

有一只小鸟，它看到其他的小鸟都在天空中飞翔，非常羡慕。

于是，它决定也要学会飞。

它每天都在树枝上练习扑打翅膀，虽然摔了很多次，但它从来没有放弃过。

终于有一天，它成功地飞到了天空中，它高兴地叫了起来，“我学会飞了！”从此以后，它在天空中自由自在地飞翔，过上了快乐的生活。

故事三，《小兔子种胡萝卜》。

有一只小兔子，它非常喜欢吃胡萝卜。

有一天，它决定自己种胡萝卜。

于是，它找了一块土地，把胡萝卜种子种在了土地里。

它每天都给胡萝卜浇水，施肥，直到有一天，它终于长出了大大的胡萝卜。

小兔子高兴地说，“我种的胡萝卜长得真好！”从此以后，它每天都能吃到新鲜的胡萝卜，过上了幸福的生活。

这些带拼音的故事，不仅能够帮助孩子们学习汉语拼音，还能够让他们在阅读中感受到快乐。

希望大家能够喜欢这些故事，也希望大家能够多多阅读，享受阅读的乐趣。

愿大家都能够成为优秀的文学创作者，创作出更多更好的作品，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。

汉语拼音《g、k、h》教学案例_教案教学设计

汉语拼音《g、k、h》教学案例本文是关于汉语拼音《g、k、h》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

【教学片断赏析】片段一、精心构筑故事情境，激发学习拼音的兴趣。

师：导语谈话激趣（出示小木屋画面）你瞧，哥哥和弟弟家来了很多客人，他们是拼音家族中的成员和一些音节，不知大家还认识吗？让我们来向他们问声好吧！生：专心致志地看着大屏幕。

师：打开第一个小木屋，分别走出第一批客人ɡ、k、h、à、u、ǒ、è生：你好！声母ɡ、k、h生：你好！单韵母à、u、ǒ、è师：打开第二个小木屋，走出第二批客人是二拼音节。

生：争着要和音节客人打招呼。

师：哥哥和弟弟看到来了这么多客人，高兴极了，忙拿出水果来招待客人。

你看，他们拿出了什么水果呀？（课件出示图片：西瓜）生：西瓜。

师：这西瓜怎么样啊？生：又大又圆的西瓜。

生：绿绿圆圆的西瓜。

生：甜甜的西瓜。

师：你怎么知道的？生：我看西瓜的瓜瓤红红的，猜想西瓜肯定很甜。

师：这位小朋友不仅仔细观察，还动脑想象。

西瓜的“瓜”的音节怎么写的，我们来看（出示三拼音节ɡ－u—ā→ɡuā）一、精心构筑故事情境，激发学习拼音的兴趣。

《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

”教学中，我精心设计了一个儿童熟悉的生活情境（做客）在情境中把本课的教学内容串联起来，学生在做客的过程中复习旧知、学习新知、复习巩固。

我是这样安排的：哥哥、弟弟家来了许多客人，通过认识客人来复习声母、韵母和上节课学的ɡ、k、h的两拼音。

接着以主人用水果招待客人来引出新课教学三拼音ɡuā。

通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。

课前安排了认识拼音客人环节，这部分的学习我设计的教学方式多以“展示型”的为主。

课堂上教师要引导学生把已知的知识告诉他人，既可以在轻松愉快的氛围中激活他们的思维，使旧知得到巩固与积累，又可以唤起他们强烈的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。

小学生的拼音故事

1.小明是一个快乐的小学生，他正在学习拼音。

小明喜欢用拼音来认识世界，他觉得拼音秘密地连接了汉字和发音之间的关系。

2.有一天，小明在图书馆发现了一本神奇的书，书名叫做《拼音大冒险》。

他好奇地翻开了书的第一页，突然，整本书变成了一个魔法门。

小明小心翼翼地推开魔法门，进入了一个崭新的世界。

3.进入这个世界，小明发现自己置身于一个宝藏岛屿。

岛上到处散落着拼音宝箱，每个宝箱上都标着一个字母和一个汉字。

小明想到：“如果我能找到所有的宝箱，就能够解开拼音的秘密了！”4.小明开始在宝藏岛屿上寻找拼音宝箱。

他沿着宝藏地图上的线索前进，遇到了各种各样的拼音挑战。

有的宝箱要求他用拼音拼出相应的字母，有的宝箱要求他根据汉字写出正确的拼音。

小明努力地完成了每个挑战，他越来越熟悉了拼音的规则。

5.在寻找拼音宝箱的过程中，小明结识了两个拼音小精灵。

一个叫做“拼”，一个叫做“音”。

拼和音告诉小明，他们是拼音世界的守护者，他们愿意帮助小明找到所有的宝箱。

6.小明跟着拼和音，来到了一个巨大的迷宫。

迷宫中有许多迷题，只有解开这些迷题才能找到最后的拼音宝箱。

小明和拼音小精灵一起思考、探索，他们互相鼓励，共同解决了一个又一个的拼音难题。

7.终于，小明和拼音小精灵找到了最后的拼音宝箱。

当他们打开宝箱时，里面发出了一道耀眼的光芒，一本巨大的拼音书从宝箱中飞出来。

8.小明拿起了那本拼音书，发现它里面记录了无数拼音的故事和知识。

他惊喜地发现，原来拼音不仅是认识汉字的工具，还有许多有趣的故事和知识等待他去探索。

9.小明回到了现实世界，拿着那本充满了拼音秘密的书，充满了对未知世界的好奇和渴望。

从那以后，小明更加努力地学习拼音，他知道，拼音是打开汉字和发音之间的大门，也是了解更多文化知识的钥匙。

10.小明将他在拼音大冒险中的经历告诉了同学们，他们也对拼音充满了兴趣。

从此以后，小明和他的同学们一起展开了一段拼音的奇妙探索之旅，他们相信，只要用心去学习，一定能够打开知识的大门。

故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用研究

故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用研究故事教学法是一种以故事为主要教学内容，通过讲故事的方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。

在小学一年级汉语拼音教学中，故事教学法的应用能够使学生更好地理解和掌握汉语拼音，提高学习效果和学习兴趣。

故事教学法以故事为主要教学内容，能够帮助一年级学生更好地理解和记忆汉语拼音。

故事能够将抽象的音素和汉字的形、音、义联系起来，形成有机的整体，在更具情感色彩的故事情节中，学生能够更好地理解和记忆汉语拼音的发音规则和规律。

在教学“b”“p”音时，可以通过一个有趣的故事来介绍这两个音的发音特点，如“小猪比懒猪拼音多，所以小猪是‘b’，懒猪是‘p’”这样的故事可以帮助学生记住这两个音的发音差异。

故事教学法能够激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。

教师可以设计一些具有趣味性的故事情节，通过悬念、冲突、转折等手法吸引学生的注意力，调动他们的积极参与。

学生在听故事的过程中，能够主动思考、探索，增加学习的乐趣和成功体验。

在教学“m”音时，可以编写一个情节有趣的故事，比如“妈妈骑马过河，不小心摔下了马，摔倒后又大叫一声‘妈(mā)’”，这样的故事情节能够吸引学生的注意力，并激发他们对“m”音发音的好奇心和兴趣。

故事教学法能够帮助学生将汉语拼音与实际生活情境结合起来，提高学习的实用性。

通过故事中的情节和角色，学生能够更好地理解汉语拼音的应用场景，并将其运用到实际生活中。

在教学“f”音时，可以通过一个有关风筝的故事来介绍这个音的发音特点，学生不仅能够理解“f”音的发音规则，还能够将其应用到日常生活中，如“风筝(fēngzhēng)在天上飞”等。

小学语文汉语拼音教学——拼音情景教学8例

小学语文汉语拼音教学——拼音情景教学8例例1：g k h插图是最基本的课程资源，但决不是信手拿来就能用好的资源。

聪明的教师创造性地运用课程资源。

拼音教学的插图，有的与字母读音有关，有的与字母造型有关，有的反映与字母有关的汉字。

教师可以使用插图来渲染学习情景。

如苏教版《g k h》一课的插图是两个小男孩，小弟弟捉小蝌蚪，哥哥劝小弟弟放小蝌蚪，渗透环保教育，色彩鲜艳，形象生动，深受学生的喜闻乐见，引导学生对插图认真观察，再进入与情境图相配的语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。

小弟弟很听话，忙把蝌蚪送回“家”。

琅琅上口的语境歌能使所学的声(韵)母回归到具体的语言环境中去。

例2、创设故事情景教复韵母ao ou iu一课的拼读练习，教师将这篇拼读资料编撰成一个有趣的儿童故事：一只huāgǒu tōu zǒu了主人晨炼的dàdāo，来到一座xiǎo qiáo 边。

被水边的xiǎo māo发现了，小猫pǎo ya pǎo，小狗táo呀táo，一不小心diào进河里，挣扎着……孩子们既可进行拼读练习，又可随着老师一起创作儿童故事，可谓一举多得。

喜欢故事是孩子的天性，入学以前，每个孩子的心中可能都储藏了很多动人故事。

这与儿童本阶段的心理发展与智能水平有关，童话故事的情节简单，人物形象生动鲜活，适合儿童的形象思维和形象记忆。

例3：童话情景学四声声调教学中，为了讲清声调符号的形状和四声的读法，教师借助编说童话故事学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。

到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。

一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。

这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。

没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。

故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用研究

故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用研究故事教学法是一种通过故事来引导学生学习知识的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

在小学一年级汉语拼音教学中应用故事教学法，可以使学生对汉语拼音的学习更加生动有趣，提高学习效果。

本文将探讨故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用。

故事教学法可以激发学生学习的主动性和积极性。

小学一年级的学生年龄较小，对学习的兴趣不高，很难保持注意力。

通过故事来呈现汉语拼音的学习内容，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

故事中的情节、人物和事件会引发学生的好奇心和探索欲望，使他们更加主动积极地参与学习。

故事教学法可以培养学生的语言表达能力和沟通能力。

通过借助故事情节和对话，学生可以学习和模仿正确的语音语调，提高汉语拼音的发音准确性。

故事中的角色和情境可以激发学生对于语言的应用能力，提高他们的表达和沟通能力。

学生可以通过故事中的角色扮演和情景模拟，运用所学的拼音知识来进行口语表达和交流。

故事教学法可以促进学生的思维发展和创造力。

故事中的情节、人物和事件可以激发学生的想象力和思维能力。

学生可以通过故事情节中的问题和困难，进行思考和解决问题的能力。

故事可以培养学生的创造力，鼓励他们自己编写和创作故事，将所学的汉语拼音知识进行应用和延伸。

故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用可以激发学生的学习主动性和积极性，提高记忆力和理解力，培养语言表达能力和沟通能力，促进思维发展和创造力。

故事教学法为小学一年级汉语拼音教学带来了更多的乐趣和效果，对于学生的综合素质提升具有重要意义。

关于拼音的故事

关于拼音的故事拼音的历史可以追溯到古代的象形文字。

在古代，汉字是以象形、指事、会意、形声等方式构成的文字，每个字都有其独特的含义和发音。

而在古代的注音方式中，最早的是象形注音，即用图画来表示发音。

这种注音方式虽然简单粗糙，但却为后来的拼音注音方式奠定了基础。

随着时间的推移，汉字的书写方式逐渐演变，注音方式也在不断改进。

到了秦朝，人们开始使用象形、指事、会意、形声等方式来注音，这为后来的拼音注音方式奠定了基础。

而在隋唐时期，随着文字和语言的交流，注音方式也得到了进一步的发展。

当时的注音方式主要是用汉字来注音，这种方式虽然比较复杂，但却为后来的拼音注音方式奠定了基础。

直到20世纪初，随着新文化运动的兴起，中国开始了拼音改革。

在这一时期，中国开始了拼音的改革，最终确定了现代汉语拼音方案。

这一方案以拉丁字母为基础，采用了声母、韵母和声调的方式来注音，使得汉语的发音更加准确、规范。

这一方案的出台，标志着中国拼音注音方式的革新和进步，也为中国文字的推广和传播起到了重要的作用。

如今，拼音已经成为了中国文字的重要组成部分，它不仅方便了汉语的学习和传播，也为中国的现代化建设做出了重要贡献。

同时，拼音也成为了中国文化的重要符号，它承载着中华文化的博大精深，传承着中华民族的优秀传统。

可以说，拼音的故事就是中国文字发展的故事，它见证了中国文字的演变和发展，也为中国的文化传承和发展做出了重要贡献。

总之，拼音的故事充满了传奇和魅力，它见证了中国文字的发展历程，也为中国的文化传承和发展做出了重要贡献。

相信在不久的将来，拼音将会继续发扬光大，为中国的文化事业作出更大的贡献。

让我们共同期待拼音的美好未来！。

小学语文汉语拼音优秀教学文章欣赏

小学语文汉语拼音优秀教学文章观赏用心引领孩子学拼音──记拼音教学的点滴体会拼音是小学教学的第—道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。

一、创设情境，让学生享受拼音在新教材中拼音教学的第—课“a、o、e〞时，呈现在孩子们面前的便是一幅色彩鲜艳，具有农家气息的一个漂亮的清晨。

如何利用课本资源，营造生动愉快的课堂气氛，激发学生的兴趣呢，我采纳了故事导入法。

一开始我让学生看着这幅漂亮的图画，给他们讲了个故事：在一个漂亮的小村庄，有青青的小草，绿绿的大树，一条弯弯曲曲的小溪清亮见底。

清早，太阳公公还没有起床，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，听她在唱：“a a a a，a a a a〞。

大公鸡听到了歌声也跟着唱起来了“o o o o，o o o o〞。

他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它跳着跳着觉察自己在水中的倒影多美呀，便不由自主地哼起歌来，“e e e e，e e e e〞〔学生也兴趣盎然地跟着我唱起来了〕，这时我便开心地对孩子们说道：“这么多小鹅都跟来了呀！你们也来参加这场清晨音乐会呀！〞学生开开心心地听故事，快愉愉快地学拼音。

对于下面的拼音教学孩子们也兴趣十足，积极地参与到课堂学习中。

又如，在教学整体认读音节“yi wu yu〞时，学生第—次接触整体认读音节，为了让学生简单理解与接受，我为他们讲了一个小故事：有三个小宝宝ｉ u 252; ，他们一起出去玩，走着走着，它们却迷路了，这时怎么办呢，它们可焦急了，瞧，大Y，大W 两位大哥哥看见了，大Y带小i走，大W带小u回家，小252;没人领，难过地哭了，大Y赶快来带小252;走，小252;眼泪擦干净，笑眯眯地和大Y一起回家了。

汉语拼音教学例谈

汉语拼音教学例谈文|徐佳拼音是人们识字最常用的工具和桥梁，所以汉语拼音是小学一年级上册语文教学的重要内容，安排了足足两个单元，然而汉语拼音教学就像一块难啃的骨头，老师不好教，学生不好学。

其实，教师在语文教学中只要找准教学目标，选用适切策略，做到三个“细致”，汉语拼音教学也会变得事半功倍。

一、研读课程标准，制订教学目标制订教学目标是教师开展教学工作的第一要务。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求，“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

”在这一段描述中，我们要抓住关键词：读准、准确地拼读、正确书写、认识、熟记。

通过它们，我们不难发现，关于声母、韵母、整体认读音节没有要求按顺序背诵与默写，仅仅要求“读准”与“正确书写”；关于拼读也只要求到“准确地拼读”这一层，至于用什么拼读方法，没有明确指出；对于《汉语拼音字母表》，只是要求认识、熟记，并没有要求准确书写。

由此看来，目标要求较以前明显降低。

二、选用适切策略，激发学习兴趣（一）编歌诀编歌诀是一种寓教于乐的教学方法，特别适合用于低年级学生的拼音教学。

它不仅能够帮助学生牢记字母的读音和字形，还能让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识，为日后的语文学习打下坚实的基础。

在拼音教学中，教师往往发现学生对于字母的读音和字形记忆困难，容易混淆。

这时，编歌诀就成为一个非常有效的工具。

通过顺口溜、儿歌和绕口令等形式，字母变得生动有趣，学生的学习兴趣也被大大激发。

编歌诀的过程实际上是一个创造性的过程。

它要求教师和学生充分发挥想象力、能动性，共同创作出既符合字母特点又易于记忆的歌诀。

教师可以先给出一个示范，如“白鹅白鹅eee”，这个歌诀既描绘了字母e的形状，又模仿了白鹅的叫声，非常生动形象。

学生听了之后，会立刻对字母e产生兴趣，并在心中反复默念这个歌诀，从而加深对字母e的记忆。

在教师的引导下，学生可以开始模仿创编。

带拼音的故事

带拼音的故事从前有一个叫小明的男孩，他非常喜欢听故事。

每天晚上，他都会跟爸爸妈妈要求讲一个故事给他听。

爸爸妈妈都很疼爱小明，所以他们总是满足他的要求，讲各种各样的故事给他听。

有一天晚上，小明又跑到爸爸妈妈的床前，请求讲一个新的故事。

爸爸妈妈看着他天真无邪的眼睛，笑着说，“好，今天我们来讲一个带拼音的故事吧。

”。

小明非常兴奋，他迫不及待地坐好，准备听爸爸妈妈讲故事。

爸爸妈妈开始了故事：“从前有一个叫小红的女孩，她有一只叫做旺财的小狗。

小红非常喜欢旺财，她经常带着旺财到处跑。

有一天，他们遇到了一只叫做小李的小猫，小李非常聪明，会说人话。

小红和旺财非常惊讶，他们和小李成了好朋友。

”。

小明听得津津有味，他觉得这个故事非常有趣。

爸爸妈妈继续说道，“小红、旺财和小李一起经历了许多有趣的事情，他们一起探险、一起学习、一起成长。

他们的故事充满了欢乐和温馨。

”。

小明听完故事，非常满意地闭上了眼睛，入睡了。

这个带拼音的故事让他充满了想象力，他觉得世界充满了奇妙的事情。

从此以后，小明每天晚上都会要求爸爸妈妈讲带拼音的故事给他听。

他觉得这样的故事特别有意思，而且能够帮助他学习拼音。

爸爸妈妈也很乐意满足他的要求，因为他们知道，故事对小明来说意味着无尽的快乐和惊喜。

小明长大后，他依然会记得爸爸妈妈给他讲的那些带拼音的故事。

他觉得，那些故事不仅让他度过了快乐的童年，还让他学到了很多知识。

他会把这些故事传承下去，讲给自己的孩子听，让他们也能感受到故事的魅力。

带拼音的故事，不仅是一种娱乐，更是一种教育。

它可以激发孩子的想象力，培养他们的语言能力，让他们在快乐中学习，成长。

所以，让我们一起来讲带拼音的故事吧，让孩子们在欢笑中茁壮成长。

在故事中学习汉语拼音

在故事中学习汉语拼音-----三拼音音节孩子一进入小学就要学习抽象的对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。

尤其是学生学习三拼音音节时非常困难，大部分学生不会读，拼读时总是落下介母。

而孩子一旦对拼音学习失去兴趣，将会影响语文学习的效果。

《语文课程标准》也提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主……”针对这种情况我采用了讲故事方式进行教学效果非常好。

认识三拼音音节时。

我讲了这样的故事采取了如下教学措施有一天，韵母ｏ生病了，它的好朋友sh准备到韵母ｏ那里去看望。

（板书：ｓｈ、ｏ）走着走着，一条小河挡住了去路。

声母ｓｈ发愁了：“这可怎么办呢？”这时，ｕ跑过来，（板书：ｕ）热心地说：“别着急，我来给你搭桥吧！”说着，u的身体变成了一座小桥，声母sh顺利地走过了这座小桥，激动地拉着u的手说：“谢谢你，韵母u。

”u摆摆手说：“在这里我可不叫韵母，我是给你们搭桥的介母。

”（板书：介母。

让学生齐说两遍）声母sh、韵母o同时拉着介母u，说：“介母u，你真爱帮助人，我们喜欢和你在一起。

”从此，声母sh、介母u、韵母o就成了要好的朋友，组成了音节shuo。

（板书：shuo）指名回答：音节shuo中，sh是什么？像这样由声母、介母、韵母组成的音节，我们就叫它“三拼音音节”。

（板书：三拼音音节）娓娓动听的故事吸引了学生的注意力，激发了学生学习拼音的兴趣，使他们在关注故事情节的同时认识了三拼音音节。

2、拼读方法指导。

（出示套偶小猴子）（2）小猴子看到这个音节，想给大家读一读，可它想了一会儿还是不会，于是就去请教刺猬老师。

（出示套偶刺猬）刺猬老师说：“小猴子，你真是个不懂就问的好学生，我来教教你。

遇到三拼音音节，先读声母sh，再读介母u，最后读韵母o，要做到‘声轻介快韵母响’，一口气完成，像这样（刺猬老师范读三遍，由慢到快）。

读时千万不能忘记读介母。

”小猴子高兴地跳起来，“我会了，三拼音音节我会读了，我读给您听。

《汉语拼音aoe》教学设计范文（精选5篇）

《汉语拼音aoe》教学设计范文（精选5篇）《汉语拼音aoe》教学设计范文（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《汉语拼音aoe》教学设计范文（精选5篇），欢迎大家分享。

《汉语拼音aoe》教学设计1教学目的:１、学会３个单韵母a o e 能认识并读准音，认清形，按笔画描红。

２、学会看笔顺符号，认识和学习使用汉语拼音四线格。

教学重点:读准音，在格子里写正确。

教学准备:拼音卡片、多媒体小推车。

教学过程:第一课时一、谈话导入小朋友，你们已经是一年级小学生了，每天到学校读书识字。

怎样学会读书识字呢？首先要学好汉语拼音。

今天就开始学习。

二、指导看图１、出示图：图上画的什么时间，什么地方，谁在干什么？（早晨，太阳出来了，一年级的小朋友背着书包，高高兴兴上学去，路旁的白鹅哦哦叫，大公鸡哦哦啼，好象在向他们问好。

）２、总结图意大公鸡哦哦啼，阿姨带我到村西，小白鹅哦哦叫，连声问我早上好。

３、出示 a o e 卡片。

三、学习 a o e 的音和形１、学习a 读音师范读，指导学生观察口型指名试读，正音，分组读，齐读。

２、学习o e 的读音同样先示范，再请学生读，同桌看口型，正别。

３、开火车顺着读，请小老师带着读。

４、总结张大嘴巴 a a a，圆圆嘴巴 o o o，扁扁嘴巴 e e e。

a 像阿姨的脸，一撇是阿姨的头发 o 像什么？（嘴巴，气球……）e 是大白鹅上半身加翅膀的样子。

四、学习规范书写挂四线格黑板。

１、认识四线格有四条线，分上格，中格，下格，读。

２、提示：每个字母都有笔顺，书上怎样写的？看书。

３、师范写，学生书空，描红，再临写同样学写 o e。

４、在格子里写（占中格）５、检查，评比五、总结今天我们学习了 a o e，知道了他们的读音和写法，同学们要多加练习。

第二课时一、复习检查１、上节课我们学习了哪几个单韵母？抽读 a o e 卡片。

故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用研究

故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用研究导语：汉语拼音是小学一年级语文教学的重点内容之一。

教学拼音需要培养学生正确的发音和拼写能力，这对他们以后的汉字学习和语言运用能力有着重要的影响。

而在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣和积极参与度，提高教学效果，一直是教师们关注的问题。

本文将探讨故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用，并分析其效果和注意事项。

一、故事教学法的基本原理故事教学法是一种以故事作为教学材料，通过讲故事的方式来进行教学的方法。

它的基本原理是通过情节、人物和情感等元素的组织，激发学生的兴趣和情感体验，达到快速掌握知识的目的。

故事是人类自古以来传递知识和文化的重要方式，它的生动性和可记忆性能够帮助学生更深入地理解和记忆知识。

二、故事教学在汉语拼音教学中的应用1. 创设情境故事教学可以创设一个具体的情境，如教室、家庭或者公园等，让学生在情境中感受、理解和使用汉语拼音。

通过故事中的人物和情节，让学生了解和运用拼音的发音规则和拼写方法。

2. 故事角色化故事教学可以将拼音字母和声母韵母等拼音元素角色化，给它们赋予生动的形象和特点。

将字母“b”讲成勤劳的小蜜蜂，字母“m”讲成热情的小麦穗，让学生通过故事中的人物和角色，记忆和运用拼音。

3. 互动参与在故事教学中，教师可以设计各种互动活动，如问题提问、角色扮演和游戏等，让学生积极参与和动手实践。

教师可以编制拼音故事卡片，让学生根据故事内容找出对应的拼音字母，或者通过游戏形式，让学生根据拼音发音拼写相应的汉字等。

4. 多媒体辅助故事教学可以借助多媒体技术，如图片、音频和视频等，给学生提供丰富的感官刺激和视听体验。

教师可以使用多媒体课件或电子板书，将拼音故事和相关内容呈现给学生，激发他们的学习兴趣和主动参与度。

三、故事教学在汉语拼音教学中的效果和注意事项1. 效果故事教学可以帮助学生更深入地理解和记忆汉语拼音，增加学习的有效性和兴趣。

通过情节、人物和情感的组织，故事教学可以培养学生对拼音的感知能力和记忆力，提高他们的发音和拼写准确率。

故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用研究

故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用研究故事教学法是一种很有效的教学方法，可应用于小学一年级汉语拼音教学中，可以使学生更好地记忆和掌握汉语拼音。

本文将从以下几个方面介绍故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中的应用。

一、故事教学法的概念和特点故事教学法是以故事为媒介进行教学的方法。

通过讲述有趣的故事，使学生在情境中感受知识的内容，从而达到记忆、理解和运用知识的目的。

故事教学法的特点有以下几个：1、故事性强。

故事教学法以故事为载体，故事生动有趣，让学生感受到教学内容的生动形象，更容易吸引学生注意力和积极性。

2、情境性强。

故事教学法是以情境为基础，通过情境的营造、人物性格的描绘等方式使学生更好地理解、记忆和运用所学内容。

3、综合性强。

故事教学法能整合文学、艺术、语言等多种元素，使学生综合性地掌握所学知识。

1、通过情境营造记忆在教学拼音时，可以通过编故事的方式，将所学的拼音与情境相结合，让学生更好地理解和记忆所学拼音。

例如，“p”的拼音故事：肥皂掉在水里，“噗”的一声冒出了一堆小水泡，让学生听故事并通过故事来记忆和掌握“p”这个拼音。

2、通过漫画形象吸引学生3、通过古诗赏析听写在教学拼音时，可以运用古诗歌和古诗词中的拼音来进行赏析和听写，让学生通过欣赏古诗词中的语言之美，更好地学习掌握所学拼音。

例如，学生可以通过欣赏《咏鹅》这首古诗，学习掌握“yi”这个拼音。

三、故事教学法的教学效果1、能够吸引学生的注意力和兴趣，增强积极性。

2、能够培养学生对语言的感觉和理解能力，提高学习效果。

3、能够让学生在情境中理解和掌握所学内容，更好地运用于实际生活中。

四、结语故事教学法在小学一年级汉语拼音教学中有很好的应用效果，可以让学生更加轻松愉快地学习汉语拼音，更好地掌握和运用所学内容。

因此，在教学中应注意故事教学法的合理应用，设计生动有趣的故事，帮助学生更好地掌握和应用所学知识。

故事情境让拼音教学其乐融融——《ai ei ui》教学例谈

在《ａｉｅｉｕｉ》一课的教学中，我创设了 “龟兔赛跑 ”的故事情境，让学生转变角色身临其境于故事里，把整堂
课的教学环节都贯穿在这一故事情境之中，使原本乏味的复韵母教学变得富有情趣、富于挑战。
（一）图画再现情境，使拼音教学形象化上课伊始，我利用幻灯片指导学生看图开始了整个故事：“孩子们，在这片绿树成荫的草地上，来了一群小动物，他们是谁？在于什么？”“是的，小白兔挨着乌龟，梅花鹿挨着小猪正在玩得开心呢！”从这个故事情境里我自然地引出了复韵母ａｉ的读音，并指导学生练习发音，识记，书写。（二）故事情境引导，使拼音教学趣味化接着我又用故事开路指导学生学习复韵母ｅｉ：“白兔挨着乌龟这么一站，高出一大截，她笑乌龟长得矮爬得慢，乌龟生气了说：“咱们就来比一比。”比赛开始了，小兔子撒开腿就跑，一会儿工夫呀就跑到很远很远了，小乌龟在干什么？瞧它正一边喘着粗气一边ｅｊ哟ｅＩ哟地慢慢爬呢，ｅｉ哟的ｅｉ就是我们今天要学的第二个复韵母。”随着故事情境不断发展，孩子们不知不觉学会了复韵母ｕ＿＇‘‘尽管乌龟唉哟唉哟地爬着，还是赶不上小兔子轻快的脚步，瞧这会儿，他蹦蹦跳跳地已经爬到了山顶，山谷空旷，他对着山下的小乌龟喊，他在喊什么呢？（先给学生想象，教师总结）是的，小兔子高兴地对着山谷喊：喂，我已经爬到山顶了！山谷传来回音。小白兔接着喊：喂喂喂！山谷传来回音：喂喂喂！刚才同学们发的喂的这个音就和我们今天要认识的第三位复韵母ｕｉ的发音是一样的，我看大家都已经会读了呀！” （三）表演体会情境，使拼音教学更生动而接下来的巩固游戏我也将其放入故事情境里说： “小白兔喊完喂喂喂，心想，反正时间还早，不如跟小朋友们玩游戏吧。”孩子们丝毫不觉得这是在课堂上，一个个劲头十足地投入学习中来，不仅学会了复韵母ａｉｅｉｕｉ，还懂得了坚持就是胜利，骄兵必败，要关爱朋友的道

讲故事编儿歌利口决学拼音 (1)

讲故事编儿歌利口决学拼音——拼音教学方法初探兴义市乌沙镇老乌沙小学教师:刘大友拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。

虽然其内容枯燥乏味，但只要针对儿童的学习心理，积极合理地改进教学方法和教学手段，能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼，使儿童产生一种强烈的内在动力，有趣、有效地学好汉语拼音。

我从事低年级语文教学几年来，我觉得一年级的教学是非常重要的，尤其是一年级的汉语拼音教学。

因为小学教育育教学是基础，而小学一年级又是基础的“基础”，汉语拼音也是小学语文教学的一个重点和难点。

有很多教育工作者都“怕”教一年级的语文，不知怎样去教好它。

下面是我对一年级拼音教学总结出的一些方法。

一、编故事记忆法例如:在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。

首先，我利用课余活动的时间画了一幅天安门的图片，在上课时让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我请上两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。

然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。

学生们兴趣盎然、议论纷纷。

我就抓住学生的闪光点给学生们编了一个小故事，如：小英和小花是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；我又编了儿歌，如：“小英和小花，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。

接着，我又把故事继续讲下去:“俩位同学离开了天安门，各自回家了。

小英在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。

”教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。

教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。

这种表演过程给学生留下了深刻的印象。