拼音教学小故事

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拼音教学小故事

拼音教学小故事一年级二班史巧玲汉语拼音是学生学习祖国语言文字不可缺少的工具,是学生入学后首要的学习内容。

但是汉语拼音很抽象，加上刚开学的时候，我们班还没有电脑和投影，学习起来很枯燥乏味，读着读着，学生就不想读了。

然而，把故事与拼音教学结合起来时，学生会感到兴趣盎然。

那次，我教整体认读音节“yi、wu、yu”。

教“yi”时，我给学生讲了一个故事：星期天，小i一早醒来，就吵着要妈妈带她去儿童乐园游玩。

小i的妈妈是大y，大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi。

儿童乐园的人真多啊！大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。

枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi”的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

教“wu”时，也同样与故事结合：小u见小i出去玩了，也吵着要出去。

大w爸爸也带着小u出门了，大w爸爸紧紧地拉着小u的手，一路上，大家都和他们父子俩打招呼，称他们为wu。

学生听得津津有味，很快掌握了wu的四声。

有了前面的基础，教yu时，我灵机牵引故事的上半部分：“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来……”故事的下半部，让学生自由讨论续延下去，果然，就有学生初露头角了：“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。

所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了。

”儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，当然有意外的效果。

后来教到“yue”时，学生就很自然地想到，大y妈妈带哭泣的üｅ出去玩，üｅ很快擦掉了伤心的眼泪，于是，很轻松就记住了yue。

又是一堂拼音教学课，今天教学j q x与ü相拼形成音节，ü上两点省写的规则。

带拼音故事阅读

带拼音故事阅读在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到各种各样的文字，而阅读故事是一种非常愉悦的方式。

今天，我将和大家分享一些带拼音的故事，希望能够给大家带来一些阅读的乐趣。

故事一，《小猫钓鱼》。

有一天，小猫对小狗说，“我要去钓鱼，你要不要一起来？”小狗说，“好啊，我也要去。

”于是，它们一起来到了湖边。

小猫拿出了一根细绳，挂上了一根鱼钩，然后把鱼钩扔进了水里。

不一会儿，它就钓到了一条大鱼。

小猫高兴地说，“我钓到鱼了！”小狗也很高兴，它们一起把鱼拿回了家，大家一起吃了一顿美味的鱼。

故事二，《小鸟学飞》。

有一只小鸟，它看到其他的小鸟都在天空中飞翔，非常羡慕。

于是，它决定也要学会飞。

它每天都在树枝上练习扑打翅膀，虽然摔了很多次，但它从来没有放弃过。

终于有一天，它成功地飞到了天空中，它高兴地叫了起来，“我学会飞了！”从此以后，它在天空中自由自在地飞翔，过上了快乐的生活。

故事三，《小兔子种胡萝卜》。

有一只小兔子，它非常喜欢吃胡萝卜。

有一天，它决定自己种胡萝卜。

于是，它找了一块土地，把胡萝卜种子种在了土地里。

它每天都给胡萝卜浇水，施肥，直到有一天，它终于长出了大大的胡萝卜。

小兔子高兴地说，“我种的胡萝卜长得真好！”从此以后，它每天都能吃到新鲜的胡萝卜，过上了幸福的生活。

这些带拼音的故事，不仅能够帮助孩子们学习汉语拼音，还能够让他们在阅读中感受到快乐。

希望大家能够喜欢这些故事，也希望大家能够多多阅读，享受阅读的乐趣。

愿大家都能够成为优秀的文学创作者，创作出更多更好的作品，让阅读成为我们生活中不可或缺的一部分。

拼音小故事

小朋友们都知道，拼音王国里有很多的拼音宝宝，有声母、单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母和特殊韵母…….他们在一起可快乐了，他们也和小朋友们一样做游戏、学习和生活。

不论做什么，拼音宝宝们可认真了！今天要讲几个发生在拼音王国里的小故事：故事1——单韵母宝宝扛声调有一天，拼音妈妈有一项要“扛声调”的任务要分配给大家去完成。

拼音宝宝们知道了，都赶来向妈妈要任务。

单韵母六兄弟最积极，妈妈想把任务交给他们，但又不放心啊，就问：“单韵母六兄弟，你们能扛好声调吗？”单韵母六兄弟的大哥ɑ拍着胸脯说：“妈妈，你放心，我是大哥，我先扛。

请您告诉大家，只要有我ɑ在，就不要再找别人啦！”大哥ɑ的话音一落，二哥o 也赶紧说：“妈妈，请告诉大家，大哥ɑ要是不在，就找我o吧 ,我保证扛好！”，“妈妈，大哥、二哥都不在，就找我老三e 我也扛得好！”老三e 也不示弱。

老四i说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e要是都不在，就找我i ”老五u说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e、四哥i要是都不在，就找我u ”只剩下六弟ü了，他也大声说：“大哥ɑ、二哥o、三哥e、四哥i、五哥u 要是都不在，就找我ü，我也能扛得动！”拼音妈妈看到他们六兄弟决心很大，就把扛声调的任务交给了他们。

单韵母宝宝们高兴极了，做得可好了，一点也不马虎。

可是，六个兄弟里面，老四i 和老五u 两个最要好，经常在一起玩，而且还抢着扛声调，有时还会吵起来呢。

总这样下去不是办法，拼音妈妈问明了原因后说：“以后咱们规定一下：老四i老五u碰在一起了，谁排在后边，谁就扛着声调。

”拼音妈妈怕他们把自己的责任忘了，还编了顺口溜让他们背下来，你们听他们背得多好啊。

有ɑ不放过，无ɑ找o e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

从此，单韵母六兄弟就认认真真地扛声调，每个都做得特别认真。

故事2——助人为乐的声母y有一天，声母宝宝y 、w和单韵母宝宝i、 u、ü在草地上玩耍。

他们一会儿在草地上打滚，一会儿跑来跑去地追蝴蝶，一会儿又高兴地唱歌跳舞……玩得好高兴啊！玩了一会儿, 单韵母宝宝i 跟大家说：“我们做个找朋友的游戏吧。

小学语文汉语拼音教学——拼音情景教学8例

小学语文汉语拼音教学——拼音情景教学8例例1：g k h插图是最基本的课程资源，但决不是信手拿来就能用好的资源。

聪明的教师创造性地运用课程资源。

拼音教学的插图，有的与字母读音有关，有的与字母造型有关，有的反映与字母有关的汉字。

教师可以使用插图来渲染学习情景。

如苏教版《g k h》一课的插图是两个小男孩，小弟弟捉小蝌蚪，哥哥劝小弟弟放小蝌蚪，渗透环保教育，色彩鲜艳，形象生动，深受学生的喜闻乐见，引导学生对插图认真观察，再进入与情境图相配的语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。

小弟弟很听话，忙把蝌蚪送回“家”。

琅琅上口的语境歌能使所学的声(韵)母回归到具体的语言环境中去。

例2、创设故事情景教复韵母ao ou iu一课的拼读练习，教师将这篇拼读资料编撰成一个有趣的儿童故事：一只huāgǒu tōu zǒu了主人晨炼的dàdāo，来到一座xiǎo qiáo 边。

被水边的xiǎo māo发现了，小猫pǎo ya pǎo，小狗táo呀táo，一不小心diào进河里，挣扎着……孩子们既可进行拼读练习，又可随着老师一起创作儿童故事，可谓一举多得。

喜欢故事是孩子的天性，入学以前，每个孩子的心中可能都储藏了很多动人故事。

这与儿童本阶段的心理发展与智能水平有关，童话故事的情节简单，人物形象生动鲜活，适合儿童的形象思维和形象记忆。

例3：童话情景学四声声调教学中，为了讲清声调符号的形状和四声的读法，教师借助编说童话故事学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。

到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。

一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。

这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。

没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。

拼音王国的故事(应用于一年级中文母语教学)

pīn 拼yīn 音wánɡ王ɡuó国dì地tú图zhi chi shi ri zi ci siyi wu yu ye yue yin yun yuan yingzhěnɡ整tǐ体rèn 认dú读yīn 音jié节hòu 后wèi 卫a o e i u üai ei ui ao ou iu ie üe eran enin un ün ang enging ongb p m fshēnɡ声mǔ母shì士bīnɡ兵bǎo 保hù护yùn 韵mǔ母dān 单yùn 韵mǔ母huánɡ皇shì室huánɡ皇shì室qīn 亲qī戚fù复yùn 韵mǔ母huánɡ皇shì室qīn 亲qī戚hòu 后bí鼻yīn 音yùn 韵mǔ母huánɡ皇shì室qīn 亲qī戚qián 前bí鼻yīn 音yùn 韵mǔ母从前有一个国家叫拼音王国，这个王国住在一个城堡里，声母士兵总是站在韵母家族的前面保护他们，整体认读音节作为这个国家的后卫守在城墙后面保护城堡。

在韵母家族里，单韵母是皇室成员，即“a o e i u ü”，皇室的亲戚复韵母家族、前鼻音韵母家族和后鼻音韵母家族住在皇室的周围。

只有皇室的六个成员可以戴皇冠，即声调。

其中a 是国王，o 是王后，e 是大儿子，i 和u 是e 的两个双胞胎妹妹，ü是最小的儿子。

那么谁有权戴皇冠呢？皇冠按照他们的地位顺序往下排。

国王在家的时候，声调皇冠由国王a 戴，国王不在的时候，皇冠由皇后o 戴，国王a 和皇后o 都不在的时候，皇冠由大儿子e 来戴。

看图说话学拼音

看图说话学拼音1《a o e 》教材分析画面是一幅美丽的乡村晨景图。

一个小女孩在小河边练唱，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，头部和小辫子构成的图形提示a的形。

一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。

一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

画面的右上角，有a o e 和它们的四声。

教材处理这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。

但教学时应该避免枯燥乏味的练习，而要充分借助插图的情景调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。

根据教学目标，该课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话（并渗透美感教育）。

这两个当中又以第一个为重点。

教学时，我考虑将拼音的学习放在看图说话中进行。

从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，最后完成拼音卡片的制作。

教学目标1）知识和技能学生学会a o e，能读准音，认清形，正确书写。

知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e的音。

2）过程和方法学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

3）情感态度价值观学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。

有主动学习的兴趣。

有良好的写字习惯。

导入：整体认识拼音小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。

（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是a o e．（出示带有手脚的拼音卡片）。

（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

学生与拼音打招呼。

欢迎你们来我的家做客。

请把书翻到第6页。

设计意图用童话故事吸引学生的注意力，使他们学有兴趣。

一年级语文教案：认识拼音字母的故事

一年级语文教案：认识拼音字母的故事【引言】拼音字母是学习汉字和发音的基础。

为了帮助一年级学生准确并有趣地学习拼音字母，我们设计了一堂有趣的故事教学，让学生们通过听故事、参与互动等方式认识拼音字母。

【一级段落标题：认识拼音字母的来源】1.1 谁来了？在这个有趣的故事中，有一位来自外太空的小朋友——小鸟飞飞。

小鸟飞飞因为迷路来到了地球，并希望找到属于它的家。

经过长途跋涉，小鸟飞飞来到了一个神秘的地方。

1.2 神秘的地方小鸟飞飞发现自己来到了拼音字母的世界。

拼音字母们都在这个世界里生活着，每个拼音字母都有自己独特的性格和故事。

于是，小鸟飞飞决定和他们成为朋友，一起探索拼音字母的奥秘。

【二级段落标题：认识拼音字母的秘密】2.1 拼音字母的形状小鸟飞飞一开始对拼音字母毫无头绪，于是他问了一位拼音字母——大写的"A"字母：“哎呀，大写的A字母，你为什么长这样？”大写的"A"字母笑着回答说：“我是由两个山岗和一个小洞组成的，看起来像一个小房子呢！”2.2 拼音字母的发音小鸟飞飞对大写字母"A"的回答感到困惑，于是他决定问问其他字母。

他又问了字母"B"、"C"、"D"等等，发现每个字母都有不同的形状和发音。

小鸟飞飞豁然开朗，他明白了，原来每个拼音字母都有自己独特的形状和发音，是拼音字母们的组合才构成了我们的语言。

2.3 拼音字母与汉字小鸟飞飞觉得自己已经学到了很多，但他对汉字的认识还不够。

他决定去找一位和汉字有关的拼音字母来解答疑惑。

于是，他遇到了字母"E"，字母"E"告诉他：“我是连接拼音字母和汉字的桥梁，每个汉字都会有一个拼音来代表它。

比如，'E'可以代表拼音字母'E'，并且与'鹅'这个汉字对应。

”小鸟飞飞非常高兴地明白了拼音字母与汉字之间的重要联系。

拼音故事推荐大班数学教案

拼音故事推荐大班数学教案前言在大班数学教学中，如何调动学生的学习兴趣和注意力是一个重要的问题。

拼音故事是一种有趣且有效的教学方法，可以通过拼音故事来引发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。

本文将推荐一些适合大班数学教学的拼音故事，并给出相应的教案。

推荐拼音故事1. 《小猪三个苹果》故事简介：小猪有三个苹果，它吃了一个苹果，剩下几个苹果？•教学目标：教会学生减法。

•教学重点：理解减法的概念。

•教学难点：通过故事理解减法运算。

•教学步骤：–给学生讲述《小猪三个苹果》的故事。

–引导学生思考故事中小猪吃了一个苹果后还剩下几个苹果。

–引导学生用手指表示出减法运算的过程。

–练习减法运算，如：9-2=？等。

–总结减法的概念和运算方法。

2. 《小鸟和小鱼》故事简介：小鸟和小鱼在水边玩耍，小鱼从水里跳出来，小鸟从天上飞下来，他们在什么地方相遇？•教学目标：教会学生理解空间位置的概念。

•教学重点：区分上下、左右、前后等空间位置关系。

•教学难点：通过故事理解空间位置的概念。

•教学步骤：–给学生讲述《小鸟和小鱼》的故事。

–引导学生思考故事中小鸟和小鱼在什么地方相遇。

–引导学生用手指指示出故事中小鸟和小鱼的位置关系。

–练习描述物体的位置关系，如：书在桌子的上方、盒子在椅子的旁边等。

–总结空间位置的概念和描述方法。

3. 《小兔的数量》故事简介：小兔在草地上看到了一些萝卜，它们的数量是奇数还是偶数？•教学目标：教会学生理解奇数和偶数的概念。

•教学重点：区分奇数和偶数的特点。

•教学难点：通过故事理解奇数和偶数的概念。

•教学步骤：–给学生讲述《小兔的数量》的故事。

–引导学生思考故事中小兔看到的萝卜的数量是奇数还是偶数。

–引导学生用手指表示出奇数和偶数的特点。

–练习判断给定数量的物体是奇数还是偶数，如：5个苹果是奇数还是偶数等。

–总结奇数和偶数的概念和判断方法。

总结通过拼音故事的方式教授数学，可以增加学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解数学的概念和运算方法。

我的拼音教学故事

我的拼音教学故事我的拼音教学故事仙居县实验小学朱燕汉语拼音是从小学一年级开始教学的。

传统的教育观把汉语拼音教学视为为了让学生方便识字和学习普通话，而先期安排的一个掌握识字工具的过程。

但是随着小学语文教学改革的推进，汉语拼音的工具性能扩展到了“帮助阅读”的教学领域，并被写进了小学语文教学大纲，成为语文教学的总目标之一。

且新课标又把激发学生学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提了出来。

于是这就要求我们教师要想方设法为学生创设各种各样的情境，使他们在情境中产生兴趣，快乐地学语文。

下面我就以本学期自己在教学中碰到事例谈一谈。

记得在最初的一个月里，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。

我真是感到难度很大。

有时一节课学习3个字母都困难。

尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习积极性，可是有的孩子还是没有学习兴趣。

掌握不了课堂所学的知识。

但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，我都必须要让学生掌握好汉语拼音。

于是，我用心去领会孩子们的心声，用心去发掘孩子们的潜能。

在平时空余时间里，虚心向有经验的老师请教他们的教学方法和管理学生的经验，使自己的经验更丰富。

经过这一段时间的教学实践与摸索，我有这样一些收获：一、在创新中构建情境。

学习汉语拼音是识字、说好普通话的基础，是语文教学的一项重要任务。

而汉语拼音本身又是比较枯燥的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。

在第一次执教汉语拼音课的第一课aoe时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌，如：圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee；以此来教学生记住aoe。

我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。

但在教学实践中我发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。

直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。

趣味拼音教学的快乐点滴

一
进，不能让自己产生畏难心理。同时老师要作好示范和引
领，在巡视中随机表扬自改优秀者和创新者，让他们根据自己的个性和特点，展示自我进行修改。
２．互改互评，合作提升小学生毕竟白改的能力有限，自己对习作中存在的问题往往不易觉察，往往找不到错处，改不出来。正所谓，当局者迷，旁观者清。这时就要发挥小伙伴互帮互学的作用。在自改基础上，再在四人小组内进行互改互评，具体做法是：（１）每人批阅３本，从字词到布局到创意，尽自己所能进行修改，也可小组共同分析病因，讨论修改。（２）写上评语，可２０字左右，抓住本次作文训练的重点和常规的要求来
一
那天，奶奶用颤抖的手打开礼品盒：一台收音机，朵朵想要奶奶知道天下新闻大事，更加有知识。（学生随老师画收音机样子。“ Ｉ ” 代表天线， “ 半圆” 代表收音机身体，读儿
歌，听广播ｂ，ｂ，ｂ
ｄ：六一儿童节快要来临了，学校要排练大型表演操，成立鼓乐队，音乐老师要在班上选拔几名学习优秀、品德纪律卫生都突出的学生，朵朵荣幸地被选中了，朵朵心花
２０１３年第１ｏ！Ｉｌｔ（总第２０２期）
一 … 一 … … … … … ～
滴趣味拼音教学的快乐点
杜志广
赤峰市喀喇沁旗锦山中心校阳坡小学，内蒙古
拼音学习是学生小学学习的开始，而汉语拼音最直接
赤峰
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启蒙教育的基础，它贯穿小学语文学习的始终。拼音教学

讲故事学拼音——拼音教学方法初探

讲故事学拼音——拼音教学方法初探纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学习任务。

在教学汉语拼音an、yuan、en时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。

首先，我利用课件出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an 的形呢？我演示出两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。

然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。

学生们兴趣盎然、议论纷纷。

有的用小故事，如：小明和小红是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；有的用儿歌，如：“小红和小明，手拿a和n，来到天安门，成了好朋友”，等等。

学生思维之活跃让我赞叹不已。

接着，教师边演示课件边叙述，小明和小红离开了天安门，各自回家了。

小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前。

教师接着问：这只皮球是什么形状的呢？学生们异口同声地回答：圆形。

教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来，组成了一个书写着yuan的圆球。

这种演示过程给学生留下了深刻的印象。

然后，教师再演示课件叙述：小红回到家，发现家门是关着的，于是她做了件什么事？学生纷纷用手作摁门铃状，答道：摁门铃。

教师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。

在教师的精心设计下，把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，掌握新知。

在教学完an、yuan、en后，是in、un、un的教学，教师鼓励学生像老师那样，用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习新知。

学生们兴趣高涨，三五成群、七嘴八舌地议论起来。

不一会儿，一个个生动有趣的故事编成了。

自编拼音小故事给一年级的老师

自编拼音小故事——给一年级的老师助人为乐的声母y有一天，声母宝宝y 、w 和单韵母宝宝i 、 u、 ü 在草地上玩耍。

看谁和谁的名字相同，他们两个就是好朋友，他们就组成一个新家，叫一个新名字，好不好啊？”大家一听，觉得这个游戏好玩，就都大声说：“好。

”大家就兴奋地玩起来。

小i 跑到大y身边，撒娇地喊：“大y哥哥，我们俩的名字相同，我们俩是好朋友了！”大y笑着说：“好好好，我们是朋友，我们组成一个新家了，以后我们家就叫整体认读 yi 了。

”说着伸出手拉着小i 回家了。

大w 和小u的名字也相同，他们也走到一起兴高采烈地手拉手走到他们的新家，还挂上的一个大牌子：整体认读wu 之家。

草地上就剩下ü 了，他看着自己孤零零的没有朋友了，好伤心啊。

他越想越难过，就大声地哭起来：“呜——呜——”哭声传出好远。

大y和小i 正高高兴兴地收拾新家，忽然听到外面的哭声，大y 哎呀一声说：“你看，我们怎么把小ü 给忘了呢，我赶紧去看看。

”大y跑出去一看，小ü 哭得好可怜啊。

他急忙拉着他的手说：“小ü，小ü你别哭了，我和你做朋友，好不好？我们组成一个新家。

”小ü抽抽搭搭地说：“那……那当然好了，可是……可是你不是有家了吗？”大y 说：“那我就有两个家好了。

”说着拉着小ü 的手走到一个小屋子，他们也挂了一块牌子：整体认读yu 之家。

小ü 这回高兴了，他用手擦掉眼泪，嘻嘻地笑了。

小i 、小 u 和大w 看到这些，都夸大y 是助人为乐的好宝宝，还编了儿歌唱呢。

快来听听：“ 大y 是个好宝宝，帮助小ü 找到家。

小ü 看见大y 哥,擦去眼泪笑呵呵。

”讲故事，教标调在教学标调规则的时候，我自编了个小故事，讲给孩子们听，让孩子们在故事中学习标调规则，然后再背儿歌记忆，效果很好。

拼音小故事（4）——声母

拼⾳⼩故事（4）——声母按照故事的安排，声母城堡⾥住着的是王⼦和公主们的侍卫，之所以这样安排声母“侍卫”的⾝份，是因为声母在⾳节中总是站在前⽅，就像是在保卫后⾯的韵母不受伤害似的。

于是，我⼜精⼼为23个“声母侍卫”安排了⼀场“好戏”——王⼦和公主们为⾃⼰找名字这件事⼀下⼦就传遍了整个拼⾳王国，住在“声母城堡”⾥的侍卫们可待不住了，因为他们也想有个属于⾃⼰的名字，那怎么办呢？他们集体要求国王和王后也给他们⼀个满意的名字。

国王摸着⾃⼰的胡⼦说：“⾏啊，你们各有什么本领尽管使出来，我要根据你们的本事来给你们取名字，如何？”“好！谢谢国王和王后”侍卫们可⾼兴，连忙集体下跪谢恩。

最先上场的是“y ”和“ w”，他俩是侍卫们⾥⾯的⼤哥⼤姐，具有很⾼的威望。

◆“y”⾃豪地说：“我很会洗⾐服！”国王说：“那你就叫⾐服的‘y’吧！满意吧？”“满意满意！”“y”连忙道谢。

◆“w”说：“我会帮乌鸦搭屋。

”国王想了想说：“你帮了乌鸦，那你就叫乌鸦的‘w’吧！”接着上场的是“b p m f”四位勇猛的侍卫——◆“b”抢先说：“我会听⼴播”◆“p”跟着说：“我会爬⼭坡”◆——————国王真不愧是⼀国之君，只见他不慌不忙地给所有的侍卫都取了满意的名字，临⾛前还对侍卫们说：“勇⼠们，我的孩⼉们都要靠你们去保护，我们⼀家⼈天天过着快乐幸福的⽣活，你们功不可没啊，在此我要谢谢你们啊！”“国王万岁！” 侍卫们⾃然对他感恩戴德。

为了巩固和跟进拼⾳教学，每上完⼏个声母后，我都会让孩⼦们回家对⽗母说说：今天认识了⼏个侍卫，他们分别有什么本领，请爸爸妈妈猜猜他们的名字，各长得什么样。

爸爸妈妈猜对了，就奖励他们。

奖励什么呢？就学习侍卫们爱王⼦和公主的品质去爱⾃⼰的爸爸妈妈，帮爸爸妈妈做家务事。

幼儿园童话故事拼音教学案例分享

幼儿园童话故事拼音教学案例分享幼儿园童话故事拼音教学案例共享一、引言童话故事是幼儿园教学中不可或缺的一部分。

通过讲故事，可以激发孩子们的想象力和创造力，同时也可以帮助他们学习语言和认知。

在幼儿园的教学中，如何巧妙地将拼音教学与童话故事相结合，是引起了教育者们的共鸣。

本文将共享一些幼儿园童话故事拼音教学的案例，探讨如何通过童话故事来进行拼音教学，以及这种教学方式的优势和挑战。

二、拼音教学与童话故事的融合1.选择合适的童话故事在拼音教学中，选择合适的童话故事是非常重要的。

故事的内容和人物角色应该简单明了，符合幼儿的认知水平。

《三只小猪》、《小红帽》、《灰姑娘》等经典故事都是很适合拼音教学的选择。

2.设计拼音教学内容在选定了童话故事之后，教育者可以根据故事的情节和角色，设计相应的拼音教学内容。

可以把故事中的关键词语和句子进行拆分，让孩子们逐步学会读音并认识拼音的发音规则。

3.结合游戏和活动在故事讲解过程中，可以设计一些游戏和活动来加深孩子们对拼音的理解和记忆。

可以通过拼音卡片游戏、拼音歌谣等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习拼音。

三、优势和挑战1. 优势通过童话故事来进行拼音教学，可以让孩子们在愉快的氛围中学习拼音，增加了他们的学习兴趣。

由于故事讲述的内容具有情节性和生动性，可以更好地激发孩子们的学习兴趣和注意力，有利于知识的传递和消化。

2. 挑战然而，童话故事拼音教学也面临一些挑战。

故事情节可能会过于复杂，不利于孩子们对拼音的理解；教育者需要花费更多的时间和精力来设计故事与拼音的结合方式。

孩子们的芳龄和认知水平也是需要考虑的因素，过于复杂的故事和拼音教学内容可能会超出他们的理解范围。

四、个人观点和理解在教学中，我认为童话故事拼音教学是一种很有趣和有效的方式。

通过讲述富有想象力和趣味性的故事，可以激发孩子们的学习兴趣和好奇心，同时也可以帮助他们学会拼音和扩大词汇量。

然而，教育者需要在设计教学内容时，注意故事和拼音内容的贴合度，以及孩子们的实际接受能力，将教学与趣味相结合，让学习更加愉快和有效。

带拼音故事阅读

带拼音故事阅读从前有一个小姑娘，她叫小红。

小红非常喜欢听故事，尤其是那些带有拼音的故事，因为她觉得拼音可以帮助她更好地理解和记忆故事中的汉字。

今天，我们就来听一听小红最喜欢的一则带拼音的故事吧。

从前有一只叫做小猫的猫咪，它非常调皮好动。

有一天，小猫跑到了一片竹林里，看见了一只叫做小鱼的小鱼儿。

小猫对小鱼说，“小鱼，你为什么总是在水里游来游去，不觉得无聊吗？”小鱼听了，笑着对小猫说，“小猫，你为什么总是在陆地上跳来跳去，不觉得无聊吗？”小猫听了，想了想，才发现自己原来也有点儿无聊。

于是，小猫决定和小鱼一起玩捉迷藏。

小猫闭上眼睛，开始数数，小鱼则躲到了水草丛中。

小猫数完了数，睁开眼睛四处找寻，可是小鱼却不见了踪影。

小猫着急地喊道，“小鱼，你在哪里呀？”小鱼悄悄地游到了小猫身边，笑着说，“我就在你的身边呢！”小猫听了，哈哈大笑起来，觉得这个游戏真是太有趣了。

从此以后，小猫和小鱼成了好朋友，它们经常一起玩耍。

小猫也学会了在水里游泳，小鱼也学会了在陆地上跳跃。

它们彼此之间互相学习，互相帮助，过得非常快乐。

小红听完了这个故事，感叹道，“原来小猫和小鱼之间也可以成为好朋友，它们之间的友谊真是太美好了！”她觉得这个故事不仅有趣，而且还寓意深刻。

从此以后，小红更加珍惜身边的朋友，和他们一起学习、一起成长。

通过这个故事，我们也可以学到很多东西。

比如，我们要学会尊重和理解别人，要学会互相帮助，要学会在与朋友相处中取长补短。

希望我们都能像小猫和小鱼一样，拥有真挚的友谊，共同成长，共同快乐。

带拼音的故事不仅可以帮助我们更好地理解和记忆汉字，而且还能让我们在阅读中获得更多的乐趣。

希望大家都能多读一些带拼音的故事，让阅读成为我们生活中美好的一部分。

愿大家都能像小红一样，享受阅读带拼音的故事的乐趣，让这些故事成为我们生活中美好的回忆。

自然拼读小故事

自然拼读小故事在一个美丽的小村庄里，住着一个叫小明的男孩。

小明非常喜欢大自然，他经常去山上探险，去河边捉鱼，去田野里观察昆虫。

他对自然的一切都充满了好奇和热爱。

有一天，小明听说了一个神奇的传说，在村子的深山里，有一座神奇的宝藏。

宝藏的位置是由一串拼音来标记的，只有懂得自然拼读的人才能找到宝藏。

小明听了之后非常兴奋，因为他在学校学过自然拼读，他知道这是一个关于音节和拼音的规则，他觉得自己一定能找到宝藏。

于是，小明开始了他的探险之旅。

他沿着山路，穿过森林，越过溪流，来到了传说中的深山。

在山洞里，他找到了一块石碑，上面刻着一串看起来毫无规律的拼音。

小明想了一会儿，突然想起了自然拼读的规则，他开始按照规则读出了这串拼音，然后顺着指示走去。

经过一番寻找，他终于找到了宝藏，里面装满了闪闪发光的宝石和金银珠宝。

小明高兴极了，他觉得自然拼读真是太有用了。

他把宝藏带回了村子，告诉了大家自然拼读的重要性。

从此以后，村子里的孩子们都开始学习自然拼读，他们觉得这不仅是一种技能，更是一种能够帮助他们发现美好事物的能力。

小明的探险故事很快就传遍了村子，大家都被他的勇气和智慧所感动。

自然拼读成为了村子里的热门话题，人们开始意识到学习自然拼读的重要性。

他们明白了，只有掌握了自然拼读，才能更好地理解文字，更好地探索世界。

从那以后，村子里的孩子们都变得更加热爱大自然，他们知道自然拼读不仅可以帮助他们学习文字，还可以帮助他们更好地了解大自然。

他们明白了，自然拼读就像是大自然的密码，只有懂得这个密码，才能打开大自然的奥秘。

小明的故事告诉我们，自然拼读不仅是一种学习方法，更是一种生活方式。

它可以帮助我们更好地理解文字，更好地探索世界，更好地热爱大自然。

让我们一起学习自然拼读，用它来开启大自然的奥秘吧！。

拼音教学小故事