对素质教育下数学教学的思考_数学论文
对数学素质教育思考论文
对数学素质教育的思考现代中学数学教育是基础教育的重要组成部分，对于培养中学生独立思考、分析、推理、计算、空间想象等能力都是非常重要的，是素质教育的内涵之一。
几年前，数学课程标准提出中学数学的素质教育或者说中学数学素质的教育是人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
20世纪以来，数学发生了巨大的变化，与计算机的结合，使数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的发展。
现代中学数学教育的观念和内容也与以往有所不同了，解决问题、理解概念和实际应用三者结合起来就是现代数学教育的主旋律。
一、关于课程标准的思考课程标准是左右新一代人数学素质的行动性纲领，不同的课程标准培养出不同的人，重视数学素质教育的课程，一定比注重数学分数应试教育的课程标准下培养出来的人才要更多而且精。
可以说，课程标准是指挥教材编写、教师教学、学生学习、社会和家长形成数学教育观念的魔棒。
在教育普遍受重视的今天，课程标准的制订更是关系一代人的成长与发展的最重要的纲领性文件。
我国现行的课程新标准较以往的教学大纲，显然是先进了不少，更符合国情和现代化建设的需要，其制订的基本理念是突出体现基础性、普及性、应用性、发展性、创造性，现阶段看来是合理的，课程新标准要求数学教育要面向全体学生，这也是完全正确的，也完全符合数学文化素质的内涵。
新课程标准界定了数学素质的内涵，其中不同的人在数学上得到不同的发展更是精华；把数学看成是工具，用以处理数据、进行计算、推理和证明等；把数学看成是为其他科学提供语言、思想和方法的基础学科；把数学看成是培养推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力的手段；把数学看成是人类文化的组成部分。
后二者是十分重要的理念，这就为数学的素质教育拓宽了视野，开启了思路。
如果要求大部分人都掌握高深的数学计算、推理和证明，并当作是人人都必须掌握和接受进一步教育的敲门砖，那就会使有的青少年把数学认为是拦路虎，而失去信心、失去机会，这当然是课程标准的罪过而不是数学的缘故。
素质教育背景下小学数学教学思考
素质教育背景下小学数学教学思考素质教育是指以培养学生的综合素养和综合能力为目标，注重学生个性的全面发展和社会实践能力的培养，是一种以人为本的教育理念。
在素质教育的背景下，小学数学教学也应该紧跟时代的步伐，注重培养学生的数学素养、数学思维和创新能力。
本文将从素质教育的理念出发，结合小学数学教学的特点，探讨在素质教育背景下小学数学教学的思考。
一、素质教育理念下小学数学教学的目标素质教育的核心理念是培养学生的综合素养和综合能力，小学数学教学的目标也应该以此为指导。
小学数学教学要注重培养学生的数学素养。
数学素养是指学生具备良好的数学基本知识和技能，能够灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
小学数学教学要注重培养学生的数学思维和创新能力。
数学思维是指学生利用数学知识进行思考和分析、判断和推理的能力，创新能力则是指学生能够灵活运用数学知识解决新问题的能力。
在素质教育的背景下，小学数学教学的目标不仅是培养学生的数学基本能力，更要注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在素质教育的背景下，小学数学教学的方法也需做出相应的调整。
要注重培养学生的自主学习能力。
素质教育要求学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力，小学数学教学也应该运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，培养学生自主学习的能力。
要注重培养学生的团队合作能力。
素质教育强调学生的合作精神和团队意识，小学数学教学应在课堂教学中注重培养学生的合作精神，让学生在合作中相互学习、相互帮助，培养学生的团队合作能力。
小学数学教学也应注重培养学生的综合运用能力，让学生在解决实际问题中灵活运用数学知识，培养学生的实际应用能力。
在素质教育的背景下，小学数学教学的评价也应做出相应的调整。
要注重培养学生的自我评价能力。
素质教育要求学生具备自我认识和自我管理的能力，小学数学教学的评价应注重培养学生的自我评价能力，让学生能够客观地评价自己的学习情况。
要注重培养学生的多元评价能力。
素质教育背景下小学数学教学思考
素质教育背景下小学数学教学思考素质教育是我国基础教育改革的重要一环，它强调开发学生的个性和潜能，注重学生的全面发展，其中包括德育、智育、体育、美育等多方面的教育。
小学数学教学也必须紧随素质教育的思路，让孩子们在学习数学的同时，更好地全面发展自己。
一、理论思考1、以学生为中心素质教育的出现是为了更好地培养学生的综合素质，而不是简单地强调学生的学科成绩。
所以小学数学教学也应该放弃传统的教学方式，不再强调教师的一切，而是让学生扮演更主动的角色，学生的学习应该是以学生为中心的，以学生的学习需求为主导，通过多种教学方式让学生从不同的角度进入数学的世界，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。
2、教育与发展相统一素质教育的本质是以人为本，注重学生的发展，学生的知识、思维、情感、道德等都应该在教育的过程中得到发展。
“教育与发展相统一”是小学数学教学的重要理念，数学教学应该将数学知识作为学生发展的因素之一，让学习成为发展的推动力，提高他们的数学教育积极性。
数学教学应该帮助学生把数学知识内化为思维方式，让学生在实际学习、生活和应用中发挥更多的作用。
3、多样化教学方法素质教育注重学生的个性发展，也就是说，同一个年龄段的学生在认知、兴趣、思维等方面有差异，传统的数学教学往往忽视了这一现象。
在小学数学教学中，应该采用多样化的教学方法，根据学生的特点和需求来调整教学进度和教学模式，例如通过游戏、实验、探究等方式来开展教学活动，让学生在充满兴趣的环境中学习数学。
二、实践思考1、建立学生的自信心素质教育背景下的小学数学教学应该不断激发学生的自信心和兴趣。
教师应该帮助学生掌握数学基本概念和方法，同时积极鼓励学生参与到数学学习中来，让他们在学习中体验到成功的喜悦，建立自信心。
在教学中，还可以设置各种小竞赛、活动，让学生在比赛中感受到数学的趣味性。
2、促进学生的思维发展小学数学教学的目的是要让学生明白数学知识是可以用在实际生活中的。
因此，在教学中，应该尽量避免死板的讲解式教学方法，而是采用启发式教学法和情境教学法等，让学生在实际问题处理中不断地思考和探索，提高学生的思维能力，进一步发挥数学的作用。
素质教育下数学课堂教学论文
浅谈素质教育下的数学课堂教学摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地,只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的能力为己任，势必会提高高中学生数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中学生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。
期待素质教育的思想观念能真正体现在广大教育工作者的行动上，孕育出更多更好的教育佳话，催生出更好更多的教育典范。
关键词：数学课堂教学素质教育评价制度数学课堂落实素质教育的思考林文伟素质教育就其思想本质来说是一种新的教育价值观，是一种在新价值观下对理想的追求。
可以说，素质教育是对教育发展期望目标的概括。
从改变课堂教学中最明显的问题入手，建立以学生发展为本的最优化的课堂教学模式，提高课堂教学的效率和质量，是实施素质教育主渠道。
本文拟就数学课堂教学中如何落实素质教育谈谈自己的认识。
一、我们必须与时俱进的解读素质与素质教育的概念。
素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。
教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。
归纳起来，主要有：在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。
在教育对象上，素质教育强调面向全体学生：应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。
在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人。
在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。
在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为惟一的评价方法，将分数作为惟一的评价标准。
在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会”。
素质教育下数学课堂教学论文
谈谈素质教育下的数学课堂教学课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。
在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。
我结合几年来的教学体会谈谈现代数学课堂教学几点想法。
一、设计切实的导课，激发学生的学习兴趣。
常言道：“万事开头难”。
良好的开端是成功的一半，要想上好一堂数学课，新课导入尤其重要。
新课导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，首先，激发学生学习兴趣和愿望，使学生具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
其次，激发认知冲突，这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。
二、促进主动学习，培养创新能力。
要培养创新能力，则要求观念现代化。
知识是教学的一个重点，但决不是全部，让学生在学习知识的过程中形成科学的素养，培养各方面的能力才是目的。
教师不但要关心学生获得了多少知识，也要重视知识获取的过程。
流水线上生产的是标准件，而我们的学生要多样化；我们要因材施教，发挥各个学生的特长；要根据学科特点采用适宜的教学方法；要根据培养目标确定不同的教学方法；为提高学生学习的兴趣，要不断改变教学方法。
而不管何种教学方法，都必须以学生的主动参与为基本要求，以培养能力为目标。
针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。
我常采用下列几种教学方法：1、引导探究式。
学生在教师的引导下，通过自己的大脑去独立思考、探究、不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
比如：当n=0、1、2、3、4时，代数式n²-n+5的值是质数吗？通过对这问题的观察、验证、引出假设猜想，你能否得到结论：对于所有的自然数n, n²-n+5的值都是质数？归纳总结迁移拓展，设计试验验证方案引导探究。
素质教育背景下探究数学及数学素质论文
素质教育背景下探究数学及数学素质论文素质教育背景下探究数学及数学素质论文一、数学是什么现代教育界对数学的界定没有定论，尤其是随着现代数学的发展,全新的数学理念出现后，定义数学更加困难。
美国知名数学家R.克朗认为:数学是人类思维的表达形式之一，体现人类对精密计算、整合和归纳能力的追求。
这一界定为国内外数学界所接受，尽管他的说法还不完善。
恩格斯对数学的界定则更加形象直观:数学是研究世界数量关系和空间的学科。
要想比较科学系统地界定数学概念,必须要重视数学学科的三个显著特点：首先是准确性。
所有数学研究都期望获得最准确的数据结果。
数学研究的对象一客观世界一本身是复杂多变的，要想在复杂的世界现象中寻求最准确无误的答案本就是一件困难的事情。
但追求准确性毋庸置疑是其特点，即便是概率论等模糊数学也要求定义和概念的准确无误。
其次是逻辑性。
所有数学结论的获得都是严格的逻辑推理的结果，需要进行逻辑验证。
因此,数学本身属于逻辑学科体系，能塑造学生理性的逻辑思维。
最后是抽象性。
不同于其他学科，数学需用抽象的数字语言描述数学现象。
数学研究与应用过程都是更加深入的抽象性思考与实践的过程。
二、数学素质的涵义与特征数学素质主要指人的能力具备数学方面的内在的、相对稳定的特点与结构。
f学素质是个人获得数学知识、锻炼数学逻辑能力和抽象思维能力的基础。
数学的研究、创造、演绎、归纳等能力的获得离不开数学素质的培养。
西方学者很早就提出“数学能够整理宇宙秩序”。
虽然这一观点带有主观唯心主义色彩,但在一定程度上解释了数学学科的特点和作用。
结合国内内外学者对数学素质的阐述，数学素质教育主要具备以下特点。
一是数学意识。
数学意识就是让人学会用数学观念观察、分析现实中碰到的数学问题，并找出解决问题的具体方法。
培养学生数学意识，能让他们树立更加理性的数学逻辑理念，正确地对待客观世界。
二是数学语言。
伽利略很早就提出“宇宙这本书用数学语言写成”,因此，必须要掌握数学语言，才能揭示宇宙的本质奥秘。
素质教育背景下小学数学教学思考
素质教育背景下小学数学教学思考素质教育是指通过教育来培养学生的品格、情感、智慧等全面素质，培养学生的创新能力和终身学习的能力。
在素质教育的理念下，小学数学教学也需要进行思考和改革，以更好地适应学生的全面发展需求。
本文将就素质教育背景下小学数学教学进行思考和探讨。
一、培养学生的数学兴趣和数学思维素质教育要求将学生的兴趣和情感融入教育的各个环节中，数学教学也不例外。
数学是一门抽象的学科，对学生的逻辑思维和抽象概念的理解能力要求较高。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生对数学的兴趣，激发学生对数学的探索和思考的热情，激发学生对数学的兴趣和热爱。
一方面，可以通过生动有趣的教学案例、趣味性的数学游戏等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与数学学习；可以适时引导学生进行数学问题的探索和讨论，培养学生的数学思维，让学生在实际问题中发挥自己的思考和创造力。
二、注重数学教学的实践性和应用性素质教育注重培养学生的创新能力和实践能力，数学教学也应该紧密结合实际生活，让学生学到的数学知识能够运用到实际生活中去。
在小学数学教学中，教师应该注重数学知识的应用，通过生活中的实际问题来引导学生学习数学知识，让学生了解数学的实际用途，增强学生的学习兴趣和学习动力。
在教学实践中，可以组织学生到实际的环境中去探索和学习，让学生在实际情境中感受数学知识的魅力，增强数学知识的实际应用能力。
三、注重数学教学中的思维导向素质教育要求培养学生的思维能力和创新能力，数学教学也应该注重培养学生的思维导向。
在小学数学教学中，教师应该引导学生进行思维的训练和启发，让学生在解决问题的过程中培养逻辑思维和创新意识。
四、注重数学教学中的情感和品格培养素质教育要求培养学生良好的品德和情感素质，数学教学也应该注重学生的情感和品格培养。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数学学习态度和品德情感，让学生成为品德高尚、阳光向上的数学学习者。
素质教育与数学教学论文：浅谈素质教育与数学教学
素质教育与数学教学论文：浅谈素质教育与数学教学跨入二十一世纪，作为教育的主旋律素质教育在神州大地唱响，像春风吹遍了祖国的各个角落，这在很大程度上也冲击着在中国流传了几千年的应试教育教育体制。
从知识的传授角度来看，应试教育在强化学生对基础知识的掌握方面是功不可没的，并赢得了外国教育家的一度欣赏；从思维训练方面来看，应试教育有助于培养学生思维的系统性、规范性；从意志品质来看，应试教育养成学生吃苦耐劳的品质；并体现了它的公平性，但从很大程度上制约了学生的个性发展与他们的社会能力以至于不能与时俱进、适应改革开放后的新步伐。
江泽民主席指出要提高全民的素质，而提高素质本身是一项复杂的系统工程，必须从娃娃抓起。
这就必然要改革目前的体制教育，改变以“分”定终身的局面，培养学生的观察能力、分析能力、判断能力，使学生适应现代社会的发展和进步，具备社交能力、信息能力、审美鉴赏能力、竞争应变能力和抗挫折进取能力。
数学素质教育作为素质教育的一个重要方面，就要利用数学的特点，使数学教学在培养学生的素质方面发挥教育功能。
为此，本人就在数学教学中渗透素质教育谈几点粗浅的看法体会。
1.追本溯源，激发学生学习兴趣数学有五千年的历史，我们今天所学到的数学思想，数学概念、数学定理命题，在数学历史长河中都有其产生的历史背景和演变过程，凝聚着一代又一代数学家们的智慧和心血，一种新的数学概念形成所经历的历史都会大大激发学生学习数学的兴趣及学生本身对数学的热爱，同时又充分展示了数学悠久的历史，是学生学习知识的同时欣赏和理解人类文化创造历史这个历史文化，因此在数学教学中，应结合学生特点，让学生收集有关的数学趣事、趣闻，教师要讲一些有趣的数学故事以此来激发学生的学习兴趣和求知欲，也可改变数学课堂教学的沉闷气氛，增强平等和谐的数学课堂氛围。
通过了解知识的背景还可以更好的掌握所学知识点，可以帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法，扩大知识面，提高学生的数学素养。
素质教育背景下小学数学教学思考
素质教育背景下小学数学教学思考1. 引言1.1 素质教育背景下小学数学教学思考在素质教育的理念下，小学数学教学需要更加关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习方式和节奏。
教师应该尊重学生的差异性，采用多样化的教学方法和手段，激发学生学习数学的兴趣和热情。
小学数学教学也需要注重培养学生的创新能力。
数学思维的培养是培养学生创新能力的基础，教师应该引导学生勇于探索、勇于实践，激发他们对数学的兴趣和好奇心，培养他们独立思考和解决问题的能力。
倡导合作学习和实践教学也是素质教育背景下小学数学教学的重要内容。
学生通过合作学习和实践教学，可以更好地理解和掌握数学知识，培养团队合作精神和实际解决问题的能力。
运用多元化的教学方法是素质教育背景下小学数学教学的重要保障。
教师应该根据学生的特点和发展需求，灵活运用各种教学手段和资源，使学生在学习数学的过程中能够得到更多的启发和帮助，实现全面发展。
2. 正文2.1 教育理念的转变在素质教育背景下，小学数学教学需要适应教育理念的转变。
传统的教育理念注重知识的灌输和应试能力的培养，而素质教育更注重学生的全面发展和个性特点的培养。
在小学数学教学中，教师应该从传统的讲解式教学转变为引导式教学，激发学生的思维能力和创造力。
教师应该关注学生的学习兴趣和需求，倡导因材施教，帮助每个学生找到适合他们的学习方法。
教育理念的转变还要求教师注重学生的情感教育，培养他们正确的学习态度和价值观，帮助他们建立自信心和自尊心，激发他们的学习动力。
素质教育背景下，教师需要不断反思自己的教育理念和教学方式，与时俱进，不断提升自己的教育水平，为学生的全面发展提供更好的教育环境和服务。
2.2 关注学生的个性发展在素质教育背景下的小学数学教学中，关注学生的个性发展是至关重要的。
每个孩子的成长过程中都存在着不同的个性特点和发展需求，教师需要充分了解学生的个性，尊重他们的差异，从而有针对性地进行教学。
浅谈数学教学中的素质教育（共五则范文）
浅谈数学教学中的素质教育（共五则范文）第一篇：浅谈数学教学中的素质教育浅谈数学教学中的素质教育市二中娄汝祥优化课堂教学，提高学生数学素质，是数学教育观念转变的前提，是教育教学改革的必要手段。
数学课堂教学素质化，其核心就是在教学中，加强知识发生过程的教学，充分调动学生思维的主动性、积极性，有计划、有目的地培养学生思维能力和创造能力，有效地渗透数学思想方法，让学生主动构成带有个性色彩的数学思想体系，从而在课堂教学中达到提高学生整体数学素质之目的。
一、调动所有学生的积极性，优化课堂教学形式。
学生是学习的主人和主体，教师是教学的组织者和调控者，是选择活动素材、设计教学过程、鼓励学生从事教学活动、调整教学过程、评价学生学习的主导角色。
课堂教学必须坚持“二主”方针。
在教学实践中，我探索出“导、练、评”三环节循环运作教学法，即化讲授为导学，化讲后再生性巩固练习为探索性学习过程训练，化练前揭示、练后小结为研讨学习训练基础上的评析。
尤其在新授例题这些“适合讲”的环节上，总是精心设计教学情境，强化知识发现形成过程，加强学习探索的指导。
化简单传授知识为启迪学生思维，化老师表演示范为引导组织学生运用知识探索解决问题。
借助探索知识，类比、化归、讨论、比较等方法，使每个学生都参与学习思维活动。
通过各种运作演练，暴光各类学生学习形成的过程和效果。
借助导、练、评的教学模式，使课堂内形成一种“独立思考、合作学习、大胆猜测、合理推断、主动交流”的活跃气氛，让学生在愉快中获得知识。
二、加强学生探索教材内容的活动，优化知识形成过程。
数学教学就是数学活动的教学，让学生积极参加教学活动，优化教学过程，重要的是要在改革课堂结构上创设课堂教学的良好状态，给学生足够的自由想象得时间和空间，以推迟判断为特征，以启迪学生思维为核心，组织和引导学生全面参与数学知识的提出，形成发展、探索的过程。
通过学生动手、动脑、动口来获得知识，借助数学历史的科学合理“重演”和加工，使数学教学的层次由知识传授水平，提高到思维训练水平。
数学教学中素质教育探析(3篇)
数学教学中素质教育探析(3篇)论文一：素质教育在数学教学中的实施与应用随着社会的发展，素质教育在教育领域中已经成为重要的教育理念。
在数学教学中，实施素质教育可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。
首先，素质教育的实施可以提高学生的综合能力。
在数学教学中，学生需要处理各种概念和方法，需要运用逻辑思维和数学推理能力来解决问题。
通过引入素质教育的理念，在教学中，教师可以根据具体的课程内容和学生特点，引导学生探究问题，发掘问题背后的原理和规律。
这种方式可以激发学生的兴趣，同时也让学生逐渐形成自己的思考习惯和方法，从而提高学生的综合能力。
其次，素质教育的实施对于班级管理有着积极的作用。
在数学教学中，由于数学的学习需要不断地联系和实践，因此教学过程中需要进行很多的课堂讨论和小组活动。
通过实施素质教育，可以引导学生互相合作，倡导班级和谐。
同学之间可以共同探讨问题、交流思维，形成互帮互学的情况，这有助于班级的团结和学生的自我管理能力的提高。
最后，素质教育的实施也有利于教学质量的提升。
教师在教学过程中，应该尽量注重学生的学习兴趣和能力发展，鼓励学生多角度思考问题，并对学生的问题提供针对性的解答。
同时，通过引入多种教育方式，如教师讲授、案例分析、小组讨论等方式，可以让学生从不同的角度理解所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
这种教学方式，可以提高教学质量，同时也可以激发学生的学习热情，让学生在学习中更好地体会到数学的魅力。
综上所述，素质教育在数学教学中的实施具有重要的作用。
通过实施素质教育，可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。
论文二：加强素质教育，推动数学教学改革近年来，我国教育领域一直在推广素质教育的理念，这为教育教学带来了新的思考和发展。
在数学教学领域中，素质教育同样有着不可忽视的作用。
加强素质教育，有利于推动数学教学改革，提升教学质量，促进学生全面成长。
素质教育下小学数学教学论文
素质教育下的小学数学教学之我见摘要：素质教育的实施是中国教育目前面临的重大课题，提高学生综合素质是历史赋予中小学教育的重任。
数学作为一门基础学科，其教育意义不局限于本学科的知识掌握，更反映在它有力地促进人的素质发展，在数学教学中如何体现素质教育，是摆在数学教育工作者面前的一项艰巨任务，而数学课堂教学是完成这一任务的重要场所。
要把素质教育落到实处，就必需在课堂教学中加强素质教育。
关键词：素质教育主观能动性创新意识因材施教当前摆在我们面前的一个重要问题就是把素质教育渗透于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们数学教师面前的一项极为追切的任务。
本文拟就初中数学教学中实施素质教育的问题谈点粗浅的认识。
一、变被动为主动，发挥主观能动性小学数学如何加强素质教学，很值得挖掘和探索，每堂课中教师不单要精心构思，巧妙设计，同时还要吃透两头：一吃透教材，二吃透学生。
在教学过程中注重对学生的激励性、直观性、启发性，深入浅出，循序渐进，从而激发学生的主体能动性。
在课堂上教师要用炽热的情感，慈母般的爱心与学生沟通．动之以情、晓之以理，形成相互配合的凝聚力，更大程度地激发学生的主动性。
在课堂上，老师要大胆鼓励学生多提出各种疑问，多发挥主观见解，多动脑、多动手、多讨论、多争辩，活跃课堂气氛，真正使学生主观能动性得以发挥。
由等着说到争着说，由等着吃到争着吃，由一味听到多提质疑，学生的主观见解和创新意识充分得到发挥。
二、提高思维能力，培养创新意识教师在教学过程中，除了让学生掌握一般常用的思维方法，还要有意识地进行问题和条件的转化，提高学生思维能力。
在应用题教学中，采取一题多变法，拓宽学生思路，提高学生思维的灵活性。
如“小李买来梨树苗和苹果树苗共1500棵，己知梨树苗比苹果树苗多300棵，买来梨树苗多少棵？”此题可变换条件和问题，“梨树苗比苹果树苗少300棵，求买来苹果树苗多少棵？”或“梨树苗正好是苹果树苗的2倍”；“梨树苗比苹果树苗的2倍少200棵”等等。
数学教学中素质教育探析论文
数学教学中素质教育探析论文数学教学中素质教育探析论文3篇第一篇：素质教育在小学数学教学中的实施探讨随着时代的不断发展，我国的基础教育也获得了极大的提高。
小学阶段是学生们学习入门的重要时期，因此我们在教学的过程中一定要树立素质教育的理念，积极采用新型的教学方式。
尤其是在小学数学教学的过程中，对学生们进行素质教育可以有效提高学生们的数学学习效果，为以后的发展打下良好的基础。
因此本文就素质教育的意义及实施方法进行探讨，从而更好地推动素质教育在小学数学教学中的实施。
一、素质教育的重要意义数学是小学学习中的一门重要学科，老师们在教学的过程中应该积极结合素质教育的理念，采取更加有效的办法来进行教学。
在数学教学过程中融入素质教育理念，对学生们的发展是有很大好处的。
因为传统的教育理念就是对学生们进行知识的灌输，学生们只要将老师教的内容都学会就视为优秀。
然而随着社会对人才要求的不断提高，学生们除了具备基本的学习能力之外，还应该品行兼备。
所以老师们应该从小学阶段就开始对学生们进行素质教育，这样才能让学生们获得全面的发展。
在小学数学教学过程中采取素质教育，不仅能够有效提高学生们的学习效果，还能充分提高学生们的思想道德水平。
实施素质教育的前提就是以人为本，老师们充分站在学生们的角度去思考问题，这样老师在教学的过程中就能更好地对教学内容进行调整。
这样学生们就更容易理解老师所讲的内容。
在这样一个良性循环的过程中，学生们就会取得很好的学习成绩。
同时老师在教学的过程中还可以充分利用现有的教学设施来引导学生们的思想与行为，这样学生们在不知不觉间就会树立正确的人生观与价值观，进而帮助其树立良好的品格，获得全面发展。
二、素质教育的实施策略1.树立正确的教育理念随着教育改革的不断发展，我国的教育也发生了翻天覆地的变化。
尤其是在小学教育阶段，老师们开始朝着素质教育的方向进行努力。
在传统的教育理念中，老师们主要看重的是学生们掌握知识的能力，而忽略了其他的方面。
数学与素质教育论文范文
数学与素质教育论文范文针对数学教育在实施素质教育中存在的问题，可以从更新观念、改革课程体系、改进教学组织形式、改进教学方法几方面思考。
下面是店铺给大家推荐的数学与素质教育论文范文，希望大家喜欢!数学与素质教育论文范文篇一《浅谈数学教育与素质教育》摘要：在应试教育向素质教育的转变过程中，中学数学教育任务是：“学好双基，培养能力，进行思想教育。
”针对数学教育在实施素质教育中存在的问题，可以从更新观念、改革课程体系、改进教学组织形式、改进教学方法几方面思考。
关键词：数学教育;素质教育;任务;问题;措施素质教育是针对“应试教育”而提出的教育主张，《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。
”把素质教育贯彻于数学教育之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务。
为此，研究和探讨数学教育在实施素质教育中的作用、存在问题及改革措施，对我们今天深化教育改革，推进素质教育的全面实施是非常有益的。
一、数学教育在实施素质教育中的作用根据党的教育方针，立足于21世纪的社会发展要求，素质教育是全面发展教育，它包括身体素质教育、心理素质教育、思想道德品质教育、科学文化素质教育、生活技能素质教育等五大方面。
其中科学文化素质教育是素质教育的重要组成部分，这就决定了数学教育在实施素质教育中所担负的重任。
随着社会的发展、科学的进步，数学教育已从单一解答这道或那道题目转向金融、市场、竞技、娱乐等生活多个方面，对数学教育效果的评价也从单一分数向学生能否应用数学知识解决问题转化。
数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。
在实施素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质全面提高。
据此，数学教育在素质教育中的作用应包括以下几个方面：(一)数学教育本质目的。
素质教育背景下小学数学教学思考
素质教育背景下小学数学教学思考素质教育是近年来教育界热议的话题，它强调的是学生的全面发展和个性的培养。
在素质教育的背景下，小学数学教学也应该有所调整和思考。
本文将从素质教育的理念出发，探讨小学数学教学的思考和策略。
一、素质教育理念对小学数学教学的影响素质教育注重的是培养学生的综合素质，而不是单一的知识技能。
在小学数学教学中，传统的教学模式往往只注重学生的记忆和运算能力，而忽略了学生的思维能力、创新能力和实际应用能力。
素质教育理念要求我们要注重培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学实践能力，让学生能够运用数学知识去解决实际问题，而不仅仅是在课堂上做题和记忆公式。
二、小学数学教学中的素质教育思考1. 引导学生主动探究在小学数学学科中，我们应该引导学生通过实际问题和情景，主动探究数学知识。
引导学生通过量的比较和测量，认识长度、重量、时间等概念；通过实践和观察，探究几何图形的性质和变换规律。
这样不仅可以增强学生的实际操作能力，还可以培养他们的观察和推理能力。
2. 注重数学思维的培养素质教育要求我们注重学生的思维能力培养，而不是单纯的死记硬背。
在数学教学中，可以通过一些启发性的问题和挑战性的题目，来引导学生进行思维的跳跃和联想。
提供一些有趣的数学游戏和数学谜题，让学生在解决问题的过程中锻炼他们的逻辑思维和创新能力。
3. 培养学生的数学实践能力素质教育要求我们注重学生的实际应用能力，而不是单纯的理论知识。
在小学数学教学中，我们可以通过设计一些与生活实际有关的数学问题，来激发学生的学习兴趣和应用能力。
在学习分数时，可以设计一些与食物或游戏相关的情景问题，让学生通过实际操作去理解和运用分数的概念。
4. 培养学生的合作与交流能力素质教育要求我们注重学生的合作与交流能力，而不是孤立的学习和竞争。
在小学数学教学中，我们可以通过小组合作、讨论分析的方式，让学生在合作中相互学习和交流，培养他们的团队协作精神和表达能力。
5. 倡导多元评价体系素质教育要求我们倡导多元评价体系，而不是单一的分数评价。
素质教育背景下小学数学教学思考
素质教育背景下小学数学教学思考随着时代的发展和社会的进步，素质教育已经成为教育发展的主题。
素质教育强调的是全人教育，包括学生德、智、体、美等多个方面的培养，其中数学教育也是素质教育中的重要组成部分。
所以，在素质教育背景下小学数学教学需要进行思考。
一、注重学生思维能力的培养素质教育的核心理念是培养学生全面发展的能力。
在小学数学教学中注重学生思维能力的培养，既是符合素质教育要求，也是当代数学教学中的趋势。
小学数学教学应该注重的首先是学生思维能力的培养。
通过数学教学，引导学生形成自己独特的思维模式和思考方式，发掘学生的潜在思维能力，强化学生集中注意力、分析问题、推理和解决问题的能力。
二、注重学生的生活实际和个性发展素质教育强调学生的全面发展，包括身心健康、人文素养和创造性思维等多个方面。
所以，在小学数学教学中，要注重学生生活实际和个性发展的培养。
教师要根据学生的兴趣、特长和智力水平设计数学教学内容，尽可能的让学生在数学教学中体验到数学与生活的联系，极大地满足学生的学习兴趣和需求。
学习能力是人的智力活动的核心，也是全面发展的重要组成部分。
小学数学教学应该注重培养学生的学习能力，包括自主学习能力、学习方法和学习策略的培养。
教师要通过引导、启发和让学生亲自动手等方式，尽可能让学生在学习过程中体验到学习的乐趣，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
四、注重创新教学方式和方法在素质教育的背景下，小学数学教学方法和教学手段也要进行改革创新，创新性地采取多种教学方式，培养学生的创新思维和创造能力。
教师可以采取游戏教学、多媒体教学、探究式教学等多种教学方法，注重学生参与性、互动性和体验性，使学生在愉悦的学习环境中体验到学习的乐趣，激发学生的好奇心和探究欲望。
综上所述，在素质教育背景下，小学数学教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生的全面发展和能力的培养，提高学生的综合素质，为学生未来的发展积累更丰富的社会资源。
素质教育背景下小学数学教学思考
素质教育背景下小学数学教学思考随着时代不断进步和社会的不断变化，素质教育已成为当今社会教育的主旋律。
作为素质教育的主要组成部分，小学数学教育也受到了广泛的关注。
那么，在素质教育背景下，如何进行小学数学教学呢？本文从教学内容、教学方式和教学目标三个方面来探讨。
首先，教学内容在素质教育背景下应该更加注重学生的兴趣和实际生活中的应用。
小学数学教学不仅要注重学生的基础知识和技能的培养，还应该注重培养学生的兴趣。
教师可以通过游戏、竞赛等形式来调动学生的积极性和兴趣，达到以娱乐化的方式进行数学教学。
同时，数学教学的内容应该贴近学生实际生活，让学生能够理解数学的应用。
例如，在进行数字大小比较时，可以引入购物、比较物品价格等实际例子，让学生更好地理解数字的大小比较。
其次，教学方式也是素质教育背景下小学数学教学的重要方面。
传统的数学教学方式主要是讲授知识点和解决题目，这种方式难以调动学生的兴趣和主动性。
在素质教育背景下，教师应该采用更加灵活多样的教学方式，例如探究式教学、游戏式教学、分组合作等方式。
例如，教师可以通过探究式教学的方式，在引入新知识点时，让学生通过自主探索来理解和掌握知识点。
在进行游戏式教学时，可以让学生通过游戏来加深对数学知识的理解和记忆。
通过这种方式，学生不仅能够更加主动积极地参与到课堂教学中，也能够更好地理解和掌握数学知识。
最后，小学数学教育的教学目标在素质教育背景下应该更加注重学生综合能力的培养。
数学教育不仅要注重学生的知识技能的培养，还应该注重学生的综合素质的培养。
例如，在进行数学课堂教学时，可以注重学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力的培养。
可以通过举例让学生进行分析、推理和判断，让学生逐渐提高自己的逻辑思维能力；在进行数学问题解决时，可以引导学生通过不同的思路和方式来解决问题，提高学生的创新思维能力。
总之，在素质教育背景下，小学数学教学应该注重学生兴趣、实际生活应用，采用更加灵活多样的教学方式，注重学生综合素质的培养。
素质教育背景下小学数学教学思考
素质教育背景下小学数学教学思考随着素质教育的深入推进，小学数学教学也开始采用更多的探究、启发式教学方法，让学生在实践中积累知识、思考和探索问题，并全面发展学生的智力和品德素质。
在这样的教学背景下，我们需要思考如何更好地进行小学数学教学，让学生能够更好地理解和应用数学，提高数字素养和解决问题的能力。
一、从基本概念入手小学数学教学应从最基本的数学概念开始，让学生充分掌握数字的概念、大小比较和组合方法。
通过实际操作，让学生学会使用数量词、数码、计数法和计算方法，从而对加、减、乘、除等四则运算有更加深刻的理解和应用能力。
在教学过程中，应尽量贴近学生的生活实际，选取具有趣味性和实用性的教学例子和练习题，开展探究式和游戏式教学，让学生在体验中学习，获得愉悦感和成就感。
同时，在教学中要注意激发学生的好奇心和求知欲，引导学生积极思考和发现规律，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、注重学生理解和应用小学数学教学的目标不仅是让学生掌握基本概念和计算方法，更要培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
因此，在教学中应注重学生的理解和应用，引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中去。
首先，要让学生意识到数学是一种应用性的学科，需要将所学的数学知识与实际生活密切结合起来，将数学知识应用于实际问题的解决中。
如，在教学中应根据学生生活习惯和场景，从各种方面引导学生思考和解决问题，如购物计算、机票预订、宿舍面积计算等。
其次，要运用启发式教学方法，培养学生的探究和推理能力，引导学生从问题本身出发，通过观察、比较、分类和归纳等方法发现规律，从而发掘数学知识的奥秘。
例如，通过抽象的数字游戏、拼图、简单的几何图形等启发式教学方法，让学生在游戏中消磨时间，同时还能培养学生对数学的兴趣，并激发他们的求知欲。
三、注重数学思维的培养数学思维是小学数学教学中的重点和难点之一，也是学生今后学习数学和其他学科的关键。
因此，小学数学教学应注重培养学生的数学思维能力，实现学生的全面发展。
素质教育背景下小学数学教学思考
素质教育背景下小学数学教学思考近年来我国教育界一直在推行素质教育，小学数学教学也不例外。
素质教育强调培养孩子们的综合素质，不仅要注重学习成绩，更要注重培养孩子们的思维能力、创造能力、实践能力等综合素质。
那么，在素质教育背景下，如何进行小学数学教学呢？本文将从以下几个方面探讨。
一、培养学生的数学思维素质教育强调培养孩子们的思维能力，小学数学教学也应该注重培养学生的数学思维能力。
具体来说，应该注重培养学生的观察、分析、推理、创新等方面的数学思维能力。
例如，在教学中可以采用问题解决、探究发现等方式来让学生参与进来，培养他们的观察、分析、推理能力。
例如，可以以《猴子吃香蕉》为例，让学生在探究香蕉数学问题的过程中，通过观察、分析、推理，进而得出结论。
当然，这只是其中的一种方式，具体的教学方式应根据实际情况而定。
二、注重数学教育的实践性素质教育注重培养学生的实践能力，在小学数学教学也要注重其实践性。
具体来说，应该让学生通过实践来加深对数学知识的理解。
例如，在探究几何图形的过程中，可以让学生使用尺子、量角器等工具进行练习，从而在实践中加深对几何图形的认识。
此外，编排一些与生活相关的数学题目，如超市买东西找零的问题等，让学生通过实践来感受数学的实用性。
三、关注学生的数学兴趣素质教育强调发展学生的兴趣，小学数学教学也要关注学生的数学兴趣。
具体来说，应该采用多种教学方法，尽可能让学生感受到数学的趣味性和挑战性。
例如，在教学中可以采用小组合作方式，让学生合作完成一些有趣的数学问题，从而增强他们的兴趣和动力。
此外，可以鼓励学生自己提出一些数学问题并进行讨论，激发他们的思维和创造力。
四、注重跨学科的整合素质教育强调跨学科整合，小学数学教学也要注重跨学科的整合。
具体来说，可以将数学与其他学科进行整合，如语文、自然科学等。
例如，在语文课上可以布置一些与数学相关的读书作业，让学生了解数学在生活中的应用；在自然科学课上可以引导学生运用数学方法分析和计算实验数据等。
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对素质教育下数学教学的思考
一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围
自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式．其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法．它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣．其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不但是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程．在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感．因为初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，所以要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现．在整个教学过程中，应始终体现”学生为主体、教师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围．
在课堂教学活动中，教师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得十分准确，同时对时间的把握也应十分严格，切忌教学的盲目性、随意性．在教学过程中，从数量上说，教师要少讲；从质量上说，教师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲．整个教学活动，教师既要注重知识的系统传授，也要注意给学生以想、说、练的机会．优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：１．重内容的讲解，轻教材的使用在应试教育的影响下，有很多教师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本．教师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”．实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，增强了对教学内容、特点、要求的分析．会使用教材的学生，往往在理解上更深入一层，自己能逐步掌握分析推理的方法．同时，教科书还能引导学生从不同角度出发思考问题，探索一题多解（证）、一题多复和一题多用．２．重结果，轻过程数学教学大纲明确指出：在教学中，理应注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成发展过程，解题思路的探索过程，更要重视知识的发生、发展过程的展示．在原有的“应试教育”的指挥棒下，很多教师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟．诚然，因为初中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学习却留下了后遗症．有很多学生在求二次函数ｙ＝ａｘ２＋ｂｘ＋ｃ最值时，都熟知结果：当ｘ＝－ｂ／（２ａ）时，ｙ有最值（４ａｃ－ｂ２）／（４ａ）．但却不会配方法，到高中继续学习三角函数最值时发生了困难．这都是因为只重结果，不重知识的形成过程带来的结果．３．重机械的“题型分类”，轻知识系统的归纳当前数学教学上的一大弊病就是实行题海战术，把培养学生的水平变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练．其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策．在素质教育下，应教会学生知识系统的总结．实践证明，凡是成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能实行纵向、横向的联系，从而灵活地处理问题．４．重知识的传授，轻教学的灵活多变长期以来，很多教师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革．他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠．其实采用灵活多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果．教学有法，教无定法，凡能够引导学生积极思考、努力钻研，培养学生水平从而达到取得好成绩的方法，都应
持续地研究和探索．
三、增强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养
在学习上，很多学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如学得不好不感兴趣，遇到难题，不能迎难而上，缺乏克服困难的勇气，结果形成恶性循
环．所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养．１．使用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣
心理学研究表明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于自我效能的增强．在教学活动中，要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬．一般地讲，恰当地表扬鼓励能强化自我效能感．这不但对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用．随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足．学生的学习兴趣也会愈加浓厚．
２．挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法
顺乎“应试教育”向“素质教育”转轨的潮流，人教社编辑出版的九年义务教材在内容选择编写体例上较原有教材都有较大变化：突出了基本数学思想和数学方法，增加可读性，在增强双基的同时，也注意了水平的培养．所以在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培养学生良好的学习方法．
３．激发学生的探索精神，培养学生的学习毅力
学生具有良好的数学素养，也表现在在他们的学习过程中，善于独立地思考问题，能够有效地应用原有知识去分析和解决问题．为此教师要在教学活动中，善于引导学生积极地探索和创新．“没有大胆的猜想，就没有伟大的成就．”同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力．在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，积极思考、分析，并实行自我判定．在学生的探索过程中，应让学生充分体会到探索的喜悦．
总来说之，教学是一项综合性的创造性活动，教学活动的效果很大水准上取决于教师．教师是整个教学过程的主导．在教学活动中教师应以全面培养学生的素质为目的，以迎接２１世纪的到来。
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