初中数学课堂里素质教育论文
数学教育论文范文初中数学素质教育论文
数学教育论文范文初中数学素质教育论文数学教育论文范文初中数学素质教育论文如何让学生在数学教学中受到创造素质的教育摘要：“创新教育”是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
培养创造性思维能力，发展学生的创新精神，是教学教育的重要任务。
在数学教学中，通过对中小学生施于教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
即在全面实施教学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
我们要正确认识数学中的创新教育。
关键词：数学；教学；素质；兴趣过去教育由于受到应试教育观念的影响，未能充分发挥数学教育在培养学生创造方面的作用，这种以应试为主的教育严重阻碍了学生创造力的发展。
数学教育改革，应把现在所提出的学生几大能力的培养提高到培养创造性思维能力的高度上来认识，用以指导数学教学实践。
我们广大教师要充分利用数学教育的阵地，要更新观念，不断改进方法，使学生受到创造素质的教育，为培养跨世纪的合格人才作贡献。
本文就数学创造教育在当前应当确立和强化的几种观念，作些探讨。
一、激发学生学习数学的兴趣数学教学激发学生学习兴趣的重要的一环，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。
培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法，作为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。
好奇心对知识的学习有重要的作用，对于理论性强的数学学科，学生的好奇心对知识的学习掌握具有不可小视的作用。
教学不断激发学生的好奇，又不断创造条件和机会满足这种好奇心，增强学生学习数学的兴趣，学好数学知识，培养数学能力，发挥学生的自主性，启发学生的思维、激发学生创新、培养学生的数学综合能力，完成教学任务。
初中数学素质教育论文
初中数学素质教育论文初中数学素质教育论文6篇从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。
相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是小编精心整理的初中数学素质教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中数学素质教育论文1摘要:全面素质教育背景下的初中数学教学，应以数学课堂为载体，逐步渗透思想道德教育;引导学生主动发展，培养学生良好的学习习惯;指导学生学会学习，培养学生学习能力;总结数学思想方法，培养学生研究能力。
关键词:素质教育;数学教学;途径素质教育是培养人的身心要素的整体系统，强调学生的全面发展，内容包括基本知识的学习，基本技能的培养，日常文明习惯的养成等［1］。
在初中数学教学中，教师既要让学生通过学习获得数学概念、知识和能力，又应从教学观念、创造能力、思维品质、科学语言方面培养学生的数学素质，从而发展学生思维，开发学生潜能。
一、以数学课堂为载体，渗透思想道德教育现代教育观点认为，思想道德素质不仅决定着学生的发展方向，还对学生知识、能力的形成和发展起着重大的推动作用。
所以，教师不但要善于做好学生的思想交流工作，还要在课堂教学中对学生恰如其分地进行思想道德教育。
首先，要加强爱国主义教育。
古今中外爱国是一个永恒的话题，爱国是对一个人最基本的道德要求，所以对于未来接班人的爱国主义教育是所有教育的根本。
在数学课堂中充分利用古今中外数学家的爱国事例进行教育可以收到很好的效果。
在数学教学中渗透爱国主义教育，可以激发学生热爱数学、仰慕伟人、热爱祖国的情感，还会使学生从中了解到代数、几何、数论、数学方法论等对人类的贡献及实际应用，从而激发学生的学习动力。
数学教材中蕴含着大量的辩证唯物主义观点和思想，通过用字母表示数的教学、求代数式的值，可以渗透特殊与一般这样的含有辩证关系的思想。
例如当X=2，Y=－7时求代数式2X+Y值的时候，很多同学总是不写条件，直接写2X+Y=－3，这明显是不对的，因为代数式的值不止一个，它的取值与字母的取值有关，当X、Y的值取其他数时，代数式的值不一定是－3。
如何在初中数学教学工作中进行素质教育[论文]
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浅谈如何在初中数学教学工作中进行素质教育把素质教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。
素质教育初中数学教学改革数学学科实施素质教育必须有高素质的数学教师，由于教师的特定地位和作用，使得教师在学生学习数学的过程中，无论从知识的掌握和能力的发展，还是从兴趣的培养和个性品质的形成等方面，都起着重要作用。
因此，数学教师必须提高自身素质。
长期的教育实践证明，教师素质应包括以下几个方面：思想政治素质、道德品质素质、科学文化素质、教育教学素质、教学研究素质以及身体心理素质。
以上各种素质都不是孤立存在和单独发挥作用的，而是相互联系的统一体，教师应不断完善自己的素质结构，自觉地接受继续教育以致终身教育，不断更新自我，否则难以适应素质教育的要求。
一、素质教育在初中数学教学中的体现每个学科都具有自身区别于其他学科的一些特点，那初中数学学科来说，与语文、英语等学科相比，它具有更鲜明的特点，如抽象的内容、严谨的推理证明以及固定的答案等，针对这种情况，教师在教学时就应该充分考虑到本学科的特点，将素质教育理念与学科特点完美地结合起来。
1.爱国主义教育爱国主义是每个公民应该具有的基本思想品质，是提高我国民族凝聚力、维持政治稳定的基础。
在初中数学教学中，爱国主义教育可以通过这样两种方式实现：首先，在教学过程中向学生介绍从古到今我国在数学方面所取得的成就，使学生产生民族自豪感，从而自然而然地萌生爱国主义情感；其次，在教材的编写过程中，可以设置一些既能训练数学思维又能体现爱国思想的题目，让学生切实地体会到社会主义制度的优越性以及我国改革开放以来所取得的巨大成就，使学生在潜移默化中产生对祖国的热爱之情，激发他们为热爱祖国、热爱社会主义制度的思想感情。
2.辩证唯物主义教育辩证唯物主义教育主要是对辩证唯物主义的世界是物质的观点、对立统一的观点、运动变化的观点、量变到质变的观点、互相联系、互相制约的观点的教育。
初中数学教育论文：浅析初中数学教育中的素质教育
初中数学教育论文：浅析初中数学教育中的素质教育1.前言当今世界,科学技术发展日新月异,人才竞争日益激烈。
实施素质教育的目的是:培养更多适应时代发展和我国社会主义现代化建设所需要的高素质人才。
提高学生的素质是数学教育的出发点和最终归宿,它以促进学生的身心发展为目的,以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质学生为宗旨。
素质教育改革下的数学教学已不再仅仅关注于提高学生的数学知识水平,而更加注重全面提高每一位学生的综合素质。
把素质教育渗透于数学教学之中是当前数学教学改革的重点,教师须通过数学教学来提高学生的整体素质和促进学生全面而有个性地发展。
教师应根据初中数学的教学规律对教学不断总结思考、积极探索创新,不断提高教学水平。
2.初中数学教学与素质教育在教育改革不断深入和发展的今天,数学作为初中阶段的一门基础学科,具有内容较抽象、应用较广泛、推理较严谨等特点。
作为素质教育的重要组成部分,数学教育的重要目标是培养学生的思维能力和综合素质。
因此,在初中数学教学中,教师应根据数学课程自身的特点,积极探索数学基础知识和基本技能与素质教育的最佳结合点,以提高全体学生的基本素质作为出发点,使每一位学生都形成健全的人格作为最终归宿,尊重每一位学生的主体地位,注重开发学生的智力潜能,促进每一位学生的德、智、体、美、劳等全面发展,从而全面提高学生的综合素质。
初中数学教师,实施素质教育要依据学生的长远发展和社会经济发展对人才的客观要求,改变传统的教育思想、教育观念、人才观念等,尊重学生的主体地位和个性差异,做到因材施教,努力创设有利于学生成才的教学情景,充分调动学生学习的积极性,把素质教育渗透入数学教学中,教育学生学会如何与人相处、学会如何求知、学会如何独立生活等,使不同层次的学生都得到进步和发展。
3.如何在初中数学教育中实施素质教育初中数学是中学阶段的一门重要基础学科,它对实施素质教育、培养和发展中学生的素质均起着重要的推动作用。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
七年级数学数学论文（五篇范例）
七年级数学数学论文（五篇范例）第一篇：七年级数学数学论文七年级数学兴趣教学数学论文大家知道，初中数学已被公认为一门基础性强、知识严谨的学科。
随着数学内容的不断更新、变化，学生学数学的能力有时不适应，尽管越学越用功，却越学越吃力。
部分学生开始对数学产生害怕心理，随之产生厌学情绪。
其中后进生所占比例较大。
这种状况直接影响着大面积提高数学教学的质量。
探讨造成两极分化比较严重的原因和对策，值得我们去思考、研究。
一、造成分化的原因（一）缺乏学习数学兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
兴趣是最好的老师，做任何事情，只要对它有了兴趣，便能达到预期的目的，学习数学也是如此。
何谓兴趣？兴趣就是个体积极探索事物的认识倾向。
学习兴趣是学生主观能动性的表现，也是学生学习的动力源泉，有了学习兴趣，学生会产生强烈的求知欲，主动寻求知识和参与学习活动。
对于初中生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
只有极大地激发学生的学习兴趣，才能有效地调动学生的学习积极性。
学习活动，是学习能动性的重要体现。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
初中数学较小学数学知识面逐步拓宽，学习方法与教学方式也有较大的变化，学生的学习方法、思维能力也必须有相应的变化。
在中小衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习分化。
（二）掌握知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。
与小学数学相比，初中数学内容的逻辑性、系统性更强。
表现在教材知识的衔接上，掌握数学知识的技能技巧上，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就会出现连续学习不能衔接的薄弱环节，跟不上整体学习的进程，导致学习松劲，成绩分化。
初中数学教学教育论文(通用5篇)
初中数学教学教育论文（通用5篇）【摘要】在信息技术日新月异的今天，多媒体技术已经运用到农村初中数学课堂的教学之中，多媒体技术在给教学带来种种便利的同时，也暴露出了许多问题。
本文从课堂教学实践出发，就数学多媒体教学的使用误区及对策进行一些探讨。
【关键词】农村初中；数学；多媒体；误区与对策初中数学作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
但初中数学与小学数学相比更具有抽象性和逻辑性，许多学生感觉该课程的学习枯燥乏味，兴趣索然。
在信息技术日新月异的今天，多媒体技术蓬勃发展并快速渗入各个教学领域。
多媒体教学具有直观新颖、信息量大、表现力强等优势，采用多媒体教学能够改善教学方式，拓展教学空间，提高学生学习兴趣。
因此，积极正确的采用多媒体教学，优化传统的农村初中数学教学方式势在必行。
一、农村初中数学多媒体教学中存在的问题（一）认识不到位，出现两种极端现象。
同时，在农村初中也存在着另外一批数学教师。
这些老师片面地认为使用多媒体技术就代表了自己的教学理念比较先进，不使用多媒体则教学观念较为落后。
所以在教学过程中，他们大量使用多媒体开展教学，几乎每一节课程，每一个教学环节都使用多媒体，不管是数学概念的讲解还是课后的练习，一概采取多媒体来进行教学。
一旦在教学过程中遇到停电等突发事故，这些老师就无法进行授课，给教学造成一定的影响。
严重依赖多媒体进行数学课堂教学的模式，使得传统的数学教学手段很难得到发挥，久而久之，一些老师就丧失了开展传统教学的基本功。
（二）只注重教师的“教”，而忽略学生的“学”新课程要求把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。
“教育现代化”首先应该是教育思想的现代化。
用电脑辅助教学更应该有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。
但目前在农村初中使用的数学多媒体课件大多只是在改变教师如何“教”，而很少用电脑来帮助学生如何“学”，同时也忽视课件的“交互性”，很多农村数学老师如遇到学生提到的问题和自己设计的不符就会手忙脚乱，不知所措。
浅谈数学教学中的素质教育（共五则范文）
浅谈数学教学中的素质教育（共五则范文）第一篇：浅谈数学教学中的素质教育浅谈数学教学中的素质教育市二中娄汝祥优化课堂教学，提高学生数学素质，是数学教育观念转变的前提，是教育教学改革的必要手段。
数学课堂教学素质化，其核心就是在教学中，加强知识发生过程的教学，充分调动学生思维的主动性、积极性，有计划、有目的地培养学生思维能力和创造能力，有效地渗透数学思想方法，让学生主动构成带有个性色彩的数学思想体系，从而在课堂教学中达到提高学生整体数学素质之目的。
一、调动所有学生的积极性，优化课堂教学形式。
学生是学习的主人和主体，教师是教学的组织者和调控者，是选择活动素材、设计教学过程、鼓励学生从事教学活动、调整教学过程、评价学生学习的主导角色。
课堂教学必须坚持“二主”方针。
在教学实践中，我探索出“导、练、评”三环节循环运作教学法，即化讲授为导学，化讲后再生性巩固练习为探索性学习过程训练，化练前揭示、练后小结为研讨学习训练基础上的评析。
尤其在新授例题这些“适合讲”的环节上，总是精心设计教学情境，强化知识发现形成过程，加强学习探索的指导。
化简单传授知识为启迪学生思维，化老师表演示范为引导组织学生运用知识探索解决问题。
借助探索知识，类比、化归、讨论、比较等方法，使每个学生都参与学习思维活动。
通过各种运作演练，暴光各类学生学习形成的过程和效果。
借助导、练、评的教学模式，使课堂内形成一种“独立思考、合作学习、大胆猜测、合理推断、主动交流”的活跃气氛，让学生在愉快中获得知识。
二、加强学生探索教材内容的活动，优化知识形成过程。
数学教学就是数学活动的教学，让学生积极参加教学活动，优化教学过程，重要的是要在改革课堂结构上创设课堂教学的良好状态，给学生足够的自由想象得时间和空间，以推迟判断为特征，以启迪学生思维为核心，组织和引导学生全面参与数学知识的提出，形成发展、探索的过程。
通过学生动手、动脑、动口来获得知识，借助数学历史的科学合理“重演”和加工，使数学教学的层次由知识传授水平，提高到思维训练水平。
课题研究论文：浅谈初中数学素质教育的实施
118757 数学论文浅谈初中数学素质教育的实施近年来，新课改在我国广泛推广，素质教育理念强势取代应试教育理念。
数学课又是学校素质教育的大舞台，学生的数学水平很大程度上体现了他的素质水平。
为了使每位学生未来都能在不同领域、不同行业发挥自己的才能，初中数学素质教育就显得尤为重要。
接下来，本人就根据自己多年从事初中数学教育的经验，谈谈如何有效提升初中数学素质教育的实施。
一、明确学科性质数学是一种能澄清混淆的思考方式，它是一种语言，能让我们把世界上混杂的局面翻译成可以去管理的方式。
简单来说，数学就是数的理论，高深一点就是，数学是数的哲学。
沉浸在数学世界里不断探索寻求，能净化升华我们的思维到至纯至净的层面。
数学是打开科学大门的敲门砖，就是这些数字让我们得以探索了解这个神秘而美丽的大自然和浩瀚深邃的宇宙。
学有用的数学，获得必要的数学。
数学教学要在很短的时间内，用最简便的方法，让学生掌握人类几千年的数学知识来适应社会需要。
初中数学知识点较多，大多比较简单，初中数学的基础和学习方法直接影响到的不仅有高中数学学习，还有物理、化学、生物这几门学科。
因此，初中数学教师要明确初中数学的性质，肩负起身上的重任。
二、转变教育观念，改变教育思想应试教育是我国教育实践过程中客观存在的偏离受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升学率的一种倾向。
新课改后，素质教育被强调，以面向全体学生、提高全体学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生的潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。
应试教育观念向素质教育并没有很好地转换。
应试教育观念根植于我们内心，古代的书生为考取功名头悬梁、锥刺股，现在的学生依旧起早贪黑做题。
森严的考试制度，文凭代表一切的社会现状，迫使学生努力学习，考取一个好的分数，去一个好的学校，找到一份好的工作。
学生忙着考试，学校忙着升学率。
考试考什么，老师就教什么。
所有人的所有工作都围绕着“考试”二字展开。
数学教学中素质教育探析(3篇)
数学教学中素质教育探析(3篇)论文一：素质教育在数学教学中的实施与应用随着社会的发展，素质教育在教育领域中已经成为重要的教育理念。
在数学教学中，实施素质教育可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。
首先，素质教育的实施可以提高学生的综合能力。
在数学教学中，学生需要处理各种概念和方法，需要运用逻辑思维和数学推理能力来解决问题。
通过引入素质教育的理念，在教学中，教师可以根据具体的课程内容和学生特点，引导学生探究问题，发掘问题背后的原理和规律。
这种方式可以激发学生的兴趣，同时也让学生逐渐形成自己的思考习惯和方法，从而提高学生的综合能力。
其次，素质教育的实施对于班级管理有着积极的作用。
在数学教学中，由于数学的学习需要不断地联系和实践，因此教学过程中需要进行很多的课堂讨论和小组活动。
通过实施素质教育，可以引导学生互相合作，倡导班级和谐。
同学之间可以共同探讨问题、交流思维，形成互帮互学的情况，这有助于班级的团结和学生的自我管理能力的提高。
最后，素质教育的实施也有利于教学质量的提升。
教师在教学过程中，应该尽量注重学生的学习兴趣和能力发展，鼓励学生多角度思考问题，并对学生的问题提供针对性的解答。
同时，通过引入多种教育方式，如教师讲授、案例分析、小组讨论等方式，可以让学生从不同的角度理解所学的知识，从而加深对知识的理解和记忆。
这种教学方式，可以提高教学质量，同时也可以激发学生的学习热情，让学生在学习中更好地体会到数学的魅力。
综上所述，素质教育在数学教学中的实施具有重要的作用。
通过实施素质教育，可以提高学生的整体素质，促进学生的综合能力发展，同时也对于班级管理和教学质量的提升有着积极的作用。
论文二：加强素质教育，推动数学教学改革近年来，我国教育领域一直在推广素质教育的理念，这为教育教学带来了新的思考和发展。
在数学教学领域中，素质教育同样有着不可忽视的作用。
加强素质教育，有利于推动数学教学改革，提升教学质量，促进学生全面成长。
初中数学教学中素质教育[论文]
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浅谈初中数学教学中的素质教育随着经济的发展、技术的进步，数学应用的范围也日益扩大，不仅应用于自然科学和工程技术，而且深入到社会科学、现代生活各个领域，成为从事经济活动、学习科学知识、掌握现代科学技术必不可少的工具。
初中数学素质教育教学方法由于受传统教学的影响，使得数学教学和素质教育严重脱节。
于是在人们的思想观念中就形成了学好数学只是为了取得高分，甚至有人说学校天天学“x”“y”而实际生活中却都没用。
其实不然，随着经济的发展，技术的进步，数学应用的范围也日益扩大，不仅应用于自然科学和工程技术，并且深入到社会科学、现代生活各个领域，成为从事经济活动，学习科学知识，掌握现代科学技术必不可少的工具。
数学语言、概念、方法、思想和内容已渗透到自然和社会科学中，是现代化的重要组成部分。
所以教师在数学教学中，要教会学生进行数学活动，即会把实际问题转化为数学问题，把数学问题逐级模式化，形成数学理论系统，从而形成数学能力数学观念，获得教学修养。
一、初中数学教学中实施素质教育所存在的问题1.教育观念陈旧，只注重数学基础知识的传授忽视了技能、能力方面的培养和发展。
只重视应用能力的培养，而忽视了学生个性特长的发展。
对素质教育在教学过程中的作用和地位具有偏面性。
仍将教学重点放在升学竞争上，使得教学活动基本上仍服务于升学考试这个中心，如对教科书中关于实验性课题，研究性课题以及实习作业这类实践性很强的内容一概“枪毙”，把剩余时间统统用在记概念上算式上。
而且教育部门仍然以学生成绩来衡量学生和考核评定教学成绩。
2.教学方法单一，教学过程呆板。
在组织教学过程中，未能充分调动和发挥每位学生的主体作用。
教学过程设计缺少结合实际情况，未能面向不同层次学生的学习需求，使得学生成绩差距随着年级升高而逐步拉长，并且在初二年级学生中出现两极分化，巩固率较低。
3.针对班级学生来源不同，学生的基础知识层次差距大的实际情况，为了面对升学率，不少教师放弃了对学习有困难学生的教育和提高。
数学素质教育论文（2）
数学素质教育论文(2)数学素质教育论文篇二《中学数学教学中的素质教育研究》【摘要】数学是一门重要的基础课程，在中学阶段数学教育有着重要的作用，因其具有独特的学科特点进而使其成为学校素质教育的重要组成部分。
素质教育的宗旨是为了提高全民的素质，所以教师应注重在教学中进行素质教育，让学生在学习知识的同时素质也得到相应的提高。
【摘要】中学数学;素质教育;教师新课改对中学数学教育中有更高的要求，不但要传播数学知识，同时还要进行素质教育，素质教育包括思想道德的教育、学生能力的培养、身体健康与身心健康的教育，等等。
这样更全面的教育才能达到新课改的要求，所以对加快中学数学素质教育的研究已迫在眉睫。
笔者从当前中学数学教学中素质教育存在的问题出发，通过对中学数学教学中的素质教育的途径进行总结分析研究，旨在为推进中学数学教学中素质教育的发展。
一、素质教育的本质及其特征素质教育本质是指通过实践素质教育制定的方针与目标，让学生的德、智、体、美、劳有更加全面的发展。
素质教育从教育起点、教育过程以及教育的目标进行层层揭示。
素质教育通过实现学生的自由发展以及潜能激发和完善来为社会提供多结构多层次的高素质人才。
素质教育的特征多样化，主要包括主体性、全面性、全体性以及发展性。
其中最为显著的特征是主体性，主体性是指教师充分发挥出主导作用，让学生主动去参与，积极思考、亲自实践，进而培养学生的自我意识、创新意识以及竞争意识。
全面性是指学生无论在思想品德和科学文化，还是在劳动技能、身体和心理等方面的素质都能得到更全面的发展。
全体性是指素质教育要面向全体学生，让每一个在校的学生都能得到全面的发展。
发展性是指素质教育不能只顾眼前，而要以动态的眼睛去观察未来，看清事态的变化，培养学生的发展意识，锻炼学生的创造能力。
二、现行中学数学教育存在的问题从历届的国际数学奥林匹克竞赛中可以看出，中国队总能取得优异的成绩，这是好事，但其中也存在着问题，这类学生多是通过反复做练习题，对数学并没有一个清晰完整的概念，基本上都是从题海战术中培养出来的数学尖子，无法想象这类学生在走上社会后如何去适应这个社会，我们需要的不只是高分人才，更需要具有高素质高创造力的人才。
初中数学教学中如何实施素质教育论文
浅谈初中数学教学中如何实施素质教育实施素质教育是提高全民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。
素质教育是对学生进行思想品德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等多方面的培养和教育。
而素质是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，通过人的社会实践活动而形成的具有社会化价值的人格素质和个性品质，是人认识世界和改造世界的综合能力的表现。
素质教育是以智育为核心的。
素质教育主要着眼于培养学生的基本素质，开发学生的特殊潜能，发展其个性特长。
它不仅要使学生的个性特长得到充分的、自由的、和谐的发展，开发智能，也要培养非智能因素；不仅要教会学生学习，还要教会学生怎样学习、生存、做人。
要真正搞好素质教育，还应充分依靠社会，形成学校、社会、家庭一体的动态运行机制。
素质教育要以明天的经济发展和社会进步为基础，要充分体现出决策的超前意识，避免短期行为，避免培养高分低能、不适应社会需要的人才。
数学教育，特别是初中数学教育，它能培养人的正确思维。
通过数学思维监控，帮助学生更好地掌握科学技术并尽快地转化为生产力。
数学的基本思想和方法在提高人的整体素质方面有着积极的作用。
所以，初中数学教学要把素质教育全面落实到课堂教学之中，逐渐使学生由“爱学”向“会学”转变，以达到增强能力、全面发展的目的。
一、加强智能培养，重视数学思维方法的教学数学的思想方法可以使学生更好地学习科学知识，培养学生形成科学的世界观和方法论。
而智力、知识、能力又是构成人的素质的重要内容，它们有着辩证的关系；智力是获得知识的基础，能力是在智力和知识的基础上形成的，反过来能力在某种程度上又反映了一个人的素质。
因此，数学教学中加强智力培养，对学生良好的素质形成是非常重要的。
人的智力包括观察力、注意力、想象力、思维能力和记忆力，它是一个有机整体，其中思维能力是核心，数学的每一步发展都是数学家思维方式重大变革的结果，而数学教学对思维能力的培养也早已被实践所证明。
素质教育下的数学课堂教学优秀获奖科研论文
素质教育下的数学课堂教学优秀获奖科研论文素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以全面提高学生的基本素质为根本目的的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育.为此，围绕在初中数学教学中如何实施素质教育的问题，谈几点粗浅的认识和做法.一、转变教育观念，实现由“应试教育”向“素质教育”的转变由“应试教育”向“素质教育”转轨，是当前我国基础教育领域的一场深刻变革，是培养跨世纪人才的必然需求.作为中学数学教师应该十分清楚在“应试教育”思想指导下的教育发展状况.片面的、淘汰式的教育，严重地阻碍了基础教育的改革和发展，与教育方针的指向相违背.因而，应把素质教育真是落实到数学实践中，使之成为以提高学生全面素质为目的的整体教育；以激发学生学习兴趣、启发学生思维、开发学生智力、发展学生个性为目的的启发教育；以面向全体学生立足于培养跨世纪人才为目的的全面教育.二、紧扣教材，采取多种形式，实施素质教育中学数学教学的目的是面向全体学生，培养学生的综合素质，这就是数学教学的素质观.从这样的素质观出发，在数学教学中实施素质教育应注意把握以下几个方面的问题：一是加强辩证唯物主义和爱国主义教育，使学生树立科学的、正确的世界观、价值观和健康向上的人生观；二是让学生了解与数学知识有关的社会、环境等方面的问题，培养学生对社会的责任感和发展进步意识；三是加强对学生进行以思维能力为核心的各种能力的培养和训练，培养学生由微观到宏观、由抽象到具体、由现象到本质的推理、判断能力.因此要求教师在教学中要紧扣教材，采取灵活多变的方式，把素质教育的内容渗透在知识传授中.三、发挥学生的主体性，提高素质教育的质量新课标体现了全新的教学理念：突出以人为本，以学生为本，注重培养学生的良好个性，进一步明确学生是学习的主人，教师由知识的传授者转变成学生学习的引导着和合作者.学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流.那么如何发挥学生的主体性，就成为教师课堂教学的首要任务.我在数学教学中通过不断的实践，将教改应用到数学教学中，初步形成—提出问题、学生自学、教师点拨、师生共同归纳、目标练习、本节小结为主线的教学模式，现总结如下．１．精心设计教学目标和教学形式，激发学生求知的欲望在讲授新课前，教师首先要出示教学目标，教学目标的设置是围绕教材的基本结构、重点、难点提出，教师引导学生认真自学，钻研教材，正确思维.教学目标的设计要深刻，为学生学习新知识做良好的铺垫.课堂教学中，教师尽可能设计一些学生喜闻乐见的参与形式，调动学生的主观能动性，使学生在学习中动眼、动手、动脑、动口，多种感官全心身地投入学习活动中，使课堂气氛生动、活泼.但设计教学形式，要从教学目标出发，要适合学生的特点，让学生对所学的内容有兴趣、有期待、有质疑、有投入、有探索、有启迪，这样才能调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体能动作用，发展学生的思维.２．学生预习、讨论，教师释疑课堂教学离不开教师的精心组织、指导、点拨.新课标的实施，课堂教学是以学生为主.教师要在教学环节设计上多给学生的参与的机会，是学生有充分的时间观察、操作、思考、研究、表现，考察亲身经历和体验，使学生在愉悦中获取知识.学生根据教师拟定的目标认真自学，在自学的同时获取问题的答案.对疑难问题相互讨论，取长补短，从而激发学生的学习积极性和主动性.这时教师巡回指导，发现学生有疑难问题给予及时解决.答疑的目的在于扫清学生的自学的障碍，帮助学生自己获取知识，从而提高学生对知识分辨和修正能力，教师在指导学生自学的同时就交给了学生观察、阅读、思维等方法，培养其初步的自学能力.教师的点拨起画龙点睛的作用，使学生恍然大悟.在教师的指导下一步步打开求知的大门.３．教师检查预习情况，师生共同探讨答案学生自学完后，教师根据教学目标检查学生的自学情况的同时，鼓励学生质疑问难，学生能提出问题是他们积极思考的结果，又是他们深入认知的前奏，针对学生提出的问题，先让学生去根据预习的情况进行讨论，给学生发挥想象的讨论空间和时间，有利于发挥学生的主体意识，有利于学生疑难问题的解决和思维能力的发展，使学生从中体会到学习的乐趣，使学生变“要我学”为“我要学”，这样也更能体现以学生为主的教学思想，最后教师对学生的答案予以肯定和修正，教师对简单的问题要强调做题步骤.而对复杂的例题要精讲、重点要讲清、难点也要讲透.４．巩固练习，培养学生的思维在新课改中，教师应积极主动的变化、发展、开拓、创新一些课内外精巧的练习，丰富课程资源，为学生开设多层次、多角度的练习窗口，提供全方位的练习平台，以适应新课改的要求.教师根据学习目标的要求，精选有代表性的习题分Ａ、Ｂ组，让学生根据自己的情况加深对知识的理解，强化记忆，培养能力.５．课堂小结让学生根据本节的教学过程和自学提纲自己探索的结论，教师给予适当的补充，知识概括性要强，不宜过繁.通过让学生小结，既锻炼了学生的归纳、分析、语言表达能力，又为本节画上了一个圆满的句号.。
初中数学 数学论文 数学课堂中的素质教育
数学课堂中的素质教育在实施素质教育过程中,课堂作为实施素质教育的主要渠道,得到了广泛关注。
教师是课堂教学方案的主要运作者，教师只有充分挖掘教学的素质教育功能,才能达到我们的教育目的。
一、重视知识的形成过程教学在课堂上实施素质教育应克服重结果轻过程的倾向,在教学上可设置理论著或实践中急需解决的问题，通过新知识来龙去脉的背景材料展现出知识的形成过程，让学生知其然，并知其所以然。
这要求学生在课堂教学活动中有足够的能动活动，充分发挥学生主体的能动性,使学生通过多种形式的充分活动，既能够认知、理解、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。
如概念的学习分几个层次:（1）直接性理解：即对数学语言、符号的理解能用语言准确地表达数学概念，能识别概念的语言描述正确之处；（2）解释性理解：即对数学概念内在联系的理解，能理顺概念间的关系,深刻理解概念的内涵和外延，能把握概念产生的过程,揭示概念间的联系等;（3）推断性理解：在充分理解数学概念的基础上，能对有关数学对象作出个人推断；（4）创造性理解:能摆脱有关材料的束缚，对数学概念提出创造性理解;拿绝对值来讲：(直接性理解)（1)绝对值|a|.(2）|a|≥0。
(3)|a｜是数a所对应的点a到原点的距离，故｜a｜是非负数。
（解释性理解）绝对值可看是距离｜a|≥0.（推断性和创造性理解）：style=”BORDER—RIGHT: windowtext 0.5pt solid；PADDING—RIGHT: 5。
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再论初中数学教学的素质教育培养
再论初中数学教学的素质教育培养近年来，素质教育成为教育界的热门话题，教育教学也逐渐向素质教育的方向转变。
初中数学作为学生学习的重要学科，也应该与素质教育相结合，全面培养学生的综合素质。
本文将从初中数学教学的角度出发，探讨如何结合素质教育理念，培养学生的素质教育。
一、初中数学教学应注重学生的综合素质培养素质教育强调培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
初中数学教学也应该注重培养学生的综合素质，这包括学生的思维能力、动手能力、合作能力等各方面。
在数学教学中，老师不应只是简单地灌输知识，而应该引导学生灵活运用知识，培养他们的解决问题的能力。
在解题过程中，老师可以引导学生运用逻辑推理、数学建模等方法，培养他们的思维能力。
在数学实验和实际应用中，老师还可以培养学生的动手能力，让他们学会在实践中探索和创新。
合作学习也是培养学生合作能力的重要手段，老师可以在教学中设计一些小组活动，倡导学生相互合作，共同完成任务，从而培养学生的合作能力。
综合上述，初中数学教学应注重培养学生的综合素质，注重培养学生的思维能力、动手能力和合作能力。
素质教育还要求培养学生的情感态度，这也是初中数学教学中的一项重要任务。
学生的学习态度和情感素质对他们的学习成绩和将来的发展都有着重要影响。
在数学教学中，老师不仅要注重教授数学知识，还要引导学生养成正确的学习态度和情感态度。
老师可以在教学中注重培养学生的兴趣，采用趣味性的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。
老师还可以引导学生树立正确的学习态度，教育他们学会面对困难，积极乐观地对待学习。
培养学生的情感态度还包括培养他们的责任感、合作精神等。
在数学教学中，老师可以通过小组活动、集体讨论等方式，培养学生的合作精神，让他们学会相互尊重、团结合作。
老师还可以通过一些案例教学，引导学生思考数学在生活中的应用，让他们体会数学的美和魅力，从而激发学生对数学的情感认同和热爱。
初中数学教学应注重培养学生的情感态度，引导学生养成正确的学习态度和情感态度。
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浅议初中数学课堂里的素质教育
长期以来，中国的数学教育都是以“知识传授”为中心，以“定理—例题—练习”为主要手段的机械式课堂教学，大多数学生走出课堂后便不知道学数学干什么。
自从1990年以来，“素质教育”这一新词提出，它标志着中国教育新时代开始，它符合国情，适应时代潮流，所以得到教育界的全面支持。
从此，我们数学教育也被贯以“素质教育”的定义 .而中学数学教师自然而然把将素质教育落实到数学课堂上作为我们的教育目的。
一、更新观念，树立数学教学的素质观
转变教育思想和教育观念，转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提。
转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位，促成学生主动、全面的发展，教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造。
中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人。
由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。
其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融于教学中。
在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。
这就是数学教学的素质观。
二、应用数学能力的培养
数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法，运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。
九年义务教育数学教学大纲明确规定：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。
笔者认为，在教学中我们应从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：
1.重现知识形成的过程，培养学生用数学的意识。
数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学概念和数学规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识，而忽视对其原型的分析和抽象。
我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。
2.加强建模训练，培养建立数学模型的能力。
建立适当数学模型，是利用数学解决实际问题的前提。
建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步。
解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过程。
在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
三、数学课堂上素质教育举措
1.重视“数学过程”的教学。
“数学过程”是真正地理解数学，形成数学的思想方法或用数学解决问题所必须的过程。
马克思主义“实践—认识—实践”的哲学原理告诉我们，一个基本的“数学过程”包括“抽象表示—符号变换—检验应用”这样三个阶段。
在这种思想指导下，学生会变被动学习为主动学习，积极探索，激发学习动力。
例如，在初中代数第一册第一课，让学生阅读教材第三面的那张“时间—路程”表，提出问题：①能否有一个比这种表达方式更好、更简洁的表达方式？②是否任一时刻都能表示出那种关系？这样，让学生自己发现代数的重要特点—用字母表示数。
要提高学生的数学素质，就必须引导学生主动参与到学习和尝试“数学过程”的活动中来，鼓励学生运用直观和已有的经验进行大胆地估计与猜测，鼓励学生自己探索、创造和发明用以进行计算、推理或证明的方法，从而推导出结论，并引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其它问题中去。
2.分层次教学。
分层次教学的理论依据是教学上的因材施教原则和心理效应。
布鲁姆认为：“只要提供足够的时间与适当的帮助，95％的学生能够学习一门学科，并达到高水平的掌握。
”一个班级中的学生程度各异，差别很大，如果在课堂教学中能因各别学生之材施教，发挥非智力因素作用，提高学生参与学习过程的积极性，对不同学生制订不同的教学目的要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，通过在他人的帮助下自己的努力，“跳一跳，摘到
桃”，让每个学生，特别是“差”生能尝到成功的喜悦，以成功来激励自己，增强求知欲。
3、多媒体技术的使用。
现代信息技术的适当应用大大提高了学生的学习兴趣，增加了一节课的容量，让学生的思维始终处于一种兴奋与紧张的状态下，学生思考问题非常积极。
四、思维能力的培养
思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素。
为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。
数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。
我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。
在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。
总之，素质教育应从实践入手，服务于实践，既重知识更重思维，同时也要注意学生主体性的发挥，尽可能使每个学生在自己的“就近发展区”获得最大发展。
参考文献
[1] 《数学教育研究导引》张奠宙主编
[2] 江苏教育出版社《21世纪中国数学教育展望》“展望”课题组编
[3] 北京师范大学出版社《教育评价》（美）b.s布鲁姆等编。